一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思1
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節，所以孩子們都盼著(zhù)快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的`內容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì )忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思2
首先，創(chuàng )設情境，充分利用情景圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思3
在本課教學(xué)識字過(guò)程中，我比較注重識字方法的滲透，引導學(xué)生用多種方法去識記。指導學(xué)生歸類(lèi)識字，做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作，讓學(xué)生自己發(fā)現表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動(dòng)作，學(xué)生又發(fā)現表示腳的`動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認記生字以及鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學(xué)“身”字時(shí)通過(guò)演示漢字的演變過(guò)程幫助學(xué)生認記。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思4
到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內容，合上書(shū)本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛(ài)”。
長(cháng)期以來(lái)，人們總認為“愛(ài)”是個(gè)沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關(guān)于愛(ài)的話(huà)題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩(shī)歌中緩緩潤澤的�！蹲R字2》是借鑒傳統的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式將愛(ài)的教育編成了新“三字經(jīng)”，孩子們讀起來(lái)朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽(yáng)光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽?zhuān)仔〉恼湔浒雅瓮丫玫慕加我卜艞壛恕疫@教者讀這組課文能讓親情和愛(ài)在心中流淌，可怎樣讓“愛(ài)”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導學(xué)方法和學(xué)生的反饋結果，我覺(jué)得在高效課堂探究的思想指導下，“愛(ài)”得到了繁衍 。
反思一： 學(xué)生會(huì )的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》，已經(jīng)知道三字經(jīng)的.文本形式和朗讀形式，所以在教學(xué)《識字2》時(shí)，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)�！犊措娨暋焚N近學(xué)生實(shí)際，換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過(guò)，學(xué)生只要一讀文本就會(huì )浮現在眼前，所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少，大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀，如小組內練讀、小組長(cháng)推選組員展示讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、你讀我來(lái)賽......這多種形式的讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的朗讀水平，增強了學(xué)生對文章的理解能力。這樣我教的輕松，學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關(guān)鍵詞“心里裝著(zhù)的秘密”也有了答案，那就是──“愛(ài)”（對他人的關(guān)愛(ài)）。 “我”的家人互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè )，放棄自己的喜好。
反思二：讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預習每篇課文時(shí)，都試著(zhù)提了一些問(wèn)題，課堂上不可能讓每個(gè)人的問(wèn)題都展示出來(lái)討論回答，教者又要很好的培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習的過(guò)程中解決。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，有的學(xué)生預習后就提出了問(wèn)題：1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應該向小峰學(xué)點(diǎn)什么？在《月亮的心愿》這一課，有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來(lái)孩子們預習后提出的這些問(wèn)題，答案很簡(jiǎn)單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想，答案就出來(lái)了，可這是孩子們在自讀課文后的思考，雖然答案簡(jiǎn)單可對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活經(jīng)驗太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導學(xué)過(guò)程中，我不是急著(zhù)讓孩子們去文中找答案，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、辯一辯，達到合作探究答案、學(xué)會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，使他們明白只要互相交流就會(huì )有收獲，自己很能干能解答同伴的問(wèn)題，從而樹(shù)立自信心，相信自己有提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思5
這堂課根據學(xué)生的學(xué)習熱情、思考、靈感，我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設計，取得了不錯的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的`過(guò)程，課堂教學(xué)不應該是一個(gè)封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預設，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng )造，使我們的課堂更充滿(mǎn)生命力！
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思6
本課的設計中，以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的'機會(huì )和自主選擇的權利，在選擇中主動(dòng)體驗學(xué)習，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。同時(shí)以識字為基點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂(lè )的同時(shí)，觀(guān)察分析能力、語(yǔ)言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思7
一年級的教學(xué)工作轉眼就結束了，作為一年級的數學(xué)、語(yǔ)文教師，我覺(jué)得很忙碌，很辛苦，但也收獲了很多，下面我就一學(xué)年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作做以簡(jiǎn)要的介紹。
一年級的語(yǔ)文教材內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)候，而這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一種快樂(lè )。
一、我嚴格按照教學(xué)計劃上課，精心設計教學(xué)程序、課內外作業(yè)。
課前我必須要精心準備，從來(lái)不打“無(wú)準備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂(lè )地學(xué)習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，課件等輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的聽(tīng)課評課活動(dòng)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開(kāi)展探討性的交流和反思。
二、寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。
能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。
首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫(xiě)字教程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的.寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
三、讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，將為他們今后的學(xué)語(yǔ)文奠定牢固基礎。
我認為調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；另外，我還注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)，并注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
除了讀書(shū)本上的內容，我還在班里開(kāi)展了“親子閱讀”，讓家長(cháng)和孩子共同選一本好書(shū)來(lái)讀，通過(guò)讀書(shū)把家長(cháng)和孩子的心拉得更近了。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，我班學(xué)生在各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到孩子們的進(jìn)步，我感到由衷地快樂(lè )，我會(huì )繼續以積極健康向上的態(tài)度在教育崗位上前行。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思8
