四季歌教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的四季歌教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四季歌教學(xué)反思1
《田家四季歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。這首兒歌朗讀起來(lái)有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。兒歌更注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)的`艱辛和豐收的喜悅。
一、教學(xué)效果
本課在設計教學(xué)時(shí)，我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，再以讀來(lái)鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外，還以五顆星的評價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、多種方式呈現，循序漸進(jìn)識字。我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認字、借助拼音識記生字，再通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識字，加強語(yǔ)言訓練。最后通過(guò)生字回文，朗讀兒歌再鞏固生字。學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
2、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言。本課是一首運用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而充滿(mǎn)童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生用不同的形式去朗讀，師生合作讀，逐步提高學(xué)生讀的能力。
3、通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
三、不足之處
1、沒(méi)有全方面照顧到所有學(xué)生。這點(diǎn)主要表現在指導學(xué)生運用形聲字的方法識字時(shí)，指導得不夠細致。應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類(lèi)型的形聲字，這樣，基礎差的學(xué)生也能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結。在引導學(xué)生把握兒歌句子的結構時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件上顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”等總結性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。
3、在本課的教學(xué)工作中，由于時(shí)間的緊張，把課后“讀一讀、記一記”里面有關(guān)農事的詞語(yǔ)集中學(xué)習了，其實(shí)應該把這兩個(gè)環(huán)節分開(kāi)，穿插到每一小節的學(xué)習中，這樣效果可能會(huì )更好。
四、改進(jìn)措施
1、在識字方面，注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過(guò)“識字加油站”讓學(xué)生嘗試認識其他的形聲字。采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養學(xué)生的識字能力。
2、在課堂評價(jià)方面，更好地設計教學(xué)評價(jià)，使評語(yǔ)更有針對性、靈活性。
3、機智地處理課堂突發(fā)事件緩解了課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛。
4、激發(fā)學(xué)生參與的欲望，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，陶冶情操。
四季歌教學(xué)反思2
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風(fēng)景畫(huà)，圖文相融。 二年級上學(xué)期，學(xué)校有一項常規活動(dòng)，那就是二年級語(yǔ)文亮相課。所謂“亮相”，是指一個(gè)班級的師生第一次在全校進(jìn)行公開(kāi)課的展示。讓老師們看到，二年級每個(gè)班級的語(yǔ)文課堂經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，現在能呈現什么樣的整體素養，包括課堂禮儀、個(gè)體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學(xué)習能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的`課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉村四月》《四季兒歌》，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。
主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩(shī)解文讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。 孩子們還是剛剛升入二年級，在公開(kāi)課上是否具備良好的傾聽(tīng)習慣、發(fā)言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心里還真沒(méi)有底兒。沒(méi)想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽(tīng)、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛(ài)，課中在欣賞兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，竟隨著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)了起來(lái)。他們一邊欣賞著(zhù)音樂(lè )，一邊搖擺著(zhù)頭，拍著(zhù)手打著(zhù)節奏，就像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小天使�？蓯�(ài)的孩子們��！你們的表現真是棒極了！
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優(yōu)點(diǎn)：整堂課層次清楚，節奏快，容量大。尤其是復習鞏固四個(gè)游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現了課文的`思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結構美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺(jué)地獲取知識、陶冶情操。
注重課內與課外結合，校內與校外結合，語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè )、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。
缺點(diǎn)：課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位，應變能力也有待加強。在這堂課上，當孩子們在給“冬”找朋友時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個(gè)詞，我聽(tīng)了馬上就說(shuō)：“這個(gè)詞應該是‘春意盎然’�！爆F在想來(lái)我當時(shí)的處理是挺笨拙的。如果當時(shí)我能問(wèn)問(wèn)小朋友，你怎么會(huì )想到這個(gè)詞的，你為什么會(huì )覺(jué)得冬意盎然呢？讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺�，這樣一來(lái)，既尊重了學(xué)生的獨特的情感體驗，也給了學(xué)生鍛煉口頭表達能力的機會(huì )。
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本課亮點(diǎn):
在背誦的教學(xué)目標落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處:
讀寫(xiě)結合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后，可以讓孩子們試著(zhù)觀(guān)察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒(méi)有安排。
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費的時(shí)間過(guò)多，本該兩課時(shí)完成的'教學(xué)內容，往往需要三課時(shí)才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會(huì )寫(xiě)多學(xué)多反思，課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時(shí)在下達預習作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。
教學(xué)無(wú)止境，如同藝術(shù)創(chuàng )作，需要我們用心去詮釋?zhuān)眯娜ズ亲o。教學(xué)生涯的得與失都會(huì )給我留下寶貴的財富。漫漫成長(cháng)路，探索不放棄
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語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)單元的口語(yǔ)交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒(méi)有好的教案可以借鑒一下，無(wú)意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)四季吧，他們應該有話(huà)可說(shuō)！
在設計教案的時(shí)候，我先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說(shuō)的季節（注；說(shuō)清楚季節的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的'活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng )編詩(shī)歌。
