化學(xué)教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
化學(xué)教學(xué)反思 篇1
在中學(xué)階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應都是氧化還原反應。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對本節教材掌握的好壞直接影響著(zhù)其以后對化學(xué)的學(xué)習。
本次課復習鞏固了初中四種基本反應類(lèi)型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應，學(xué)會(huì )用化合價(jià)的變化和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)判斷氧化還原反應，進(jìn)一步了解化學(xué)反應的多種分類(lèi)方法，并由此得出劃分的依據不同而有不同的使用范圍。使其初步掌握根據化合價(jià)的`變化和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)分析氧化還原反應的方法，理解氧化還原反應的本質(zhì)就是發(fā)生了電子轉移。
從整個(gè)課堂氛圍來(lái)看，學(xué)生積極配合，能積極主動(dòng)的思考配合老師的教學(xué)計劃；從整堂課效果來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何去判斷氧化還原反應，達到了教學(xué)目的。但本次課還是存在很多不足的地方。第一，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，以至于在教學(xué)的過(guò)程中部分重難點(diǎn)把握不是很好，導致整堂課的時(shí)間分布不是理想，有的地方講解不到位，有的地方又顯得很羅嗦；第二，講課的聲音很大，把很多學(xué)生的耳朵都震暈了，導致部分學(xué)生聽(tīng)課效率不高、昏昏欲睡，我會(huì )在以后的教學(xué)工作慢慢學(xué)習抑揚頓挫；第三、由于用了ppt教學(xué)，很多東西在黑板上板書(shū)不是很多，雖然有了新時(shí)代教學(xué)方式，但我們也不能忘了傳統的粉筆板書(shū)。
本次課，在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導的指導下，自己收獲很大，我將在以后的教學(xué)中多向那些有經(jīng)驗的中老年教師學(xué)習，使自己的專(zhuān)業(yè)素養得到不斷的提高，使自己不斷進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)反思 篇2
本節課我對元素的概念進(jìn)行了重點(diǎn)講解，整堂課以元素與原子的關(guān)系為主線(xiàn)反復進(jìn)行講解和訓練，并通過(guò)這條主線(xiàn)自然得把之前學(xué)過(guò)的分子、離子的概念聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生建立系統的知識網(wǎng)絡(luò )。
本節課的優(yōu)點(diǎn)有：
1、通過(guò)巧妙的習題設置幫助學(xué)生理解元素概念中“一類(lèi)原子”的含義；結合離子的形成進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確質(zhì)子數相同的一類(lèi)原子的總成是元素，從而幫助學(xué)生建立起元素的概念，幫助學(xué)生克服本節課的難點(diǎn)。
2、在傳授新知識事注意與前面所學(xué)知識（原子）進(jìn)行區別和對比，尤其重點(diǎn)強調元素只講種類(lèi)、不講個(gè)數，且應用于宏觀(guān)組成；而原子既講種類(lèi)，又講個(gè)數，應用于微觀(guān)構成；再讓學(xué)生分別從宏觀(guān)和微觀(guān)的角度描述常見(jiàn)物質(zhì)，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成和微觀(guān)構成的認識統一起來(lái)。
3、讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)關(guān)系圖的形式把本章遇到的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念進(jìn)行區分和歸類(lèi)，加深對本節內容的理解，并建立起系統的知識網(wǎng)絡(luò )。
4、利用諧音的方法幫助學(xué)生記憶自然界元素含量的順序；用游戲的形式加深學(xué)生對化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的理解；增強了課堂的趣味性。
本節課的.缺點(diǎn)：
1、在總結元素和原子的區別聯(lián)系時(shí)給學(xué)生留白太多致使學(xué)生無(wú)所適從。從學(xué)生課堂反應來(lái)看，應該給學(xué)生預留一些具有引導性的信息。
2、由于元素的概念比較抽象致使學(xué)生很難理解，所以應該加強課堂提問(wèn)的引導性。今后的教學(xué)建議：
在今后的教學(xué)過(guò)程中對本節課的處理應瞻前顧后，所謂瞻前是在之前的分子、原子教學(xué)中盡快幫助學(xué)生建立起微觀(guān)思維，以便于讓學(xué)生在學(xué)習本課內容時(shí)形成宏觀(guān)與微觀(guān)的對比。所謂顧后是在今后“水的組成”、“化學(xué)式和化合價(jià)”的教學(xué)中繼續滲透加強本節課的內容。
化學(xué)教學(xué)反思 篇3
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì )。
一、首先應改變學(xué)生的地位。
無(wú)論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實(shí)踐中卻是困難重重。因為教學(xué)是雙向的，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實(shí)質(zhì)不然。以往強調教師的教，現在卻是考驗教師的導。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細化教學(xué)環(huán)節，讓教學(xué)變活。
教材是死的，但教學(xué)應該是活的�，F在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認為。教材是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而編出來(lái)的，的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導行動(dòng)的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎。在備這課的.時(shí)候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設計，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來(lái)在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。
