蘇雅的畫(huà)兒教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的蘇雅的畫(huà)兒教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘇雅的畫(huà)兒教學(xué)反思1
在這堂語(yǔ)文課里，我運用了設疑自探和解疑合探兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。在設疑自探環(huán)節我通過(guò)創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，在潤物細無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節里，雖然是學(xué)生自己提出問(wèn)題，可是我始終在引導學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)思考——發(fā)現——提問(wèn)—篩選—梳理的思維過(guò)程，培養學(xué)生綜合能力。 在“解疑合探”這個(gè)環(huán)節里，在學(xué)生自主探究的基礎上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問(wèn)題的看法，交流自己的問(wèn)題答案，我審時(shí)度勢，適時(shí)地引導學(xué)生回答，有效地在問(wèn)答中讓學(xué)生學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善問(wèn)題，評價(jià)問(wèn)題，以此達到發(fā)展思維、培養能力、張揚個(gè)性的目的，課堂上都能堅持讓學(xué)生回答、補充、評價(jià)，較好地都做到了“三講三不講”，絕大部分學(xué)生都敢于發(fā)表自己的'見(jiàn)解，能認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
不足之處是：個(gè)別科目對學(xué)生自探方法沒(méi)有給予適時(shí)地指導，加之沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，導致學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)完全抓住本節課的重點(diǎn)，教師補充的問(wèn)題相對較多。
蘇雅的畫(huà)兒教學(xué)反思2
通過(guò)思考、試教、師傅的評課，我發(fā)現本節課的亮點(diǎn)可以放在教學(xué)設計的線(xiàn)索上。嘗試以蘇雅的畫(huà)兒經(jīng)歷的兩次變化為線(xiàn)索，但是關(guān)鍵在于以什么樣的方式明晰這一線(xiàn)索呢？經(jīng)過(guò)反復思索，決定利用幻燈片的形式出示三副打亂順序的畫(huà)兒，導入問(wèn)題：讀了課文，請你給這三幅畫(huà)排排序。學(xué)生自然而然地就以圖為線(xiàn)索將全文串了起來(lái)，同時(shí)在課文的講解中，按順序的方法通過(guò)板書(shū)將三幅圖的變化呈現在學(xué)生面前，清晰且簡(jiǎn)練�？梢哉f(shuō)，在試教的過(guò)程中，效果不錯，正式講時(shí)，也成為了本次課的亮點(diǎn)。
有了亮點(diǎn)，僅僅是展示了教師，而真正的課堂是要看學(xué)生的表現。本節課，學(xué)生的表現良好，回答問(wèn)題聲音洪亮、答案比較準確，尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。
可是由于試教時(shí)目的過(guò)于簡(jiǎn)單，更多是想讓環(huán)節更加流暢，沒(méi)有考慮學(xué)生自身的因素，公開(kāi)課時(shí)腦子里也都是我那已經(jīng)滾瓜爛熟的教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有裝著(zhù)學(xué)生。導致在本應是亮點(diǎn)之二的.“小采訪(fǎng)”中，過(guò)于急躁，生怕學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤時(shí)間，于是自己全都替學(xué)生說(shuō)了出來(lái)，也至于后來(lái)下課鈴還沒(méi)有響，本課的內容已經(jīng)結束了。上完課，反思的時(shí)候，心中充滿(mǎn)了遺憾，回答問(wèn)題的孩子朗讀地特別到位，怎么會(huì )說(shuō)不出來(lái)呢？太過(guò)急躁、心中不裝著(zhù)學(xué)生，那么這堂課必然會(huì )失敗。
這篇課文講的道理是：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。因此讓學(xué)生懂得這個(gè)道理是本節課的情感目標�？墒窃鯓訉⒊橄蟮牡览砼c生活實(shí)際聯(lián)想到一起呢？于是我查閱了很多資料，而且選用了一個(gè)類(lèi)似課文、較貼近學(xué)生生活的小例子，來(lái)引導學(xué)生理解這個(gè)道理，并且也來(lái)說(shuō)一說(shuō)好事變壞事的例子�？墒窃诠_(kāi)課上，我的引導并沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生，他們也沒(méi)有說(shuō)出恰當的例子。實(shí)際上，在試教過(guò)程中，我就應該發(fā)現這一情況，試教5次，五個(gè)班對于后來(lái)這個(gè)問(wèn)題的表現都不一樣，我卻沒(méi)有引起重視，過(guò)分相信本班學(xué)生的能力。直到下課，我也還是解不開(kāi)這個(gè)謎：怎樣才能讓學(xué)生理解呢？后來(lái)程校長(cháng)給了我提點(diǎn)，我才發(fā)現實(shí)際上我被自己饒了進(jìn)去。憑孩子現在的知識水平、閱歷等僅僅能理解，但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。
大家說(shuō)試教的次數不能太多，我不覺(jué)得是這樣，不過(guò)，每次試教要報有不同的目的，得反思、修改才可以。這次課還遺憾在，沒(méi)有預設如果提前講完該怎么做。
遺憾是每次課必有的感受，不要讓遺憾重復就是進(jìn)步。
蘇雅的畫(huà)兒教學(xué)反思3
成功之處：
1、以讀為本，注重培養學(xué)生的朗讀能力在語(yǔ)文課程標準中指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诒竟澱n的教學(xué)中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，如：“蘇雅滿(mǎn)意地端詳自己畫(huà)的圖畫(huà)”我讓學(xué)生拿起手上的書(shū)本當作是一幅自己畫(huà)得相當滿(mǎn)意的圖畫(huà)去滿(mǎn)意地端詳；“蘇雅哇的哭起來(lái)”我讓同學(xué)隨著(zhù)蘇雅的心情變化由高興變得又氣又急，讀出非常難過(guò)又非常著(zhù)急的語(yǔ)氣，聲情并茂的教學(xué)情境把學(xué)生的心緊緊抓牢在課堂上；“爸爸，你的主意真妙！”學(xué)生讀時(shí)興趣盎然，高興得不由自主地跳了起來(lái)，在讀書(shū)中感受到人物心情的變化，把整節課推向**。
