《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇1
在這節課的教學(xué)中，我認為好的方面是：本課的重點(diǎn)部分教學(xué)，我讓學(xué)生看著(zhù)計時(shí)器，默數一分鐘。在有了進(jìn)一步的感性體驗后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“現在我們不看時(shí)間，估計一分鐘有多長(cháng)，你有多少種方法？”
�。▽W(xué)生討論交流后，反饋）
生１：一分鐘能跳１００下繩子。
生２：一分鐘可以做３０多個(gè)仰臥起坐。
生３：一分鐘心跳７０下左右。
生４：一分鐘可以打個(gè)電話(huà)。
生５：一分鐘能整理一個(gè)書(shū)包。
經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生的思維打開(kāi)了，大多數學(xué)生都能用身體感官或借助外在的事物估計一分鐘，但由于學(xué)生的本身的科學(xué)素養有限，此時(shí)，更需要教師隨機對他們的回答進(jìn)行引導、規范。
因為這堂科學(xué)課少了實(shí)驗操作，教學(xué)時(shí)，我設計了不少的問(wèn)題，試圖幫助學(xué)生更好地感知時(shí)間。但發(fā)現，這一問(wèn)一答的形式，會(huì )讓學(xué)生疲于應付，也少了思考的時(shí)間，還不如綜合起問(wèn)題，讓問(wèn)題更有深度。既能引起學(xué)生適度思考，又能調動(dòng)學(xué)生探究的興趣的問(wèn)題或許才是科學(xué)的提問(wèn)吧！
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇2
五年級科學(xué)下冊前兩單元的學(xué)習已經(jīng)結束，第三單元《時(shí)間的測量》已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習，第一課是《時(shí)間在流逝》本節課的教學(xué)目標主要有兩個(gè)，一是認識時(shí)間可以指某一時(shí)刻，也可以表示一個(gè)時(shí)間間隔。第二個(gè)是借助身邊一些有規律的現象去估計時(shí)間。本節課共分為三部分，第一部分是現在幾點(diǎn)了？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題去估計時(shí)間，然后學(xué)生們暢所欲言，總結出可根據身邊一些有規律的事情去估計時(shí)間，但是估計的時(shí)間是不夠準確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長(cháng)？
首先先來(lái)認識鐘表。認識鐘表上的指針。鐘表上的指針共有時(shí)針，分針，秒針。這個(gè)同學(xué)們早已經(jīng)知道。但是針對這一課，最容易考的知識點(diǎn)也是在這個(gè)部分里，也是最容易出錯的部分。其中有一道題，在考試的時(shí)候經(jīng)常出現，就是鐘表是以什么來(lái)計時(shí)的。正確答案是鐘表是以時(shí)、分、秒來(lái)計時(shí)的。但是有些同學(xué)會(huì )錯在答成時(shí)針、分針、秒針來(lái)計時(shí)的。所以這個(gè)部分我先板書(shū)的時(shí)針、分針、秒針、和同學(xué)們一起總結出它們指的是指針。然后又板書(shū)的時(shí)、分、秒，讓同學(xué)們找找它們的不同。學(xué)生們一目了然，總結出，時(shí)、分、秒表示的是時(shí)間單位。最終在我們的查找不同和區分下，同學(xué)們徹底弄明白。并加深了印象。然后了解時(shí)間的進(jìn)率，感受一分鐘有多長(cháng)。這部分就是詳講的。最后一部分是，過(guò)去多少時(shí)間了。這一部分是根據自身的感覺(jué)來(lái)計量時(shí)間是不準確的。因為每個(gè)人的主觀(guān)感受不同。
我省略了教材上那些繁瑣的問(wèn)題，問(wèn)了一個(gè)學(xué)生們最有同感的問(wèn)題，有的學(xué)生感覺(jué)一節課過(guò)的很快，有時(shí)感覺(jué)過(guò)的很慢。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)例子，也回答了他們喜歡的課，就感覺(jué)過(guò)的很快，不喜歡的課，就感覺(jué)過(guò)的很慢。同學(xué)們最終也總結出了其中的原因是個(gè)人主觀(guān)感受的不同，所以會(huì )感覺(jué)間有時(shí)快，有時(shí)慢。實(shí)際上時(shí)間是不會(huì )改變速度的。這部分也是略講。最后，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們再次明白了時(shí)間的寶貴。強調要珍惜和合理利用時(shí)間的重要性。