課改是當今教學(xué)的熱門(mén)話(huà)題，但我認為教師不能一味地跟著(zhù)潮流走，每個(gè)人都應該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。
化學(xué)教學(xué)反思 篇4
由于《化冰實(shí)驗》這節課中實(shí)驗需要比較多的實(shí)驗器材，而學(xué)生之前沒(méi)接觸過(guò)這些實(shí)驗器材，所以要花比較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生認識如何使用酒精燈和溫度計。我在上這節課花了兩個(gè)連續的課時(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，一節課來(lái)總結。雖然用了不少的時(shí)間來(lái)上《化冰實(shí)驗》這節課，但是學(xué)生在做化冰實(shí)驗中學(xué)到了不少的知識，并且能在實(shí)驗中自己發(fā)現很多問(wèn)題，達到讓學(xué)生自主的學(xué)習的教學(xué)目標。
學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)行實(shí)驗記錄了溫度的變化，學(xué)生會(huì )提出一些問(wèn)題，如為什么隨著(zhù)時(shí)間的變化，溫度會(huì )上升？為什么溫度計碰壁其溫度就會(huì )上升？為什么冰越碎，溫度會(huì )下降得更快？為什么冰熔后水溫度會(huì )上升？水沸騰時(shí)，會(huì )有水蒸氣，水泡，水為什么會(huì )減少？為什么水的溫度升高到一定溫度后，會(huì )有時(shí)上升，有時(shí)下降？這些問(wèn)題都是學(xué)生自己在實(shí)驗后提出的，提出問(wèn)題后，我就讓他們自己試著(zhù)來(lái)找答案。
例如，對于為什么水的溫度升高到一定溫度后，會(huì )有時(shí)上升，有時(shí)下降？學(xué)生就提出了可能與有風(fēng)，溫度計的準確度，火力的大小，燒杯的'振動(dòng)，火的高低，燈芯的長(cháng)短有關(guān)。從火的高低中，學(xué)生會(huì )提出酒精燈的火焰是內焰溫度高還是外焰？這時(shí)我就引導學(xué)生自己來(lái)設計對比實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生想辦法來(lái)證明，可以用什么材料合適？有的學(xué)生說(shuō)用鐵，高溫溫度計，毛線(xiàn)和木棒，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由。從中培養學(xué)生自己設計對比實(shí)驗的能力。我覺(jué)得學(xué)生在實(shí)驗中細心觀(guān)察和認真思考是這節實(shí)驗課的成功之處，不用老師自己來(lái)告訴學(xué)生科學(xué)的知識，而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗，從實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題并試著(zhù)來(lái)解決問(wèn)題，這正是新課程改革所要達到的目標，既減輕了老師的擔子，又能讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于發(fā)現和自己解決問(wèn)題。
化學(xué)教學(xué)反思 篇5
在本節課中有一個(gè)酚酞與濃氨水反應的實(shí)驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實(shí)驗，從而說(shuō)明分子在不斷運動(dòng)；而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導課：先展示兩瓶無(wú)色液體，然后各倒入兩個(gè)燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過(guò)一會(huì )其中一個(gè)燒杯內的無(wú)色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實(shí)驗驗證自己的猜想是否正確，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見(jiàn)的粒子”的結論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。
在驗證分子之間有間隔時(shí)，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實(shí)驗后，我沒(méi)有像以前上課時(shí)直接問(wèn)“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很?chē)烂C地說(shuō)：“剛才做實(shí)驗時(shí)誰(shuí)偷著(zhù)喝酒了？”他們當然沒(méi)喝，也就不會(huì )承認了，這是我再說(shuō)：“誰(shuí)能做一回福爾摩斯，把這個(gè)案子給破了？”這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對這個(gè)實(shí)驗印象深刻。另外，我并沒(méi)有做類(lèi)似“小米和黃豆混合”的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。因為根據以前的.教學(xué)效果來(lái)看，做完等體積的酒精與水混合的實(shí)驗后，學(xué)生雖然看不見(jiàn)分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個(gè)性質(zhì)，也會(huì )用這個(gè)例子來(lái)說(shuō)明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實(shí)驗后，給學(xué)生造成誤導。因為他們對親眼看見(jiàn)的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時(shí)，一部分學(xué)生就把它當做正確答案。
在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類(lèi)物質(zhì)的分子間間隔時(shí)，我又補充了“比一比誰(shuí)的力氣大”（注射器實(shí)驗），學(xué)生很容易就接受了。
但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時(shí)，我只是讓學(xué)生口答，而沒(méi)有畫(huà)圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。
