鄭和遠航教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的鄭和遠航教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄭和遠航教學(xué)反思1
在五千年的歷史長(cháng)河中，曾有過(guò)許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見(jiàn)的，那課文是怎么來(lái)記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊第一次航行的.情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫(xiě)1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫(xiě)鄭和與所到的亞非各國人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫(xiě)鄭和在航行中多次戰勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）在具體教學(xué)時(shí)，我注意了以下三個(gè)方面：
一、關(guān)注學(xué)生的讀和悟。
本文敘事性強，篇幅較長(cháng)，要注重學(xué)生的讀，這樣復述落實(shí)才會(huì )容易些。默讀1—3，從文章語(yǔ)句推想當時(shí)鄭和率隊從“劉家港碼頭”出行的盛況。引導學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)出自己的真實(shí)感受。（人多：人山人海、船多：浩浩蕩蕩、船大：雄偉壯觀(guān)）引導關(guān)注數字說(shuō)明方法。利用投影，引導學(xué)生了解鄭和第一次遠航所到的國家。研讀文字，感受到鄭和率領(lǐng)船隊對君臣和百姓的友好。由于文本對“友好交往”的細節描寫(xiě)不多，我們可以適當補白。如鄭和把國書(shū)遞交給國王，國王（ ），鄭和把禮品贈送給君臣，他們（ ）。還有老百姓驚嘆不已，有的說(shuō)（ ），有的說(shuō)（ ），有的說(shuō)（ ） 。關(guān)注文中的過(guò)渡句�！皟措U”有兩個(gè)面：一是險惡的風(fēng)浪，二是“海島的襲擊”，抓住相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )到鄭和的鎮定、英勇和智慧。第一次描寫(xiě)詳細，后六次描寫(xiě)簡(jiǎn)略。對于鄭和遠航的意義，在閱讀感悟中滲透，到結尾水到渠成。
二、適當拓展延伸。
在教學(xué)本課后，我要求學(xué)生利用雙休日，觀(guān)看電視連續劇《鄭和下西洋》，或者借閱相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步了解當年鄭和下西洋的艱難及其重大意義，加深對課文的進(jìn)一步理解。
鄭和遠航教學(xué)反思2
《鄭和遠航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：
本課的題眼應該是“遠航”。課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明�！班嵑瓦h航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣�！边@句正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導學(xué)生體會(huì )“規模之大”這一環(huán)節時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：
我們的教室長(cháng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約2600余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？
讓學(xué)生用數學(xué)的方法去計算后加以比較，在語(yǔ)文課中運用數學(xué)的方法，既體現了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會(huì )？可讓學(xué)生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì )“時(shí)間之長(cháng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì )。
二、創(chuàng )設意境、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng )造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……
三、抓住線(xiàn)索、完成目標：
本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰勝兇險”這一環(huán)節中得以解
決。除了書(shū)上所說(shuō)的`遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì )遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、利用網(wǎng)絡(luò )、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務(wù)。這就培養了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì )，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
鄭和遠航教學(xué)反思3
今天的課堂上我預設完成的是課文1—3小節，也就是揚帆起航的部分，但發(fā)現在實(shí)施教學(xué)時(shí)，僅僅完成了2個(gè)小節。因為之前的“鄭和遠航”的資料交流，遠比想象中的所花的時(shí)間要多得多�？赡苁蔷売诒緦W(xué)期孩子們都讀了《中華上下五千年》以及動(dòng)畫(huà)片《鄭和下西洋》的播出，孩子們都有話(huà)可說(shuō)。為了讓人物形象更飽滿(mǎn)，我騰出了時(shí)間讓孩子說(shuō)，我想這對于后面課文的理解回有幫助。在學(xué)習第一小節時(shí)，可能也是孩子們因為對鄭和的'了解和喜歡，所以品悟的比較透徹。不僅從“人山人海、無(wú)數面彩旗、兩萬(wàn)七千八百多人”看出了人多，讀到了“明朝皇帝的重視”，讀到了隨行隊伍的龐大，人員設施的完備。還從“天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云”，看到了1405年7月11日是個(gè)黃道吉日，也體現了全國人民的重視。因為孩子們分析得透了，讀得時(shí)候也更有感情了。
鄭和遠航教學(xué)反思4
