初中音樂(lè )教學(xué)反思（精選20篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的初中音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
在《櫻花》這節課的教學(xué)過(guò)程中，我先從日本的特色文化、科技方面入手，讓學(xué)生從各方面了解日本這個(gè)國家，進(jìn)而引出日本的國花——櫻花。本首生動(dòng)的表現了日本人民喜愛(ài)櫻花，暮春時(shí)節結伴賞花的喜悅心情。歌曲雖然只有短短的十四個(gè)小節，但音樂(lè )形象卻十分鮮明生動(dòng)。此曲由日本民間“都節調式”創(chuàng )作而成，民族風(fēng)味十分濃郁。在教學(xué)過(guò)程中我利用不同的調式結構進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更好的把握都節調式的風(fēng)格特點(diǎn)
此外，在本節課教學(xué)設計中，我采用大量的圖片和視頻資料，使理性的知識感性化，采用多種學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)參與教學(xué)的意識，并讓學(xué)生學(xué)參與到打擊樂(lè )創(chuàng )編中，保持學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài)，達到了教學(xué)目的，也收到了很好的'教學(xué)效果。本節課，我倍感收獲，主要從以下幾方面做一匯報：
1、深挖教材，拓寬思路。
要想上好一堂音樂(lè )課，備課時(shí)就要深挖教材，抓住著(zhù)眼點(diǎn)，然后拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)環(huán)境，本著(zhù)“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，給予每位學(xué)生平等的受教育機會(huì )，讓他們都能?chē)L到音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )。
2、以人文為主線(xiàn)，以個(gè)性為主導。
在教學(xué)過(guò)程中，要轉變“教師教，學(xué)生學(xué)”的觀(guān)念，以人文精神為主線(xiàn)，以知識技能為隱線(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )中學(xué)習知識、了解音樂(lè )，幫助他們認識自己的獨特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。
3、評價(jià)方式要多樣化。
初中學(xué)生已經(jīng)不在滿(mǎn)足于“你真棒”，鼓掌等單純的評價(jià)方式，老師可以根據年齡特點(diǎn)，設計不同的評價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人，鼓勵別人，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而是讓藝術(shù)教育給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )的同時(shí)，讓他們掌握藝術(shù)的基本技能，發(fā)展他們的藝術(shù)能力。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中還有很多地方做得不足，比如：
1.彈伴奏時(shí)因為彈錯了音對學(xué)生造成了不好的音樂(lè )體驗;
2.教學(xué)過(guò)程中未能關(guān)注到全體學(xué)生，關(guān)注面不夠廣;
3.對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言匱乏，個(gè)別時(shí)候無(wú)法通過(guò)評價(jià)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情;
在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定積極改正不足，力爭成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的.一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè )，了解音樂(lè )，在熟悉音樂(lè )的基礎上，更加喜歡音樂(lè )，對學(xué)生不僅做到現在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng)，所以要求上，樂(lè )曲的選擇上，也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變，既不能過(guò)多改變原創(chuàng )，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內容進(jìn)行，會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè )中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳�(lè )課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀，如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè )，這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
我們在學(xué)習《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受�！肚啻何枨愤@課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活，表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。同時(shí)，歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”，曲調優(yōu)美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的`審美功效。
另外，在教學(xué)中，我注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
我們只有讓學(xué)生每每帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”，音樂(lè )課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè )課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的`教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，用心引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1．針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美潛力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜潛力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)資料。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜潛力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生用心響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習用心性，今后還須努力、孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂(lè )課能給他們帶給一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對音樂(lè )的渴望，我也在想：我們怎樣才能教好每一節音樂(lè )課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們怎樣才能通過(guò)音樂(lè )的獨特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個(gè)地區的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認的是，我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
課堂音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè )課不僅僅是一門(mén)歌唱課，要唱的'歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課上的歌曲不好，也不夠有趣。當然，他們會(huì )專(zhuān)注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè )課不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機械訓練多，興趣刺激和情感表達少。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì )在一段時(shí)間內產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì )削弱大多數學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽(tīng)，更清楚地表達自己對音樂(lè )的理解，少用音樂(lè )思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達，少用情感體驗。這樣一來(lái)，學(xué)生對音樂(lè )作品的積累就會(huì )越來(lái)越少，對音樂(lè )的理解就會(huì )越來(lái)越膚淺，最終會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的熱情。
其次，我們應該掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的定位
音樂(lè )課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導。在我們的音樂(lè )課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設計好的方法進(jìn)行教學(xué)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè )教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現此刻的學(xué)生喜歡唱歌，但是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，就應多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳是遠遠不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，那可動(dòng)的`資料可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應潛力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期構成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
《櫻花》這節課我首先明確兩個(gè)目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一、是關(guān)注學(xué)生本體。
