《擺一擺想一想》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《擺一擺想一想》教學(xué)反思（精選10篇），希望對大家有所幫助。
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇1
“擺一擺，想一想”一年級下冊數學(xué)第四單元學(xué)了100以?xún)鹊臄狄院蟮囊还潝祵W(xué)活動(dòng)課�！皵[一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺�；顒�(dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過(guò)充分的擺圓片活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過(guò)程中，發(fā)現、歸納與運用規律，感受數學(xué)的美，感悟數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè )趣。
在上這節課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動(dòng)，也不失時(shí)機地點(diǎn)撥學(xué)生的想規律。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對100以?xún)葦档恼J識；加強了對數位的認識；使學(xué)生的觀(guān)察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養和提高。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節課的教學(xué)讓孩子們在玩、擺圓片的基礎上引導在數位上擺數。
因為適當的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于學(xué)生探索規律，尋找事物規律的方法，培養學(xué)生的探索精神。本節課在這方面體現得較為突出。如：本節課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擺一擺、記一記、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在一種輕松快樂(lè )的氛圍中找到了規律，我覺(jué)得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗學(xué)習過(guò)程。
如：第一次活動(dòng)：學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數。擺數時(shí)要動(dòng)腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現擺數規律作鋪墊。第二次活動(dòng)：學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探索擺數規律的欲望。當學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片……擺數時(shí)，我就抓住時(shí)機提出，不擺圓片，能直接寫(xiě)出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續探究的欲望更加強烈，使擺數的規律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非�；钴S，幾乎都發(fā)現用圓片在數位上擺數的規律，這看似簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，卻蘊涵著(zhù)豐富的既不重復又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎?
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇2
《擺一擺，想一想》是一年級下冊第四單元《100以?xún)葦档恼J識》最后一個(gè)知識點(diǎn)。教材中設計了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數位的概念，并在此基礎上進(jìn)一步探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律。
作為一節綜合實(shí)踐課，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動(dòng)要求。連平時(shí)比較容易出現亂子的“擺一擺”，也控制在可行之內。較可取的有以下3點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在形象的動(dòng)畫(huà)中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力。在新課的開(kāi)始，我用可愛(ài)的卡通形象——牛牛，和小朋友們交朋友。再利用牛牛變出的珠子，在計數器中擺一擺。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，新知的引入顯得更為自然。這樣的設計激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會(huì )集體的智慧。
在再次熟悉擺法的探索中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小朋友們在互相探究、互相合作中糾錯、提高。
3、讓學(xué)生在多樣的習題中體會(huì )數學(xué)的魅力。
在鞏固練習中我安排了“我會(huì )填”、“我會(huì )判”、“我會(huì )猜”這3個(gè)環(huán)節，在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，以多樣，層次性的習題來(lái)檢驗小朋友們的學(xué)習效果，更讓小朋友們在多樣的練習中體會(huì )數學(xué)的魅力。除此之外，我還設計了延伸的拓展練習：擺9顆以上的珠子，讓學(xué)生深刻地感知每一個(gè)數位最多只能擺9顆珠子。
當然這節課的缺點(diǎn)也是明顯的：
1、放手不夠充分
作為一節綜合實(shí)踐課，本意以學(xué)生的活動(dòng)為主，但在實(shí)際操作中，為防止學(xué)生脫離我的預設，我步步為營(yíng)。2顆珠子，先擺再講解；3顆珠子，先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。操作不多，活動(dòng)時(shí)間不夠，活動(dòng)性不強，化實(shí)踐課為常規課，這點(diǎn)需要反思。
2、引導不夠有效
特別是在找規律這一環(huán)節，因為我給小朋友的是一個(gè)完整的大表格，豎豎橫橫斜斜的都對的特別整齊。學(xué)生一下子就發(fā)現了豎豎斜斜的數字間的規律，但他們沒(méi)有深入的找一找橫橫的，也就是每一顆珠子所擺出的數字間的規律。而這點(diǎn)恰恰是這節課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現中，我可以對其他的進(jìn)行弱化，著(zhù)重某一行的找規律。
一堂好課是上出來(lái)的，是磨出來(lái)的，更是鉆出來(lái)的。一次次的試教，讓我在不足中尋找差距。再次感謝前輩們寶貴的意見(jiàn)，讓我反思中提升。
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇3