在做練習冊時(shí)候，我下去巡視，發(fā)現關(guān)于以往同學(xué)最容易混淆、和出錯、馬虎的知識點(diǎn)，沒(méi)有出現錯誤。這就是體現了在講新課的時(shí)候，讓學(xué)生弄明白要大于今后復習和糾正的重要性。所以在今后的學(xué)習中。我要重視課堂上內容的詳略分配。還要重視一些重要知識點(diǎn)的滲透和區分。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇3
一、對教學(xué)內容的思考：
科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，感受到參與的樂(lè )趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒(méi)有實(shí)驗操作等內容，相對來(lái)說(shuō)理論性較強比較枯燥。在選擇教學(xué)內容時(shí)針對這一問(wèn)題進(jìn)行了思考。這樣的課沒(méi)有實(shí)驗課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內容。怎樣將枯燥的內容變得有趣，讓學(xué)生樂(lè )于參與，在備課時(shí)是要想解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，設計教學(xué)環(huán)節時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐和體驗的機會(huì )，使學(xué)生經(jīng)過(guò)有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節課的知識。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，利用各種自然現象，估計時(shí)間，意識到時(shí)間的長(cháng)短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養成珍惜時(shí)間的好習慣。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思：
本節課的教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng )設了有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習情境，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去探究去感受，體現了以人為本的教育理念。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認為以下幾點(diǎn)把握的比較好：
1、“現在幾點(diǎn)了？”這一教學(xué)環(huán)節中，在提出這個(gè)問(wèn)題前，先讓學(xué)生跟老師做動(dòng)作：閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問(wèn)題后學(xué)生就不會(huì )馬上看手表了。
2、體驗一分鐘有多長(cháng)這一教學(xué)環(huán)節中，教師安排學(xué)生集體閉眼一分鐘，體驗時(shí)間的流逝，再讓學(xué)生自己確定體驗內容，分組體驗，使學(xué)生在歡樂(lè )體驗時(shí)間的流逝。教學(xué)中，了解到學(xué)生進(jìn)行了一下一分鐘體驗活動(dòng)：大笑一分鐘、游戲一分鐘、讀書(shū)一分鐘、寫(xiě)字一分鐘、聊天一分鐘、跳躍一分鐘……在不同的活動(dòng)中，體驗時(shí)間的流逝，學(xué)生饒有興趣。
3、為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐和體驗的機會(huì )。特別是在1分鐘的估計這一部分。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗。
4、在問(wèn)題的引入上，新課標規定應從實(shí)際情境入手，并且使學(xué)生能對問(wèn)題產(chǎn)生強烈的求知欲，因此在提出問(wèn)題方面下了很大功夫，同學(xué)們基本能在任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題激勵下，產(chǎn)生強烈的探究欲。
5、討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中，積極思考，輕松的氛圍讓學(xué)生感覺(jué)到在整個(gè)的教學(xué)當中是主角，是課堂的主人，本節課多媒體也設計了生動(dòng)的情境，使學(xué)生對探究的問(wèn)題有更深的感受，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做了保障。
