認識線(xiàn)段教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的認識線(xiàn)段教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思1
線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀(guān)察、比較。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導學(xué)生觀(guān)察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線(xiàn)段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法。
但上完這節課后，我覺(jué)得這節課存在很多缺陷：
1、語(yǔ)言表述欠簡(jiǎn)潔，通俗。為了突出尺子與其它物品畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，有什么好處時(shí)，表達得有點(diǎn)抽象，深奧。記�。荷险n語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語(yǔ)言傳達。
2、我的教學(xué)設計還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。
3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內、生活中的`線(xiàn)段等等，從而更好地讓數學(xué)為生活服務(wù)。
4、沒(méi)能用課件，如果在讓學(xué)生辨認平面圖形中的線(xiàn)段用課件顯示就更好，如，學(xué)生找出的線(xiàn)段就顯出紅色，不是線(xiàn)段的顯綠色并打X。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節課讓學(xué)生全體參與但根據學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。
6、在調控學(xué)生的活躍性，控制課堂紀律方面還有待提高。不能老是跟學(xué)生笑，老師要有威信，該嚴格的時(shí)候絕不手軟，做到軟硬結合，賞罰分明。
7、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡得太快，例如讓學(xué)生感受線(xiàn)段是直的，一定要讓學(xué)生摸，觀(guān)察，還可以叫個(gè)學(xué)生到講臺上把線(xiàn)拉直，然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn)，接著(zhù)將線(xiàn)放在黑板上，畫(huà)出點(diǎn)線(xiàn)段。然后為了使學(xué)生便于理解，再用尺子畫(huà)出線(xiàn)段。
8、沒(méi)有想到畫(huà)線(xiàn)段的另一種方法：就是先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，再畫(huà)線(xiàn)段。在備課時(shí)一定要動(dòng)腦筋多想。
這節課有兩點(diǎn)發(fā)現：
1、控制學(xué)生活動(dòng)，練習，操作的時(shí)間.，可以規定在一定時(shí)間內,到最后十秒時(shí)，學(xué)生們一起跟著(zhù)倒數。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效果。
2、可以適當增強一些難題，例如數線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段.適當增加難度,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習的積極性.
智慧源于勤奮，偉大出自平凡！成功是用勤奮和毅力換來(lái)的，春天播種，秋天收獲！
認識線(xiàn)段教學(xué)反思2
線(xiàn)段對線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀(guān)察、比較。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導學(xué)生觀(guān)察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線(xiàn)段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法。
但上完這節課后，我覺(jué)得這節課存在很多缺陷：
1、語(yǔ)言表述不夠嚴密。在表述線(xiàn)段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的.并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)就是線(xiàn)段”，顯然這樣的描述還不夠嚴密。
2、我的教學(xué)設計還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。
3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內、生活中的線(xiàn)段等等，從而更好地讓數學(xué)為生活服務(wù)。
4、沒(méi)能用課件，如果在讓學(xué)生辨認平面圖形中的線(xiàn)段用課件顯示就更好，如，學(xué)生找出的線(xiàn)段就顯出紅色，不是線(xiàn)段的顯綠色并打X。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節課讓學(xué)生全體參與但根據學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。 為您服務(wù)
認識線(xiàn)段教學(xué)反思3
一、注重操作體驗，感知認識。
“兒童的智慧在他的手指尖上”。學(xué)生們通過(guò)自己的操作體驗，能直觀(guān)形象地感受到知識產(chǎn)生的全過(guò)程，進(jìn)而將這種知識掌握得最牢固。在認識線(xiàn)段這一比較抽象的概念時(shí)，教師放手讓學(xué)生多次操作，深切體驗。先讓學(xué)生在“拉直曲線(xiàn)”的操作中，感受線(xiàn)段的特征，后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線(xiàn)段，最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著(zhù)畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步形成對線(xiàn)段的表象。學(xué)生們也在這“再創(chuàng )造”知識的過(guò)程中體驗到了成功的樂(lè )趣，樹(shù)立了自主學(xué)習的信心。