化學(xué)教學(xué)反思 篇6
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，必須能夠將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸．
一、體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的資料要視教學(xué)資料的價(jià)值性。哪些教學(xué)資料讓學(xué)生自我探究，哪些資料要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì )是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選取具有核心地位和基礎地位的、規律性的資料讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，構成了擴充和擴展自我知識結構的潛力。
�。ǘ⿴兔W(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維潛力，幫忙指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
�。ㄈ┙處煈斪鎏骄俊跋驅А�。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的'表現狀況，及時(shí)給予必要的幫忙和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有必須的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排帶給具體的學(xué)生狀況。
二、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維潛力。②學(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的狀況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)光概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思 篇7
在本課的教學(xué)過(guò)程中，以第一單元中關(guān)于“物質(zhì)是由原子和分子構成的、分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎來(lái)引入。這就是說(shuō)，在化學(xué)變化中分子會(huì )分裂，而原子不會(huì )破裂，但可重新組合成新的分子。這些觀(guān)點(diǎn)是認識和分析化學(xué)現象及其本質(zhì)的基礎。利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現組成它們的基本成分——元素其實(shí)只有100多種。
在我的整體設計中，以通電分解水的微觀(guān)過(guò)程為載體，滲透各個(gè)知識點(diǎn)：水的組成、水資源狀況，分子、原子的知識，物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡(jiǎn)單，可交由學(xué)生獨立完成復習工作。本節課的重點(diǎn)在于加強學(xué)生對物質(zhì)微觀(guān)世界的認識，并能幫助學(xué)生形成系統。學(xué)生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過(guò)這節課，使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認識。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生總結歸納本單元的知識脈絡(luò )，鍛煉學(xué)生的歸納能力。
首先必須讓學(xué)生明確：元素的實(shí)體是原子，因此元素在化學(xué)變化前后，也是不改變的.。這樣，關(guān)于水的組成的推論才成立。揭示化學(xué)研究物質(zhì)組成的方法之一：根據生成物對反應物組成的分析、推斷。通過(guò)水電解后實(shí)驗證明其產(chǎn)物是氫氣和氧氣，由此可以推論：水是由氫元素和氧元素組成的。這里必須通過(guò)必要的教學(xué)手段進(jìn)行強調，讓學(xué)生清晰地認識到，這是一種化學(xué)研究物質(zhì)組成的重要方法，同時(shí)也是化學(xué)研究的一種思維方式。
在課堂上，也要適時(shí)地關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生的自信心。這方面做得不夠，語(yǔ)言應更加具有人情味和鼓勵性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )到老師的關(guān)注。
在最后的環(huán)節，學(xué)生展示自己歸納的知識脈絡(luò )�？梢赃m當引導學(xué)生的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的歸納能力，并讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)單元學(xué)生自己的感受，還有那些疑問(wèn)，有什么收獲……在今后的教學(xué)過(guò)程，我將不斷的改進(jìn)，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時(shí)，自己也不斷成長(cháng)、提高。通過(guò)這次的課堂教學(xué)活動(dòng)，我也有不少的體會(huì )和認識。
化學(xué)教學(xué)反思 篇8
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中的一些感觸。
一、體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的內容要視教學(xué)內容的價(jià)值性。
哪些教學(xué)內容讓學(xué)生自己探究，哪些內容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì )是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓 學(xué)生探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。
在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力，幫助指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
�。ㄈ┙處煈斪鎏骄俊跋驅А�。
在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、有待反思的.問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。
�、趯W(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思 篇9