這節課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著(zhù)你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細考慮過(guò)，所以本節課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節中，通過(guò)對歌曲的講解，通過(guò)對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì )他們學(xué)習分析作品的能力。
二、是關(guān)注音樂(lè )本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導同學(xué)們從音樂(lè )要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線(xiàn)、拍號等等對作品產(chǎn)生的'影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng )編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著(zhù)很大的不足，對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng )作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
今天上午第二節課在音樂(lè )教室的黑板上我寫(xiě)下了《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的課題，乍一看，有些像上語(yǔ)文課的意味，課題選用的是王維的詩(shī)《送元二使安西》的最后一句，其實(shí)不然，我是想用這句話(huà)引出今天音樂(lè )課的主題，讓學(xué)生沉下心來(lái)，拋開(kāi)浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿(mǎn)心中。
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。據說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著(zhù)這份對“渭城”的向往，這份對“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話(huà)”。
情感體驗：
第一步：鋪墊，體驗別離的情緒
《送別》的旋律響起來(lái)，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們在合唱比賽中會(huì )選擇的曲目之一，當學(xué)生們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，便自然而然的哼唱起來(lái)，旋律的悠揚，節奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開(kāi)來(lái)。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗開(kāi)始了。
第二步：引出主題，體驗時(shí)空的別離：：
對于唐詩(shī)，學(xué)生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩(shī)中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”等等詩(shī)句，我開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩(shī)句已經(jīng)離我們很近了，當學(xué)生在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，今天的主題已經(jīng)呈現。
第三步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗作品的別離
在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著(zhù)《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂(lè )朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來(lái)時(shí)空并不遙遠，音樂(lè )的魅力無(wú)窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽(yáng)關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”等等“陽(yáng)關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。
第四步；《陽(yáng)關(guān)三疊》，直觀(guān)體驗別離
由于我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會(huì )給學(xué)生范唱，直觀(guān)體驗比聽(tīng)碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來(lái)的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫(huà)，明和暗的`對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著(zhù)我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂(yōu)傷，相信學(xué)生們也和我一樣。
第五步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，親身體驗別離
欣賞完后，我決定讓學(xué)生們來(lái)唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會(huì )涉及到的音樂(lè )，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來(lái)，我建議他們在每句的最后一個(gè)字上加個(gè)小倚音，古曲的味道就能出來(lái)了，學(xué)生們演唱的很好。
第六步：走出《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗現代人的別離
古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復返，常常老死在異鄉；在通訊發(fā)達的現代社會(huì )，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒(méi)事打打電話(huà)，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類(lèi)似校園民謠的歌曲《永遠的畫(huà)面》應該能表達我們現代人離別的心聲了，從憂(yōu)傷的情緒中走出來(lái)，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執的季節，寒冬一過(guò)，還有春天，希望永不凋謝……”
在充滿(mǎn)希望的旋律聲中，這節情感體驗之旅也告一段落了。
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿(mǎn)靈氣的孩子。
不足的地方，因為是第二次上公開(kāi)課，還沒(méi)有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂(lè )朗誦時(shí)，音響聲音過(guò)大，因為學(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒(méi)有估計好；在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說(shuō)我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì )盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會(huì )讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
通過(guò)這次公開(kāi)課，“成長(cháng)杯”真的讓我成長(cháng)了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會(huì )不斷進(jìn)取，努力完善自己的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
在中學(xué)音樂(lè )課當中，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長(cháng)所說(shuō)：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱！”
當我每次踏進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，對音樂(lè )老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華？所以，這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的`教學(xué)目標。
作為音樂(lè )教師，為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念，培養學(xué)生的審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與愛(ài)好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力，對學(xué)生多提問(wèn)，多給學(xué)生課堂上展示表演的機會(huì )；同時(shí)多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），以此來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
因為初一年級的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，所以針對學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、多組織一些關(guān)于音樂(lè )的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生上臺表演，既培養了他們的參與、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
所謂師生互動(dòng)主要指課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為營(yíng)造良好課堂氛圍的方式之一。通常以教師發(fā)起為主，然后再邀請學(xué)生與之配合實(shí)現某個(gè)教學(xué)任務(wù)，或與教師共同解答疑難問(wèn)題，以促進(jìn)全體學(xué)生積極參與互動(dòng)，活躍課堂氣氛的常用方法。師生互動(dòng)的主要目的即師生通力合作完成某件事情，以此充分調動(dòng)學(xué)生的思維。
一、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的形式
1、師生間的互動(dòng)
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是最基本的互動(dòng)關(guān)系表現形式。通過(guò)師生間的交往，提供給學(xué)生發(fā)揮音樂(lè )潛能和解決問(wèn)題的機會(huì )，給予他們發(fā)揮想象力和表達自己的充�？臻g，使其積極發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，自由盡情地參與到各種音樂(lè )活動(dòng)中，體驗到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，并實(shí)現身心的和諧發(fā)展；同時(shí)也提供給教師輕松的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮出自身教學(xué)的積極性。中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中應采取多樣化教學(xué)手段，有機結合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，令雙方在共同參與的活動(dòng)中交流、溝通、理解，幫助教師減輕壓力，避免學(xué)生感到枯燥，促使每位學(xué)生都產(chǎn)生與伙伴共同欣賞體驗音樂(lè )表演的興趣，嘗試性地用音樂(lè )形式表現出自己的生活體驗，進(jìn)而快速實(shí)現教學(xué)目標。