二、注重練習開(kāi)放，拓展思維。
練習形式多樣有趣，富于開(kāi)放性，是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知識的.有效途徑。教師精心設計了“數線(xiàn)段──折線(xiàn)段──連線(xiàn)段”等練習來(lái)加深學(xué)生對線(xiàn)段特征的認識，拓展學(xué)生對線(xiàn)段的認識，使學(xué)生在練習中充分感悟數學(xué)學(xué)習的價(jià)值之所在，但在本節課的實(shí)際教學(xué)中，拓展的深度還不夠。
三、注重知識學(xué)習，數學(xué)思想滲透不足。
學(xué)生對于本節課的知識學(xué)習效果明顯，但對于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段的數學(xué)思想滲透不夠，比如：五點(diǎn)的畫(huà)法，可以從一點(diǎn)出發(fā)，逐一畫(huà)出，也可以用從外到內的方法進(jìn)行畫(huà)線(xiàn)段。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思4
線(xiàn)段對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗，在體驗的基礎之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對線(xiàn)段特征的直觀(guān)認識。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
1、重視探索實(shí)踐。
課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí)，我向學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(cháng)方形紙折出一條線(xiàn)段，并比較其長(cháng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(cháng)短的`。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情，讓學(xué)生親近數學(xué)，對數學(xué)感興趣。首先，我直接讓同學(xué)們觀(guān)察毛線(xiàn)在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直。其次，在認識了線(xiàn)段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認識線(xiàn)段。
這節課還存在許多不足之處：
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學(xué)生多處出錯。
2、在總結
線(xiàn)段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái)�？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強調的還不夠！由于課前沒(méi)想到會(huì )出現這種情況，當時(shí)有點(diǎn)措手不及。
3、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問(wèn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段時(shí)，沒(méi)有講解到位！沒(méi)有能及時(shí)總結本節課的內容。
4、重點(diǎn)沒(méi)有突出到位！還需努力！
認識線(xiàn)段教學(xué)反思5
本學(xué)期我公開(kāi)課執教的是蘇教版二年級數學(xué)上冊《線(xiàn)段的初步認識》。在選課時(shí)猶豫不決，因為這節課要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而感知什么是線(xiàn)段，線(xiàn)段有哪些特征，怎樣認線(xiàn)段、找線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段等。我擔心在學(xué)生在這節課的活動(dòng)中“亂”起來(lái)，以致于我“收”不住。后來(lái)我還是決定挑戰一下。
這節課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具，結果有好多學(xué)生忘帶毛線(xiàn)了，我把自己帶的毛線(xiàn)發(fā)給了沒(méi)有帶毛線(xiàn)的學(xué)生，這樣全班學(xué)生人人都有毛線(xiàn)了。這節課我很重視學(xué)生從操作中形成概念，鞏固提高。由新課開(kāi)始，我讓學(xué)生動(dòng)手把桌上彎曲的線(xiàn)變成直的。全體學(xué)生動(dòng)手把線(xiàn)拉直。然后從中抽出兩手之間的一段是線(xiàn)段，用手捏住的兩端是線(xiàn)段的端點(diǎn)。讓同桌互相數與形相結合，學(xué)生容易記理解。再次，通過(guò)動(dòng)手折一折，折出一條線(xiàn)段，再折一條比這條線(xiàn)段長(cháng)的線(xiàn)段和比這條線(xiàn)段短的線(xiàn)段，來(lái)擴展學(xué)生的`思維。整個(gè)操作活動(dòng)中，不是為操作而操作，而是把操作，理解概念以及數學(xué)思考有機地結合起來(lái)。形象生動(dòng)地表明，線(xiàn)段是有長(cháng)度的，有長(cháng)短之分，可以比較，可以度量的。培養了學(xué)生獲取知識的能力，觀(guān)察能力和探索能力。
這節課超出了我預想的教學(xué)效果，學(xué)生參與非常積極，動(dòng)手操作能力比較強，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì )了新知識，我心中暗自竊喜。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒(méi)有給孩子充分展示的機會(huì )。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思6
本節課學(xué)習的是線(xiàn)段，線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設計本節課主要注意以下幾點(diǎn)：
1、抓住線(xiàn)段的兩個(gè)特征，恰當把握教學(xué)要求。