剛入學(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習習慣，學(xué)習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學(xué)習的規范教育。在學(xué)生合作交流的`學(xué)習過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥也尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學(xué)習有效性。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思9
到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內容，合上書(shū)本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛(ài)”。
長(cháng)期以來(lái)，人們總認為“愛(ài)”是個(gè)沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關(guān)于愛(ài)的話(huà)題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩(shī)歌中緩緩潤澤的�！蹲R字2》是借鑒傳統的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式將愛(ài)的教育編成了新“三字經(jīng)”，孩子們讀起來(lái)朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽(yáng)光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽?zhuān)仔〉恼湔浒雅瓮丫玫慕加我卜艞壛恕疫@教者讀這組課文能讓親情和愛(ài)在心中流淌，可怎樣讓“愛(ài)”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導學(xué)方法和學(xué)生的反饋結果，我覺(jué)得在高效課堂探究的思想指導下，“愛(ài)”得到了繁衍 。
反思一：
學(xué)生會(huì )的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式，所以在教學(xué)《識字2》時(shí)，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)�！犊措娨暋焚N近學(xué)生實(shí)際，換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過(guò)，學(xué)生只要一讀文本就會(huì )浮現在眼前，所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少，大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀，如小組內練讀、小組長(cháng)推選組員展示讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、你讀我來(lái)賽......
這多種形式的讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的朗讀水平，增強了學(xué)生對文章的理解能力。這樣我教的.輕松，學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關(guān)鍵詞“心里裝著(zhù)的秘密”也有了答案，那就是──“愛(ài)”（對他人的關(guān)愛(ài)）。 “我”的家人互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè )，放棄自己的喜好。
反思二：
讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預習每篇課文時(shí)，都試著(zhù)提了一些問(wèn)題，課堂上不可能讓每個(gè)人的問(wèn)題都展示出來(lái)討論回答，教者又要很好的培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習的過(guò)程中解決。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，有的學(xué)生預習后就提出了問(wèn)題：1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應該向小峰學(xué)點(diǎn)什么？
在《月亮的心愿》這一課，有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來(lái)孩子們預習后提出的這些問(wèn)題，答案很簡(jiǎn)單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想，答案就出來(lái)了，可這是孩子們在自讀課文后的思考，雖然答案簡(jiǎn)單可對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活經(jīng)驗太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導學(xué)過(guò)程中，我不是急著(zhù)讓孩子們去文中找答案，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、辯一辯，達到合作探究答案、學(xué)會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，使他們明白只要互相交流就會(huì )有收獲，自己很能干能解答同伴的問(wèn)題，從而樹(shù)立自信心，相信自己有提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思10
《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。
我在上課時(shí)的采用的是靈活多變的教學(xué)方式，在整體感知了課文后，放手讓學(xué)生自說(shuō)自議自己的`所得所想，從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、無(wú)私、敢怒感言；調達：見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負義�！�
到這里就結束時(shí)，我還讓學(xué)生對課文中的不同人物談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生自由暢談，抒發(fā)了自己的看法。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思11
本課可以立足課文，培養學(xué)生對自然美的欣賞。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感悟書(shū)中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導學(xué)生課后找一找，在冬天，還發(fā)現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓學(xué)生感受到自然的美好，學(xué)習的快樂(lè )。由此教師有意識地把課內學(xué)習延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習與實(shí)踐的.機會(huì )，鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，觀(guān)察周?chē)氖挛�，引導學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達出來(lái)。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思12
這節課我抓住了能夠培養學(xué)生環(huán)保意識的課文內容。向學(xué)生滲透的.是應該愛(ài)護樹(shù)木，保護植物。通過(guò)討論、匯報搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹(shù)木對人類(lèi)的用處，及應該保護樹(shù)木，引申了對做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )做人。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思13
雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之化難為易，大大提高學(xué)習漢語(yǔ)拼音的`效率。于是，我創(chuàng )設了情境、語(yǔ)境，如：藍貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透的品德教育。
本節我還利用拼音字母給他們取名字，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習，效果也就顯而易見(jiàn)了。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思14
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，依據學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的'形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習“竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習生字詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣盎然，收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì )背了，而且很輕松，效果非常好。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思15
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的.方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)雙軌火車(chē)讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。同時(shí)，讓學(xué)生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學(xué)生學(xué)習的自主性。
【一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
中學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思語(yǔ)文的課后反思12-02
語(yǔ)文教學(xué)課后反思03-17
語(yǔ)文課后教學(xué)反思03-01
語(yǔ)文課后的教學(xué)反思08-02
語(yǔ)文教學(xué)課后反思08-22
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思04-10
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思04-10