1、抓住了文中列舉的數字，讓學(xué)生通過(guò)這些數字體會(huì )遠航船隊規模之大，體會(huì )鄭和七次遠航歷時(shí)的久遠和范圍的廣泛。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì )寶船的雄偉壯觀(guān)；抓住第六自然段中鄭和遠航時(shí)間長(cháng)達28年，7次，來(lái)體會(huì )鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績(jì)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀“鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”這一句話(huà)激發(fā)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生體會(huì )鄭和遠航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀“鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)�！痹俅未龠M(jìn)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。
3、抓住航行途中遇到的兇險來(lái)體會(huì )我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著(zhù)船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷�！边@一句話(huà)，引導學(xué)生思考“鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何
渡過(guò)險境的.？”體會(huì )鄭和的勇敢機智頑強。并通過(guò)誦讀“它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界�！痹俅渭ぐl(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。
鄭和遠航教學(xué)反思5
《鄭和遠航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：
本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”？課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明�！班嵑瓦h航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。直到現在，有關(guān)國家還流傳著(zhù)三保太監下西洋的故事�！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導學(xué)生體會(huì )“規模之大”這一環(huán)節時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：
我們的教室長(cháng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？
讓學(xué)生用數學(xué)的方法去計算后加以比較，在語(yǔ)文課中運用數學(xué)的方法，既體現了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會(huì )？可讓學(xué)生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì )“時(shí)間之長(cháng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì )。
二、創(chuàng )設意境、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng )造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……
三、抓住線(xiàn)索、完成目標：
本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰勝兇險”這一環(huán)節中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì )遇到什么樣的兇險？這里的`兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、利用網(wǎng)絡(luò )、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務(wù)。這就培養了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì )，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
鄭和遠航教學(xué)反思6
我執教了《鄭和遠航》這一課，鄭和遠航教學(xué)反思。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節課上我從以下幾方面入手:
一、緊扣題眼、突出重點(diǎn):
本課的題眼應該是"遠航"。何為"遠航"?課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明。"鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。直到現在，有關(guān)國家還流傳著(zhù)三保太監下西洋的故事。"這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導學(xué)生體會(huì )"規模之大"這一環(huán)節時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算:
我們的教室長(cháng)約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間?相當于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工?
讓學(xué)生用數學(xué)的方法去計算后加以比較，在語(yǔ)文課中運用數學(xué)的方法，既體現了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到"規模之大"。在感受完"規模之大"這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠航除了"規模之大"之外，你還有什么體會(huì )?可讓學(xué)生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì )"時(shí)間之長(cháng)"、"范圍之廣"并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì )。
二、巧搭舞臺、放飛想象:
在教學(xué)中，我注意創(chuàng )造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)反思《鄭和遠航教學(xué)反思》。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):"此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢?"當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):"他們還可能遇到了什么情況呢?"…新課程理念認為，應該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學(xué)，把學(xué)生的練習引向國家、社會(huì )、群體、個(gè)人的未來(lái)。
三、圍繞線(xiàn)索、達成目標:
本文按照"揚帆起航--友好交往--戰勝兇險"的順序來(lái)寫(xiě)的。目標之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那"從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢?"這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從"戰勝兇險"這一環(huán)節中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會(huì )遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、鉆研教材、深度剖析:
本文的寫(xiě)作線(xiàn)索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺去鉆研教材就會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):(1)鄭和為什么要遠航?(2)、鄭和為什么能遠航?(3)鄭和遠航為什么能成功?(4)、鄭和為什么能得到世人如此高的評價(jià)?鄭和為什么要遠航?這是個(gè)歷史問(wèn)題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景:鄭和為什么能遠航?(1)、跟當時(shí)明朝的經(jīng)濟和科技有關(guān)，從"船上配備著(zhù)航海羅盤(pán)等當時(shí)最先進(jìn)的儀器。"這句話(huà)中得以體現;(2)、政統人和，"受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。"除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持"在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。"為什么能取得成功?(1)、航行前要有充分的準備，會(huì )遇到哪些困難?自然的和人為的;此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可;(2)、"友好交往"也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價(jià)，那他有沒(méi)有"過(guò)"的'一面呢?這就是我下面所要談的一點(diǎn)。
五、辨證思考、引導質(zhì)疑:
本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒(méi)有"過(guò)"的一面呢?歷史地看，應該有他的"過(guò)"，這節課結束后可以引導學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生辨證地、歷史地看待問(wèn)題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養成政治家、歷史家、哲學(xué)家。
六、利用網(wǎng)絡(luò )、深化教學(xué):
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務(wù)。這就培養了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì )，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
鄭和遠航教學(xué)反思7
《鄭和遠航》這篇課文條理清晰，學(xué)生比較容易把握課文，學(xué)起來(lái)較為輕松。那么激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對鄭和的崇敬之情無(wú)疑成了本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。所以今天雖是上的是第一課時(shí)。我仍然牢記這一教學(xué)目標，在習文的同時(shí)引導學(xué)生悟情。
1、教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生交流課前收集的資料，初步感知鄭和的偉岸高大的形象。體會(huì )鄭和的偉大壯舉是我們中國人的驕傲。
2、抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì )寶船的宏偉壯觀(guān)和大明王朝雄厚的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
語(yǔ)文是要品的，是要悟的`。閱讀教學(xué)中，教師應發(fā)掘各種教學(xué)資源，引導學(xué)生反復咀嚼、品析、吟誦文本，穿越時(shí)空隧道感受文字背后的情感。
不足之處：
1、部分學(xué)生在朗讀上還有些問(wèn)題，這與他們課前的預習工作不充分有直接的聯(lián)系。這點(diǎn)有待改進(jìn)。
2、有些學(xué)生還沒(méi)有養成靜下心來(lái)咀嚼文字的習慣。
鄭和遠航教學(xué)反思8
語(yǔ)文學(xué)習一個(gè)重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內容，帶如何讓學(xué)生讀懂，引導他們進(jìn)行思索，著(zhù)非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中每天是我們都必須注意的。我覺(jué)得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)生要主動(dòng)的去學(xué)，要有學(xué)習的主動(dòng)性，在教學(xué)鄭和遠航這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)設疑，造成學(xué)習的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習。
通過(guò)有目的的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習的過(guò)程中，成為學(xué)習活動(dòng)的主人。