盡管教材只寫(xiě)出“線(xiàn)段是可以量出長(cháng)度的”，但用直觀(guān)描述的方式表明了線(xiàn)段的屬性，直的'、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線(xiàn)段的兩個(gè)特征，反復用多種方法強化學(xué)生對線(xiàn)段的認識。
2、注意創(chuàng )設情境，感受理解線(xiàn)段。
教材只有半頁(yè)的內容，如果為了背出線(xiàn)段是什么，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，那不是難事，但線(xiàn)段的教學(xué)，更重要的是結合情境感受線(xiàn)段，理解它的意義，使學(xué)生看得著(zhù)，摸得到，用得上，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察想象力和探索問(wèn)題的能力。
3、提倡學(xué)習方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。
傳統的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng)，填鴨式，學(xué)習方法單一，學(xué)生沒(méi)有自主性，本節課的設計處處體現教學(xué)民主。教師引導學(xué)生找問(wèn)題，探索問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習和解決問(wèn)題的方法就因人而異，多種多樣，并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較選適合自己的方法。例如，認識線(xiàn)段是可以度量的；又如畫(huà)線(xiàn)段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習的勁頭自然就足了。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思7
俗話(huà)說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”，只有讓孩子們通過(guò)自己真正而又實(shí)際的操作，才能直觀(guān)形象地感受到知識產(chǎn)生的全過(guò)程，進(jìn)而將這種知識掌握得最牢固。本節課我本著(zhù)注重學(xué)生的操作體驗，感知認識。線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀(guān)察、比較。
在設計線(xiàn)段這節課的時(shí)候，我把自己的教學(xué)從孩子們生活入手，一根媽媽的卷發(fā)，一段繩子、一根跳繩。先激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，學(xué)生們通過(guò)自己的操作體驗，能在認識線(xiàn)段這一比較抽象的概念時(shí)，教師放手讓學(xué)生多次操作，深切體驗。先讓學(xué)生在“拉直曲線(xiàn)”的操作中，感受線(xiàn)段的特征，后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線(xiàn)段，再進(jìn)而闡述線(xiàn)段的意義，了解線(xiàn)段的三大特點(diǎn)：線(xiàn)段是直的、線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)、線(xiàn)段可以量出長(cháng)度。我注意學(xué)生生活的聯(lián)系，找出身邊的線(xiàn)段，從黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等等。讓學(xué)生通過(guò)摸一摸來(lái)感知線(xiàn)段的特點(diǎn)。
最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著(zhù)畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步形成對線(xiàn)段的表象�？偨Y出用尺子畫(huà)出的才稱(chēng)之為線(xiàn)段。學(xué)生們也在這“再創(chuàng )造”知識的過(guò)程中體驗到了成功的樂(lè )趣，樹(shù)立了自主學(xué)習的信心。我知道只講不練是達不到學(xué)習的效果，我注重練習開(kāi)放，拓展思維。只有練習形式多樣有趣，富于開(kāi)放性的情況下，才是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知識的有效途徑。
本節課我設計了“判斷是否是線(xiàn)段──量線(xiàn)段──畫(huà)線(xiàn)段──連線(xiàn)段”等練習來(lái)加深學(xué)生對線(xiàn)段特征的認識，拓展學(xué)生對線(xiàn)段的認識，使學(xué)生在練習中充分感悟數學(xué)學(xué)習的`價(jià)值之所在，但在本節課的實(shí)際教學(xué)中，拓展的深度還不夠。 本節課我也有不足之處，反思我的整節課堂只是注重了學(xué)生對知識的學(xué)習，圖形的數學(xué)思想滲透不足。其次，這節課本身與研究不容易組織，我課堂語(yǔ)言表述欠簡(jiǎn)潔，通俗。為了突出尺子與其它物品畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，有什么好處時(shí)，表達得有點(diǎn)抽象，深奧。記�。荷险n語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語(yǔ)言傳達。學(xué)生對于本節課的知識學(xué)習效果明顯，但對于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段的數學(xué)思想滲透不夠，比如：五點(diǎn)的畫(huà)法，可以從一點(diǎn)出發(fā)，逐一畫(huà)出，也可以用從外到內的方法進(jìn)行畫(huà)線(xiàn)段。再者分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節課讓學(xué)生全體參與但根據學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。我知道想要上好一節課很難，不能只是關(guān)注學(xué)生對知識的了解，更要關(guān)注更多學(xué)生的發(fā)展，才能讓學(xué)生真正的會(huì )學(xué)數學(xué)！我會(huì )繼續學(xué)習，繼續努力。爭取每一節課少留遺憾！
認識線(xiàn)段教學(xué)反思8