2、生生間的互動(dòng)
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，不僅需要師生間的互動(dòng)交流，也需要生生間進(jìn)行有效互動(dòng)。音樂(lè )教室要給予全體學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )，讓每位學(xué)生都有享受學(xué)習音樂(lè )文化的權利，使每位學(xué)生都具備超強的音樂(lè )藝術(shù)能力，為自己的生活增添更多色彩。因此，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師不可只關(guān)注師生間的交流溝通，還應促進(jìn)生生間互動(dòng)交流。在學(xué)生眼中教師具有一定的威信，而同學(xué)則是每位學(xué)生最要好的朋友，故而教學(xué)環(huán)節中最主要的表現形式之一，就是學(xué)生之間的互動(dòng)，只有學(xué)生之間自然和諧，才能有效地活躍課堂氛圍。
二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的作用
1、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用師生互動(dòng)教學(xué)模式利于營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。師生互動(dòng)的過(guò)程有效轉化了師生角色，使其真正形成了共同學(xué)習體，創(chuàng )設出更民主和諧的課堂氛圍。通常在中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的形式，要實(shí)現師生間的討論對話(huà)、表演問(wèn)答等，必須基于民主和諧的課堂教學(xué)氛圍之中。學(xué)生只會(huì )在民主和諧的教學(xué)氛圍下毫無(wú)忌憚地吐露心聲，積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)思想，從而改變既往教師一言堂的課堂教學(xué)模式。音樂(lè )原本就是相對自由的藝術(shù)，它以情感體驗和自然之美為追求。增強師生間的互動(dòng)交流，才能讓師生共同享受體驗音樂(lè )，令學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。
2、增強學(xué)生學(xué)習自主性
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用師生互動(dòng)教學(xué)方法，利于學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性增強。新課改倡導教師更新教育理念，摒棄傳統重教形式轉變?yōu)橹貙W(xué)形式，即將重視教學(xué)過(guò)程變?yōu)橹匾暯虒W(xué)成果，培養學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，使其學(xué)習的.主體性作用充分發(fā)揮，真正實(shí)現自主學(xué)習。因此，要實(shí)現這個(gè)方面，音樂(lè )教師有必要采取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，也就是師生互動(dòng)式教學(xué)�？梢哉f(shuō)，采取這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。而只有學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能促使其更加豐富多彩。
3、促進(jìn)師生情感交流
師生互動(dòng)式教學(xué)利于師生間的情感交流。師生關(guān)系良好與否直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效率的高低。學(xué)生常會(huì )因為喜歡某位任課教師而對該門(mén)課程產(chǎn)生興趣，音樂(lè )課程也不例外。中學(xué)音樂(lè )教師要靈活運用師生互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的情感交流，讓學(xué)生深入了解教師，喜歡上教師，愿意接觸教師，期望學(xué)習音樂(lè )，才能提升學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師對音樂(lè )的情感如何，將對學(xué)生理解音樂(lè )產(chǎn)生影響，而學(xué)生對音樂(lè )作品的感受，也將使得教師的思想感情受到感染。這是師生間互通心意的體現，只有采取師生互動(dòng)式教學(xué)才能實(shí)現，使雙方在音樂(lè )中相互交融精神與感情。
三、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的策略
首先，轉變觀(guān)念及角色，從情感態(tài)度方面建立平等民主的師生關(guān)系，以真心待全體學(xué)生，無(wú)路課堂之上亦或課下，面部都應時(shí)刻保持微笑，時(shí)常用言語(yǔ)激勵學(xué)生，并提醒自己要做學(xué)生的良師益友，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身見(jiàn)解，增強他們的自信心，重視每位學(xué)生的價(jià)值和自尊。其次，合格的中學(xué)音樂(lè )教師必須具備良好人格魅力及專(zhuān)業(yè)素養，以己身行為感染學(xué)生。課堂教學(xué)中，優(yōu)美的樂(lè )曲、催人淚下的文章、優(yōu)雅別致的舞蹈、詼諧搞笑的言語(yǔ)，都會(huì )在某一時(shí)刻打動(dòng)學(xué)生的內心，提升其學(xué)習興趣，進(jìn)而積極參與其中，展開(kāi)有效的交流互動(dòng)，轉變既往教師為課堂主體的模式，突顯出學(xué)生的主體性。教學(xué)實(shí)際上就是相互輔助的過(guò)程，即教師與學(xué)生的發(fā)展相輔相成。最后，現代教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中教師不再是永遠的主角，而是主角轉變?yōu)槠降日咧械氖紫�，由既往傳授知識者轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展者，合理轉換教師角色定位，是實(shí)現互動(dòng)式教學(xué)的一種方法。這種轉變令音樂(lè )課堂更加活躍豐富，利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使其產(chǎn)生了解自己情緒情感的濃厚興趣，嘗試性利用各類(lèi)藝術(shù)形式來(lái)表現交流，進(jìn)而有機聯(lián)系音樂(lè )作品與藝術(shù)表現中的情感，促進(jìn)審美情趣增強，愉悅和諧其身心。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》重在情感目標的培養的課題。通過(guò)這節音樂(lè )課教學(xué)，同學(xué)們對“愛(ài)”這個(gè)字眼有了更為深刻的認識：首先是體恤我們社會(huì )弱勢群體，體會(huì )他們生活的艱辛，進(jìn)而懂得了去博愛(ài)世界他人，并從奉獻愛(ài)心中品嘗到快樂(lè )；其次是懂得珍惜他人的愛(ài)，對父母親人。師長(cháng)同學(xué)有了感恩之心。
音樂(lè )教育是以審美為核心的教育，從而作用于人的情感世界。所以這節課的各個(gè)環(huán)節在設計上是層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)的，并緊緊地圍繞著(zhù)“愛(ài)”這一情感主題。幾乎所有學(xué)生都積極地、全方位的參與，在自主、輕松、活躍、互動(dòng)的氣氛中學(xué)習，并通過(guò)音樂(lè )與美術(shù)、文學(xué)、攝影等其他人文學(xué)科的綜合，去理解這個(gè)主題。從而拓展音樂(lè )教育的.時(shí)間和空間。
在課程改革中十分強調自主探究性的學(xué)習，這種新型的學(xué)習方式特別適合在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行。在這節課中，我根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力傾向和個(gè)性特征，以小組的為合作單位，指導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽探究的形式，利用多媒體的輔助性、網(wǎng)絡(luò )的交互性和信息資源的豐富性，創(chuàng )設出寬松和諧學(xué)習環(huán)境，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是真正成為學(xué)習的主人，在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、操作能力，還培養了與他人的合作的能力。體現了新課標所提倡的自主性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng )造性。
更重要的是，學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅學(xué)會(huì )了歌曲，更懂得了愛(ài)，讓世界大同；愛(ài)，帶來(lái)和平；愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè )和希望；那么請不要吝嗇你的愛(ài)，獻出你的愛(ài)讓世界因為你而更加溫暖。突出了音樂(lè )的審美性，從而培養學(xué)生高尚的情操和完善的人格，達到育人的目的。
最后采用的是以定性述評和定量測評相結合，自評、組評和師評相結合的評價(jià)方式，能展示學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮其特長(cháng)，正確認識自己，建立自信心，在活動(dòng)過(guò)程中體驗音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )，在表現美的過(guò)程中嘗到成功的喜悅，體現自身的價(jià)值。
不足之處：①學(xué)生對作品結構簡(jiǎn)單分析的能力有待提高；②內容較多，時(shí)間不夠用，所以在挖掘歌曲的內涵上顯得欠缺深度，在表現歌曲的內容上顯得不夠充分。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以我認為及時(shí)對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
第一.音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的.效果。但是我卻發(fā)現，在農村,其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識譜,這樣就起到了帶頭作用。
