認識線(xiàn)段數學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的認識線(xiàn)段數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認識線(xiàn)段數學(xué)教學(xué)反思1
這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區別；進(jìn)一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數一數”等活動(dòng)，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段�？梢哉f(shuō)它是一節概念性的課，概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)進(jìn)一步認識線(xiàn)段，過(guò)渡到學(xué)習射線(xiàn)進(jìn)而總結射線(xiàn)的特點(diǎn)，再到認識直線(xiàn)和直線(xiàn)的特點(diǎn)，最后分析它們的聯(lián)系和區別。從射線(xiàn)自然過(guò)渡到角的知識，符合對問(wèn)題研究的線(xiàn)索，符合學(xué)生的認知規律。
2、培養了學(xué)生對幾何圖形的認知能力，引導學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)去分類(lèi)思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中，沒(méi)有一味的按教材上呈現概念知識教學(xué)，而是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，來(lái)感悟從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)形成的圖形就是角。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數學(xué)知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現了書(shū)本知識與學(xué)生發(fā)現知識的一種溝通，增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數學(xué)教學(xué)中所一直倡導的。
3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的細微變化，充分體現以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習的主人，在以往的教學(xué)中，我只注重教師的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，認為我只要把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢群體，課堂的主旋律始終圍繞著(zhù)一些活躍分子。
4、對學(xué)生提問(wèn)的語(yǔ)言還不夠精練。比如：讓學(xué)生在一分鐘內從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn)。時(shí)間到了有的學(xué)生只畫(huà)了十五條，這時(shí)老師應該問(wèn)：如果我還給你時(shí)間，你還能繼續畫(huà)嗎？能畫(huà)多少條？對學(xué)生提問(wèn)后，教師還應該用歸納性的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)行總結。比如：直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的特點(diǎn)，可引導學(xué)生從有無(wú)端點(diǎn)、有無(wú)延伸方面進(jìn)行歸納。角的大小的決定因素，可引導學(xué)生從與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)方面總結。
5、對學(xué)生放得不夠開(kāi)，總是怕學(xué)生不會(huì )說(shuō)，很快地把答案端出來(lái)。問(wèn)題提出后還要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去討論，讓學(xué)生多說(shuō)，才能加深對概念的理解。
5、八年級數學(xué)上冊《與三角形的線(xiàn)段》教學(xué)反思
在這一星期我們學(xué)習了第一節的內容：“與三角形有關(guān)的線(xiàn)段”在處理三角形的分類(lèi)時(shí)，是通過(guò)練習引入的。
目的是由于三角形的分類(lèi)學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)并不陌生，不是本節課的重點(diǎn)內容，不會(huì )影響重難點(diǎn)的'分布.學(xué)生很容易理解并掌握，又會(huì )讓大多數的同學(xué)感到自然.(2)在練習過(guò)程中有這么一道題：“已知兩條邊長(cháng)分別為3cm、5cm，你可以組成幾個(gè)符合條件的等腰三角形？并求符合條件的等腰三角形的周長(cháng)�！�95%的同學(xué)都認為是兩個(gè)答案即3、3、5或5、5 、3，正當我們準備進(jìn)行下一個(gè)練習題時(shí)，有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)有四個(gè)答案即3、3、5，5、5、3，3、3、 3、，5、5、5，他的理由是等邊三角形是等腰三角形所以應該加上后面兩種情況，按照常規的想法我在準備是都沒(méi)有想到會(huì )有這種情況，一時(shí)間還以為自己錯了此時(shí)教師穩定仔細地讀題發(fā)現自己是正確的作為教師沒(méi)有馬上給予否決，而是讓同學(xué)進(jìn)行交流與探究尋求正確的答案。
學(xué)生A說(shuō)：若出現3、3、3或5、5、5時(shí)有一條線(xiàn)段沒(méi)有被用上是不正確的必須兩條都用的上才行同學(xué)們都為這位同學(xué)的發(fā)言鼓掌，回答的太精彩了剛才的同學(xué)不的不認同了他們的說(shuō)法，這個(gè)問(wèn)題得到了完美的回答.在這里教師體現了新的課改理念，發(fā)展以學(xué)生為主體教師為主導的思想本著(zhù)師生互助的原則做到由學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)生自己去解決問(wèn)題能力的培養。
認識線(xiàn)段數學(xué)教學(xué)反思2
直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎。這節課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節課對于幾何的學(xué)習起著(zhù)奠基的作用。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習中學(xué)生還感受了類(lèi)比的數學(xué)思想。
一、設計理念
貫徹落實(shí)數學(xué)課程標準，建立新的數學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，結合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分暴露和展示學(xué)生的數學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現的學(xué)習過(guò)程，向學(xué)生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線(xiàn)，主動(dòng)探索并獲取知識，將面向全體落到實(shí)處，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