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，會(huì )分辨線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(cháng)短。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細線(xiàn)的一端對齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直；一端對齊。
師述：我們把這根細線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
二、自主探究，學(xué)習新知。
1、認識線(xiàn)段。
�。�1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
端點(diǎn) 端點(diǎn)
�。�2）教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(cháng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(cháng)度的。當一根線(xiàn)段單獨在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫(huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
2、尋找線(xiàn)段。
�。�1）師：請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(cháng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
�。�2）師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段？（觀(guān)察、考慮兩分鐘）
�。ㄒ螅阂f(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。）
生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段? ?（以上的`回答是在教師的引導下說(shuō)完整的。）
3、折線(xiàn)段。
�。�1）師：現在老師把這張長(cháng)方形紙對折，然后展開(kāi)，你發(fā)現了什么？
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
�。�2）師：請小朋友拿出自己的長(cháng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(cháng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結對角折時(shí)折痕最長(cháng)。
4、畫(huà)線(xiàn)段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標志。
三、 方法應用及課堂檢測。
1、判斷線(xiàn)段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標志，這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？
�。� ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
小結：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
小結：連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
小結：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。
6、填一填。
線(xiàn)段是（ ）的，有（ ）個(gè)端點(diǎn)。
三角形由（ ）條線(xiàn)段組成。
正方形由（ ）條線(xiàn)段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（ ）條線(xiàn)段。
線(xiàn)段有長(cháng)短嗎？ （ ）
2、畫(huà)一畫(huà)。
�。�1） 畫(huà)一條長(cháng)5厘米的線(xiàn)段。
�。�2） 畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。
�。�3） 畫(huà)一條比3厘米長(cháng)4厘米的線(xiàn)段。
四、梳理知識，總結升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁(yè)練習一的第7、8、9題。
板書(shū)設計：
認 識 線(xiàn) 段
線(xiàn)段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線(xiàn)段 畫(huà)線(xiàn)段
教學(xué)反思：
1、在整節課的環(huán)節設計上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認識、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設計是完全符合教學(xué)的認知規律，也十分切合學(xué)生的認知心理的。
2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認識，但是他們對這些內容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線(xiàn)段的認識提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導學(xué)生將直觀(guān)物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現過(guò)渡，在現象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀(guān)察和總結，使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現出來(lái)，真正實(shí)現對概念本質(zhì)意義的建構。
3、不管是教學(xué)的細節，還是教學(xué)的環(huán)節，也不管是預設的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機，并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細節與教學(xué)環(huán)節所構成的，而課的成敗，也恰恰體現在這些教學(xué)細節與環(huán)節的設計與處理上，對于我的課堂而言還需從細節上認真把握。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思9
