《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思1
在學(xué)習了《識字三》的基礎上學(xué)習《識字四》，孩子們似乎已經(jīng)對我的教學(xué)流程很了解了。先是了解偏旁的演變過(guò)程，再學(xué)習帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。學(xué)生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長(cháng)江”不太了解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。
后來(lái)通過(guò)我的講述，他們了解了長(cháng)江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補充習題中，他們也能學(xué)以致用。說(shuō)明小朋友聽(tīng)得是挺認真的呢。值得表?yè)P！呵呵。。這篇識字學(xué)完，還補充了幾個(gè)成語(yǔ)，比如說(shuō)表示冬天寒冷的'：冰天雪地、滴水成冰。寫(xiě)黃河長(cháng)江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽(tīng)的很認真，我想平時(shí)堅持能積累一些成語(yǔ)，對他們以后的寫(xiě)話(huà)也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，多積累成語(yǔ)、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思2
小學(xué)低年級的識字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準確地掌握祖國語(yǔ)言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1．識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
2．注重引導發(fā)現，滲透學(xué)習方法的指導。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我把握了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲字特點(diǎn)識字的方法后，我出示了“識字加油站”幫助學(xué)生積累生字，然后再讓學(xué)生找其他帶蟲(chóng)字旁的形聲字。在整個(gè)識字過(guò)程中，我注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力。又如，在識記“網(wǎng)”字時(shí)，利用學(xué)生畫(huà)自己看見(jiàn)過(guò)的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較，通過(guò)比較發(fā)現這個(gè)字確實(shí)很像蜘蛛網(wǎng)，于是加深了學(xué)生對這個(gè)字的認識和理解。
3．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生快樂(lè )識字。識字對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是比較枯燥的，為了讓學(xué)生有興趣，我讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如在識記“展”字時(shí)，讓學(xué)生自己當當蜻蜓，做做蜻蜓展開(kāi)翅膀的.樣子，在識記“運”時(shí)，讓學(xué)生做做搬運糧食的動(dòng)作，這樣一活動(dòng)，學(xué)生對生字意思的理解更加形象、深刻，同時(shí)也讓學(xué)生對識字增加了興趣。
4．在寫(xiě)字環(huán)節，我不再是單一的先要求學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的正確位置，再范寫(xiě)。而是先引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。通過(guò)比較，學(xué)生首先就會(huì )有一個(gè)感性的認識，知道怎樣寫(xiě)好看，然后再把教師的示范指導放在學(xué)生的感悟之后，這樣教師的指導更有針對性和實(shí)效性，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候也更具目的性。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思3
本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會(huì )顯得枯燥無(wú)味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準備，盡量把一節單調的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
我覺(jué)得自己本節課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：
1、利用實(shí)物圖片相結合的方法認識比較單調的小動(dòng)物名字，這樣圖文結合，既加強了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在較短的時(shí)間內認識了大量的生字詞。
2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀(guān)察所學(xué)生字的特點(diǎn)，然后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察掌握所學(xué)生字詞的認讀和書(shū)寫(xiě)規律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象，達到事半功倍的教學(xué)效果。
3、閱讀課文時(shí)，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時(shí)，還引導學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì )小動(dòng)物的可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)還教育學(xué)生珍愛(ài)小動(dòng)物。學(xué)生還認識到小動(dòng)物也是有生命的我們要愛(ài)惜小生命。
4、在教學(xué)結束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習，布置本題的目的在于培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，觀(guān)察其它小動(dòng)物的活動(dòng)，模仿本文編成兒歌并寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力，達到了素質(zhì)教育的目的�？傊谡麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個(gè)引導作用，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。
但在本節課的.教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處，主要體現在以下幾方面：
1、在引導學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過(guò)觀(guān)察，了解到書(shū)寫(xiě)生字時(shí)該注意哪些，但表達還不是十分準確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應該多加培養。
3、對年級學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習時(shí)注意力還比較集中，但還有少數學(xué)習成績(jì)不怎么好的，始終不能集中注意力去聽(tīng)，對老師提出的問(wèn)題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階，真正達到教書(shū)育人的目的。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《識字四》是一篇識字課，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，描寫(xiě)區別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認識的字大都是形聲字。