通過(guò)上這堂實(shí)驗課，我覺(jué)得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的`。學(xué)生學(xué)習一篇課文，一看到課題，肯定會(huì )產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，我們就可以借助現代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習《鄭和遠航》這篇課文，我覺(jué)得學(xué)生由于讓學(xué)生在預習中運用了現代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習的效率。
學(xué)生在預習時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì )速讀，要學(xué)會(huì )篩選，要學(xué)會(huì )概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話(huà)概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
鄭和遠航教學(xué)反思9
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，結合語(yǔ)境理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷”等詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，根據文后習題理清課文的脈絡(luò )。
2. 在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。
3. 學(xué)習用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面的方法練習復述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。
難點(diǎn)：學(xué)習用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面的方法練習復述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1.在檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)查看預習單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2．在初讀感知環(huán)節，通過(guò)梳理文章脈絡(luò )，劃分意義段，感知課文內容，理清文章的表達順序，提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在精讀課文階段，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味重點(diǎn)句子，在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。
4．在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習能力的培養，并及時(shí)做出評價(jià)。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：完成預習單。（見(jiàn)后附件1）
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據學(xué)生預習單查看預習情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬⿲дn
1.談話(huà)：“公儀休拒收禮物”“祁黃羊兩度薦賢”“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”這些人這些事在歷史長(cháng)河中，如朵朵浪花激蕩著(zhù)后人的心。課前我們欣賞了三分鐘視頻，又知道了中國歷史上的一件大事，你能像老師那樣用“誰(shuí)干什么”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)嗎？（鄭和七下西洋）。
2.揭題：鄭和七下西洋是中國歷史上的大事，除了影片，人們還用文字保存了這段歷史，這就是今天我們要學(xué)的課文——《鄭和遠航》。理解“遠航”。
3.簡(jiǎn)介人物和事件：題目簡(jiǎn)要告訴了課文的主要人物是鄭和，主要事件是“遠航”。關(guān)于“鄭和”和“鄭和遠航”你有哪些了解呢？
【交流后出示】：
讀了這則資料你有什么新收獲？
�。ǘ┏踝x感知
1.讓我們走進(jìn)文字，穿越歷史的長(cháng)河，去看看那偉大的壯舉吧。
�。�1）請自由朗讀課文，做到正確、流利，重點(diǎn)自學(xué)下列詞語(yǔ)，嘗試完成課后習題2.
�。�2）仔細閱讀課后習題三，嘗試把課文分成兩段，再把第一段分成三層。
2、讀后組織交流。
問(wèn)題一：
�。�1）認讀第一行詞語(yǔ)，注意讀音和書(shū)寫(xiě)。
派遣 瓷器 抱拳
�。�2）認讀第二行詞語(yǔ)，先理解帶點(diǎn)的字，再理解整個(gè)詞語(yǔ)。
扶老攜幼 化險為夷 驚嘆不已 嚴陣以待
問(wèn)題二：
�。�1）讀課后習題3的要求，找到“第一次遠航的經(jīng)過(guò)”。
�。�2）根據“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個(gè)標題把1—5用“｜”分三層。
�。�3）嘗試把三個(gè)小標題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)1-5主要寫(xiě)了什么？
�。�4）剩余的兩小節分別寫(xiě)了什么？鄭和遠航前后共有七次，課文中這七次的寫(xiě)法一樣嗎？你從中得到了什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿵土晱褪霾呗�，嘗試復述。
1.上次，我們學(xué)習了課文“揚帆啟航”(板書(shū))部分，了解理清層次、抓關(guān)鍵詞可以將內容復述清楚。
2.誰(shuí)能根據表格提示復述這一部分內容?
3.指名交流。生按復述方法評價(jià)
�。ǘ┢肺队押媒煌�，補充復述策略
1. 1405年7月11日出航， 1407年10月2日回國， 27個(gè)月，將近1000個(gè)日日夜夜里，一定發(fā)生了很多事，作者主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內容“友好交往”“戰勝兇險”。（相機板書(shū)：友好交往 戰勝兇險 ）
2.我們先來(lái)學(xué)習“友好交往”部分，請同學(xué)們默讀第4小節
要求：1.理清層次，想想文中介紹鄭和和哪些人的交往？2.畫(huà)出關(guān)鍵詞體會(huì )友好交往。
3.交流問(wèn)題1。
4.交流問(wèn)題2。你抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì )到友好交往呢？同學(xué)們在交流的時(shí)候，盡量按照課文的順序，先讀句子，再找出關(guān)鍵詞說(shuō)出自己的體會(huì )。