在設計的時(shí)候總是有很多美好的想法，但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方：
1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候，本來(lái)用多媒體出示春天的圖畫(huà)并配有音樂(lè )，但由于事先準備不充分，所以沒(méi)有用電腦，上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫(huà)，當然效果也是可想而知的。
2. 課堂語(yǔ)言不夠豐滿(mǎn)
班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說(shuō)：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來(lái)。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當成了可愛(ài)的小寶寶，并且用了一個(gè)“探”字，但是我對他當時(shí)的發(fā)言評價(jià)：“恩，不錯﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師，我們不僅要表?yè)P學(xué)生，在表?yè)P的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里，對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。
3. 適當的引導學(xué)生四季歌教學(xué)反思。
學(xué)生在講述每個(gè)季節的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說(shuō)到一點(diǎn)，但是不夠完整，教師就應該很好的引導一下，出示一些簡(jiǎn)單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境。
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成功之處：
1.本課在設計教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。
2.注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。
不足之處：
識字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習讀背結合。
改進(jìn)措施：
多種形象直觀(guān)的`教學(xué)手段，在情景中識字。提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習與自我感悟。
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通過(guò)教學(xué)，完成了預定教學(xué)目標，學(xué)生在課堂中學(xué)習的積極性非常高，他們的`學(xué)習勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當默契。在教學(xué)過(guò)程中我自己覺(jué)得有兩點(diǎn)做得較好：
�。�1）采用游戲為主的教學(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的心理需求，我在識字教學(xué)和音節拼讀的環(huán)節中主要采用游戲法的方法，引導學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識字拼讀的熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。
�。�2）朗讀的訓練較好。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。是古人讀書(shū)經(jīng)驗的總結。以讀為本，在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習生字，創(chuàng )編兒歌打好基礎。
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《四季歌》是一年級第一學(xué)期語(yǔ)文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標是“讀兒歌識字學(xué)拼音”，要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識字仍是主目標，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機結合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導學(xué)生用識字帶動(dòng)拼音，用拼音促進(jìn)識字，有效實(shí)現了兩者的有機結合。
一、利用舊知，拼讀音節，讀準字音。
在課的導入部分，我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：
1、你知道一年有幾個(gè)季節？請用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節�！闭f(shuō)話(huà)。
2、簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡 ，因為 �！�3、將上述兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)：“一年有 、 、 、 四個(gè)季節。其中我最喜歡 ，因為 �！痹谟袑哟蔚恼f(shuō)話(huà)訓練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運用已有的`拼音知識拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復習與鞏固，另一方面通過(guò)拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準生字的字音。然后通過(guò)開(kāi)小火車(chē)的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材，主動(dòng)探究，發(fā)現規律。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！痹趯W(xué)習了生字、兒歌、三個(gè)復韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng )設了一個(gè)“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設計既是對生字教學(xué)的鞏固，同時(shí)又能通過(guò)拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，調節學(xué)生的學(xué)習情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發(fā)音。于是，我利用板書(shū)引導學(xué)生比較復韻母“ie”和整體認讀音節“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認讀音節“ye”的學(xué)習。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)拼讀音節“xuě”，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究。同時(shí)，利用學(xué)生好表現的特點(diǎn)，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復習兒歌“j q x小淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就挖去”，引導學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規律，以體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
識字與拼音教學(xué)有機結合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會(huì )涌現出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。
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1、朗讀指導要讀出彩，順序調整為聽(tīng)范讀、自由度、指名讀、齊讀的過(guò)程，讓學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
2、板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規范。主板、副板都要規范。
3、指導書(shū)寫(xiě)時(shí)注意書(shū)寫(xiě)規范，“農”字“撇捺舒展開(kāi)，捺的小腳翹起來(lái)”。
4、課堂讓學(xué)生多觀(guān)察多說(shuō)話(huà)，教師做好總結。
5、課堂的評價(jià)語(yǔ)言要豐富，可通過(guò)學(xué)生先評價(jià)后教師總結的方式進(jìn)行。
6、課堂提問(wèn)要求明確細致，例如提問(wèn)“除了課文中的`采桑、養蠶、插秧三種農事活動(dòng)，你還知道哪些別的農事活動(dòng)？”，不說(shuō)“除了這你還知道哪些農事活動(dòng)？”
7、注意課堂細節，如要求讀課文時(shí)告訴學(xué)生打開(kāi)書(shū)第幾頁(yè)并寫(xiě)在黑板上，結束時(shí)告訴學(xué)生輕輕放下。
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本兒歌朗讀有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四副田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農作物的生長(cháng)的農事的知識。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的'季節進(jìn)行匯報。
2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內容。
3、識字教學(xué)任務(wù)完成的良好�；旧厦總�(gè)學(xué)生都能達到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和需要注意的地方。
不足之處：
由于是學(xué)生自己匯報，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施：
