小學(xué)二年級語(yǔ)文《樹(shù)之歌》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《樹(shù)之歌》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《樹(shù)之歌》教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。
3、了解作者對大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護大自然。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，樹(shù)是我們人類(lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認識身邊的哪些大樹(shù)呢？
板書(shū)課題齊讀課題
首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認識一下這些樹(shù)朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號標出來(lái)。
三、讀認生字
1、出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀(guān)察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點(diǎn)。
他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的.字？
4、書(shū)寫(xiě)指導“楓”
指導順序：1、筆順。2、壓線(xiàn)。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹(shù)朗讀。
�。�1）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。
�。�2）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀�？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
�。�3）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
楓樹(shù)秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花�！眮�(lái)理解。
�。�4）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
松柏四季披綠裝�？梢砸龑W(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。
�。�5）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
�。�6）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
�。�7）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。
�。�8）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。
2、表演讀課文。
五、我是小詩(shī)人。
柳條彎彎____
桃樹(shù)花開(kāi)____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識，寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！
小學(xué)二年級語(yǔ)文《樹(shù)之歌》教學(xué)反思2
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。因此，我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)、識字習慣的養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn) 呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的.了解。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字的造字規律。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《樹(shù)之歌》教學(xué)反思3
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
不足之處：
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望，我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)但是效果欠佳。
改進(jìn)措施：
識字習慣的養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的.話(huà)，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字的造字規律。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《樹(shù)之歌》教學(xué)反思4
《樹(shù)之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么。在師生對話(huà)、文本對話(huà)中，孩子們了解了文中11中樹(shù)的外形特點(diǎn)，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹(shù)。 在教學(xué)兒歌時(shí)，我引導學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會(huì )，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生結合圖文，觀(guān)察文中各種樹(shù)的樣子，了解他們在人們生活中的`作用。然后再次讓學(xué)生品讀，讓孩子們帶著(zhù)對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹(shù)木的特點(diǎn)再次復現在學(xué)生腦海中，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。
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《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話(huà)，分別從樣子、顏色、習性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應結合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng )編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認識事物、發(fā)現并掌握識字規律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對應起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀(guān)形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對樹(shù)木的認識。有了直觀(guān)認識后再把圖畫(huà)與漢字相對照，找出規律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí)，加強朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培養學(xué)生在閱讀中的'信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調動(dòng)感官找出相應樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節的積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)了。
2、根據兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。
3、設計明確的教學(xué)目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng )編兒歌環(huán)節，我引導孩子觀(guān)察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請同學(xué)大膽練習創(chuàng )編，及時(shí)糾正，讓孩子們對更多的樹(shù)木有了更深的認識，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處：
《語(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時(shí)間較多，導致學(xué)生識字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節，忽略了課后練習中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng )編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應讓學(xué)生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時(shí)間加強學(xué)生的讀書(shū)。
2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準備，提前讓學(xué)生課前預習。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )對課文有個(gè)整體的感知和把握。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《樹(shù)之歌》教學(xué)反思6
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。課堂上，我也重視對學(xué)生背誦的指導，通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，再通過(guò)各種形式的背誦加強學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當然課堂中也存在一些問(wèn)題，就是對生字書(shū)寫(xiě)的.指導還不太夠，少數學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了，部分學(xué)生在寫(xiě)“松”字時(shí)不夠規范，右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對，在以后的課堂上我要加強生字書(shū)寫(xiě)方面的指導。
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