�。�1）每到一個(gè)國家，鄭和先把國書(shū)遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。
�、佻F在我就是某國的.國君，你們就是一個(gè)個(gè)鄭和，在遞交國書(shū)、贈送禮品時(shí)，你們會(huì )和我怎么說(shuō)呢？
�、� 指名1—2人試著(zhù)邊表演邊復述。
�、蹘熜〗Y：復述的時(shí)候能夠想象當時(shí)的畫(huà)面，復述就更具體生動(dòng)了。
�。�2）各國君臣看見(jiàn)船隊規模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒(méi)有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎。
出示：
�、� 你又能想象出什么樣的畫(huà)面？
�、� 這樣的使者我們怎能有理由拒絕呢？
�。�3）老百姓聽(tīng)說(shuō)明朝的船隊來(lái)了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀(guān)看。他們面對那些從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的寶船，個(gè)個(gè)驚嘆不已。
�、佟胺隼蠑y幼”中“攜”是什么意思？那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？生想象畫(huà)面、理解詞語(yǔ)。一個(gè)“扶老攜幼”讓你體會(huì )到什么？
�、诶斫�: 驚嘆不已
男人、女人；老人、孩子??紛紛涌向海邊，爭相觀(guān)看。情不自禁發(fā)出感慨，你就是其中一員會(huì )說(shuō)起什么?贊嘆了一句又一句，都不知道停息了，這就叫(驚嘆不已)“已”就是什么意思？一個(gè)“驚嘆不已”讓你體會(huì )到什么？
�。�4）沿途的百姓聽(tīng)說(shuō)船隊滿(mǎn)載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂(lè )意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。
出示：
靜悄悄的海港成了繁華的集市。
5.練習復述
�。�1）嘗試選擇一個(gè)你感興趣的練習復述，表現那種友好交往的氣氛。
�。�2）學(xué)生練習教師巡視，找三名同學(xué)交流。
三、激情朗讀文字，體會(huì )人物艱辛
1. 溫馨的畫(huà)面讓人久久難忘。然而，這次航行也充滿(mǎn)了兇險。
鄭和他們的船隊到底遇到了哪些兇險呢？請同學(xué)們默讀課文第五小節，邊讀邊想象畫(huà)面，完成這張表格。
生默讀課文，完成表格。教師巡視。
2. 展示臺展示一位同學(xué)的表格。
3. 根據學(xué)生展示表格相機完成下述內容：
�。�1）那是怎樣的風(fēng)浪��？用你的讀表現出來(lái)吧！
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，師相機評價(jià)。
�。�2）理解“化險為夷”
船隊沖出了風(fēng)浪，脫離了危險，獲得了安全，這就是（生接：化險為夷）。 這個(gè)“化險為夷”讓你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？怎么看出來(lái)的？
�。�3）面對風(fēng)浪，鄭和表現得無(wú)比的英勇，面對海盜，鄭和表現出無(wú)窮的智慧。
海盜，你來(lái)吧！我們等著(zhù)，定讓你們有來(lái)無(wú)回！文中哪個(gè)詞能夠表現此時(shí)的鄭和胸有成竹？（嚴陣以待）這個(gè)“嚴陣以待”讓你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？怎么看出來(lái)的？
7.這一段文字如同一幅幅畫(huà)面，將旅途的艱辛表現得淋漓盡致。讓我們穿越時(shí)空，再次用心體會(huì )那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景吧！齊讀這一節。
環(huán)節三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練
�。ㄎ澹┬〗Y復述方法，學(xué)生練習復述
1.師小結復述方法：（1）理清層次 （2）抓關(guān)鍵詞 （3）想象畫(huà)面
2.請同學(xué)們試著(zhù)向同桌復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。復述要求：1.層次清楚2.選擇自己感興趣的情節，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，盡量做到具體生動(dòng)。
3.交流1—2人 評價(jià)。
�。┌l(fā)現寫(xiě)法
1.從鄭和遠航這篇課文的字里行間我們感受到了作為一名中國人的驕傲和自豪，那么作者是怎樣描寫(xiě)鄭和一生所進(jìn)行的七次遠航的？除了描寫(xiě)遠航外還寫(xiě)了什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你從文章的寫(xiě)法上會(huì )有什么發(fā)現？
2.有詳有略寫(xiě)法我們來(lái)看看這是鄭和一生七次遠航的時(shí)間和經(jīng)過(guò)的地方，你
們仔細讀一讀，并注意思考一個(gè)問(wèn)題：為什么詳寫(xiě)的是第一次而不是其他六次？
鄭和遠航教學(xué)反思10
一、倒敘入手，直奔中心。
二、巧搭舞臺，放飛想象
在教學(xué)中，十分注意創(chuàng )造意境，巧搭舞臺說(shuō)的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空 間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)："此時(shí)此刻，你最想說(shuō) 什么呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認為，應該從學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗出發(fā)設計教學(xué)。因此，到結束課程時(shí)為學(xué)生設計了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗課題。把學(xué)生的練習引向國家、社會(huì )、群體、個(gè)人的未來(lái)。
課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動(dòng)人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：