本節課是初步認識線(xiàn)段，我主要體現了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng )設開(kāi)放題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
這節課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：
�。�1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景；
�。�2）體現學(xué)生是發(fā)現者和研究者；
�。�3）關(guān)注學(xué)生的.差異面；
�。�4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。
當然也存在著(zhù)很多不足之處，如：準備的毛線(xiàn)團太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線(xiàn)段了；老師說(shuō)的話(huà)太多，容易使內容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠規范，特別是畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思10
這節課是我聽(tīng)了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問(wèn)方式能極大的調動(dòng)孩子們的積極性和趣味性。課堂的一開(kāi)始我出示了一些常見(jiàn)的.繩子。接著(zhù)讓孩子們拿出他們自己準備的繩子。通過(guò)和他們的操作互動(dòng)，慢慢揭示線(xiàn)段的三個(gè)特征“線(xiàn)段是直直的”“線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)”“線(xiàn)段有長(cháng)有短”其中第三個(gè)特點(diǎn)我是通過(guò)孩子們準備的繩子讓他們感受到線(xiàn)段的第三個(gè)特點(diǎn)。三個(gè)特點(diǎn)板書(shū)之后，我提出一個(gè)問(wèn)題“假設你是線(xiàn)段，你會(huì )如何介紹自己？”這個(gè)問(wèn)題提完之后，孩子們都非常興奮，積極性很高。在想想做做中，四點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段這題中，有一大半的孩子們漏畫(huà)了。這與我在教授過(guò)程中沒(méi)有詳細地教導有關(guān)。整節課需要孩子們動(dòng)手操作的部分很多。我發(fā)現孩子們很喜歡這樣的學(xué)習方式。當然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到。線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)孩子們動(dòng)手操作自己感受出來(lái)的。通過(guò)這節課，我也明白了設計提問(wèn)的重要性。一個(gè)問(wèn)題如何表達很有學(xué)問(wèn)。問(wèn)題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時(shí)候反復琢磨。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習。動(dòng)手操作機會(huì )多了并不意味著(zhù)課堂就能雜亂無(wú)章。學(xué)生的聽(tīng)課習慣需要反復提醒和教導才行。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思11
認 識 線(xiàn) 段
國師街二校 殷婕
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第46～47頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
學(xué)情分析：
量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(cháng)短。因此，在“量長(cháng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗活動(dòng)來(lái)初步認識線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入
談話(huà)：同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》嗎？今天米奇和唐老鴨來(lái)到我們班了。（出示米奇和唐老鴨）
過(guò)幾天就是米奇的生日了，唐老鴨準備送他一份禮物�？墒窃谔评哮喫投Y物時(shí)遇到了一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)：去米奇家走哪條路近呢？（出示路線(xiàn)圖）為什么？
講授：這條直直的路可以看成“線(xiàn)段”。（板書(shū)）線(xiàn)段的學(xué)問(wèn)可多啦！想和線(xiàn)段交朋友嗎？這節課我們一起來(lái)認識線(xiàn)段。（板書(shū)課題）
�。蹖W(xué)生齊讀課題］
二、 認識線(xiàn)段
１、 初步建立線(xiàn)段的表象：
⑴談話(huà)：同學(xué)們看看紙袋中裝著(zhù)什么？
提問(wèn)：把它放在桌上。仔細看看線(xiàn)是什么形狀的？
啟發(fā)： 你能想辦法把這條彎線(xiàn)變直嗎？動(dòng)手試一試。同桌互相看看。
提問(wèn)：你們是怎樣把彎線(xiàn)變直的？
小結：捏住線(xiàn)的兩端，把它拉緊，彎線(xiàn)就變直了。大家一起拉拉看。
提問(wèn)：拉緊后的線(xiàn)和原來(lái)的線(xiàn)有什么不同呢？
講授：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
�。蹖W(xué)生反復說(shuō)線(xiàn)段］
⑵師繼續捏住這根線(xiàn)的兩端，并把它拉直，但兩手位置一高一低。
問(wèn)：現在兩手之間的這一段能看成線(xiàn)段嗎？
換一根長(cháng)一些的線(xiàn)，仍然捏住這根線(xiàn)的兩端，并把它拉直。
問(wèn)：現在兩手之間的這一段也能看成線(xiàn)段嗎？
⑶談話(huà)：把線(xiàn)段畫(huà)出來(lái)是什么樣呢？（板畫(huà)）
仔細看，線(xiàn)段可以用這樣的圖形表示。這是一條直直的線(xiàn)，剛才老師用手捏住的線(xiàn)的兩端在這里用兩條短豎線(xiàn)表示，叫做端點(diǎn)。
問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？
