趙普教學(xué)反思范文
趙普教學(xué)反思（一）
《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡(jiǎn)潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書(shū)、奏薦人才，來(lái)展示趙普好學(xué)上進(jìn)，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學(xué)過(guò)程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知識儲備，培養學(xué)生閱讀前線(xiàn)文言文的能力；又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )審美，著(zhù)力培養學(xué)生初步鑒賞古詩(shī)文的能力；還要關(guān)注歷史人物趙普，領(lǐng)略人物風(fēng)采，提升自我修養，鑒于古今語(yǔ)言之別，加之文本可圈可點(diǎn)的東西較多，我安排了兩課時(shí)，本節匯報課為第一課時(shí)，具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、激趣導入
�。ㄒ愿矣谥已灾敝G的歷代名稱(chēng)導入）
在中國歷史上，幾乎每一盛世王朝，都有敢于以死直諫的忠臣，他們是智慧的象征，更是正義的化身。請同學(xué)們舉個(gè)例子。（學(xué)生發(fā)言，如比干，魏征等）正是他們，在一定程度上推動(dòng)了社會(huì )了進(jìn)步。今天我們將要結識的是一位敢于冒死舉薦人才的忠臣，他就是趙普。
二、出示教學(xué)目標
1、正確流利的朗讀課文。（為背誦課文奠定基礎）
2、嘗試運用“移、換、調、補、刪”翻譯課文第一段。
3、學(xué)習趙普勤奮刻苦的精神。
三、朗讀感知，了解文意
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音和句讀
2、學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要讀的沸沸揚揚，自在而放肆，同桌之間你讀我聽(tīng)，相互糾正讀音和節奏，力求讀準字音，讀通句子，讀的字正腔圓。
四、合作探究、翻譯課文
教師先介紹文言文翻譯的基本知識，原則------直譯意譯相結合，以直譯為主；方法------移換調補增刪。
學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，翻譯課文，力求文字通順。發(fā)現問(wèn)題，同桌之間溝通解決。教師巡視，及時(shí)答疑解惑。
五、欣賞品析：
文章是如何運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)趙普讀書(shū)的（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)分析）
六、拓展延伸
展示自己所搜集的有關(guān)勤奮讀書(shū)的名言或事例（通過(guò)此環(huán)節，使課內與課外，實(shí)踐與文本有機的結合起來(lái)，再聯(lián)系中讓學(xué)生夯實(shí)基礎，在發(fā)散中培養能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養）
本文設計體現了新課標的教學(xué)要求，根據新課標提出“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”的要求，在教學(xué)中組織學(xué)生自讀文章，讀準字音，讀通句子，讀懂文意，積累文言詞語(yǔ)，豐富文言素養，提高文言文閱讀能力。教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò )清晰。依托文本，按“五步教學(xué)法”逐層推理，符合學(xué)生的認知規律，超越文本，引導學(xué)生搜集資料，展示交流，資源共享，全面提高文學(xué)素養。
當然，有待改進(jìn)的地方也有很多：
1、課堂容量不足，本節課只翻譯了第一段，容量較小，因而課堂結構略顯松弛。
2、朗讀不夠深入。
讀有多個(gè)層次----感知性朗讀、理解性朗讀，品味性朗讀，本節課只停留在感知性朗讀層面上，沒(méi)有真正實(shí)現以聲傳意，借聲傳情的美讀。
3、自主研讀少，合作探究多
本節課意在培養學(xué)生自主研讀，合作探究的學(xué)習習慣，力求從文章中讀出自我，但在實(shí)施過(guò)程中，往往顧此失彼，學(xué)生在討論中迷失了自我。獨立思考的實(shí)踐較少。
趙普教學(xué)反思（二）
《趙普》這篇文言文，文章簡(jiǎn)短，在上學(xué)期學(xué)習的基礎上，我側重注意讓學(xué)生自己解決一些問(wèn)題，一節課下來(lái)，得失總結如下。
一、注重字詞的預習疏通
課前看到學(xué)生有一些教輔用書(shū)，為了避免學(xué)生課上偷懶不自己動(dòng)腦了解字面意思，所以我提前找出一些難以理解的字詞，讓學(xué)生回家結合工具書(shū)提前預習，課上檢查掌握情況。另外，讓學(xué)生在預習中遇到的不懂的詞句在課上提出大家討論一起解決，很快大家都解決了字面問(wèn)題，節約了較多時(shí)間還取得了一定的成效。
二、細節描寫(xiě)的有效運用
繼續鞏固細節描寫(xiě)，除了讓學(xué)生指出什么是細節描寫(xiě)之外，讓學(xué)生在書(shū)上劃出細節描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些細節描寫(xiě)表現了趙普怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題后，讓他們用這個(gè)方法寫(xiě)了個(gè)小片段（主要是動(dòng)作的細節描寫(xiě)），交流點(diǎn)評看誰(shuí)寫(xiě)的最好，調動(dòng)了大家的積極性，培養了寫(xiě)作和點(diǎn)評的能力。應該說(shuō)，在這一塊上也是比較讓人滿(mǎn)意的'。
三、課外資源未能補充運用
因為學(xué)生對趙普這個(gè)人還不是很了解，所以在教這篇文章的時(shí)候，其實(shí)還應該從課外找些資料，最好是簡(jiǎn)短的文言文，印發(fā)給學(xué)生，做個(gè)補充，或許會(huì )比單一的就這篇課文了解一個(gè)人物要豐富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到這方面的材料，相信學(xué)生會(huì )感興趣，而且如果是文言文的話(huà)，還能繼續培養學(xué)生學(xué)文言文的能力。
所以，以后在教學(xué)文言文時(shí)，課外資料的運用要善于去挖掘尋找。
趙普教學(xué)反思（三）
《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡(jiǎn)潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書(shū)、奏薦人才，來(lái)展示趙普好學(xué)上進(jìn)，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學(xué)本文吧不僅要注重文言知識儲備，培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力；又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )審美，著(zhù)力培養學(xué)生初步鑒賞古詩(shī)文的能力；還要關(guān)注歷史人物趙普，領(lǐng)略人物風(fēng)采，提升自我修養。在教學(xué)中組織學(xué)生自讀文章，讀準字音，讀通句子，讀懂文意，積累文言詞語(yǔ)，豐富文言素養，提高文言文閱讀能力。教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò )清晰。依托文本，按“五步教學(xué)法”逐層推理，符合學(xué)生的認知規律，超越文本，引導學(xué)生搜集資料，展示交流，資源共享，全面提高文學(xué)素養。
當然，有待改進(jìn)的地方也有很多：
1、課堂容量不足，本節課只翻譯了第一段，容量較小，因而課堂結構略顯松弛。
2、朗讀不夠深入。
讀有多個(gè)層次----感知性朗讀、理解性朗讀，品味性朗讀，本節課只停留在感知性朗讀層面上，沒(méi)有真正實(shí)現以聲傳意，借聲傳情的美讀。
3、自主研讀少，合作探究多
本節課意在培養學(xué)生自主研讀，合作探究的學(xué)習習慣，力求從文章中讀出自我，但在實(shí)施過(guò)程中，往往顧此失彼，學(xué)生在討論中迷失了自我。獨立思考的實(shí)踐較少。
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