三、本節課學(xué)體現了新課程的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐和體驗的機會(huì )使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。
總之，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇4
《時(shí)間在流逝》一課是《科學(xué)》五年級下冊《時(shí)間的測量》單元的第一課時(shí)。在單元中起到了基礎和鋪墊的作用。所以，我將教學(xué)的重點(diǎn)目標定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長(cháng)短這一活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐分析出科學(xué)估計時(shí)間的方法應該具有“等時(shí)性”。同時(shí)，這一結論也成為本單元后面的教學(xué)內容的基礎。
由于時(shí)間是看不見(jiàn)、摸不到的抽象事物。所以學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和體驗所產(chǎn)生的感受是不容易表述和提升的。所以我將教學(xué)難點(diǎn)放在了教學(xué)的第三部分對于“時(shí)間在流逝”這一理念的理解上。為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐和體驗的機會(huì )，在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的學(xué)習，我在1分鐘的估計這一部分，著(zhù)重設計了體驗實(shí)驗。讓同學(xué)用自己的方法去估計一分鐘的時(shí)長(cháng)。教學(xué)的第三部分，幫助學(xué)生認識“時(shí)間不以人的意志為轉移，它將以不變的速度悄悄的流逝”這一內容是，使學(xué)生感受自己在做自己喜歡做的事情時(shí)就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快，做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢。我在這一課教學(xué)中盡可能的創(chuàng )設實(shí)踐與體驗的機會(huì )，使學(xué)生加深了對時(shí)間這一抽象事物的認識和理解。
本節課的教學(xué)體現了新課程的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐和體驗的機會(huì )使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。不足之處：時(shí)間把控的前緊后松，教學(xué)內容較單一；對在課堂上出現的突發(fā)事情不會(huì )隨機應變。
總之，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，我還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇5
從這個(gè)月開(kāi)始，每周的教學(xué)反思嘗試就上的某一課進(jìn)行反思，希望通過(guò)這四周的練習能提升自己在反思某一課或某一個(gè)知識點(diǎn)的反思能力。
本周執教了《時(shí)間在流逝》一課，本課作為時(shí)間的測量這一單元的起始課，說(shuō)實(shí)話(huà)它是貫穿本單元非常重要的一課，教師可以通過(guò)這節課了解學(xué)生對時(shí)間以及時(shí)間工具的前概念，也能更好地幫助教師進(jìn)行單元備課，了解課與課之間的聯(lián)系。然而這節課的內容確實(shí)有效，而且也沒(méi)有什么實(shí)驗，要上滿(mǎn)一節課確實(shí)由于課程內容有效也有一定難度，我就想先準備著(zhù)試試看，如果第一節課上完了，就接著(zhù)再來(lái)上第二課的內容。
本節課主要的教學(xué)環(huán)節：
1.猜謎語(yǔ)引出時(shí)間；
2.學(xué)生初次體驗“估計一分鐘”的活動(dòng)；
3.總結歸納自己估計一分鐘的方法；
4.學(xué)生通過(guò)不同活動(dòng)再次體驗感受1分鐘的長(cháng)短；
5.總結本課，啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。
課后反思：
1.肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生樹(shù)立信心。