問(wèn)：請你仔細觀(guān)察這條線(xiàn)段，想一想線(xiàn)段有什么特點(diǎn)呢？把你想到的和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
�。蹖W(xué)生可能回答：線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。］
引導學(xué)生閉上眼睛想一想線(xiàn)段是什么樣的。
⑷練習：“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，再指名說(shuō)說(shuō)判斷理由。
質(zhì)疑：把線(xiàn)段變長(cháng)，改變位置，讓學(xué)生判斷是不是線(xiàn)段。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。
小結：只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，不管是什么方向，不管有多長(cháng)，都是線(xiàn)段。
２、 進(jìn)一步感知線(xiàn)段的特征：
�、泞僬勗�(huà)：你們知道嗎，在我們的身邊線(xiàn)段可多啦。這條直尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。比如，這條邊，從這兒到這兒，就可以看成線(xiàn)段。
問(wèn)：它的端點(diǎn)在哪兒？你來(lái)指一指。
那么，這條邊可以看成線(xiàn)段嗎？
�、谡埬隳贸鲋背�，請你同桌之間指一指，哪兒可以看出線(xiàn)段，端點(diǎn)在哪兒．
�、蹎�(wèn)：我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段呢？請你找一找，再指給同桌看一看。
全班交流。
�。蹖W(xué)生可能說(shuō)：課本的邊可以看成線(xiàn)段。黑板的'邊可以看成線(xiàn)段�！�
小結：同學(xué)們真棒，通過(guò)觀(guān)察找到了身邊的這么多線(xiàn)段。（板書(shū)：找）
�、普勗�(huà)：同學(xué)們，你們喜歡折紙游戲嗎？看老師這張紙。把它對折，打開(kāi)。折痕也可以看成線(xiàn)段。
問(wèn)：它的端點(diǎn)在哪兒？
問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕。（展示學(xué)生的方法）
追問(wèn)：你還能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎？（展示學(xué)生的方法）
小結：你們的手真巧，折出了這么多線(xiàn)段。（板書(shū)：折）剛才在折線(xiàn)段的過(guò)程中，大家發(fā)現線(xiàn)段是有長(cháng)有短的。
３、 學(xué)習畫(huà)線(xiàn)段：
�、耪勗�(huà)：想動(dòng)手自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？看老師畫(huà)，如果你看得認真，一會(huì )兒就能畫(huà)出比老師畫(huà)的更好的線(xiàn)段。教師板演，邊畫(huà)邊講畫(huà)法。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段。
點(diǎn)評學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段。強調：①畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫(huà)出的線(xiàn)段一定要直。③要在線(xiàn)段的兩端標上端點(diǎn)。
�、埔龑В喝绻麤](méi)有尺子，想想看，還能用哪些工具畫(huà)線(xiàn)段呢？
小結：我們可以用物體直直的邊畫(huà)線(xiàn)段。（板書(shū)：畫(huà)）
三、 鞏固練習
１、“想想做做”第２題
談話(huà)：線(xiàn)段的作用可大了，它可以圍成許多圖形�？旌屠蠋熞黄鹑タ纯窗�！
�、艈�(wèn)：正方形是由幾條線(xiàn)段圍成的？誰(shuí)來(lái)指一指。
�、篇毩党銎渌麍D形是由幾條線(xiàn)段圍成的，并填空。
２、“想想做做”第３題
�、艈�(wèn)：你能用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎？動(dòng)手試一試。
�、茊�(wèn)：想一想，連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
３、“想想做做”第４題
啟發(fā)：多一個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，猜猜看，畫(huà)成的是什么圖形？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。［指名學(xué)生演示畫(huà)法］
講解：只要有兩點(diǎn)就可以畫(huà)一條線(xiàn)段。
４、“想想做做”第５題
問(wèn)：再多一個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
四、 全課總結
這節課我們認識了什么？誰(shuí)來(lái)扮演線(xiàn)段，向大家介紹一下線(xiàn)段的特征呢？[學(xué)生說(shuō)線(xiàn)段的特征]
我們這節課還一起找線(xiàn)段，折線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段。大家都和線(xiàn)段交上了朋友。
唐老鴨也在大家的幫助下選擇了直的那條路到了米奇家。如果把這條彎的路，也像彎線(xiàn)那樣拉直，它會(huì )比直的怎樣呢？長(cháng)多少呢？下節課我們一起再來(lái)研究。
板書(shū)設計：
認 識 線(xiàn) 段
找
直直的 折
端點(diǎn) 端點(diǎn) 畫(huà)
認識線(xiàn)段教學(xué)反思12
二年級的兩節課都是有預習單，孩子們在課前對所學(xué)內容由一定認識，課堂教學(xué)時(shí)和我們沒(méi)有預習單的教學(xué)方式有所改變。實(shí)小的教學(xué)校長(cháng)對他們的數學(xué)組所做的前置性學(xué)習進(jìn)行了介紹，前置性學(xué)習也不是簡(jiǎn)單的預習，讓我覺(jué)得他們研究的是比較踏實(shí)的。雖然之前也聽(tīng)過(guò)幾次南師附小的生本課堂，感覺(jué)和他們的前置性學(xué)習還是有區別的。