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農作物的生長(cháng)視頻。拓寬學(xué)生的知識面。
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積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，這是當前語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而我校一年級開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)，班級學(xué)生人數少，課堂內學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì )。
《四季歌》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過(guò)閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開(kāi)始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問(wèn)：我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學(xué)生能提出這么好的問(wèn)題，我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩(shī)歌，使自己對整首詩(shī)歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說(shuō)：我讀了這首詩(shī)歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季當作人來(lái)寫(xiě)，很可愛(ài)，所以說(shuō)四季是有歌聲的。有學(xué)生說(shuō)：因為四季是自己來(lái)到人間，所以說(shuō)四季都有自己的.歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩(shī)歌有個(gè)整體認識后，接著(zhù)讓學(xué)生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對朗讀效果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中體會(huì )這些詞語(yǔ)所要表達的四季的特征。這些詞語(yǔ)主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì )感悟四季各自?xún)?yōu)美的景色。
四季歌教學(xué)反思12
兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》一課時(shí)，我根據課文內容春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。制成了相應的四個(gè)動(dòng)畫(huà)，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節的美景依次展現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。在教學(xué)中，通過(guò)多種朗讀形式引導學(xué)生做到讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿。課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的例子，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，陶冶情操。因此，最后我設計了當當小作家的環(huán)節，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話(huà)。這樣，一方面培養了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
復習鞏固四個(gè)游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結構美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺(jué)地獲取知識、陶冶情操。自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學(xué)中種種的'不足。課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位，應變能力也有待加強。教師的語(yǔ)言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。教孩子學(xué)會(huì )學(xué)習是一種快樂(lè )，發(fā)現自己教學(xué)的不足也是一種快樂(lè )。
四季歌教學(xué)反思13
《田家四季歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識字的愿望。指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現兒歌句子的結構，嘗試仿寫(xiě)句子。
在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、多種方式呈現，循序漸進(jìn)識字。
這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，學(xué)習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認字；而識字11個(gè)帶“蟲(chóng)”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識字，語(yǔ)言訓練；其次通過(guò)引導他們對形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識記，通過(guò)識字加油站，讓學(xué)生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
2、引導發(fā)現，滲透學(xué)法。
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我在教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過(guò)識字加油站讓學(xué)生嘗試認識其他的形聲字。再如在認識“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀(guān)又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在整個(gè)識字過(guò)程中，我注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力。
3、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言。
本課是一首運用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿(mǎn)童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的`表達能力。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、 對中下生關(guān)注力度不夠。
這點(diǎn)主要表現在指導學(xué)生運用形聲字的方法識字時(shí)，指導的不夠細，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類(lèi)型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結。
如讀完區分昆蟲(chóng)的兒歌時(shí)，應該及時(shí)幫助學(xué)生總結出為什么這些生字都帶“蟲(chóng)子”旁，進(jìn)而在老師的總結話(huà)語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導學(xué)生把握兒歌句子的結構時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。
2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。
我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。
四季歌教學(xué)反思14
本課為了吸引學(xué)生學(xué)習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說(shuō)作為切入點(diǎn)，田家四季歌特意用“農”家四季歌來(lái)引入，通過(guò)展示“農”字甲骨文的形式，讓學(xué)生找到生字表里的生字，并相應解釋“農家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習，使得學(xué)生樂(lè )于學(xué)習漢字，書(shū)寫(xiě)漢字。
不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。因此本課教學(xué)還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時(shí)間給學(xué)生們朗讀上的`練習和感受這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
本課教學(xué)節奏上把握還很欠缺，課堂時(shí)間上的計劃仍有待于調整。隨文識字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。
四季歌教學(xué)反思15
本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的.熏陶。
優(yōu)點(diǎn):
本課識字教學(xué)，我采用 構字規律等方法識記字形，并結合課文插圖和生話(huà)經(jīng)驗識記生活中的常用字。
改進(jìn)措施:
1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，把識記字形與認識事物相結合。
2、加一加識字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。
4、結合課后題識字。
不足之處:
“戴”是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，重點(diǎn)用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫(xiě)錯了！
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