有關(guān)時(shí)間的謎語(yǔ)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是輕而易舉，小朋友可以迅速地做出回答，當小朋友猜現在的時(shí)間，大部分學(xué)生也能根據已上課的節數和打鈴的時(shí)間來(lái)估計出現在的大概的時(shí)間，在初次體驗“估計一分鐘”的活動(dòng)時(shí)，只有少部分學(xué)生能夠估計準確，這時(shí)老師要給小朋友信心，找幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的方法，有小朋友說(shuō)到可以通過(guò)上下擺手、抖腳、數脈搏的方法來(lái)估計一分鐘的時(shí)間，有一個(gè)小朋友說(shuō)可以控制自己的心跳，讓自己的心臟1分鐘跳60次的方法來(lái)估計一分鐘，這個(gè)方法一經(jīng)說(shuō)出引得大家紛紛議論說(shuō)絕對不可能，還有一個(gè)小朋友說(shuō)可以想象自己在跳繩，想象一分鐘跳了多少個(gè)繩……學(xué)生各種各樣的想法，老師也要給予及時(shí)的評價(jià)，一方面要肯定學(xué)生在積極的思考而不是在走神，因為如果學(xué)生走神的話(huà)可能站起來(lái)什么都答不出來(lái)，至于回答的內容是否具有科學(xué)性和可行性也要及時(shí)地追問(wèn)，暗示這一部分同學(xué)以后要多思考。另一方面針對平時(shí)不太積極的同學(xué)一定給予表?yè)P，切記不要敷衍地表?yè)P，不要說(shuō)這個(gè)同學(xué)平時(shí)不積極之類(lèi)的話(huà)，而要努力挖掘發(fā)言的精彩之處，向全班同學(xué)表?yè)P這個(gè)同學(xué)發(fā)言說(shuō)的好的點(diǎn)，因為到了5.6年級高段后，班上的`發(fā)言率相比3年級明顯降低，喜歡發(fā)言的同學(xué)還是以前那些同學(xué)，有一部分同學(xué)發(fā)言主動(dòng)性太差，如果老師忽視了這一部分同學(xué)，可能他們以后礙于面子都不好舉手了。所以在這節課上，有些孩子說(shuō)的辦法并不太理想，但作為教師至少能提供給他們一次發(fā)言的機會(huì )，提供給他們樹(shù)立信心的機會(huì )就足夠了，至于發(fā)言的質(zhì)量高低，學(xué)生心中自己也有一桿秤能衡量出來(lái)。
2.嘗試多樣的辦法，感受1分鐘的長(cháng)短并更好地認識時(shí)間。
其實(shí)通過(guò)估計的方法是無(wú)法準確估計1分鐘，如果是用同樣的辦法要估計出10分鐘、1小時(shí)，誤差會(huì )更大，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)也是已知的，因此我重新對教材做了內容調整，嘗試通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生更感受1分鐘到底有多長(cháng)，并通過(guò)這個(gè)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理運用時(shí)間。我這里采用了三種辦法讓學(xué)生來(lái)感受，第一種辦法是學(xué)生做口算，看一分鐘做多少道題，匯報結果的方式也采用了前兩周在市上聽(tīng)課一位老師的方法，我讓1到3組組內每個(gè)人都依次向全班匯報自己的做題數量，有些同學(xué)一分鐘做的多，有些少。這時(shí)再推進(jìn)第二個(gè)和第三個(gè)活動(dòng)，一分鐘看抄寫(xiě)多少個(gè)漢字和一分鐘畫(huà)多少個(gè)五角星，同學(xué)在比拼的過(guò)程中，紀律特別安靜，平時(shí)紀律較差的學(xué)生這個(gè)時(shí)候也特別認真，有些不喜歡記錄的“老油條”這時(shí)候自覺(jué)找出一張紙，也想試試證明自己的實(shí)力。接著(zhù)通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)繼續升華，對于我們來(lái)說(shuō)1分鐘能做這些事，那在工廠(chǎng)和公司中，一些機器和一些職員一分鐘能做些什么呢？PPT上的一系列數字呈現在學(xué)生眼前，時(shí)不時(shí)地發(fā)出“哇”的聲音，我想其實(shí)不用我多言，也無(wú)需再將“珍惜時(shí)間”單獨說(shuō)出來(lái)，有些小朋友已經(jīng)隱約感受到老師的真正意圖了。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)反思：
在本節課前半段的教學(xué)，因為孩子們有足夠多的前概念，對于時(shí)針?lè )轴樏脶樀膶W(xué)習，沒(méi)有任何的問(wèn)題。但在體驗一分鐘的活動(dòng)中，我采用孩子在規定時(shí)間內計算自己脈搏的方式，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們非常興奮，他們可以觸摸自己頸部的動(dòng)脈或者手腕部的靜脈。在這樣的體驗活動(dòng)中，孩子們十分喜歡，他們非常開(kāi)心，用這樣的方式來(lái)體驗時(shí)間，他們特別能接受。