第二.必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對自己的音樂(lè )課做了相關(guān)的調整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,用音樂(lè )唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三.音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應當更新觀(guān)念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀(guān)念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習機會(huì )。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上，老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
通過(guò)抽簽這次比賽的題目是《歐洲民間音樂(lè )掠影》，由于抽到第一個(gè)上課，早上7點(diǎn)15就要上課，備課時(shí)間只有一個(gè)晚上，時(shí)間過(guò)于緊迫，所以選了一個(gè)小的切入點(diǎn)介紹，讓學(xué)生了解意大利的民歌特點(diǎn)。
意大利音樂(lè )在歐洲音樂(lè )文化中占有重要地位，尤其是從文藝復興以來(lái)，在聲樂(lè )（主要是歌�。�、器樂(lè )（主要是弦樂(lè )）方面都起了開(kāi)拓者的作用，對西歐各國的音樂(lè )發(fā)展有重要影響。意大利人熱情豪放，善于歌唱。意大利民歌以流利生動(dòng)，富有歌唱性和浪漫色彩著(zhù)稱(chēng)于世。是世界音樂(lè )寶庫的一顆燦爛的明珠。意大利語(yǔ)言明亮、圓潤，民間文學(xué)豐富多彩，構成了意大利民歌得到發(fā)展的極有利因素。意大利的民歌主要分為歐洲部分的北部地區和面向地中海的南部地區音樂(lè )。音樂(lè )都是人民創(chuàng )造的'，音樂(lè )發(fā)展史上的每一次重大變革，都離不開(kāi)對民族民間音樂(lè )的吸收和弘揚，民族民間音樂(lè )是音樂(lè )藝術(shù)發(fā)展的根和土壤。
本節課強調以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，從多種渠道獲取自己所需要的文字、音樂(lè )材料，使之形成自己尋找答案、自己構建知識的意識；繼而在課堂上不斷的為學(xué)生創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、演唱、交流、聽(tīng)辨等一系列的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗、獲得能力。
在教學(xué)方法上，善于設疑、提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。本節課是歌曲的賞析，所以采用以聆聽(tīng)和演唱為主，一般高中生不太樂(lè )意開(kāi)口演唱，但本節課學(xué)生的積極性非常高，總結出來(lái)一是因為在上課時(shí)我很好的調動(dòng)了學(xué)生；二是我所選的聽(tīng)賞歌曲朗朗上口，容易引起共鳴；三是意大利民歌本身富有歌唱性，感染力強。
從整堂課的教學(xué)結構看，由課前的教學(xué)氛圍的營(yíng)造與渲染，到各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能做到承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，整堂課的教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)效果良好。
每節課都或多或少的留下些遺憾，或許是我本人不太喜歡在鑒賞課上搞些太“花哨”的東西，整堂課都是以聆聽(tīng)、感受、演唱、交流、討論為主的活動(dòng)，形式可能單一了些；另外備課的時(shí)間過(guò)于倉促，準備不夠充分，對教材挖掘得還不夠深，所選的歌曲也偏少了些，在總結意大利南北部民歌特點(diǎn)時(shí)應該再對比聽(tīng)賞一下讓學(xué)生更容易去比較出異同點(diǎn)。<
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇14
《一二三四歌》是一首反映部隊生活的群眾歌曲，全曲鏗鏘豪邁與抒情相結合，將解放軍戰士堅定、勇敢、樂(lè )觀(guān)、自信的精神十分巧妙的表現出來(lái),旋律朗朗上口。歌曲典型的軍營(yíng)生活讓學(xué)生很感興趣，由于對軍人的崇敬，在學(xué)習時(shí)也能感覺(jué)到作為軍人的那種自豪之情，因為有了這種積極的情緒狀態(tài)，所以學(xué)習的效率很高，在表演時(shí)學(xué)生也是興趣盎然，效果很好。不足之處：自己缺乏足夠的'激情來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向更高境界的藝術(shù)殿堂，對教材的把握和理解還不夠。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì )繼續努力，不斷摸索。
這首歌曲的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生非常熱情和積極，自己設計的環(huán)節也是環(huán)環(huán)相扣。難點(diǎn)是節奏的掌握，情感的把握，正在學(xué)習過(guò)程中，我先讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉旋律，等對整體的歌曲有了一個(gè)最初的認識，再讓學(xué)生跟唱幾遍，小組練習以后再對重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行教唱，視唱曲譜能力比較弱，以后要培養學(xué)生的視唱能力和辨別節奏的能力。由此，我意識到自己的責任重大性，學(xué)生的基礎需要長(cháng)時(shí)間去抓，更要有方法去抓。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇15
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體此刻音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生供給參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)資料演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)掉式。
在那里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)掉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情景去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的本事。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)掉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1、不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2、就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向；
3、整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（34）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，教師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)掉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是明白個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。簡(jiǎn)便、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)十分多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心境舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲多謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，可是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，教師簡(jiǎn)便、自如，何樂(lè )而不為呢？
經(jīng)過(guò)這節課前前后后的.反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸構成自己反思的意識和自己監控的本事。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將經(jīng)過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。所以，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受本事是最容易的環(huán)節。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇16
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)都存在著(zhù)很多的問(wèn)題，師資力量的薄弱，教學(xué)設備的落后，教學(xué)模式等種種問(wèn)題都大大影響了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的提高，素質(zhì)教育理念難以得到真正的落實(shí)貫徹，音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新也無(wú)從體現�？墒且魳�(lè )教學(xué)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生審美水平提升的關(guān)鍵所在，需要經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng )新，進(jìn)一步提高中學(xué)音樂(lè )教師的教學(xué)水平，進(jìn)取引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)效果的提升。
一、現階段中學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、以傳統教學(xué)觀(guān)念為導向
傳統教學(xué)觀(guān)由“教師、教材、課堂”三個(gè)方面組成，學(xué)生只是知識的機械接收者，而教師作為課堂的核心所在，掌控著(zhù)課堂的進(jìn)度，教學(xué)的方式方法�？墒沁@樣的教學(xué)模式存在一個(gè)很大的弊端那就是教學(xué)效果將受到很大的影響，教學(xué)活動(dòng)是單向的靜止的，學(xué)生很難真正參與到課堂中來(lái)，也很難與教師進(jìn)行交流。整個(gè)課堂似乎成為了教師的“獨場(chǎng)秀”，教師按照書(shū)本，教學(xué)參考向學(xué)生教授著(zhù)教學(xué)知識，忽視學(xué)生在課堂中的核心作用，將知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)卻很少關(guān)注到學(xué)生創(chuàng )新精神，審美本事的培養。
2、忽視學(xué)生的心理感受
音樂(lè )的學(xué)習與領(lǐng)悟需要學(xué)生用心的參與課堂，用心的去感受教學(xué)�？墒呛芏嗟闹袑W(xué)音樂(lè )教師都沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，在教師時(shí)只是機械的按照預先設定的程序去教學(xué)，很少從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理述求、實(shí)際學(xué)習本事與水平。教師的教育與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上產(chǎn)生了脫節，學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍中很難獲得創(chuàng )新才智、自身潛能的發(fā)展。相反地，學(xué)生的'心理感受長(cháng)期得不到應有的關(guān)注還將造成學(xué)生學(xué)習上的倦怠，心理的疲憊。課堂學(xué)生本應當是學(xué)生學(xué)習知識獲得歡樂(lè )成長(cháng)的重要場(chǎng)所，如果音樂(lè )教學(xué)不能讓學(xué)生感到愉悅和幸福，那么這樣的音樂(lè )課堂無(wú)疑是失敗的。