《識字四》中要求會(huì )掌握的生字有九個(gè)，我根據要形聲字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過(guò)圖文結合的方法引導學(xué)生認識字，把這些字同時(shí)出現在屏幕上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結了形聲字的規律，讓孩子們更好識記本課生字。我總結了一下這堂課反思如下。
1、運用多種方式復現生字，但是由于重復過(guò)多使得學(xué)生的識字興趣減退。
學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，由于擔心學(xué)生的掌握能力，多次重復的形聲字的含義，和學(xué)習形聲字的方法，反而有些適得其反。
2、指導識字方法不夠生動(dòng)。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我在把握住識字教學(xué)的這一方面，應當注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法，例如在在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、需要在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
我還需要充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文中的句子來(lái)表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
4．關(guān)注孩子，維持課堂紀律。
二年級的`課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺(jué)性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動(dòng)，努力讓自己講的東西更生動(dòng)，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音，用心聆聽(tīng)他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思5
《識字４》中介紹了六種昆蟲(chóng)，對現在的孩子來(lái)說(shuō)，有的昆蟲(chóng)可能不是很熟悉。所以在這節課的教學(xué)中，我充分利用了課本的插圖，也借助課件給學(xué)生鮮明的視覺(jué)感受。同時(shí)，四組詞串似乎又正好構成一個(gè)故事。在沈麗莉老師的啟發(fā)下，我將一條野外去采集昆蟲(chóng)的線(xiàn)索貫穿整個(gè)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一路上觀(guān)察，一路上采集和收獲。
課堂伊始，我就給學(xué)生布置任務(wù)——做昆蟲(chóng)標本。做昆蟲(chóng)標本，必須得外出觀(guān)察和采集昆蟲(chóng)，于是，我們就沿著(zhù)田野、樹(shù)林和花叢這條路線(xiàn)一路走來(lái)，一路觀(guān)察。我們走過(guò)一個(gè)個(gè)地方，每次經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，我都讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。比如說(shuō)，來(lái)到田野的時(shí)候出示田野的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的田野，學(xué)生說(shuō)了之后，我又給學(xué)生補充了幾個(gè)詞語(yǔ)，擴充他們的詞匯量。在每一個(gè)地方，我又引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了什么？在此基礎上，學(xué)習昆蟲(chóng)的`名稱(chēng)，并給學(xué)生補充相關(guān)的知識。比如說(shuō)：蜻蜓是益蟲(chóng)，飛行很快，是昆蟲(chóng)世界的飛行能手；天牛破壞樹(shù)木，是害蟲(chóng)等等。在了解相關(guān)信息的前提下，指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習，學(xué)生讀得也不錯。讀好昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，我也利用圖片讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)訓練中提高學(xué)生的口頭表達能力。
學(xué)生對不少昆蟲(chóng)還是比較陌生的，在圖片的幫助下，學(xué)生不僅看到了這種昆蟲(chóng)是什么樣子的，還能夠說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。在適合的時(shí)候，圖片的展示比多少語(yǔ)言的表述效果都更直接明顯。特別是對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有建立抽象思維，語(yǔ)言的表述還難以讓他們建立清晰的概念，在這個(gè)時(shí)候，圖片的作用就很大了。圖畫(huà)以鮮明的形象直接給學(xué)生帶來(lái)了強烈的視覺(jué)感受，讓他們一下子感到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
鮮明的圖畫(huà)，故事情節的導入，讓學(xué)生感到輕松和愉快，在學(xué)習的時(shí)候觀(guān)察和采集，一個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注，仿佛真的跟著(zhù)老師一起在野外探索和發(fā)現。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思6
這是一組形聲字的歸類(lèi)識字，主要是讓學(xué)生認識形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。新課程標準要求，低年級學(xué)生主要的識字為主，同樣小學(xué)低年級學(xué)生識字量如果過(guò)少，回拖閱讀寫(xiě)作的后退，因此我在識字教學(xué)時(shí)，由于低年級學(xué)生年齡小，上課注意力持續時(shí)間短的特點(diǎn)，采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識字。學(xué)生本課時(shí)，先讓學(xué)生復習偏旁提手旁是關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)作一類(lèi)詞的，反犬旁是關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)物的，金字旁是描寫(xiě)金屬一類(lèi)詞的等。這樣教學(xué)是先出現“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的描用手，苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動(dòng)物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。在輕松愉快的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點(diǎn)，很快就掌握了形聲字的識字方法，使學(xué)生能認識同類(lèi)型的字很多。
總之，識字的.方法有很多種，只要師生動(dòng)腦思考就能發(fā)現很多種方法，如猜謎語(yǔ)，編字謎，加一加，減一減，等很多種識字形式使學(xué)生在快樂(lè )、輕松、愉快的玩耍中學(xué)會(huì )了生字。應次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動(dòng)腦，就能發(fā)現許多漢字識字的規律和方法。課文不同識字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思7
《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。在以往的字詞教學(xué)中，我們也注意滲透識字方法，利用偏旁記住形聲字的意思，所以本課的教學(xué)內容完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習。