他們第一次靜靜地感受一分鐘到底有多長(cháng)，我們那天其實(shí)都在經(jīng)歷了時(shí)間的流逝，也會(huì )覺(jué)得一分鐘很短，但在課堂上我讓孩子們進(jìn)行一分鐘的脈搏測試，也讓孩子們第一次感覺(jué)到了時(shí)間的可貴，原來(lái)一分鐘也可以這么長(cháng)，在孩子們的心目中，也許，時(shí)間不是那么可貴，他們還不能理解時(shí)間的重要性，通過(guò)這一節課，孩子們或許有一定的感受，他們認識到了時(shí)間的可貴，體驗了他能已經(jīng)是5年里的孩子，下學(xué)期他們即將是全校最大的孩子，他們應該也體驗到了緊迫感，所以我覺(jué)得通過(guò)小小的活動(dòng)能夠讓孩子有所感悟就是最大的收獲。雖然這一周的內容十分簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多要去記錄的，但我覺(jué)得就算再簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)和課堂，我們都可以上的很生動(dòng)，每一堂科學(xué)課對于孩子們來(lái)說(shuō)都是有意義的！
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇7
由于時(shí)間關(guān)系在體驗完一分鐘的長(cháng)度讓學(xué)生合理估計10分鐘、1小時(shí)的長(cháng)度沒(méi)有很好的處理。在設計體驗1分鐘的活動(dòng)時(shí)還可以采用不同的方式放手讓學(xué)生自己去體驗效果或許會(huì )更好。對學(xué)生的評價(jià)還不到位對學(xué)生的評價(jià)針對*不強以后要有針對的說(shuō)出他的發(fā)言好在哪里。
教學(xué)重建：這一課教材中主要編排了三塊內容：現在幾點(diǎn)了、一分鐘有多長(cháng)、過(guò)去多少時(shí)間了。而其中體驗一分鐘有多長(cháng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理估計10分鐘、1小時(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。在“一分鐘有多長(cháng)”的設計中，我認為主要抓住兩個(gè)環(huán)節，第一循序漸進(jìn)，從感受一秒鐘的長(cháng)短為基礎，進(jìn)而感受一分鐘的長(cháng)短，并在此基礎上開(kāi)展活動(dòng)能比較準確地估測一分鐘的時(shí)間長(cháng)度；第二進(jìn)而合理的估測出10分鐘乃至1小時(shí)的長(cháng)短。我想第一個(gè)環(huán)節是基礎，第二個(gè)環(huán)節是深化。特別是第一個(gè)環(huán)節，學(xué)生從出生開(kāi)始還可能沒(méi)有親歷這樣一個(gè)感受時(shí)間的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)對于學(xué)生的記憶將是深刻的，是有作用的。因此，對于一分鐘的估計活動(dòng)，我采用估計三次的方法，讓學(xué)生一次比一次有進(jìn)步，在估計的過(guò)程中，注意估計方法的討論和交流，讓學(xué)生在思想上能擦出火花，從而不斷改進(jìn)自己的方法讓每個(gè)同學(xué)都能取得成功的喜悅。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇8
我們生命中的每一分鐘也以不變的速度在流逝，珍惜時(shí)間就是愛(ài)惜生命。
一次次地試教，一次次地遭遇不同的學(xué)生，教學(xué)設計也在教學(xué)實(shí)踐后一次次的修改中不斷完善。試教中感覺(jué)最難處理好的環(huán)節便是“一分鐘有多長(cháng)”，這個(gè)環(huán)節是本節課的重心所在。學(xué)生對一分鐘的體驗及活動(dòng)是感興趣的，但是“如何讓學(xué)生在每一次的體驗活動(dòng)中使其思維能力、感受體驗在原有基礎上有所提升”是這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵所在。