3、缺少創(chuàng )新，學(xué)生進(jìn)取性主動(dòng)性很難被調動(dòng)起來(lái)
教師唱一句學(xué)生跟一句幾乎已經(jīng)成為在傳統的音樂(lè )課堂的常態(tài)，教學(xué)模式單一且長(cháng)期沒(méi)有得到改變，學(xué)生在課堂中找不到新意自然也不愿參與到課堂中來(lái)，學(xué)生一上音樂(lè )課就打瞌睡，教師看到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)這么差也很難將教學(xué)熱情投入到教學(xué)中來(lái)，久而久之就構成了音樂(lè )課堂的惡性循環(huán)。所以，音樂(lè )課堂需要教師對課堂進(jìn)行引導。進(jìn)取融入新的元素，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性與主動(dòng)性。
二、創(chuàng )新視域下的音樂(lè )教學(xué)優(yōu)化
1、創(chuàng )新教學(xué)方法，融入微課教學(xué)
新的教學(xué)方法的融入不僅僅能夠改變傳統教學(xué)方法的弊端，更為重要的是它還將推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式融入中學(xué)音樂(lè )教學(xué)十分必要。微課就是指教師采用視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的全部過(guò)程，更為貼切的說(shuō)，微課是為了適應課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題而存在的。在微課教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)錄制教學(xué)視頻，充分研究學(xué)生的的學(xué)習情景與學(xué)習的欲望，錄制10分鐘或者更短時(shí)間的視頻，來(lái)幫忙學(xué)生更為清晰的了解知識點(diǎn)，從而獲得更好的學(xué)習體驗，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效果，進(jìn)而讓學(xué)生在微課的環(huán)境中對音樂(lè )知識有更深入的理解，更深層次地進(jìn)行掌握。微課教學(xué)相較于傳統的課堂教學(xué)，其資料較為專(zhuān)注，就是針對主要的知識點(diǎn)中的難點(diǎn)一點(diǎn)展開(kāi)或是對某個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行深入的探討，學(xué)生能夠很好的對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，對于學(xué)生的學(xué)習效率有很大的提升。
2、重視學(xué)生的情感體驗
音樂(lè )教學(xué)與其他教學(xué)相比有著(zhù)其自身的特殊性，教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)應當充分研究到這一點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)應當更加重視學(xué)生的情感體驗，如欣賞《春》這首輕音樂(lè )時(shí)，教師在播放樂(lè )曲時(shí)能夠借助多媒體向學(xué)生展示一段大自然完美景色的紀錄片，讓學(xué)生感受到由春天帶來(lái)的生機勃勃，萬(wàn)物復蘇的景象。從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情與興趣，在這一過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。又比如在學(xué)習《喜慶》這一曲目時(shí)，教師能夠向學(xué)生展示樂(lè )曲中出現的嗩吶、吹打樂(lè )器等，并讓學(xué)生上臺來(lái)親自實(shí)踐，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習營(yíng)造歡快愉悅的學(xué)習氛圍。一些有條件的學(xué)校還能夠讓學(xué)生學(xué)習如何舞龍燈，經(jīng)過(guò)舞龍燈來(lái)感受《喜慶》這首歌曲的更深層次的情感。
3、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)，注意因材施教
素質(zhì)教育中指出，首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展潛力，這就要求教師發(fā)現學(xué)生的身心規律，不斷探索發(fā)掘學(xué)生的發(fā)展潛能，促進(jìn)學(xué)生的本事提升。其次，學(xué)生是獨特的人，有自己的獨特性與個(gè)性，在教學(xué)中不能用分數權衡所有的學(xué)生，這在音樂(lè )教學(xué)中尤為重要。不一樣的學(xué)生適合不一樣的聲部，教師能夠經(jīng)過(guò)前期試音的形式將學(xué)生分為不一樣的音部，要注重因材施教，注重個(gè)性化、差異化教學(xué)。而針對音樂(lè )基礎較差的學(xué)生，教師要更加注重循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，從基礎知識慢慢進(jìn)行推進(jìn)，逐步提升教學(xué)資料的難度。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著(zhù)改變與提高。而這樣的改變往往是多方面的，新課改不斷深入，素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，學(xué)生更加重視德智體美勞等多個(gè)方面獲得全面發(fā)展，更加注重學(xué)生創(chuàng )新本事與創(chuàng )新精神的提升。很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng )新精神與創(chuàng )新本事是一個(gè)國家，一個(gè)民族不斷前進(jìn)發(fā)展的源泉所在。所以，作為新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)中要進(jìn)取融入創(chuàng )新元素，對課堂進(jìn)行創(chuàng )新。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇17
新課程革新的推行讓教師意識到了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要性，在近年來(lái)的新課改實(shí)驗推行下，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)收獲最多的便是教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)本事的提高，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生學(xué)習本事和參與本事方面有著(zhù)質(zhì)的提高。誠然，就總體而言中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)取得了必須成果，但細化分析中不難發(fā)現，當前中學(xué)音樂(lè )教育正逐漸步入一個(gè)“度與量”難以把握的極端，其主要體此刻對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養和注重音樂(lè )學(xué)科的綜合性方面，在音樂(lè )課上加入流行音樂(lè )，背誦詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、做數學(xué)題等都成未音樂(lè )課改中的一項重大問(wèn)題，要如何制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案來(lái)真正做到音樂(lè )教學(xué)的綜合性培養和推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展，才能避免音樂(lè )課改從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
一、中學(xué)音樂(lè )存在的教學(xué)問(wèn)題
當前我國中學(xué)音樂(lè )教學(xué)雖然取得了必須成就，但依然存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題，比如如何實(shí)現真正的音樂(lè )學(xué)科綜合性？如何把握學(xué)生在課堂上參與的“度與量”？新課改的推行是對音樂(lè )載體的弱化嗎？?jì)H有在不斷研究實(shí)踐中加強對相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐和總結，才能促使音樂(lè )教學(xué)走向一個(gè)新的高度。
1、過(guò)度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
新課改的教學(xué)理念便是以學(xué)生為核心制定有效的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在近年來(lái)的呼吁中更是將這種全面發(fā)展模式更新為個(gè)性化發(fā)展的培養，在聲勢浩大的'教學(xué)政策推行中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在課程教學(xué)環(huán)節增加學(xué)生自己展示的環(huán)節，尤其在音樂(lè )、體育、藝術(shù)等學(xué)科更是擴大了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。能夠說(shuō)，加強對學(xué)生個(gè)性化培養的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是給予了學(xué)生更多課堂表現時(shí)間，這就導致了許多問(wèn)題的出現，比如學(xué)生對于每堂課采用相同的教學(xué)模式感到乏味，過(guò)多的個(gè)人表演缺乏創(chuàng )造力讓學(xué)生感到負擔，許多學(xué)生因為不具備藝術(shù)特長(cháng)而表現平平不知所措。新課改下要求音樂(lè )教學(xué)必須促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念被教師誤解和過(guò)度探究，直接導致了實(shí)際教學(xué)模式的趨同，在過(guò)度重視個(gè)性發(fā)展的同時(shí)忽視了音樂(lè )的實(shí)踐性，無(wú)法做到對音樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新。
2、過(guò)度強調音樂(lè )學(xué)科的綜合性
新課改教學(xué)理念的另一個(gè)重要思想便是注重體現學(xué)科的綜合性，即明確了每個(gè)學(xué)科都是相互聯(lián)系的。在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越多的教師開(kāi)始將其它學(xué)科的教學(xué)資料引入到自己所交學(xué)科中，比如在數學(xué)課中引入地理知識，在語(yǔ)文課中引入音樂(lè )等，在度量把握得當的前提下對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生自主學(xué)習本事和參與本事有著(zhù)進(jìn)取的影響。當前中學(xué)音樂(lè )教學(xué)在對于學(xué)科綜合性突出方面過(guò)度重視學(xué)科綜合的革新而忽視了突出音樂(lè )的特點(diǎn)，其主要體此刻擴大了其它學(xué)科資料在音樂(lè )課程上的表現，過(guò)度引入流行音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致音樂(lè )教學(xué)偏離了其教學(xué)目標和教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有收獲音樂(lè )審美本事、音樂(lè )思維、音樂(lè )技能等相關(guān)知識。