2、讀與思結合，注重培養學(xué)生往下文探究的興趣在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內容。本文的線(xiàn)索是蘇雅的畫(huà)，圍繞這一線(xiàn)索蘇雅的感情。.....學(xué)習了《蘇雅的畫(huà)兒》一課后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的“只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”的事，他們的回答真是精彩紛呈。有的說(shuō)： “我的衣服破了一個(gè)洞，媽媽給我補了一個(gè)喜羊羊的補丁，看起來(lái)更好看了�！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，本來(lái)想畫(huà)一只天鵝，結果畫(huà)得太低了，就畫(huà)成了小鴨�！庇械�.說(shuō)：“我的裙子太長(cháng)了，我把它剪下來(lái)一截，結果又短了，我就把媽媽的別的布縫上了，結果多了一層花邊更好看了�！庇械恼f(shuō)：“我本來(lái)想畫(huà)太陽(yáng)，畫(huà)的有點(diǎn)大，我就把它畫(huà)成了呼啦圈�！�。.....我覺(jué)得多給孩子們訓練空間，老師當個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者，這樣才能鍛煉孩子們的創(chuàng )新思維能力。
蘇雅的畫(huà)兒教學(xué)反思4
本節課要達成的教學(xué)目標是:正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內容,懂得只要肯動(dòng)腦筋,壞事也有可能變成好事的道理。我在新課改教學(xué)思想的指導下,恰當運用遠程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),課后反復認真反思。
在語(yǔ)文課程標準中指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W(xué)中,我注重創(chuàng )設情境,如:“蘇雅滿(mǎn)意地端詳自己畫(huà)的圖畫(huà)”我讓學(xué)生拿起手上的書(shū)本當作是一幅自己畫(huà)得相當滿(mǎn)意的圖畫(huà)去滿(mǎn)意地端詳;“蘇雅哇的哭起來(lái)”我讓同學(xué)隨著(zhù)蘇雅的心情變化由高興變得又氣又急,讀出非常難過(guò)又非常著(zhù)急的語(yǔ)氣,聲情并茂的教學(xué)情境把學(xué)生的心緊緊抓牢在課堂上;“爸爸,你的主意真妙!”學(xué)生讀時(shí)興趣盎然,高興得不由自主地跳了起來(lái),在讀書(shū)中感受到人物心情的變化,把整節課推向高潮。
在語(yǔ)文教學(xué)中,要注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內容。重視課堂小結。學(xué)習了《蘇雅的'畫(huà)兒》一課后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的“只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”的事，他們的回答真是精彩紛呈。有的說(shuō)：“我的衣服破了一個(gè)洞，媽媽給我補了一個(gè)喜羊羊的補丁，看起來(lái)更好看了�！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，本來(lái)想畫(huà)一只天鵝，結果畫(huà)得太低了，就畫(huà)成了小鴨�！庇械恼f(shuō)：“我的裙子太長(cháng)了，我把它剪下來(lái)一截，結果又短了，我就把媽媽的別的布縫上了，結果多了一層花邊更好看了�！庇械恼f(shuō)：“我本來(lái)想畫(huà)太陽(yáng)，畫(huà)的有點(diǎn)大，我就把它畫(huà)成了呼啦圈�！�......我覺(jué)得多給孩子們訓練空間,老師當個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者,這樣才能鍛煉孩子們的創(chuàng )新思維能力。
蘇雅的畫(huà)兒教學(xué)反思5
在這堂語(yǔ)文課里,我運用了設疑自探和解疑合探兩個(gè)教學(xué)環(huán)節.在設疑自探環(huán)節我通過(guò)創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，在潤物細無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節里，雖然是學(xué)生自己提出問(wèn)題，可是我始終在引導學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)思考--發(fā)現--提問(wèn)—篩選—梳理的思維過(guò)程，培養學(xué)生綜合能力. 在“解疑合探”這個(gè)環(huán)節里，在學(xué)生自主探究的基礎上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問(wèn)題的看法，交流自己的`問(wèn)題答案，我審時(shí)度勢，適時(shí)地引導學(xué)生回答，有效地在問(wèn)答中讓學(xué)生學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善問(wèn)題，評價(jià)問(wèn)題，以此達到發(fā)展思維、培養能力、張揚個(gè)性的目的，課堂上都能堅持讓學(xué)生回答、補充、評價(jià)，較好地都做到了“三講三不講”，絕大部分學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn). 不足之處是：個(gè)別科目對學(xué)生自探方法沒(méi)有給予適時(shí)地指導，加之沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，導致學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)完全抓住本節課的重點(diǎn)，教師補充的問(wèn)題相對較多。
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