但是我認為只記住這些詞語(yǔ)，記住這些生字是怎么寫(xiě)的，那是遠遠不夠的'。課文中精美的插圖是說(shuō)話(huà)訓練的好教材，我是從來(lái)都不會(huì )放過(guò)的。晴空萬(wàn)里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫(huà)正好可以用上第一組的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達，還能利用圖畫(huà)來(lái)區分不同的“看”。我還讓學(xué)生一邊做動(dòng)作來(lái)表示不同的“看”，一邊說(shuō)話(huà)。如：下課了，我站在走道里眺望遠方。我生氣地瞪了我的同桌一眼。上課的時(shí)候，我緊盯著(zhù)老師。通過(guò)做動(dòng)作，學(xué)生就懂得這些表示看的動(dòng)作都是“目”字旁的。第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是一組與寒冷有關(guān)的詞，上面一幅南極企鵝圖正好又是一個(gè)說(shuō)話(huà)的好材料。
語(yǔ)文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學(xué)資源，多進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達能力。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思8
教材分析：
《識字4》是蘇教版二年級上冊語(yǔ)文第一單元“識字”中的一篇，作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎，識字是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎打牢固�！础醋R字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì )不同。
三維教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“苗、貓”2個(gè)生字。
2.過(guò)程與方法：理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)
教具準備：
生字卡片、轉盤(pán)。圖片
教學(xué)方法：
觀(guān)察法，討論法，講授法，練習法！
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒(méi)有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO計目的：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習效率）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習過(guò)，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來(lái)找朋友。
�。ǔ鍪巨D盤(pán)：底盤(pán)寫(xiě)上了5個(gè)字的偏旁）
�。ㄔO計意圖：轉盤(pán)的設計很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，有助于師生互動(dòng)）
一．問(wèn)題指導：
1（出示字盤(pán)）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學(xué)習“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰(shuí)能給描擴擴詞？
3）齊讀2遍生字。
3學(xué)習“瞄”
1）它的`意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音
4學(xué)習“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO計要點(diǎn)：在設計這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設計問(wèn)題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）
二．學(xué)生自學(xué)：
1．交流討論老師提出的問(wèn)題，
2．正確，流利的朗讀詞語(yǔ)。
�。康模阂宰x為主，加強記憶，效果顯著(zhù)）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫(xiě)）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
�。ㄥ^字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪�？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個(gè)詞語(yǔ)講解完后都配了插圖，形象直觀(guān)，易于理解。
四．自主探究：
同學(xué)們，識字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒(méi)有學(xué)習呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來(lái)共同學(xué)習。老師相信通過(guò)同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語(yǔ)言要用的恰到好處。這樣對學(xué)生才能起到真正的作用）
結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛(ài)。（a組同學(xué)）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學(xué)
�。ㄟ@一環(huán)節的設計培養了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）
五．點(diǎn)撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。
�。ㄐ温曌值慕虒W(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）
六．當堂訓練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準靶心。
�。ㄖ詻](méi)有分組進(jìn)行是因為這些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）
七．：回顧總結，說(shuō)說(shuō)收獲。
今天，你們通過(guò)自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會(huì )認識更多的字
八．作業(yè)
練習冊的智能積累完成
九：板書(shū)設計：
略
教學(xué)反思：
本節課最大的亮點(diǎn)在于1.運用了字盤(pán)和生字卡片的教學(xué)形式來(lái)講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習的方式，學(xué)生來(lái)共同探究問(wèn)題，培養了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀(guān)，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有照顧到。
總體來(lái)說(shuō)：學(xué)生在本節課收獲不少，達到了預期的學(xué)習效果，完成了教學(xué)目標。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思9
本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據字形的結構規律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說(shuō)話(huà)提供了憑借。
教學(xué)中，我引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結 冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達的意境，做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫(huà)感受“東海 黃河 長(cháng)江”等詞語(yǔ)所傳達的意象，通過(guò)誦讀再現意象，感受東海、黃河、長(cháng)江的壯美。
當然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調動(dòng)起來(lái)，因此，在課中，我在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再引導孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過(guò)觀(guān)察比較，引導孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著(zhù)說(shuō)具體，這樣適當地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學(xué)增添了情趣。