3、過(guò)度重視小組合作教學(xué)
小組合作學(xué)習順應了新課改的發(fā)展要求，是當前被應用到各學(xué)科中的重要教學(xué)手段，小組合作學(xué)習是建立在明確職責分工基礎上的互助性學(xué)習，其學(xué)習是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的，即包括了課前準備、課中學(xué)習交流、課后互助評價(jià)等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師將小組合作學(xué)習誤認為是單一的課堂學(xué)習模式，在音樂(lè )教學(xué)中將小組學(xué)習當成個(gè)人才藝展示的基點(diǎn)，沒(méi)有明確合作學(xué)習中的職責和分工，學(xué)生無(wú)法在小組合作學(xué)習中獲得更多知識和本事。
二、應對教學(xué)問(wèn)題的具體策略
1、明確把握音樂(lè )教學(xué)中的“度與量”
要解決新課改中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題，首先需要教師在實(shí)踐教學(xué)中轉變思想、提高自身教學(xué)素養和本事，在重新認識新課改理念的基礎上來(lái)把握好音樂(lè )教學(xué)中的“度與量”，即課堂教學(xué)的設計要始終圍繞突出音樂(lè )特色、培養學(xué)生音樂(lè )審美本事、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行，在引入其他學(xué)科資料時(shí)要注意適度，避免喧賓奪主；再者，對于流行音樂(lè )的引入也要充分研究到流行音樂(lè )的質(zhì)量和數量問(wèn)題，明確其只是作為音樂(lè )教學(xué)的一種手段，不應過(guò)度引入導致課本教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現；此外，在組織小組合作學(xué)習時(shí)要對小組學(xué)習進(jìn)行引導，經(jīng)過(guò)建立起有效的學(xué)習模式和評價(jià)機制來(lái)提高小組學(xué)習的效率，并充分體現音樂(lè )學(xué)科的價(jià)值和特點(diǎn)。
2、運用現代教育技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性
音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐性需要教師和學(xué)生從課堂中走出來(lái)，但實(shí)際能夠走出課堂的機會(huì )并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性，經(jīng)過(guò)與學(xué)生一起尋找音樂(lè )素材、制作音樂(lè )微課程等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情。比如在班上開(kāi)設一節專(zhuān)題課程，經(jīng)過(guò)DV錄制的模式記錄下學(xué)生的才藝展示，將此作為班級活動(dòng)素材保存，在家長(cháng)會(huì )期間播放該家長(cháng)觀(guān)看，既能讓家長(cháng)看到自己孩子獨特的一面，又能讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，能夠真正實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的有效性。
3、加強對學(xué)生音樂(lè )審美本事的培養
在音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)滋養和陶冶學(xué)生的心靈，在音樂(lè )教學(xué)中的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去學(xué)習音樂(lè )、去掌握音樂(lè )的相關(guān)技能，而是需要教師作為引導者來(lái)設計有效的課堂教學(xué)環(huán)節，就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與進(jìn)取性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，并不斷引導學(xué)生去聆聽(tīng)、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學(xué)生在音樂(lè )鑒賞的過(guò)程中完善自己的聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng )造性思維等多個(gè)心理機制，經(jīng)過(guò)音樂(lè )審美教學(xué)和審美實(shí)踐有效結合來(lái)增強學(xué)生的審美本事及審美情趣。所以在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過(guò)采用多元化的音樂(lè )教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節中獲得更多知識技能，比如在學(xué)習古典音樂(lè )的美學(xué)時(shí)將古典音樂(lè )與話(huà)劇、舞蹈等有機結合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)欣賞古典音樂(lè )與流行音樂(lè )的跨界組合音樂(lè )來(lái)加深學(xué)生對音樂(lè )的認識，讓學(xué)生感受到音樂(lè )的多變性、靈活性和大眾性，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習過(guò)程中完成自己認知重新構建。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，當前中學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問(wèn)題，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索探究、引鑒國內外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)豐富自身的教學(xué)設計，注重對教學(xué)的度量把握，才能讓音樂(lè )教學(xué)的本質(zhì)得以體現。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇18
眾所周知，好的音樂(lè )能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂(lè )教育是人類(lèi)所特有的一種生命活動(dòng)，也是人類(lèi)自身禮貌建設的一部分。隨著(zhù)教育工作的不斷改革發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，音樂(lè )教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么，在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們作為音樂(lè )教師更應當對學(xué)生進(jìn)行審美本事的培養。音樂(lè )教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養，能夠完善學(xué)生的人格，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng )造性，能夠培養和提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在音樂(lè )課上能夠發(fā)現美、感受美、欣賞美。經(jīng)過(guò)音樂(lè )課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養成熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民的對社會(huì )有貢獻的人。
一、美育教育在音樂(lè )課中的重要性
音樂(lè )課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一，它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養學(xué)生高尚的情操，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色，共同為學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái)，新課改明確提出要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績(jì)，要轉變應試教育的觀(guān)念。音樂(lè )課是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂(lè )課。在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養他們正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們明辨是非，分清善惡。中學(xué)音樂(lè )教材編配了許多關(guān)于祖國、家鄉、人民、大自然這樣的作品，經(jīng)過(guò)對這些作品的學(xué)習，使他們能夠感受到祖國之美、家鄉之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然之情。經(jīng)過(guò)音樂(lè )課的教學(xué)，培養學(xué)生成為禮貌、守紀的社會(huì )主義建設人才。
二、音樂(lè )教材是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據
音樂(lè )是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。中學(xué)生在音樂(lè )課上理解音樂(lè )教學(xué)的主要依據是音樂(lè )課本，教師要善于抓住音樂(lè )教材對學(xué)生進(jìn)行美育教育，利用教材中作品所蘊涵的美，使學(xué)生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗，從而到達美的教育。如飽含濃濃思鄉之情的《大海啊，故鄉》，在教學(xué)這首作品時(shí)，讓學(xué)體會(huì )感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現對大海、對故鄉、對母親的真摯情感，從而到達深刻的審美教育。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象，在中學(xué)音樂(lè )課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿(mǎn)正能量的作品。對不一樣個(gè)性、不一樣特點(diǎn)的學(xué)生，教師能夠有意識地引導他們聽(tīng)不一樣的作品，對不愛(ài)學(xué)習、厭惡學(xué)校生活的同學(xué)，教師能夠和他們在一起聽(tīng)像《青春舞曲》《學(xué)校的早晨》《學(xué)校時(shí)代》等，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的熱情；對一些性格較內向沉悶、不愛(ài)和同學(xué)打交道的學(xué)生，教師能夠和他們一起聆聽(tīng)《青年友誼圓舞曲》、《友誼地久天長(cháng)》、《一二三四歌》等，經(jīng)過(guò)這些歌曲的聆聽(tīng)，鼓勵他們和同學(xué)多交流、多溝通，健全自己的人格。針對初三畢業(yè)班的學(xué)生，因為畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習緊張、精神疲乏，整日處在高強度的學(xué)習中，教師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè )曲和歌曲，和他們一起傾聽(tīng)和欣賞如《春江花月夜》、《雨打芭蕉》、《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè )曲，使他們的身心得到愉悅、放松。所以，作為音樂(lè )教師，我們應當采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力，使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè )風(fēng)格各異的音樂(lè )形象中，感受中華民族和世界各地音樂(lè )文化，感受人類(lèi)禮貌，從而到達提高他們的藝術(shù)修養，提高他們的審美本事，做一個(gè)禮貌、守紀、熱愛(ài)生活的人。
