咕咚語(yǔ)文課的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的咕咚語(yǔ)文課的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
有人說(shuō)，低年級的語(yǔ)文課難度低，好把握。但當我得知待評名師講課題目是《咕咚》的第二課時(shí)，卻不免有些擔憂(yōu)。雖然課文故事情節生動(dòng)有趣，淺顯易懂，但對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們目前接觸的篇幅最長(cháng)的一篇老課文，而且其中的對白較多，要講出新意并不容易。因此，我對教材內容的處理上頗費了一番功夫，力求讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，拓展思維，提高能力，明白事理。自我感覺(jué)教學(xué)效果良好。
一、新穎獨特的注意力訓練
上課伊始，孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制，有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆，可謂是“魂不附體”，很難一下子安定下來(lái)。假如教師忽略這一點(diǎn)，急于按部就班實(shí)施教學(xué)，結果往往是“欲速不達”。其實(shí)能抓住孩子內心的導入方式很多：比如談話(huà)、猜謎、畫(huà)畫(huà)等等。除利用上述方法外，我采用“科學(xué)坐姿”、“定點(diǎn)凝視”等提升注意力的方法，使學(xué)生的思緒很快集中到課堂上，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
二、以興趣為先導，圖文結合入情境
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲”。根據低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，鮮活的畫(huà)面最能吸引其注意力。我利用多媒體課件出示湖邊的木瓜樹(shù)，并配以“咕咚”聲，學(xué)生猶如身臨其境，思維很快活躍。在回顧第一課時(shí)內容的同時(shí)，結合學(xué)生的回答，在黑板上粘貼的一個(gè)個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物圖片
豐富了板書(shū)內容，并再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想一吐為快。
三、夯實(shí)基礎，以識字、寫(xiě)字為基石
識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)；新課標對寫(xiě)字教學(xué)提出明確要求：教學(xué)中“多認少寫(xiě)”；強調寫(xiě)字姿勢正確，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。我采用以下策略：
�。ㄒ唬╅W式詞語(yǔ)。用新奇的詞語(yǔ)出現方式吸引注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，并運用開(kāi)火車(chē)讀，合作讀，賽讀等多種形式讀詞，加以鞏固。
�。ǘ┳R字。提出問(wèn)題，引導多種方法識字。隨文出現的生字“跟”，分析字形識記。將“足”字與“足字旁”進(jìn)行觀(guān)察對比；——你想怎樣記住它？（換偏旁、熟字加偏旁??）——你還知道哪些“足字旁” 的字？（跑、跳、蹲、蹦、路、踢??）注重培養學(xué)生自主學(xué)習能力和課前積累的好習慣。
�。ㄈ⿲�(xiě)字。重點(diǎn)指導“跟”字的書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生在教師板書(shū)范寫(xiě)時(shí)邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意每一筆的書(shū)寫(xiě)規則；學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)強調寫(xiě)字姿勢，要求書(shū)寫(xiě)認真、正確，教師在巡視中進(jìn)行個(gè)別指導和評價(jià)，保證了書(shū)寫(xiě)效果。
四、以朗讀為主線(xiàn)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟
閱讀是個(gè)性化行為。應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。強調有感情朗讀，學(xué)習運用恰當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調加深對課文的理解。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式讀。在讀中思，在讀中知，在讀中悟。比如：師生合作讀，生生合作讀，比讀、領(lǐng)讀、讀后評價(jià)等。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)悟。學(xué)生對詞語(yǔ)的理解還處在懵懂期，很難用語(yǔ)言表述清楚，我采用靈活多樣的方法啟發(fā)引導。比如：“撒腿就跑” ——我們通常遇到什么樣的事才會(huì )“撒腿就跑”呢？（體會(huì )緊張、害怕的心理指導朗讀；）
“亂哄哄”——平時(shí)什么時(shí)候，什么地方亂哄哄？結合圖片體會(huì )當時(shí)混亂的場(chǎng)面，感受慌亂的心理狀態(tài)。
理解“愣”一詞，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊體會(huì )，在理解的基礎上，使學(xué)生準確把握朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
�。ㄈ┙巧x演，生生配合。由于課文篇幅較長(cháng)，而且對白較多，通過(guò)分角色朗讀，能夠再現課文情境，幫助學(xué)生深入體會(huì )每個(gè)小動(dòng)物的心情。我找出五名同學(xué)分別朗讀小兔、狐貍、獅子、小猴和旁白內容。而其他同學(xué)則邊聽(tīng)邊根據自己的理解配合做動(dòng)作。這樣生生配合，讀的同學(xué)聲情并茂，表演的同學(xué)入情入理，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養了想象力。
五、以合作交流為新的學(xué)習方式
新課標指出，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。要善于通過(guò)合作學(xué)習解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┬〗M合作探究：讀一讀5-7自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)獅子的語(yǔ)句。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文、交流，增強了動(dòng)手能力和合作意識，問(wèn)題很快得到解決。
�。ǘ┬〗M討論：在這個(gè)有趣的故事中，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物的做法？不喜歡誰(shuí)的做法？分別說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生在小組內暢所欲言，在交流中受到啟發(fā)，語(yǔ)言表達得到鍛煉，增強了明辨是非能力。
六、注重思維的拓展，想象力的培養
�。ㄒ唬┬�(dòng)物弄清真相之后都笑了，他們會(huì )邊笑邊說(shuō)些什么？
�。ǘ┤绻阍诤吢�(tīng)到咕咚聲，你會(huì )怎么辦？
新課標強調語(yǔ)文課程的`綜合性、實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。這兩個(gè)問(wèn)題，既培養了學(xué)生想象力，又與生活實(shí)際相連，讓他們懂得，遇事要看一看，問(wèn)一問(wèn)，想一想，才能了解事情的真相。
七、用改編的兒歌結尾
朗朗上口的兒歌，便于學(xué)生記憶，在加深理解課文的同時(shí)再次獲得思想啟迪。讓學(xué)生牢記：遇事情，不慌張，看仔細，想明白，事情真相要弄清！
八、角色演評，滲透德育
童話(huà)故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話(huà)隱含的思想因素得到內化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎上，發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨白，并
對角色進(jìn)行評點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。
九、反思不足
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好，即使經(jīng)過(guò)精心設計的課堂也會(huì )有不足。錄像課之后，我伏案沉思：盡管本節課的教學(xué)效果基本達到了預期目標，但仍需改進(jìn)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在課上的書(shū)寫(xiě)時(shí)間還應適當增加。進(jìn)一步加強寫(xiě)字指導和練習，力爭讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，人人寫(xiě)一手漂亮字。
�。ǘ﹤�(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，注意力及興趣培養還有待提高。需進(jìn)一步體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不但“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。只有掌握了學(xué)習方法，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中才能有的放矢，進(jìn)一步培養興趣，發(fā)展思維，提升注意力，達到課堂有質(zhì)、有效、高效。
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