1、抓住了文中列舉的數字，讓學(xué)生通過(guò)這些數字體會(huì )遠航船隊規模之大，體會(huì )鄭和七次遠航歷時(shí)的久遠和范圍的廣泛。鄭和遠航教學(xué)反思鄭和遠航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì )寶船的雄偉壯觀(guān)；抓住第六自然段中鄭和遠航時(shí)間長(cháng)達28年，7次，來(lái)體會(huì )鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績(jì)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀"鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰這一句話(huà)激發(fā)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生體會(huì )鄭和遠航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀"鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。
3、抓住航行途中遇到的兇險來(lái)體會(huì )我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住"面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著(zhù)船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一
次次化險為夷。這一句話(huà)，引導學(xué)生思考"鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過(guò)險境的？體會(huì )鄭和的勇敢機智頑強。并通過(guò)誦讀"它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的'眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。
回到家，攤開(kāi)語(yǔ)文書(shū)把課文反復地讀了好多遍，仍然沒(méi)有一條清晰的"貫穿線(xiàn)浮出水面。于是放棄了設計，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來(lái)看。結果中央電視臺《探索·發(fā)現》中的《1405，七下西洋》給了我一個(gè)靈感，接著(zhù)又想到了辦公室里的一個(gè)同事前幾天去聆聽(tīng)專(zhuān)家授課時(shí)回來(lái)分享的一個(gè)教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中"抓出來(lái)，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。
于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設計：
在教學(xué)"揚帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個(gè)性化品讀感受，但是教師需引導把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫(xiě)非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時(shí)透過(guò)大量的數字、比喻和對比，可以引導學(xué)生體會(huì )出寶船的壯觀(guān)，然后輔以資料補充使學(xué)生明白這寶船的設計和制造是非常神奇的，就算以我們現階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來(lái)，以此體會(huì )古代勞動(dòng)人民的"智慧，此時(shí)加以板書(shū)強化學(xué)生的認識。
在教學(xué)"友好往來(lái)一部分時(shí)，讓學(xué)生看"你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的，再體會(huì ) "往來(lái)的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對"友好一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書(shū)"友好，時(shí)間恰到好處。
在教學(xué)"戰勝兇險一部分時(shí)，主要引導學(xué)生找出兇險是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì )為什么要這樣寫(xiě)，從而使學(xué)生意識到這是一種側面烘托的方法，目的就在于表現出鄭和和他的船隊是"勇敢無(wú)畏，機智沉穩的，此時(shí)板書(shū)"勇敢加深學(xué)生的理解。
這三部分教學(xué)結束，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，體會(huì )鄭和的精神，從來(lái)引申到中國古代勞動(dòng)人民的偉大，以此作為過(guò)渡，品讀還有什么樣的精神。
在品讀第6小節時(shí)，應放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數字中體會(huì )出鄭和和以他為代表的古代勞動(dòng)人民的執著(zhù)探索精神。板書(shū)"探索
最后通過(guò)最后一個(gè)小節的學(xué)習，再返回上述文本中再次強化理解板書(shū)出的精神，引導學(xué)生洞悉最后一個(gè)小節其實(shí)是全文的總結，不僅道出了鄭和遠航的意義，同時(shí)也點(diǎn)出了中國古代勞動(dòng)人民偉大的精神品格。
全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語(yǔ)文教學(xué)"抓和"放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要"抓"放學(xué)生的學(xué)習方法，也要從大篇幅的文本中"抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語(yǔ)句，然后在體會(huì )時(shí)給予學(xué)生充分"放的權利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的"引導和學(xué)生"自主緊密結合起來(lái)。
鄭和遠航教學(xué)反思11
《鄭和遠航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點(diǎn)突出，是指導學(xué)生閱讀寫(xiě)作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐：
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！� 就出來(lái)了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習本課的切入點(diǎn)和突破口。
二、走進(jìn)文本，感受遠航的輝煌
�。�1）規模宏大的遠航