三、音樂(lè )教師應當是“美”的傳播使者
音樂(lè )課本身就是很“美”的課，是十分讓人享受的課，因為“真”是藝術(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是經(jīng)過(guò)他的作品來(lái)表現他對人、對事物、對大自然、對社會(huì )的`真情實(shí)感，飽含著(zhù)他們自己豐富的情感，當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì )被這些作品感動(dòng)，會(huì )被這些作品所激勵，會(huì )被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會(huì )受到這些作品的影響，從而會(huì )改變自己的一些言行，養成樂(lè )于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。所以作為音樂(lè )教師我們應當發(fā)揚光大音樂(lè )的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應當注意自己的語(yǔ)言美和行為美，音樂(lè )教師的口頭語(yǔ)言應當發(fā)音標準，語(yǔ)言表達清楚、準確，并且要充滿(mǎn)感情色彩，富于感染力。知識是打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙，而音樂(lè )是打開(kāi)人們心靈窗戶(hù)的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗和形象思維來(lái)體驗音樂(lè )作品的，所以豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師，我們還應當做到行為美。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切，僅有健康的心靈才有健康的行為�！弊鳛橐粋�(gè)音樂(lè )教師，更應當和規范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則，以良好的儀態(tài)出此刻學(xué)生面前，以充滿(mǎn)朝氣、健康的形象出此刻學(xué)生面前，那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛，使學(xué)生更樂(lè )于去學(xué)習知識、掌握知識。
四、音樂(lè )能激發(fā)人們“美”的情感體驗
音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù)，它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達情感，并且始終與美感結合在一起，音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )盡管千變萬(wàn)化，但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識及整個(gè)情感世界�！币魳�(lè )是經(jīng)過(guò)感官刺激，才使人感受到美，是經(jīng)過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽(tīng)，都內含著(zhù)人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，影響著(zhù)人們的內心世界。音樂(lè )的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應當用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們的想象之門(mén)，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。所以，在音樂(lè )教學(xué)中，教師要充分利用音樂(lè )自身的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多想、多比較，以此來(lái)激發(fā)他們的想象，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)，陶怡其情操。教師還要進(jìn)取、引導、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )表現，讓他們的情緒感官隨著(zhù)音樂(lè )的節奏起伏而發(fā)生變化，讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè )的魅力，從而獲得美的教育。音樂(lè )學(xué)習能夠豐富學(xué)生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類(lèi)、對自然、對一切完美事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的進(jìn)取樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對完美未來(lái)的向往與追求。
五、音樂(lè )課能夠培養學(xué)生的審美評價(jià)本事
音樂(lè )課是提高學(xué)生審美評價(jià)本事的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師應當把培養和提高學(xué)生審美評價(jià)本事作為自己的教學(xué)目標之一。審美評價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對審美對象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評判。審美評價(jià)本事的培養，在于教師在教學(xué)中要引導學(xué)生參與音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè )所表現的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要進(jìn)取地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感悟音樂(lè )中的思想美，要意識地引導學(xué)生挖掘音樂(lè )作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時(shí)，不但要教會(huì )學(xué)生會(huì )唱，還應當讓學(xué)生了解《國歌》創(chuàng )作的背景、歷史，深刻理解《國歌》的意義，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生民族自豪感。審美本事的培養，能夠提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞本事，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養成高素質(zhì)的人。
總之，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂(lè )教師應當運用音樂(lè )課本身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行美育教育，增強學(xué)生的審美體驗和感悟，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養學(xué)生高尚的情操。教師要充分運用音樂(lè )課，調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活的進(jìn)取性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，使其養成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇19
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著(zhù)運用了多媒體課件，結果很好！既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！
比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節，都設置了相應的動(dòng)畫(huà)，文字，讓學(xué)生覺(jué)得很有意思，也愿意思考。在調查環(huán)節，在公布調查結果時(shí)，當有的同學(xué)看見(jiàn)自己的名字出現在大屏幕時(shí)，非常高興和激動(dòng)，我想他們以后會(huì )做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì )反思，向他們學(xué)習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。
現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教，講理學(xué)生會(huì )感到厭煩。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂(lè )、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì )知識，從而內化為做人的能力。
通過(guò)這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì )發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì )多向其他教師學(xué)習，取長(cháng)補短。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的.發(fā)展空間提供了基礎。我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話(huà)，那么教學(xué)反思就是次研究。
教學(xué)反思的特征
首先表現為自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺上開(kāi)啟一片蔚藍的天空，那么你會(huì )覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì )發(fā)現生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。
其次表現為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自己，不斷地向高層次邁進(jìn)。
第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認識對象進(jìn)行反觀(guān)自照，屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著(zhù)窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