所以我想，我們的.識字教學(xué)，應跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現漢字的神奇、感受漢字的魅力，達到孩子自主識字的最高境界。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思10
識字4的教學(xué)內容和識字3的內容比較相近，重點(diǎn)內容是讓學(xué)生區分形近偏旁：日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識字3中學(xué)到的`形近字的構字規律來(lái)進(jìn)行區分，所以小朋友學(xué)習時(shí)覺(jué)得駕輕就熟，比較簡(jiǎn)單，能利用偏旁表達的意思進(jìn)行區別，后來(lái)的默寫(xiě)中也反映出小朋友掌握得比較好，只有三個(gè)小朋友錯了，只是以前從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)的情況。
我想識字教學(xué)要注重交給學(xué)生識字方法，力求學(xué)用結合。只有重視利用學(xué)生已有的知識能力引導學(xué)生探究、發(fā)現，了解偏旁本義，探究構字規律，才能將識字與認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言緊密結合起來(lái)。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思11
《識字四》是一篇識字課，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，描寫(xiě)小動(dòng)物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲(chóng)字旁，是小動(dòng)物們的名字，只有３個(gè)是描寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開(kāi)的課，課后我猛然發(fā)現做好鋪墊后的嘗試會(huì )讓你有意外的收獲。
新課程中學(xué)生的識字量增加了很多，學(xué)生的識字任務(wù)非常重，基本上每課要求會(huì )認的字都有十幾個(gè)。對于識字學(xué)生常常會(huì )感到很枯燥，隨著(zhù)識字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆�！蹲R字四》中要求會(huì )認有十四個(gè)，我根據要認的字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習。
“運、展、網(wǎng)”通過(guò)讓學(xué)生結合動(dòng)作來(lái)理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著(zhù)讓學(xué)生上臺畫(huà)畫(huà)蜘蛛網(wǎng)，師把字板書(shū)在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)自己的`發(fā)現，來(lái)記住字形。課前我始終擔心學(xué)生不能自己發(fā)現特點(diǎn)，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學(xué)生共同板畫(huà)完，早就高高地舉起小手，不僅結合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區分了同音字“往”。
教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過(guò)圖文結合的方法引導學(xué)生認識字，通過(guò)圖文結合的方法，孩子的學(xué)習積極性非常高，這時(shí)，我把這些字同時(shí)出現在屏幕上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)。課前我估計學(xué)生能發(fā)現它們都是蟲(chóng)字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱(chēng)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說(shuō)：“我發(fā)現這些字都是蟲(chóng)字旁”。生２說(shuō)：“我發(fā)現這些字都是小動(dòng)物的名字�！鄙痴f(shuō)：“我發(fā)現這些字都是形聲字�！蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說(shuō)：“這個(gè)字念什么？（遮住蟲(chóng)）讀什么？”生４說(shuō)：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)字旁讀起來(lái)是一樣的�！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰，我說(shuō)：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說(shuō)：“聲音，不對是讀音�！蔽铱偨Y了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規律。
課后，這些情景常常在我腦海中浮現，我為孩子們的發(fā)現感到驚喜，也讓我覺(jué)得在教學(xué)應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
拓展，使識字課內容變得豐富
1、由偏旁進(jìn)行的拓展
本識字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。
相似，卻又有區別。
在出示偏旁的時(shí)候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚。
第一列是描繪實(shí)物的圖畫(huà)，第二列是經(jīng)過(guò)抽象和線(xiàn)條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。
在教學(xué)的時(shí)候，我引導學(xué)生認識偏旁由圖畫(huà)——古文字——偏旁的演變過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解字義，掌握字形。接著(zhù)，我出示了識字中相應的詞串，請學(xué)生反復讀，再說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，說(shuō)明了什么？由于有了前面“認識了解偏旁”的`過(guò)程，學(xué)生很容易就發(fā)現了偏旁與字義的關(guān)系。最后，我又讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己認識的分別帶有這幾個(gè)偏旁的字，并且還說(shuō)了自己根據偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個(gè)人感覺(jué)這樣進(jìn)行拓展，對于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動(dòng)識字是很有幫助的，因為在一定程度上減少了學(xué)生記憶、理解的障礙。
2、由詞語(yǔ)進(jìn)行的拓展
識字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因為內容不如課文豐富，語(yǔ)言不如課文生動(dòng)，而讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有趣味。因此，在識字篇里的詞語(yǔ)上做做文章，可能效果會(huì )好一些。在這篇識字里，我發(fā)現了“長(cháng)江、黃河、東�！钡缺容^有價(jià)值的詞語(yǔ)，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長(cháng)江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀(guān)美麗，從歌曲詩(shī)句中讓學(xué)生感受到了人們對祖國山水、古老文明的喜愛(ài)。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個(gè)名稱(chēng)，更初步了解了祖國燦爛悠久的文化。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思13
《識字4》是一篇詞串形識字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標本的內容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀，，可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上得到提升呢？