本節課圍繞“轉變學(xué)生的學(xué)習方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現一些規律。具體表現在：
1、情景式的復習，把主動(dòng)權還給學(xué)生。
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！眰鹘y的新授課，教師的預設局限性太大，往往把這節課所需的知識基礎替學(xué)生“提取”出來(lái)，然后進(jìn)行課前鋪墊。筆者認為，這樣的教學(xué)學(xué)生的主動(dòng)權不夠，教師“抱著(zhù)走、領(lǐng)著(zhù)走”，結果只能是“學(xué)生遇到新的情景就束手無(wú)策”。因此筆者在活動(dòng)開(kāi)始前，設計了“幫助藍貓介紹計數器”的復習環(huán)節，提出了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題，“哪位小朋友能幫藍貓認識一下計數器呢？”可以讓每個(gè)小朋友都有話(huà)說(shuō)。這樣，學(xué)生自主復習的效果明顯比教師復習要好的多。表現在：（1）數位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。（2）數位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。（3）數位上表示數：如果個(gè)位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數位表的好處：表示數很方便�！聦�(shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開(kāi)作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時(shí)，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗。
2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈�！贬槍W(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過(guò)操作、猜想、驗證等活動(dòng)，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，從而產(chǎn)生認知沖突，喚起學(xué)生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞�！疤焐淙吮赜胁拧�，樂(lè )于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊藏著(zhù)自主學(xué)習的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng )設可供探究的條件，引導他們在探究中學(xué)習、感悟。
這是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，筆者設計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運用擺、模仿寫(xiě)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟100以?xún)鹊臄岛拖嚓P(guān)的基礎知識。在讓學(xué)生體驗知識的過(guò)程中，筆者不僅注重了“基礎知識的感悟”，而且又有意識地培養學(xué)生一些數學(xué)的意識，如猜想、驗證等。學(xué)生在猜測用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動(dòng)手擺擺看�！薄O計的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識，而是有一種“驗證”的體驗，逐步培養學(xué)生檢驗的意識。
3、開(kāi)放式地評價(jià)，用喜歡的方式學(xué)。
“以學(xué)生為本”是新課程標準的理念之一，教師在教學(xué)過(guò)程 中，要尊重學(xué)生發(fā)揚個(gè)性，鼓勵他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設計了一些評價(jià)的問(wèn)題：擺了哪些數？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問(wèn)題，引導“生生評價(jià)”，從而進(jìn)行自我的建構和完善。再如在“探究規律”和“模仿寫(xiě)”這些環(huán)節的設計上也都有體現，抓住“你有什么新發(fā)現”和“這些數你是怎么想出來(lái)的”兩個(gè)問(wèn)題，留給了學(xué)生無(wú)限的思考空間。
短短的一節課已經(jīng)結束，但它卻留給筆者長(cháng)時(shí)間的深思：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探究性學(xué)習的理念已滲入到數學(xué)課堂教學(xué)之中。如何使師生真正改變教與學(xué)的方式？低段學(xué)生的探究欲望強與探究能力低的矛盾如何突破？是我們每位實(shí)踐新課程的老師必須面對的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，筆者僅以此課想與同行共同探討。
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇4
本節課的學(xué)習重點(diǎn)是本節課的學(xué)習重點(diǎn)是加深學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固數位和位值的概念。學(xué)習難點(diǎn)是在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，培養初步的歸納能力，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此在本節課的教學(xué)設計中我注重讓學(xué)生多說(shuō)，把更多的思考空間留給學(xué)生，先通過(guò)數字教材以動(dòng)畫(huà)的形式將一個(gè)珠子擺出的數表示出來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并感知珠子在不同的數位就表示不同的數，學(xué)生說(shuō)的也很好。2個(gè)珠子的活動(dòng)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述，并通過(guò)對比有序、無(wú)序優(yōu)化記錄方法。3個(gè)珠子的活動(dòng)主要是練習的作用，加深學(xué)生對數位和位值的理解，并嘗試有序地思考。4個(gè)珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習。觀(guān)察總結規律后，5個(gè)珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維發(fā)展，之后再進(jìn)行一些相應的練習。整個(gè)學(xué)習過(guò)程注重學(xué)生的思考，學(xué)生的參與度也很高，能夠有效地參與到學(xué)習活動(dòng)中。
本節課存在的不足有時(shí)間的把控不是特別好，學(xué)生討論部分給的時(shí)間太多，學(xué)生發(fā)現規律還是很快的，給的時(shí)間過(guò)多導致有些學(xué)生想問(wèn)題想偏了的情況。在今后的教學(xué)中應再充分地了解學(xué)生的知識基礎，思維能力，設計好每個(gè)環(huán)節，準確把握時(shí)間。
