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5b教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的5b教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
5b教學(xué)反思1
在整個(gè)課堂教學(xué)中，總體來(lái)說(shuō)還不錯，教學(xué)環(huán)節比較流暢，能夠作到由淺入深環(huán)環(huán)相扣，大部分學(xué)生也都掌握了本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)。本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生能夠在玩中學(xué)，教學(xué)設計主要以游戲有主，由游戲引入由游戲鞏固，學(xué)生整堂課都是很積極的參與，師生之間的互動(dòng)也很默契。當然，其中也有許多的不足之處，如下：
第一、教學(xué)層次不是很明顯，整堂課的節奏感不是很強，有點(diǎn)像是流水似的教學(xué)。
第二、課堂用語(yǔ)用的不夠明顯，由于學(xué)生的能力有限，我一味著(zhù)用用語(yǔ)表達，學(xué)生有些事聽(tīng)不懂的，特別是再做大小聲游戲的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)明白，我就噶指令做進(jìn)行了，導致課堂氣氛有點(diǎn)僵，后來(lái)用中文解釋游戲才得以進(jìn)行
第三、不注意聽(tīng)學(xué)生回答的'問(wèn)題。在課堂中我們要仔細傾聽(tīng)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)音，每一種語(yǔ)調，能夠委婉地糾正他們的錯誤。
第四、沒(méi)注意s結尾的發(fā)音，有幾個(gè)尾音發(fā)音錯誤，這作為教師來(lái)說(shuō)，是很不應該。為此我感到很慚愧，在今后的教學(xué)中應更嚴謹，以彌補自己的不足。
5b教學(xué)反思2
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)時(shí)間的英語(yǔ)表達，所涉及的主要句型有What time is it？It”s time for…還出現了由past和to構成的表示時(shí)間的詞組。教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語(yǔ)言運用情景比較真實(shí)。
開(kāi)始我設計了一個(gè)學(xué)生感興趣的猜謎游戲，將學(xué)生帶入時(shí)間的世界。接著(zhù)，用大鐘撥動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生口頭表達，學(xué)生有了四年級的基礎，能正確、快速地說(shuō)出時(shí)間，同時(shí)教師也滲透了句型“What time is it It”s…”。這樣以舊知引出新知學(xué)生理解起來(lái)就相對簡(jiǎn)單，也更易接受。教授詞匯a quarter, half時(shí)用了兩張圖片表示詞義，學(xué)生能一目了然。
正確運用past和to結構表達時(shí)間是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。我經(jīng)過(guò)分層先教授a quarter past …，half past…再到…to…，各環(huán)節比較清楚。每個(gè)新授環(huán)節過(guò)后都有一個(gè)小的反饋：看鐘面說(shuō)時(shí)間，再根據一組時(shí)間的順讀與逆讀比較來(lái)引導學(xué)生總結介詞past和to在時(shí)間表達中的正確運用，力求在較短的時(shí)間內讓學(xué)生自然的掌握所學(xué)知識的要領(lǐng)。
It”s time to …和It”s time for…句型間的轉換是本課的另一教學(xué)難點(diǎn)。為此我在教授B部分的過(guò)程中利用時(shí)間反復的提及這組句型，幫助學(xué)生建立初步的語(yǔ)言基礎。在B部分與C部分的過(guò)渡中我利用四年級學(xué)過(guò)的.Goodbye這首歌曲和一幅吃午餐的圖片讓學(xué)生理解性地練習這組句型，從而幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，順利進(jìn)行C部分的操練，最后又讓學(xué)生對比總結這組句型的用法。教學(xué)難度在教學(xué)中應是層層遞進(jìn)的，因此在拓展過(guò)程中我通過(guò)設計自己五一勞動(dòng)節一天的活動(dòng)將B、C部分松散的教學(xué)內容有機的結合起來(lái)。一方面讓學(xué)生操練了本節課的兩大教學(xué)難點(diǎn)，另一方面創(chuàng )設了情境，讓孩子自己設計五一活動(dòng)并相互交流，及時(shí)反饋。
整堂課學(xué)生們的反映都很積極，和我的配合也很融洽，令我欣慰�；仡欉@節課，我發(fā)現自己一味追求完整教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，緊握課堂的主導權，忽略了學(xué)生是學(xué)習的主人，不敢放手讓孩子干，體現出我對自己和學(xué)生的信心不足。課堂中的拓展練習可以用投影的方式放手讓學(xué)生互動(dòng)，而不應總是師生交流�？傊�，教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為主，創(chuàng )建師生融洽配合的理想課堂。這一理念我們教師都懂，但是要想真正實(shí)現，也需要我們有十年磨一劍的毅力。通過(guò)這節課，我再次正視了自己教學(xué)中的這一缺陷。
5b教學(xué)反思3
課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的發(fā)揮創(chuàng )設了良好的基礎，使學(xué)校教育朝著(zhù)自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。實(shí)驗表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐動(dòng)手和計算機能力等方面均得到顯著(zhù)提高。