教學(xué)反思的方法
第一，行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。
第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自己，反思自己。所謂跳出自己就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(cháng)處，尤其是要研究?jì)?yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無(wú)論是運用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
教學(xué)反思的類(lèi)型
“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；
“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著(zhù)石頭過(guò)河，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；
“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
“期中思”：即通常的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇20
在當前音樂(lè )教學(xué)依舊停留在傳統的教學(xué)資料和受傳統教學(xué)觀(guān)念影響的情形下，音樂(lè )教學(xué)資料已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，導致學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )時(shí)無(wú)視散漫，厭惡枯燥的音樂(lè )理論和音樂(lè )技能，音樂(lè )教學(xué)的根本效用不能得到充分發(fā)揮。所以在音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )，經(jīng)過(guò)拓展音樂(lè )教學(xué)資料、豐富教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生重新審視音樂(lè )、感受音樂(lè )，才能讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中實(shí)現自我的構建和重塑，培養其美學(xué)本事，推動(dòng)自我的全面發(fā)展，讓音樂(lè )教學(xué)發(fā)揮其重要作用。
一、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的基本原則
流行音樂(lè )作為通俗音樂(lè )，大多是基于生活而產(chǎn)生的音樂(lè )表現形式，在當前流行音樂(lè )魚(yú)龍混雜的情形下，要引入流行音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生感受音樂(lè )和鑒賞音樂(lè )的本事，就需要對流行音樂(lè )進(jìn)行嚴格的甄別和選擇，選擇適合教學(xué)的流行音樂(lè )，避免爛俗音樂(lè )，才能真正起到流行音樂(lè )服務(wù)音樂(lè )教學(xué)的根本作用。
1、嚴格甄別原則
任何一種音樂(lè )類(lèi)別都被劃分成各種表現形式，如輕快、樂(lè )觀(guān)、傷感、孤獨等，所以在選擇流行音樂(lè )時(shí)要充分研究到歌詞、曲風(fēng)、表達情感情緒、人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，以選擇積極向上、陽(yáng)光歡樂(lè )的流行音樂(lè )為主，來(lái)對中學(xué)生自我認知構建和價(jià)值觀(guān)構成進(jìn)行引導。此外，在選擇時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，選擇一些時(shí)下流行的、風(fēng)格清新別致、具有鮮明時(shí)代特征的較高格調的音樂(lè )。
2、適度適量引入原則
中學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的.主導是讓學(xué)生在學(xué)習欣賞古典名曲和民族歌曲的過(guò)程中去感受音樂(lè )美和鑒賞音樂(lè )美，而引入流行音樂(lè )的根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習活力，所以能夠將流行音樂(lè )作為表現音樂(lè )的美、展示音樂(lè )知識技能的一種教學(xué)方式，不應過(guò)度引入流行音樂(lè )導致教學(xué)重點(diǎn)的偏失。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要堅持適度適量的原則，避免忽視音樂(lè )課程資料教學(xué)，導致本末倒置的現象發(fā)生。
二、如何充分發(fā)揮流行音樂(lè )的進(jìn)取作用
流行音樂(lè )是與大眾文化以及生活息息相關(guān)的音樂(lè )類(lèi)型，其具有廣泛的群眾和生活基礎，是極具音樂(lè )實(shí)踐特色的音樂(lè )類(lèi)型，所以要在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮其具備的進(jìn)取作用，能夠經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)著(zhù)手。
1、讓學(xué)生掌握必須的教學(xué)選擇權
教學(xué)要堅持以人為本的原則，圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目標來(lái)實(shí)現師生主角的轉換，在進(jìn)行流行音樂(lè )選擇上不僅僅要“思學(xué)生所思、想學(xué)生所想”。還要適當讓學(xué)生擁有選擇的權利，在大范圍標準約束下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行辨別流行音樂(lè )和選擇流行音樂(lè )。比如，經(jīng)過(guò)調查來(lái)分析學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )，或者經(jīng)過(guò)劃分小組、讓小組選擇推薦來(lái)選擇適合的流行音樂(lè )，以此來(lái)豐富教學(xué)資料，并讓學(xué)生在參與選擇的過(guò)程中培養出甄別音樂(lè )的本事。
2、充分發(fā)揮教師的引導作用
教師作為教學(xué)的組織者、引導者和服務(wù)者，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都要始終發(fā)揮自身的引導作用。在流行音樂(lè )選擇上引導學(xué)生對其進(jìn)行甄別辨析；在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生去聆聽(tīng)、感受、聯(lián)想、思考、理解、交流分享、展示、表達；在課后要引導學(xué)生去聯(lián)想延伸、去思考感悟、去自主學(xué)習更多音樂(lè )課程，從而培養自身感受音樂(lè )、聆聽(tīng)音樂(lè )和鑒賞音樂(lè )的本事。讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促成學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現和認知體系的構建，引導學(xué)生構成良好、正確、積極向上的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3、開(kāi)設流行音樂(lè )專(zhuān)題鑒賞課程
流行音樂(lè )的引入作為中學(xué)音樂(lè )教學(xué)資料的拓展，是教材的延伸和補充，所以教師能夠根據實(shí)際開(kāi)設流行音樂(lè )專(zhuān)題鑒賞課程，經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流合作來(lái)對該課程進(jìn)行合理規劃和設計。比如，共同選擇適宜的流行音樂(lè )，將其進(jìn)行分類(lèi)來(lái)逐個(gè)進(jìn)行欣賞、學(xué)習和分析；或選擇當下流行音樂(lè )中典型的音樂(lè )代表人物，經(jīng)過(guò)對其作品進(jìn)行鑒賞分析、對人物本人進(jìn)行了解來(lái)分析當下流行音樂(lè )的特色以及其音樂(lè )中所要表達的情緒、情感及價(jià)值觀(guān)念；此外，結合電影、小品、話(huà)劇、個(gè)人才藝展示等多種形式來(lái)展示流行音樂(lè )，都將為教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。比如，當下開(kāi)創(chuàng )了流行音樂(lè )創(chuàng )作嶄新時(shí)代的周杰倫，其歌曲以歌詞、曲風(fēng)及演唱風(fēng)格取勝，其作品區別于一般流行音樂(lè )的根本特點(diǎn)在于資料涉獵廣泛，并且在歌詞上展現出獨具特色的文學(xué)美，能夠引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、思考和創(chuàng )新性思維，在曲風(fēng)上貼合了中學(xué)生的喜好和認知發(fā)展規律，在傳遞的情緒、情感、價(jià)值觀(guān)念和人生態(tài)度等方面都是積極向上的，所以在教學(xué)過(guò)程中適當引入，將起到事半功倍的效果。
三、中學(xué)音樂(lè )課堂引入流行音樂(lè )的方法
在課堂中引入流行音樂(lè )要做到適度適當，比如在課前播放流行音樂(lè )、邀請學(xué)生表演、全班合唱等形式來(lái)起到調節學(xué)生情緒、放松學(xué)生心境的作用，以此為之后課程資料教學(xué)奠定了重要的基礎，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
1、將古典音樂(lè )和流行音樂(lè )有機結合起來(lái)
當前音樂(lè )已經(jīng)進(jìn)入了跨界時(shí)代，越來(lái)越多流行音樂(lè )與古典音樂(lè )相互碰撞產(chǎn)生出美妙的火花，推動(dòng)音樂(lè )向著(zhù)古典流行音樂(lè )新趨勢的發(fā)展。所以在課程教學(xué)中能夠選擇一些創(chuàng )新古典音樂(lè )的流行音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生從不一樣的表演形式中去感受古典音樂(lè )的魅力，從而增加學(xué)生的知識涵養和鑒賞本事。
2、舉行比賽獲擂臺賽
流行音樂(lè )的引入會(huì )讓許多學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，所以在教學(xué)環(huán)節中要盡可能設計一些環(huán)節來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們想要表現的欲望，經(jīng)過(guò)在課內舉辦流行歌曲比賽和擂臺賽來(lái)讓學(xué)生參與其中。比如，根據當前比較流行的“中國好聲音”、“我是歌手”等節目來(lái)設置課堂，讓學(xué)生參與其中、樂(lè )在其中，為后期學(xué)習音樂(lè )奠定良好的興趣基礎。
四、結束語(yǔ)
在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )就要堅持適度適量的原則，要選擇適合教學(xué)的、積極向上的流行音樂(lè )，經(jīng)過(guò)流行音樂(lè )來(lái)傳遞正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和鑒賞音樂(lè )的本事。
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