萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思，歡迎大家分享。
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思1
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^重點(diǎn)是讓孩子掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，難點(diǎn)是在比較大小的過(guò)程中形成數感。學(xué)生學(xué)習的基礎是100以?xún)葦档拇笮”容^方法。
為了上好這節課，我仔細研究了課本、教參、學(xué)習鞏固以及名師課例。這節課經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復雜，再由復雜變得簡(jiǎn)單的過(guò)程�？偨Y下來(lái)，這節課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
一:注重學(xué)習方法的遷移。
孩子們在一年級上冊學(xué)習過(guò)100以?xún)鹊臄档拇笮”容^，所以在復習導入環(huán)節，我設計了59＜68、78＞72等兩位數大小的比較，讓孩子說(shuō)說(shuō)比較方法。最后小結，比較百以?xún)葦档拇笮r(shí)，可以想他們在數線(xiàn)上的位置，也可以選擇一個(gè)中間數做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68。也可以想數的組成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十。在次基礎上，孩子比較940和1899兩個(gè)數的大小時(shí)，我先讓孩子思考這兩個(gè)數有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數的大小。
二、注重知識生成的過(guò)程
比較940和1899這兩個(gè)數的大小時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出三位數小于四位數這個(gè)結論。我沒(méi)有急于總結，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來(lái)，孩子說(shuō)，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。還可以想什么呢？學(xué)生說(shuō)還可以想數的組成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問(wèn)，1899是有什么組成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數線(xiàn)上的位置，這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我給他們點(diǎn)了出來(lái)。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過(guò)后，我們小結出，三位數小于四位數。接下來(lái)，我又引導，你還有相似的.結論嗎？生兩位數小于三位數，三位數小于四位數等等，最后得出位數不同，位數多的那個(gè)數大這個(gè)比較方法。
三、注重學(xué)生參與。
每個(gè)知識點(diǎn)的生成，我都讓孩子自然參與，自然得出結論。在大多數學(xué)生有自己的思考后，才展開(kāi)交流思辨。就拓展延伸這道題，。3、0、8、9這四個(gè)數字可以組成最大的四位數是多少？最小的四位數是多少？孩子們很快得出最大的四位數是9830,最小的是多少呢？小孩子寫(xiě)8309，還有的寫(xiě)3098,這時(shí)，我沒(méi)有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們在思考的過(guò)程中感受數學(xué)的神奇。
當然本節課我也有不足，時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問(wèn)題。學(xué)生想不出來(lái)時(shí)，有幾次沒(méi)有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思2
本節課，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )造性地使用教材，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養學(xué)生問(wèn)題解決的能力。根據班級學(xué)生的基礎及特點(diǎn)，在設計這節課時(shí)，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數的大小”這一知識點(diǎn)在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動(dòng)，將學(xué)生的數學(xué)學(xué)習帶到生活中去，為了解決“買(mǎi)到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了新課的學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng )設，讓學(xué)生充分感受到“比較數的大小”在生活中的運用，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。數學(xué)學(xué)習應當是一件快樂(lè )的事情，針對本節課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng )設買(mǎi)電視機的情境，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快輕松的心情參與學(xué)習，在鞏固環(huán)節，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！币虼嗽谛率谶^(guò)程中，學(xué)生出現疑惑時(shí)，請其他學(xué)生幫忙補充，讓學(xué)生自由地說(shuō)，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì )從傾聽(tīng)中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時(shí)作出引導。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識了，我們常說(shuō)“溫故知新”，而雖然我的`課堂溫故了，但是沒(méi)有很好地將資源轉移到新授中來(lái)，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述數的大小比較的方法，導致整堂課學(xué)生雖然會(huì )比較，但是不能很清晰地表達自己比較的方法。
2、練習缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節課的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難，因此新授部分應該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間，騰出時(shí)間來(lái)對此類(lèi)題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思3
本節課有兩個(gè)主要內容：
一是學(xué)習比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，并能用符號表示它們的大小一�?/p>
二是結合現實(shí)材料感受大數的意義，體會(huì )估計在現實(shí)生活中的作用。
在教學(xué)設計時(shí)，立足以下幾點(diǎn)：
1、因為本節課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色，我采用談話(huà)導入，學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設計始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。
3、充任利用猜數游戲這種緊張有趣的活動(dòng)，培養學(xué)生的數感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
4、“練一練”中的.第1題，先讓學(xué)生結合情境圖獨立思考，再組織交流。第2題是選擇的計數單位，需要學(xué)生對“十”、“百”、“千”有具體的認識，不失時(shí)機地培養學(xué)生的估計意識和初步的估計技能。學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)，能在較短時(shí)間內對多個(gè)數字進(jìn)行比較，并且較準確。