下面我就《認識線(xiàn)段》這節課來(lái)談?wù)勎业腵感受。本節課中焦老師用想想做做第一題引入，由于孩子已經(jīng)回家做個(gè)此題，學(xué)生用自己的符號通過(guò)觀(guān)察把這些圖形分為直的、彎的兩類(lèi)。觀(guān)察直的圖形中找到線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，這是它的一個(gè)特征。另外一項前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊，正方形、長(cháng)方形的邊，學(xué)生填寫(xiě)有什么感覺(jué)。從而揭示線(xiàn)段是直的特征，再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線(xiàn)段，從而發(fā)現線(xiàn)段是有方向的。在創(chuàng )造一條線(xiàn)段時(shí)，有的孩子是拉、有的是折、有的是畫(huà)，通過(guò)折線(xiàn)段感受線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
焦老師整節課設計是比較有想法的，把前置性學(xué)習中對線(xiàn)段的特征就有所思考、滲透我個(gè)人的小建議是，線(xiàn)段是直的這個(gè)特征，最好讓學(xué)生感受完所有的實(shí)物后，再來(lái)揭示，不要一開(kāi)始就揭示，這樣太快了。另外在畫(huà)2個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)、四個(gè)點(diǎn)連線(xiàn)段時(shí)，4個(gè)點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫(huà)外面的，再畫(huà)里面的，老師可以再適當指導方法：通過(guò)找點(diǎn)一一連接，從一個(gè)點(diǎn)和其他三個(gè)點(diǎn)相連，再找第2個(gè)點(diǎn)和其他兩個(gè)點(diǎn)兩聯(lián)。這樣，以此類(lèi)推，就算再增加幾個(gè)點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì )重復、遺漏。
本次參加的教研活動(dòng)讓我對前置性學(xué)習的方式有所了解，我想今后有機會(huì )，我也嘗試一下這樣的課堂。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思13
1、在學(xué)生操作將毛線(xiàn)拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下，說(shuō)一說(shuō)，孩子很自然的就發(fā)現了線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
2、在認識長(cháng)方形中的線(xiàn)段的時(shí)候，讓孩子用水彩筆畫(huà)出折痕，其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線(xiàn)段，物體里面也存在著(zhù)很多條這樣的線(xiàn)段。這樣對后面組合圖形中的線(xiàn)段辨析會(huì )有一定的'幫助，區分邊和線(xiàn)段的區別。
有個(gè)別孩子還沿著(zhù)對角線(xiàn)折了一下，在時(shí)間允許的情況下，提出“這條線(xiàn)段那么長(cháng)，在這個(gè)長(cháng)方形中會(huì )是最長(cháng)的線(xiàn)段嗎？”這個(gè)疑問(wèn)，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗證。
3、對于“4個(gè)點(diǎn)連接每?jì)牲c(diǎn)話(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？”這個(gè)問(wèn)題，一般老師總會(huì )引導孩子說(shuō)出“有序”思考，學(xué)生也會(huì )體會(huì )到有序的思考會(huì )更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見(jiàn)以后，是否可以總結一下，從一點(diǎn)出發(fā)，按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思14
從孩子的考試中發(fā)現潛在的教學(xué)問(wèn)題：
關(guān)于線(xiàn)段
1、數線(xiàn)段
2、圖形是由幾條線(xiàn)段圍城的
3、畫(huà)一條線(xiàn)段，并將線(xiàn)段平均分。
關(guān)于厘米和米
1、測量一個(gè)物體的長(cháng)度，有幾個(gè)一厘米就是幾厘米，個(gè)別孩子還是沒(méi)有掌握
2、兩點(diǎn)之間，直線(xiàn)最短的問(wèn)題。
3、厘米和米的進(jìn)率以及運用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算，比較。
4、測量不同的物體時(shí)，要用到什么單位。孩子容易受到數字的誤導。
5、學(xué)生對身體上的尺的`認識，以及身體上的尺的作用。在沒(méi)有尺子的時(shí)候，學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算。
6、培養估算意識，大約幾厘米，大約幾米。
對策分析：
孩子之所以在做練習中出現如此多的問(wèn)題，其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí)。拿線(xiàn)段來(lái)說(shuō)，開(kāi)始我覺(jué)得線(xiàn)段對孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是直線(xiàn)、兩個(gè)端點(diǎn)�？墒呛⒆邮堑谝淮握J識線(xiàn)段，他們只知道長(cháng)成這樣的，叫做線(xiàn)段，卻不知道為什么線(xiàn)段要長(cháng)成這樣。線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因為線(xiàn)段是有長(cháng)短的，所以需要端點(diǎn)。在生活中處處有線(xiàn)段，雖然不像書(shū)本上一樣用端點(diǎn)標注出來(lái)，卻是實(shí)實(shí)在在存在的，因為有了線(xiàn)段，有了平面圖形，有了平面之后，又構成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過(guò)的，雖說(shuō)他們理解的可能比較模糊，但是我們在第一課時(shí)也可以告訴他們。兩點(diǎn)之間，只有一條線(xiàn)段，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