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇5
聽(tīng)課不停學(xué)第四單元，我們網(wǎng)絡(luò )上課一個(gè)多月了，省廳有電視直播課，但是第四單元已經(jīng)結束，最后一節活動(dòng)課沒(méi)有直播課，我覺(jué)得這節課很有上的必要。1.培養孩子動(dòng)手能力；2.在活動(dòng)中更好鞏固數位和位值的概念；3.培養孩子有序思考。4.了解圓片個(gè)數與擺出不同數的個(gè)數之間的關(guān)系。于是我見(jiàn)縫插針，今天下午直播了這節課。由于是網(wǎng)絡(luò )直播，不能很好地和孩子們面對面直接交流，又不能留太多時(shí)間的操作時(shí)間，但是這節課就是讓孩子這操作中找規律，面對困難，我采取了以下措施：提前一天讓孩子預習，把預習內容方法詳細發(fā)給孩子，把老師做的課件也提前發(fā)給孩子。
預習準備
�。�1） 20個(gè)小圓片（也可以十其他小物體）；
�。�2）兩張大一點(diǎn)的卡片，分別寫(xiě)上“十位”和“個(gè)位”，孩子擺的時(shí)候在這下面擺；
�。�3）提前在練習本上準備好記錄表格，便于課堂上我們進(jìn)行數據統計與整理。
例如用1個(gè)圓片擺出來(lái)一個(gè)數就把這個(gè)數寫(xiě)在“組成的數”一欄，最后看擺出幾個(gè)，再填“組成的個(gè)數”。
預習時(shí)：
1.讓孩子動(dòng)手擺一擺，分別用1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)圓片擺出來(lái)的結果，并做記錄，（如果孩子不擺，畫(huà)的話(huà)需要的記錄表會(huì )很多，所以動(dòng)手擺）擺一個(gè)記錄一個(gè)，可以按老師的要求也可以自己根據課件里面的自己整理�？梢园炎约簲[的`過(guò)程錄成小視頻發(fā)打卡組里。（打卡一組錄3個(gè)圓片擺的過(guò)程，2組錄用4個(gè)圓片擺的，依次類(lèi)推）
2.后面用6個(gè)，7個(gè)，8個(gè)，9個(gè)圓片擺的誰(shuí)理解了可以把擺的過(guò)程錄成小視頻.
上課時(shí)盡量和孩子互動(dòng)，1.整理好孩子提前發(fā)的視頻，根據上課情況播放；2.讓孩子這互動(dòng)版面上直接扣出答案并及時(shí)反饋；
雖然網(wǎng)課條件有限，但是孩子們學(xué)習熱情不減，反饋不錯。
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇6
擺一擺，想一想”是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課，就是讓學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺。在擺和想的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步認識100以?xún)鹊臄�，加強對數位的認識。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)操作簡(jiǎn)單，規律性明顯，能比較好的使學(xué)生形成良好的思維習慣：加強條理性，善于觀(guān)察，思考問(wèn)題。
在本節課的教學(xué)中，我根據學(xué)生喜歡玩的天性，把“玩”引入課堂，讓學(xué)生用一張小小的圓片在數位表上玩擺圓片的數字游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對100以?xún)葦档恼J識；加強了對數位的認識；使學(xué)生的觀(guān)察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養和提高。在用三個(gè)圓片來(lái)擺數的時(shí)候，學(xué)生擺出了3、12、21、30。沒(méi)有一定的順序，只是擺了一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。找了3個(gè)學(xué)生上來(lái)都沒(méi)有一定的規律，這個(gè)時(shí)候我就引導學(xué)生去擺，可以把圓片都放在個(gè)位上或者十位上一個(gè)一個(gè)來(lái)挪，這樣，孩子們基本上就掌握了規律。所以在下一個(gè)環(huán)節用四個(gè)，五個(gè)圓片來(lái)擺的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì )用規律擺。在第三環(huán)節我就讓讓學(xué)生脫離用圓片擺來(lái)直接寫(xiě)出用7、8、9個(gè)圓片所表示的數，可是由于前兩環(huán)節還有少許學(xué)生體會(huì )的不充分，缺少規律的總結，學(xué)生在這一環(huán)節還是脫離不了用圓片來(lái)擺。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，孩子們大部分都會(huì )根據規律來(lái)寫(xiě)數了，教學(xué)目標算是達成了，就不知道課后作業(yè)會(huì )如何。
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇7
教師可能關(guān)注更多的是進(jìn)度，而不是學(xué)生的探索，所以本節課很失敗，用了兩節課來(lái)完成，盡管如此，仍有學(xué)生沒(méi)有掌握。當有學(xué)生很快完成3個(gè)圓片的拼擺時(shí)，有些學(xué)生的拼擺數量超過(guò)了3個(gè)卻渾然不知。在操作中，教師沒(méi)有讓學(xué)生合作完成，也沒(méi)有讓同桌之間相互看一看、說(shuō)一說(shuō)。教師有些著(zhù)急，在未完全掌握兩個(gè)圓片的拼擺的時(shí)候急于推進(jìn)3個(gè)圓片的拼擺，效果不好。有學(xué)生不知道老師在說(shuō)什么，那么來(lái)自同伴的提醒和幫助就非常的重要，同伴之間的交流可能更有效，同伴之間相互幫助也是一種督促。教師的進(jìn)度太快反而欲速則不達。
讓學(xué)生借助實(shí)際圓片拼擺之后再去完成圖的操作，效果可能會(huì )更好。
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇8
上完這節綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內有效完成？合作學(xué)習的傾聽(tīng)意識怎樣落實(shí)到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問(wèn)題�；仡櫛竟澱n，我認為在基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累和數學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯。
