拼讀教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的拼讀教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

拼讀教學(xué)反思 1

　　今天，上語(yǔ)文課的時(shí)候，我讓宇拼讀音節。他站起來(lái)，書(shū)本也沒(méi)有翻開(kāi)，似乎不知道老師要他干什么，呆呆地看著(zhù)我，遲遲沒(méi)有出聲。

　　我不忍心吵這個(gè)孩子，學(xué)習對于他來(lái)講的確是很吃力的事。每次讓他模仿我發(fā)音，他能發(fā)出來(lái)，一到讓他自己認讀，他就好像不認識似得，用無(wú)辜的膽怯的眼神看著(zhù)我。他的媽媽也告訴我，因為孩子早產(chǎn)造成的影響，在家里也沒(méi)少輔導他，但是他的進(jìn)步真的很慢很慢，而且，每到周日都會(huì )發(fā)燒生病，身體還不如上學(xué)前。我也給她媽媽鼓勁，讓她樹(shù)立信心，相信孩子會(huì )學(xué)會(huì )，我們一起多溝通，多想辦法，慢慢來(lái)。但這個(gè)孩子學(xué)習起來(lái)，這樣慢的'速度，是不是合適？我到底該如何做？我自己的心里也很糾結。

　　如果我只是批評他，讓他知道學(xué)習要努力，他可能覺(jué)得我也變得兇惡了，以至于在我面前不敢發(fā)一聲，說(shuō)一句話(huà)；如果我按照課標去要求他，那幾乎是不可能的。學(xué)過(guò)的知識，不論難易，讓他做時(shí)，他的大腦都好像從來(lái)沒(méi)有存儲過(guò)一樣。緊張的課堂上，我兼顧不了他，課下，我帶他讀，帶他寫(xiě)，他也努力地學(xué)，今天會(huì )的，第二天又沒(méi)有了。但我又覺(jué)得我能給他的太少太少。對于這樣一個(gè)孩子，每當他用那無(wú)辜的眼神，我就一遍遍地告訴自己，不能放棄他。我打電話(huà)跟他的父母聯(lián)系，告訴家長(cháng)一些練習的.方法，讓他在家里也采用各種有趣的形式進(jìn)行練習。

　　我想，他就像一只蝸牛，我不能急躁，要慢一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)。課上和課下，我都應該看到他的進(jìn)步，哪怕是微小的，鼓勵他，讓他對自己有信心，保持著(zhù)對學(xué)習的興趣，相信堅持總會(huì )有進(jìn)步的。

拼讀教學(xué)反思 2

　　1.教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數課堂上，教師習慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學(xué)生獨立試拼，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌式地跟讀單詞，簡(jiǎn)單的模仿不僅使他們缺乏對語(yǔ)音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音現象。長(cháng)期下去，學(xué)生不會(huì )運用發(fā)音方法和規律拼讀單詞，一旦離開(kāi)老師，就無(wú)法自主學(xué)習英語(yǔ)。

　　2.教師對語(yǔ)音教學(xué)的認識有偏差，語(yǔ)音教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節相互脫節，缺乏整體性和連貫性�！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》規定小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)要達到二級水平，其中語(yǔ)音的目標是：“知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際；知道字母名稱(chēng)的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然�！庇械慕處熃套帜笗r(shí)沒(méi)能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，尤其在詞匯和句型的學(xué)習中沒(méi)有做到音、形、義的結合，孤立地進(jìn)行語(yǔ)音朗讀訓練，忽視了語(yǔ)音的交際功能，沒(méi)有對知識進(jìn)行適當的聯(lián)系與擴展，各個(gè)環(huán)節相互脫節，缺乏整體聯(lián)系。

　　3.教師過(guò)于依賴(lài)教材，使語(yǔ)音教學(xué)缺乏針對性和靈活性。有些小學(xué)英語(yǔ)教材中針對語(yǔ)音的訓練內容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標準英語(yǔ)》（三年級起點(diǎn)）教材，只在第五、六、七冊教材中有針對語(yǔ)音的訓練內容，其他幾冊教材中對語(yǔ)音知識的呈現方式大都以聽(tīng)讀押韻的詩(shī)歌為主。而這種方法是一種隱含的、間接性的語(yǔ)音訓練，缺乏明確的指導，在一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)音意識的培養，導致只有少數語(yǔ)音能力較強、能夠自己發(fā)現規律的學(xué)生受益，而能力一般的學(xué)生卻難以獲益。

　　針對以上問(wèn)題，我們在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用phonics教學(xué)法幫助學(xué)生“自主讀詞”，解決了小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習的諸多困難。

拼讀教學(xué)反思 3

　　本節課我的授課題目是拼讀兒歌《春天到》。要求幼兒能夠做到準確的拼讀兒歌，重點(diǎn)掌握蝴蝶、舞蹈、小鳥(niǎo)、歡笑、春天的拼讀。以春天的事物為線(xiàn)索，引出這些小動(dòng)物，激發(fā)幼兒的興趣，然后進(jìn)行這些拼音的拼讀學(xué)習。

　　在整個(gè)授課過(guò)程中，幼兒很配合，回答問(wèn)題也很積極，課堂氣氛很好。我的準備不夠充足，使得課上個(gè)別環(huán)節的銜接不到位，沒(méi)有達到預想的效果，導入的圖片與故事結束后，黑板只有兒歌的書(shū)寫(xiě)，使幼兒覺(jué)得太枯燥，沒(méi)有了興趣！這是整個(gè)設計的不足之處。

　　教學(xué)目標的設定不夠符合實(shí)際，對于學(xué)前班的孩子，我的教學(xué)目標相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了一些，根據我班孩子的學(xué)習程度和基礎，我應該在講教學(xué)目標設計的更加精準。這部分在今后的教學(xué)中我會(huì )改正，并且根據自己班級的孩子的實(shí)際情況設立好教學(xué)目標，這樣教學(xué)效果會(huì )更加明顯。

　　教學(xué)過(guò)程中我疏忽了重難點(diǎn)的講解，只注重了，詞組的拼讀，而將拼音基礎的聲母與韻母一帶而過(guò)，沒(méi)有做重點(diǎn)講解。然而拼音最主要的就是聲母與韻母的結合，我卻只注重了整個(gè)拼音的拼讀。較好的一點(diǎn)，就是把兒歌中所有涉及到整體認讀音節，分別作了講解，并提出了需要注意如何進(jìn)行拼讀要求。

　　在兒歌學(xué)習中，拼音中出現的三音節詞，這個(gè)我沒(méi)有做重點(diǎn)講解，是我沒(méi)有像到，我以為我講過(guò)了，就不用再講了，但是這個(gè)必須要講出來(lái)，作為復習也好，重點(diǎn)記憶也好，都應該講出來(lái)。在今后的.課程中，我會(huì )注意這一點(diǎn)，涉及到得知識點(diǎn)都講一講。

　　在這次聽(tīng)課過(guò)程中，受益匪淺。我非常喜歡佟老師的課程設計，與孩子的互動(dòng)做的很好，在情境中使幼兒一只集中精力。我也非常羨慕王老師的鎮靜，能與幼兒融合為一體。而我講課就很緊張，思路不清晰。要提高自己的知識量，積累更多的經(jīng)驗，多與同事交流，使自己的業(yè)務(wù)水平提高一個(gè)層面。

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