關(guān)于厘米，厘米也是孩子第一個(gè)認識的長(cháng)度單位，所以讓孩子們感知1厘米的長(cháng)度以及會(huì )量物體的長(cháng)度是本節課的重點(diǎn)。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗，因此本節課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長(cháng)的時(shí)候，有些會(huì )存在多霧。
厘米和米在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)則對二年級孩子來(lái)說(shuō)，他們缺少了生活經(jīng)驗，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說(shuō)，操場(chǎng)長(cháng)400米，孩子看到大的數字就會(huì )認為是400厘米。因此，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長(cháng)度。
認識線(xiàn)段教學(xué)反思15
在整節課的設計上，首先讓學(xué)生觀(guān)察彎曲的線(xiàn)，并且創(chuàng )設了比較兩根線(xiàn)長(cháng)短的情境，引導到將曲線(xiàn)拉直的操作，讓學(xué)生在“曲”的背景下認識“直”，從一根線(xiàn)由彎到直的過(guò)程，揭示：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認識到線(xiàn)有直、有彎，同時(shí)也體驗了線(xiàn)由彎到直的過(guò)程，感受了“直”。
對于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征，我選擇了“告訴”的方式來(lái)教學(xué)的，直接出示了線(xiàn)段示意圖，讓學(xué)生從手中線(xiàn)段上找出線(xiàn)段兩端的點(diǎn)，接著(zhù)指出表示兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生直接快速地進(jìn)行初步感知，認識線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。
在揭示完線(xiàn)段兩個(gè)特點(diǎn)后緊接著(zhù)讓學(xué)生判斷哪些是線(xiàn)段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能感受到線(xiàn)段端點(diǎn)的真實(shí)存在，也認識到線(xiàn)段是直的。不僅和方向無(wú)關(guān)而且是有長(cháng)有短的，也為以后認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎。
由于線(xiàn)段是幾何圖形，生活中的線(xiàn)要通過(guò)抽象才能上升為數學(xué)概念。所以我選擇在判斷過(guò)程后總結線(xiàn)段特點(diǎn)，學(xué)生對線(xiàn)段的理解會(huì )更直觀(guān)深刻。隨后根據學(xué)生的興趣，通過(guò)在物體中找線(xiàn)段、在圖形中找線(xiàn)段、折線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段、連線(xiàn)段等活動(dòng)操作，將生活中的線(xiàn)抽象為幾何圖形，培養學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。使學(xué)生對線(xiàn)段的認識更加深刻和全面。
這節課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：
�。�1）環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)拉線(xiàn)段—找線(xiàn)段—折線(xiàn)段—畫(huà)線(xiàn)段—連線(xiàn)段等環(huán)節，層層遞進(jìn)，教學(xué)內容清晰不拖沓，時(shí)間控制較好。
�。�2）體現學(xué)生是發(fā)現者、研究者和探索者，體現學(xué)生的主人翁地位。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等活動(dòng)中認識線(xiàn)段、理解線(xiàn)段。
�。�3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。由于內容較為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生參與度高，而且活動(dòng)設計地使他們興趣濃厚，有較強的學(xué)習欲。
當然還存在著(zhù)許多不足：
�。�1）教學(xué)方法使用不當。在教學(xué)線(xiàn)段端點(diǎn)的時(shí)候，太傾向于“給”學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受力。事實(shí)上，在端點(diǎn)的概念上，更應該讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、指一指的`形式，去深刻理解“端點(diǎn)”的含義是線(xiàn)段的起點(diǎn)和終點(diǎn)，而不是機械記憶“端點(diǎn)”是線(xiàn)段圖形兩端的小豎線(xiàn)。使得他們對“端點(diǎn)”的認識較為模糊。也不利于學(xué)習以后的射線(xiàn)和直線(xiàn)。
�。�2）在上課的過(guò)程中，我真切的體會(huì )到教態(tài)不夠規范、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練，教育機智不成熟。主要體現在不會(huì )引導學(xué)生,不會(huì )順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言就勢引導。還有就是環(huán)節和環(huán)節之間的銜接語(yǔ)用的不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”，從一個(gè)環(huán)節到另一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡比較勉強。由于緊張，好多數學(xué)語(yǔ)言用的不夠精準。而且整個(gè)上課過(guò)程也缺乏傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，表?yè)P機制也利用的不夠完善。
在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì )再接再厲，努力提高自己的教學(xué)能力，完善教育機智。
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