四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng)，前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無(wú)序到有序，從無(wú)效合作到有效合作，也就是在實(shí)踐中積累活動(dòng)經(jīng)驗，展示思考過(guò)程，交流收獲體會(huì )，最后發(fā)現規律，解決問(wèn)題，雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有點(diǎn)慢，但我并不急求成，在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節，預設是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒(méi)有如我所愿，只找到一個(gè)接近從大到小的擺法，為此，我在觀(guān)察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎上再來(lái)看這種擺法，提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生有了前面的對比分析，很快進(jìn)行了改正，在這個(gè)糾正過(guò)程中，學(xué)生感受到了無(wú)序和有序的區別，從而更易體會(huì )有序思想的方便之處。學(xué)生的表現讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，學(xué)生的錯誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯誤將會(huì )給我們的課堂帶來(lái)別樣的光彩。
兩人合作是本節課的主要學(xué)習方式，前不久聽(tīng)了一位專(zhuān)家的講座，談到小組合作需要關(guān)注的十二個(gè)細節，其中就有低年級孩子自我調控能力不夠，更適合兩人合作，為將來(lái)四人或更多人數的小組合作提供基礎，非常有道理，本節課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會(huì )存在你爭我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會(huì )與人合作、或是沒(méi)有聽(tīng)清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯誤的認為一人寫(xiě)一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒(méi)有更為清晰的說(shuō)明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應該沒(méi)有問(wèn)題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節和上個(gè)環(huán)節聯(lián)系起來(lái)，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒(méi)有達到預期。在合作學(xué)習匯報時(shí)，本想突出小組而不是個(gè)體，讓匯報的小組都站上了講臺，一方面為他們增添認同感，另一方面突出團體意識，但在匯報時(shí)兩人的合作還不夠，在他們潛意識中還沒(méi)有形成這是我們共同完成的結果，我也擔心時(shí)間不夠，就沒(méi)有太花時(shí)間去引導如何以小組的名義進(jìn)行匯報，以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。
時(shí)間的分配不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢，小組匯報三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí)，調控還不夠，評價(jià)手段還需更加豐富，在不同時(shí)段想辦法吸引孩子們的注意力，提高課堂效率！
通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的公開(kāi)教學(xué)，我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜歡數學(xué)，低年級的孩子也能在有數學(xué)味的課堂中找到快樂(lè )！
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇9
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈�！薄皵[一擺，想一想”是一年級下冊的一節數學(xué)活動(dòng)課，目的就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺，在擺和想的過(guò)程中，鞏固對100以?xún)葦档恼J識；加強對數位的認識；使學(xué)生的觀(guān)察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養和提高。
《數學(xué)新課程標準》指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的老師，在這節課的課堂中，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂(lè )中、探索中激發(fā)起學(xué)習的興趣，同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下，思維開(kāi)拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng )造出一系列的數，同時(shí)引導學(xué)生思考：怎樣才能不重復，不遺漏，有規律地擺出來(lái)，并寫(xiě)出來(lái)呢？然后，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流、歸納，發(fā)現100以?xún)鹊臄档奶卣髋c排列規律。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。
《擺一擺想一想》教學(xué)反思 篇10
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用圓片擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。
由于本節課是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過(guò)學(xué)生擺圓片發(fā)現規律，所以本節課我始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習。充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
1、本節課我在黑板上畫(huà)了一個(gè)數位表，問(wèn)學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。
2、給出一個(gè)圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導完成。再給兩個(gè)，讓生自己完成。
3、讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數，當學(xué)生匯報出自己猜想的理由時(shí)，然后去擺擺試試
4、當學(xué)生匯報用5個(gè)小圓片擺出的數時(shí)，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么規律？這樣自然引出了找規律的環(huán)節。
5、在找用9個(gè)小圓片擺出的數時(shí)，我讓學(xué)生直接回答，利用規律。我覺(jué)得這樣可以發(fā)現問(wèn)題，也可以活躍課堂氣氛。
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