讓學(xué)生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯(lián)系生活想象148米長(cháng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎上教師進(jìn)一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀(guān)的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀(guān)場(chǎng)面的圖片。感受規模宏大。
師引導學(xué)生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠航技術(shù)，船隊的規模就遠 遠超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節的設計讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，適時(shí)的補充資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在學(xué)生的.腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來(lái)，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動(dòng)情。
�。�2）充滿(mǎn)兇險的遠航
學(xué)生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿(mǎn)規模宏大的遠航還是一次充滿(mǎn)兇險的遠航。教師組織學(xué)生交流引導學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解
一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫(xiě)，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當補充這是當時(shí)橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
�。�3）友好和平的遠航
生自讀課文第四自然段，通過(guò)表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開(kāi)闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。
三、走向歷史，品味遠航的辛酸
教師引導同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠航的學(xué)者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：
鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。
——一些研究“鄭和遠航”的學(xué)者
“三保下西洋費錢(qián)糧數十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計，縱得奇寶而回，于國家何益？”
——大多明朝官員
“財富取之于海，危險亦來(lái)自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣�！�
——鄭和
教學(xué)結束后引導學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會(huì )繼續支持鄭和遠航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h航的認識并寫(xiě)一寫(xiě)。
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我的開(kāi)頭激起了學(xué)生的熱情。同學(xué)們，中國歷史源源流長(cháng)，英雄輩出，你們知道的有哪些？學(xué)生討論后師才歸納：如虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報國的岳飛，今天我們要認識的是以為著(zhù)名的民族英雄——鄭成功，學(xué)生性質(zhì)很高。
教學(xué)時(shí)，我根據課后練習上的小標題，要求學(xué)生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么叫“寶船”？學(xué)生概括出以下幾點(diǎn)，一是這些船大，二是船上有當時(shí)最先進(jìn)的航海設備，三是船上滿(mǎn)載著(zhù)貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受一下遠航的.遠。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鄭和率領(lǐng)的船隊與這些國家進(jìn)行了哪些友好交往，主要是“拜見(jiàn)國王”“觀(guān)看寶船”“交換特產(chǎn)”“互贈禮物”等，我采用引讀的方法，要求學(xué)生讀出與各國的友好感情，我還采用分組活動(dòng)，選自己最感興趣的部分，分角色，加上動(dòng)作、對話(huà)來(lái)表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鄭和遇到了哪些危險又是怎樣克服的？課文寫(xiě)了兩種兇險“戰斗風(fēng)浪”“智取海盜”，并要求學(xué)生描述當時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生用自己的話(huà)概括這一段的主要內容，還聯(lián)系到了練習中有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行相機的朗讀和講解。
鄭和遠航教學(xué)反思13
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，課堂預熱
由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網(wǎng)絡(luò )資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì )速讀，要學(xué)會(huì )篩選，要學(xué)會(huì )概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒閱讀的速度，二要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話(huà)概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
二、倒敘入手，直奔中心。
我就課文標題直接提出問(wèn)題：你能用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？“鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問(wèn)題的根本來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習打下了很好的學(xué)習氛圍。