創(chuàng )新精神是指在問(wèn)題解決與學(xué)習過(guò)程中，推動(dòng)主體經(jīng)過(guò)變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識與新能力的，受主體個(gè)性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。
化學(xué)教學(xué)中，在加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng )新精神的人，這是當前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。
1、通過(guò)介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的.人才可能有所創(chuàng )新。讓學(xué)生知道創(chuàng )新并不神秘，從而樹(shù)立創(chuàng )新的自信心。
2、加強課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗教學(xué)中的規范化管理，如：氫氣還原氧化銅實(shí)驗，實(shí)驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗操作順序，必須嚴格按操作順序進(jìn)行。從而培養學(xué)生自覺(jué)、勤奮、實(shí)事求是的精神。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng )造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開(kāi)始的，沒(méi)有好奇心，通向真理的跋涉就無(wú)法啟步。
自信心是質(zhì)疑精神的心理依據，只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問(wèn)并確定為進(jìn)攻的目標，并堅持不懈地去努力實(shí)現。學(xué)生有了自信后就鼓勵學(xué)生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實(shí)驗，如：氫氣的爆炸性實(shí)驗；硫化氫氣體的制取及收集等，并鼓勵失敗者繼續努力，培養學(xué)生頑強的、百折不撓的勇敢精神。
4、克服思維定勢，培養學(xué)生勇于探索精神。
如：做磷的燃燒實(shí)驗時(shí)，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會(huì )回答，而對于水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢的影響，只會(huì )回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問(wèn)：“如果說(shuō)不拿出水面能否燃燒？”讓學(xué)生積極思考，踴躍討論后，教師再用實(shí)驗加以驗證。
化學(xué)教學(xué)反思 篇10
在這個(gè)月里，我們初三年級主要進(jìn)行的是有關(guān)實(shí)驗探究題的練習，由于實(shí)驗題比較難理解，學(xué)生沒(méi)有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著(zhù)練習的深入，學(xué)生逐漸掌握了一些解題思路。同時(shí)，我也做了一番總結，主要由以下幾個(gè)方面：
第一，實(shí)驗題不要選得太多太雜，只要精選3個(gè)實(shí)驗就可以了。提過(guò)多學(xué)生不容易理清思路，當學(xué)生處理不好是會(huì )出現急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
第二，趣味性強，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設置時(shí)選了三個(gè)實(shí)驗：
�。�1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實(shí)驗：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應。
�。�2）貼近生活的實(shí)驗：貝殼與鹽酸反應產(chǎn)生大量氣體。告訴學(xué)生生活中補鈣就是利用這個(gè)原理。
�。�3）注重觀(guān)察的實(shí)驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學(xué)生的眼球，引導學(xué)生觀(guān)察和對實(shí)驗現象的描述。
第三，實(shí)驗過(guò)程中不要過(guò)分強調實(shí)驗的危險性和副面影響。給我觸動(dòng)很大的`一個(gè)案例：在學(xué)生的第一節化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示實(shí)驗時(shí)，我特別強調使用酒精燈時(shí)該注意安全，其中又特別強調了使用過(guò)程中“三個(gè)絕對禁止”。容易讓學(xué)生對化學(xué)的一種片面的認識：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實(shí)驗題的時(shí)候會(huì )讓學(xué)生的思想禁錮起來(lái)。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向學(xué)生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目標主要不是要解決所用的化學(xué)問(wèn)題，而是要讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的好奇、疑問(wèn)與期待，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機。
總之，要實(shí)現的是給予學(xué)生們一份信心和希望，點(diǎn)燃他們心中學(xué)習化學(xué)的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開(kāi)一扇窗，為生命開(kāi)一扇窗，打開(kāi)一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛夢(mèng)想和希望！這是我們初三化學(xué)教師應盡的職責。
化學(xué)教學(xué)反思 篇11
教后記在本節課中，首先提出問(wèn)題“實(shí)驗室中如何獲取氧氣”來(lái)引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實(shí)驗室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過(guò)一些列問(wèn)題的提出通過(guò)小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實(shí)驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法。課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問(wèn)題參與到學(xué)習中、小組合作充分，學(xué)習的積極性高。但是也存在一些不足：