小學(xué)的英語(yǔ)課帶學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的語(yǔ)言世界,內容豐富新奇,可真的要學(xué)生掌握并且運用,難免會(huì )陷入反復操練的單一情況,所以帶這學(xué)生去各個(gè)國家看了看,在看的過(guò)程中學(xué)習本課的詞語(yǔ)和句型,學(xué)生很樂(lè )于學(xué)，說(shuō)。創(chuàng )設情景,讓學(xué)生與課件人物進(jìn)行對話(huà),可是學(xué)生對語(yǔ)言的操練有情景,帶任務(wù)。小游戲和比賽能培養學(xué)生的`合作、團結、進(jìn)取的良好情操。
外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強。重視學(xué)生的參與與強調想學(xué)生提交一定數量和質(zhì)量的練習和活動(dòng)，以保證學(xué)生在有效的時(shí)間內接觸目的語(yǔ)。語(yǔ)言是“練”會(huì )的而不是學(xué)會(huì )的，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主，給學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)操練機會(huì )，人人都說(shuō)到，練到。
這一課進(jìn)行了三教時(shí)，教案改了有改，由于班級不同，每一次都用美中不足的地方。第一課沒(méi)有找到感覺(jué)，第二次學(xué)生反映不是很熱烈，這次是一個(gè)小小的細節沒(méi)有完善好。第三課改了下chant。更貼近學(xué)生所學(xué)知識，并且讓他們動(dòng)腦筋自己編，勁頭十足。以下是一些上課中的總結：
一、教學(xué)活動(dòng)要以目標為導向
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)設計和安排的各項活動(dòng)都必須有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)都應以達成教學(xué)目標為導向。教師要思考和明確教學(xué)設計活動(dòng)的目標和意圖是什么，通過(guò)活動(dòng)是否能達成教學(xué)目標，活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標是否相關(guān)，活動(dòng)是否必要，活動(dòng)是否體現了教育價(jià)值等。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中生成的新目標也應以預設的教學(xué)目標為基礎。因此，活動(dòng)從設計到實(shí)施都應該在教學(xué)目標的調控下進(jìn)行。如本課教學(xué)中，對于句型“Where are you from?”在三年級已經(jīng)學(xué)習相關(guān)的介紹，學(xué)生很容易理解，但有部分學(xué)生對于來(lái)自哪印象不夠深刻，在導入新課時(shí)，我先用拍照，各個(gè)國家標志性的照片，帶大家了解今天所學(xué)的國家，幫助學(xué)生豐富詞匯，這樣一來(lái)，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，在后來(lái)的教學(xué)中就很樂(lè )意參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，因此在教學(xué)中教師要正確估計每一步目標的達成度，思考讓學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)活動(dòng)的目的是什么，而不是簡(jiǎn)單的形式。
二、教學(xué)活動(dòng)要讓全體學(xué)生參與
只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗，學(xué)生所獲得的知識才是真實(shí)有效的，如果課堂活動(dòng)只適合一部分學(xué)生，而大部分學(xué)生成為觀(guān)眾，這會(huì )造成沒(méi)有機會(huì )參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì )對今后的學(xué)習活動(dòng)失去興趣，容易成為旁觀(guān)者，而課堂教學(xué)活動(dòng)逐漸成為部分學(xué)生的專(zhuān)利，導致活動(dòng)及教學(xué)效果只是局部的。如在教學(xué)“英語(yǔ)俱樂(lè )部”這一教學(xué)內容時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和教學(xué)內容，進(jìn)行了介紹自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介紹他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操練，同時(shí)在操練時(shí)，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)運用水平，進(jìn)行了師生示范或部分學(xué)生示范操練后，進(jìn)行整體問(wèn)答，積極鼓勵全員參與，讓大多數學(xué)生參與到活動(dòng)設計中來(lái)，給學(xué)生搭建有關(guān)說(shuō)的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )說(shuō)，從而提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的交際性。
5b教學(xué)反思4