三、巧搭舞臺，放飛思維
在教學(xué)中，我比較注意創(chuàng )造意境，巧搭說(shuō)的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的`機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)表現出的英勇鎮定時(shí)，請同學(xué)們用成語(yǔ)來(lái)贊美鄭和。此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。例如在學(xué)習“戰勝兇險”那一部分，除了交流書(shū)中描寫(xiě)的“兇險”外，還可組織學(xué)生展開(kāi)討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無(wú)際的大海上，鄭和他們遇到的危險又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會(huì )遇到哪些危險呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰勝這些兇險呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問(wèn)題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會(huì )更多。
當然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠航，到達了30多個(gè)國家，我在課上傳達了在現在交通便利的情況下是較容易的，應從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那么多的國家是多么的不容易。因為我們中間的很多人一生都沒(méi)有出過(guò)國，更何況是30多個(gè)國家。
鄭和遠航教學(xué)反思14
《鄭和遠航》這篇課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動(dòng)人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章雖然沒(méi)有太大的難度，但篇幅較長(cháng)，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。我在教學(xué)中采用了以下的方法：
一、抓住關(guān)鍵，直奔中心。
我就課文標題直接提出問(wèn)題：你能用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？“鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問(wèn)題的根本來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習打下了很好的.學(xué)習氛圍。
二、捕捉空白，升華認識。
在教學(xué)中，我比較注意捕捉文章的空白，給與學(xué)生思維的鍛煉，一次，拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)表現出的英勇鎮定時(shí)，請同學(xué)們用成語(yǔ)來(lái)贊美鄭和……此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。例如在學(xué)習“戰勝兇險”那一部分，除了交流書(shū)中描寫(xiě)的“兇險”外，還可組織學(xué)生展開(kāi)討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無(wú)際的大海上，鄭和他們遇到的危險又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會(huì )遇到哪些危險呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰勝這些兇險呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問(wèn)題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會(huì )更多。
當然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：沒(méi)有深入的引導學(xué)生體會(huì )文章的內容，學(xué)生說(shuō)得很空洞，并不是真正深入文章的深處去體會(huì )的。主要的原因是沒(méi)有創(chuàng )設一些情境幫助學(xué)生理解文章，如果補充些航海知識的介紹，以及當時(shí)社會(huì )環(huán)境的介紹，可能對學(xué)生理解鄭和遠航的偉大意義更有幫助。
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教《鄭和遠航》第一課時(shí)時(shí)，我揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生有許多的問(wèn)題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻讓學(xué)生讀課文，他們的學(xué)習積極性提高了。
在教學(xué)第一部分“揚帆起航”時(shí)，我抓了一些數字讓學(xué)生去體會(huì )。我想語(yǔ)文即是生活，數字也不例外。教師要做好在數字和和學(xué)生生活之間架橋的'工作，那么形象化是學(xué)生深入理解數字深意的重要過(guò)程。所以我教學(xué)時(shí)，讓他們結合我們的生活實(shí)際，形象化地幫助了他們理解數字。
昨天聽(tīng)了幼兒園的課，讓我感觸最深的是：必須調動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生尚小，我們可以適當增加一些刺激信息來(lái)提高課堂的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)心理，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。如果每節課都能在開(kāi)心一笑中學(xué)到知識，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習自然會(huì )產(chǎn)生興趣，愛(ài)上語(yǔ)文課。
不足之處：
1、學(xué)生的積極性沒(méi)有全激發(fā)出來(lái)，還有部分學(xué)生沒(méi)有很好的參與到課堂中來(lái)。
2、學(xué)生的閱讀水平還有待于提高，在以后的課上要加強指導。
3、解說(shuō)數字時(shí)要注重真實(shí)性，要結合我們生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行比較。
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