一、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養
1、讀書(shū)習慣：姿勢正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、傾聽(tīng)習慣：聽(tīng)自己讀，發(fā)現難讀要多練；聽(tīng)同桌讀，發(fā)現錯誤要指出；聽(tīng)聽(tīng)老師讀，學(xué)會(huì )讀出節奏和韻律。聽(tīng)同伴發(fā)言，加以補充或提出不同意見(jiàn)。
3、表達習慣：語(yǔ)言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。
二、利用孩子們已有的經(jīng)驗設計教學(xué)環(huán)節
孩子的'經(jīng)驗和感受是無(wú)法預知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗，就是要聯(lián)系孩子的生活來(lái)學(xué)識字、學(xué)語(yǔ)文。孩子的經(jīng)驗或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表?yè)P這些留心周?chē)挛�、并和大家分享�?jīng)驗的孩子，就會(huì )讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的自信，同時(shí)鼓勵其他學(xué)生也學(xué)會(huì )做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識的昆蟲(chóng)，有效調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累和直觀(guān)感受，比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、注重培養學(xué)生觀(guān)察能力和表達能力
觀(guān)察的過(guò)程即信息輸過(guò)程，表達的過(guò)程即信息輸出的過(guò)程。從輸出中間經(jīng)過(guò)大腦這個(gè)“精密加工廠(chǎng)”進(jìn)行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的過(guò)程，其中思維過(guò)程是加工制作的關(guān)鍵，觀(guān)察是前提，表達是結果，思維是核心。如讓學(xué)生觀(guān)察古文字和生字“天”古文字和“蟲(chóng)”字像的地方，既培養學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣。
再如，學(xué)完詞語(yǔ)“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個(gè)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，弄清楚帶有蟲(chóng)字旁的字大多都是昆蟲(chóng)。
四、注重學(xué)生識字興趣的激發(fā)
一年級學(xué)生有意注意時(shí)間短，教師更應該精心策劃教學(xué)環(huán)節，讓每一個(gè)環(huán)節都生動(dòng)有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。通過(guò)情境識字、生活識字、字理識字、看圖識字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣，又能有效提高學(xué)生識字能力。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫(huà)（出示圖畫(huà)）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習詞語(yǔ)。
當船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀(guān)察字型：左右結構，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？
生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價(jià)：同學(xué)們觀(guān)察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個(gè)爪
船上的錨能停船
請學(xué)生自由讀兒歌、周?chē)瑢W(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點(diǎn)讀準、讀好加點(diǎn)字的.音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛(ài)吃魚(yú)。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P肯定，同時(shí)出示書(shū)上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著(zhù)讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。
學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習形聲字。
我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說(shuō)：“一會(huì )兒是貓，一會(huì )兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區別這兩個(gè)字。根據大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準？從而使學(xué)生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸�，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。
八、 轉盤(pán)游戲：轉轉盤(pán)，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現兒歌，再帶出轉盤(pán)識字。在創(chuàng )設情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現中理解生字、學(xué)會(huì )生字。在學(xué)生自己發(fā)現形聲字的規律后，再讓學(xué)生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。
學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱(chēng)之為學(xué)習，但學(xué)習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學(xué)生發(fā)現、學(xué)習，再發(fā)現、再學(xué)習，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現規律之后，我還讓學(xué)生根據動(dòng)作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z(yǔ)文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話(huà)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì )學(xué)生學(xué)習應該不是很遙遠的事情。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)反思15
在這課中，我們學(xué)習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀(guān)地再現了古今文字的演變過(guò)程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的`漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖，這又為孩子們的說(shuō)話(huà)訓練提供了素材，他們中的大多數都能選擇文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話(huà)。
這讓我挺欣慰的。當然，在交流“東海、黃河、長(cháng)江”時(shí)，他們表現不是太好，介紹了長(cháng)江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽(tīng)到接下去想當然的一句東海是第三大河�？磥�(lái)有些孩子課前并沒(méi)有做好預習作業(yè)呀！
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