bpf拼讀的教學(xué)設計
bpf拼讀的教學(xué)設計
2．指導書(shū)寫(xiě)“p”
�。�1）認識基礎筆畫(huà)：下豎。
�。�2）請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？觀(guān)察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
�。�4）教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認為哪筆寫(xiě)得好？哪筆寫(xiě)得不太好！教師范寫(xiě)強調第一筆豎從第二條線(xiàn)起筆寫(xiě)豎，到第四條線(xiàn)上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。
�。�5）學(xué)生結合書(shū)中的范字進(jìn)行對照比較，修改！
�。�6）學(xué)生再獨立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導。
�。墼O計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環(huán)節的設計從一開(kāi)始就注意培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)聲母、f以及拼音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1．卡片認讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）
2．拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母
1．看圖說(shuō)話(huà)引出�！懊钡穆暷甘�。（出示“”的圖）
�。�1）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？
�。�2）這個(gè)字母怎么讀？
�。�3）發(fā)“”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
�。�4）學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音方法。
�。�5）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)“”的形，記憶字形。
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“”的形？
�。�2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“ ”，“兩扇小門(mén)、、�！�
3．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
�。�2）學(xué)生書(shū)空。
�。�3）請同學(xué)觀(guān)察書(shū)中字母“”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格？【的筆順是：，一筆寫(xiě)成。寫(xiě)在四線(xiàn)格的中格�！�
�。�4）教師范寫(xiě)，強調“”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
�。�5）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
�。�6）展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4．教學(xué)和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀ù、ǎ。
三、教學(xué)聲母f
1．看圖說(shuō)話(huà)引出f。
2．教學(xué)f的發(fā)音。
�。�1）提問(wèn)：從圖上你知道了什么？
�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。
�。�3）學(xué)生體會(huì )讀。
3．學(xué)習“f”的形
�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
�。�2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f�！�
像把雨傘“f、f、f�！�
4．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
�。�2）觀(guān)察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。f兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在四線(xiàn)格的上格和中格。
�。�3）教師范寫(xiě)。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線(xiàn)停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線(xiàn)下邊略低一點(diǎn)的位置上。
�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
4．教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
�。墼O計意圖］教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習過(guò)程中，輕松自如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè )而富有情趣。
四、鞏固練習
1．讀語(yǔ)境歌：指導兒童練讀語(yǔ)境歌。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸�！�
2．猜字母。
�。�1）兩扇小門(mén)是什么聲母？
�。�2）一豎像天線(xiàn)，右下半圓像收音機，是什么聲母？
�。�3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？
�。�4）像根拐杖是什么聲母？
3．聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。
4．用卡片認讀聲母和音節。
5．創(chuàng )新思維：指導學(xué)生編兒歌
�、倌銈兡芫幰粋�(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？
預設： 拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
�、谀銈兡芫幰粋�(gè)記憶“p”的小兒歌嗎？
預設： 右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
�、勰銈兡芫幰粋�(gè)記憶“”的小兒歌嗎？
預設： 兩扇小門(mén)、、。
鉆進(jìn)門(mén)洞、、。
兔采蘑菇、、。
�、苣銈兡芫幰粋�(gè)記憶“f”的小兒歌嗎？
預設： 爺爺拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f�！�
�。墼O計意圖］此環(huán)節可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導學(xué)生快樂(lè )地復習所學(xué)的內容，同時(shí)有培養了小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
五、學(xué)習小結，課后激勵
1．今天我們又認識了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p f”。同學(xué)們學(xué)習得可認真了！回家以后讀給親人聽(tīng)好嗎？
2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì )的拼音兒歌說(shuō)爸爸媽媽聽(tīng)，爸爸媽媽一定會(huì )夸獎你是一個(gè)聰明的好孩子。
【特別建議】
1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說(shuō)話(huà)課。關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和背誦兒歌。
2．要始終把準確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養學(xué)生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě)，不要默寫(xiě)。以減輕負擔，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓練。
3．書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成。寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠遠甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好，而應十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
4．在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡(jiǎn)單、重復的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對方手心上并檢驗等等。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì )使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味，導致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。
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