在這個(gè)環(huán)節的處理上，我自覺(jué)經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：我只是讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的體驗及活動(dòng)，雖然課堂上比較熱鬧，但沒(méi)能使學(xué)生在思維、能力、情感上得到發(fā)展。第二階段：我強化了思維能力的培養，在學(xué)生估算、體驗等活動(dòng)中十分關(guān)注讓學(xué)生進(jìn)行猜想、討論及進(jìn)行活動(dòng)后的感想交流。但這樣做學(xué)生不領(lǐng)情，大量的談話(huà)讓學(xué)生對體驗活動(dòng)的興趣降低了，課堂顯得古板了，不吸引人了。第三階段：我覺(jué)得應該以恰當的形式來(lái)滲透思維訓練，讓學(xué)生在比較明確的活動(dòng)目的的驅使下自覺(jué)地思考、充滿(mǎn)欲望地表達，于是就有了現在的設計。在磨課的過(guò)程中，我也深刻感受到：雖然完美總是暫時(shí)的，但完美是值得追求的，而且完美是永遠追求不到的。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇9
本節課是單元的起始課，也是學(xué)生研究時(shí)間的開(kāi)始。
聚焦部分，通過(guò)提出“不看手表，知道現在幾點(diǎn)鐘嗎？”把問(wèn)題聚焦到本節課研究的內容。有些學(xué)生根據下午上課的時(shí)間來(lái)推測，但是有些學(xué)生會(huì )下意識地去看手表。這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)也給學(xué)生強調規則的重要性。
接下來(lái)讓學(xué)生感受一分鐘有多長(cháng)。第一是讓學(xué)生閉目一分鐘感受，學(xué)生紛紛說(shuō)“原來(lái)一分鐘這么長(cháng)�！钡诙亲寣W(xué)生抄寫(xiě)有關(guān)珍惜時(shí)間的語(yǔ)句，來(lái)計算一分鐘能寫(xiě)多少字。第三是讓學(xué)生感受一分鐘的心跳數。
慢慢給學(xué)生提供感知“10分鐘”和“1小時(shí)”的經(jīng)驗和方法。最后播放一集《貓和老鼠》7分鐘的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而感知日常動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。學(xué)生都表示這節課過(guò)得很快。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇10
�、賱�(chuàng )造實(shí)踐和體驗的機會(huì )
本課盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐和體驗的機會(huì )。特別是在1分鐘的估計這一部分，我將學(xué)生所能想到的各種方法都進(jìn)行了預想。所以，盡管學(xué)生的想法五花八門(mén)，我仍然可以為他們提供合適的工具，使他們能夠進(jìn)行親身實(shí)踐。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗。并通過(guò)親身體驗分析出摸脈搏和數水滴的方法具有“等時(shí)性”，用來(lái)估計時(shí)間比較科學(xué)。教學(xué)的第三部分，幫助學(xué)生認識“時(shí)間不以人的意志為轉移，它將以不便的速度悄悄的流逝”這一內容是也是通過(guò)兩個(gè)游戲，使學(xué)生感受自己在做自己喜歡做的事情時(shí)就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快，做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢。我在這一課教學(xué)中盡可能的創(chuàng )設實(shí)踐與體驗的機會(huì )，使學(xué)生加深了對時(shí)間這一抽象事物的認識和理解。
�、谡n堂的隨機應變
課堂上什么事都有可能發(fā)生，所以在課堂上的隨機應變就顯得尤為重要，應變得當可以是課堂的點(diǎn)睛之筆，應變不及時(shí)或沒(méi)有反應，那么就會(huì )影響正堂課：教師心里受影響，學(xué)生不能解決問(wèn)題，學(xué)生對老師的信任等等，隨機應變的重要性可見(jiàn)一斑。這節課的重點(diǎn)部分——大家用自己的方法估計一分鐘，在我原來(lái)的教學(xué)設計中只有一次體驗過(guò)程，但在實(shí)際上課時(shí)由于學(xué)生都選擇了多種不同的方法，其中有幾種方法，比如喝水、跳繩、拍球、走路等非常引人注目，這就轉移了其他一部分同學(xué)的注意力，使他們忽略了自己的體驗過(guò)程，我發(fā)現這一現象后及時(shí)停止了活動(dòng)，再次強調大家都做后，又進(jìn)行了一次一分鐘的估計活動(dòng)，第二次的活動(dòng)效果就非常好。這種隨機應變的課堂教學(xué)，體現了這節課不是單純的為了完成教學(xué)環(huán)節，而是實(shí)實(shí)在在的為教學(xué)服務(wù)。
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