現代教育教學(xué)思想的主旨是引導發(fā)揮人的主體性和自我實(shí)現促使受教育者由他發(fā)到自發(fā)、由他律到自律、由他教到自學(xué)的轉化。新課程要求我們打破傳統的機械操練模式，使學(xué)生在親身的實(shí)踐中理解英語(yǔ)知識，提高運用英語(yǔ)的能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養積極的情感態(tài)度。
本節課我營(yíng)造了民主和諧的氛圍，教學(xué)上體現了“巧妙激趣，主動(dòng)參與，自主探究”的觀(guān)念，突出“以學(xué)生為主的，自主學(xué)習”的思路，通過(guò)營(yíng)造愉悅學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽參與，課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
復習階段我設計了Listen and draw的游戲，讓學(xué)生合作完成一幅頭像圖，不失趣味性，又能很好的鞏固。教學(xué)新單詞時(shí)，利用生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)效果把學(xué)生的注意很好的集中起來(lái)，學(xué)得很輕松。句型訓練時(shí)，“Copy不走樣”游戲，把學(xué)生的學(xué)習熱情提高到了極點(diǎn)�！癓et me try! Let me try!”的'呼聲說(shuō)明了學(xué)生多想再玩一次游戲�！耙�(jiàn)好就收”讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情延續到課后，是多好的學(xué)習效果��！
對話(huà)教學(xué)我時(shí)，我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)對話(huà)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。根據學(xué)生提出的“疑點(diǎn)”引導出重點(diǎn)和難點(diǎn)。操練時(shí)，提供關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自編對話(huà)。既能鞏固新知，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識，合作精神和運用語(yǔ)言能力的一個(gè)辦法。
本堂課迎合了學(xué)生的興趣和需要，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力。課堂上學(xué)生自主、自由，愉悅地學(xué)習，最后的 “招聘老師”的活動(dòng)，最典型的發(fā)揮學(xué)生的“自由”度。
5b教學(xué)反思5
本單元主要教授學(xué)生學(xué)生動(dòng)詞be的過(guò)去式was,were。為了使學(xué)生更好地掌握本單元的學(xué)習內容，我結合了學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設了符合學(xué)生心理特征并且高效自然的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì )交際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。
1.任務(wù)型活動(dòng)貫穿課堂。
課堂上創(chuàng )設多種任務(wù)情境，鼓勵他們獨立或者通過(guò)小組合作完成，充分確立學(xué)生的主體地位。通過(guò)豐富多彩的任務(wù)性情境調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們盡快地投入到英語(yǔ)學(xué)習之中。并激發(fā)創(chuàng )新意識，進(jìn)一步提高學(xué)生們的綜合運用語(yǔ)言的能力。
2.給學(xué)生交流的空間
根據小學(xué)英語(yǔ)課程標準，有一個(gè)重要的目標是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使他們初步確立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)應該是能直接激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，能直接激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，能使小學(xué)生的多元智能在交際活動(dòng)中得到實(shí)現和發(fā)展。因而我在設計本單元教案時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。如，在熱身環(huán)節中，同桌之間互相藏物品來(lái)操練句型It was…a moment ago./ They were …just now.等。
3.在情境中感知過(guò)去式
考慮到學(xué)生對語(yǔ)法掌握的難度，我設計了各類(lèi)動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生沉浸在發(fā)現物體或人物位置的'變化中，從感官上不斷加深過(guò)去與現在的區別，從而很好地掌握本課的知識。
4.采用游戲，提高學(xué)生興趣。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。激發(fā)學(xué)生興趣是很有必要的。我設計了精致的課件，來(lái)完成記憶游戲，尋找游戲，達到操練過(guò)去式的效果。通過(guò)播放卡通，由一只老鼠的位置操練過(guò)去式The mouse is in the desk now. But it was near the bag.學(xué)生的印象非常深刻。游戲擊鼓傳花It was on…‘s desk just now.It is on my desk now.They were on…”s desk just now.They are on my desk now.同樣有很好的效果。
我感覺(jué)高年級的教學(xué)不能僅僅是練習，可以更多地摻入一些活潑的游戲，同樣能達到操練的目的。
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