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)設計，我著(zhù)力體現新課標的理念，突出了學(xué)生的主體地位。在設計的過(guò)程中，首先我創(chuàng )設生動(dòng)的情景，用生活中裝修買(mǎi)家具的事例來(lái)體現數學(xué)的生活化，這些生活的情景給枯燥的數的大小比較增加了趣味，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)中去。另外，在教學(xué)設計中，通過(guò)小組活動(dòng)，或個(gè)人活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、證明等教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，提高了學(xué)生合情推理的能力，并能闡述自己的`觀(guān)點(diǎn)。最后在學(xué)生已有的知識基礎上，通過(guò)多種形式的練習，讓學(xué)生自己推理出“相同位數數的大小比較方法”、“不同位數數的大小的比較方法”，這些設計都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養，并使他們運用這些知識去解決生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。
本節課同學(xué)們都對知識重難點(diǎn)掌握較好，但在用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括總結時(shí)，不能很好地說(shuō)清重點(diǎn)內容，今后還要加強讓學(xué)生自主學(xué)習的能力，對萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^，課后還是要多加以練習和鞏固。
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思5
在二年級下冊《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以?xún)葦档拇笮”容^”的方法，“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”只需在此基礎上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設計中我并不急著(zhù)把“比較數的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過(guò)本節課的學(xué)習能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
“比較數的大小”這一內容，相信教過(guò)的老師都會(huì )認為比較枯燥，因此我將教學(xué)設計改變原來(lái)傳統的教學(xué)方式，把整堂課的知識點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，真正倡導“在�?lè )中學(xué)，在樂(lè )中悟”。
我個(gè)人認為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應更偏向于充當一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當的幫助。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂(lè )和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習，有效的數學(xué)思考。
把“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”這一知識，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊與男生隊的“抽數比大小”比賽之中。我觀(guān)察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了激情與挑戰，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動(dòng)中，“萬(wàn)以?xún)葦档?大小比較”的方法自然也水到渠成地“內化”為學(xué)生已有的“比較數的大小”認知結構。
我對本節課的新授環(huán)節設計如下：我把“萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法”預設在三場(chǎng)次的“抽數比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng)：將抽到的數先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節中學(xué)生深刻感悟到“數的大小”與“數位”的關(guān)系，逐步體會(huì )到高位上數字的決定性作用；第二場(chǎng)：將抽到的數先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì )到高位上數字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場(chǎng)：由自己決定將抽到的數放在哪位，通過(guò)這一環(huán)節的設計，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導。
一堂課下來(lái)，從學(xué)生的反饋練習以及作業(yè)情況看來(lái)，這堂課預設的教學(xué)目標達成得還算不錯，學(xué)生對“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”方法、“數位”以及每一位“數字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認識�？磥�(lái)，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思6
一、自主探索，自主研究
《標準》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。同時(shí)也指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解數學(xué)知識、思想和方法”。本課在“比較數字大小的方法”的探索過(guò)程中充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，并且充分肯定了學(xué)生現有的知識水平及能力。
其次，學(xué)生獲得了一次培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的機會(huì )。本課中，我沒(méi)有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗，而是把學(xué)習的主動(dòng)權放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數的大小，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)踐操作、合作研究等活動(dòng)，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的發(fā)現，找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )新。良好的效果表明，相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達權，是提升學(xué)生各項素質(zhì)、有效獲取知識信息的前提。
二、輕松課堂，充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的'學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
本節課在練習時(shí)設計了猜數游戲，讓學(xué)生自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。全體學(xué)生的學(xué)習熱情上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
三、深刻反思，得到提高
通過(guò)總結與交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，并學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人，培養良好的學(xué)習情感，也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，更好地掌握了數的大小比較的方法。
總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數學(xué)成績(jì)和數學(xué)思維能力，數學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)反思，希望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
【萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》的教學(xué)反思07-11
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^教學(xué)反思04-05
《走進(jìn)農村萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)反思07-01
《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)反思（通用15篇）03-21
《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》的說(shuō)課稿06-17
《10以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)反思06-22