學(xué)生已經(jīng)初步感知線(xiàn)段，為學(xué)生學(xué)習本堂課提供了基礎。這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線(xiàn)、線(xiàn)段以及射線(xiàn)的特征，進(jìn)行分類(lèi)整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及分類(lèi)思想的培養。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)會(huì )了根據三線(xiàn)各自的特征區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。知道了線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統學(xué)習幾何所必需的知識，線(xiàn)段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)，直線(xiàn)、射線(xiàn)的表示法是由線(xiàn)段延長(cháng)而得到的。
三、這堂課我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線(xiàn)段的特征總結方法，過(guò)渡到學(xué)習射線(xiàn)、直線(xiàn)，進(jìn)而總結射線(xiàn)、直線(xiàn)的特征，學(xué)會(huì )三線(xiàn)的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識培養學(xué)生的數學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括等學(xué)習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養學(xué)生對幾何圖形的敏感性，引導學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)去分類(lèi)思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數學(xué)知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現了書(shū)本知識與學(xué)生發(fā)現知識的一種溝通，增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數學(xué)教學(xué)中所一直倡導的。
四、值得反思的地方
1.整堂課因為內容設計較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結全課后就正好下課了，機動(dòng)的拓展題目可以不出現，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒(méi)達到預期效果。
2.氣氛不夠活躍�？赡苡捎诓皇俏易约喊嗟膶W(xué)生（我是八年級教師）彼此之間不熟悉，另外七年級新生有些緊張，所以我們配合的不是很默契，不過(guò)在我的調動(dòng)下，后半節課有所改觀(guān)。
3.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫(huà)出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過(guò)程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內容。
4.對個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的幾何語(yǔ)言糾正的不及時(shí)。
總之，我會(huì )不斷的努力，不斷的探索并且不斷的進(jìn)步！
認識線(xiàn)段數學(xué)教學(xué)反思3
1、在學(xué)生操作將毛線(xiàn)拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下，說(shuō)一說(shuō)，孩子很自然的就發(fā)現了線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
2、在認識長(cháng)方形中的線(xiàn)段的時(shí)候，讓孩子用水彩筆畫(huà)出折痕，其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線(xiàn)段，物體里面也存在著(zhù)很多條這樣的"線(xiàn)段。這樣對后面組合圖形中的線(xiàn)段辨析會(huì )有一定的幫助，區分邊和線(xiàn)段的區別。有個(gè)別孩子還沿著(zhù)對角線(xiàn)折了一下，在時(shí)間允許的情況下，提出“這條線(xiàn)段那么長(cháng)，在這個(gè)長(cháng)方形中會(huì )是最長(cháng)的線(xiàn)段嗎？”這個(gè)疑問(wèn)，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗證。
3、對于“4個(gè)點(diǎn)連接每?jì)牲c(diǎn)話(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？”這個(gè)問(wèn)題，一般老師總會(huì )引導孩子說(shuō)出“有序”思考，學(xué)生也會(huì )體會(huì )到有序的思考會(huì )更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見(jiàn)以后，是否可以總結一下，從一點(diǎn)出發(fā)，按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。
認識線(xiàn)段數學(xué)教學(xué)反思4
線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生觀(guān)察、比較。學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導學(xué)生觀(guān)察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線(xiàn)段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法。
線(xiàn)段的兩個(gè)重要特征是：
�。�1）直直的；
�。�2）有2個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)主要圍繞線(xiàn)段的這兩個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，形象地把一根彎曲的線(xiàn)拉緊，體現出線(xiàn)變直了，為引出線(xiàn)段是直的打基礎；接著(zhù)引導學(xué)生看這根線(xiàn)有兩個(gè)頭，為后面揭示端點(diǎn)做準備。然后教師有線(xiàn)引到線(xiàn)段，在畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )線(xiàn)段是直的，而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。
除了畫(huà)線(xiàn)段讓學(xué)生體會(huì )線(xiàn)段的基本特征外，我還接著(zhù)讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線(xiàn)段，使他們體會(huì )生活中線(xiàn)段無(wú)處不在，同時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)折一折、連一連來(lái)進(jìn)一步體會(huì )線(xiàn)段的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)折紙，體會(huì )到了我們自己也可以來(lái)制造線(xiàn)段。
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