一、對于教學(xué)目標和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。
本節的重點(diǎn)氧氣的獲取，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法�！按呋瘎敝皇且粋�(gè)基本概念，并不是本節課的重點(diǎn)，學(xué)生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學(xué)目標和重點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，只有準確的把握目標和重點(diǎn)才能教給學(xué)生想學(xué)的知識。
二、如何進(jìn)一步提高課堂效率。
課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。新的化學(xué)課程理念倡導學(xué)生學(xué)習化學(xué)科學(xué)思想。例如在“氧氣的實(shí)驗室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的.一般思路的方法，而不是過(guò)多的糾結于小問(wèn)題和細枝末節。在這一方面如果能夠引導學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個(gè)相關(guān)圖式，從而形成較強的知識網(wǎng)絡(luò )。
另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過(guò)合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結合，使學(xué)生更好的體驗感悟化學(xué)的神秘和魅力。
三、培養學(xué)生思維能力需進(jìn)一步提高。
思維的發(fā)展是中學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵，如何加深學(xué)生思維的廣度和深度對于學(xué)生的發(fā)展就尤為重要。因此，在設置問(wèn)題時(shí)要避免無(wú)意義問(wèn)題的提出，問(wèn)題設置要具有梯度性，要能夠層層遞進(jìn)的引導學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時(shí)，問(wèn)題的提出也要面對全體學(xué)生，要針對不同層次的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎上獲得進(jìn)步，從而體驗成就感。
教學(xué)是師與生互利互惠，共同成長(cháng)的過(guò)程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學(xué)方法和學(xué)生心理，才能取得進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)反思 篇12
一、這節課的亮點(diǎn)：
1、注重雙基知識，能引領(lǐng)學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )體系。首先讓學(xué)生歸納知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結，然后進(jìn)行相應的練習，通過(guò)邊講邊練達到講練結合的目的。
2、推敲精選習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學(xué)生能過(guò)早的接觸中考題，學(xué)生在做中考題的過(guò)程中既擴大了知識面，又能增強學(xué)生的信心。
3、注重知識的形成過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養學(xué)生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學(xué)生說(shuō)出答案，并且要學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。
4、運用多媒體課件增大課堂容量，設計的練習比較多，本節課運用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量，又充分調動(dòng)絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
5、注重多種教學(xué)方法，本節課通過(guò)講授式、小組合作探究式、講練結合式的教學(xué)方法形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)效果。
6、課前準備充分，課前學(xué)生充分預習了這節課并掌握本單元化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，致使這樣一節大容量的復習課也能順利的'進(jìn)行完。
二、這節課的不足：
1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過(guò)于正規，調動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動(dòng)太少，具體給學(xué)生發(fā)現細節問(wèn)題的時(shí)間太少。
2、回答問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生留得時(shí)間太少，探究題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就開(kāi)始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對學(xué)困生關(guān)注的不夠。
3、課件制作的水平不夠高，對比度不夠鮮明，而且字跡太小，使得后排的學(xué)生看的不夠清楚。
4、教師的語(yǔ)調貧乏，沒(méi)有感染力，沒(méi)有幽默感，而且語(yǔ)速過(guò)快。
5、備課時(shí)在備學(xué)生這一環(huán)節上做的不夠好，致使叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，心中沒(méi)底，耽誤時(shí)間。
6、給學(xué)生學(xué)習方法的指導太少。
總之，一年一度的中考對學(xué)生提出了高的要求，對教師更提出了高的要求，教師不僅要有淵博的知識，更要有創(chuàng )新的精神，教師不僅要研讀《課標》，更應該研究好的教學(xué)方法。使教者輕松教，學(xué)者容易學(xué)。今后，我要不斷地轉變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，和兄弟學(xué)校的化學(xué)教師多切磋，使我們復習工作能再上一個(gè)臺階，努力使中考成績(jì)再上一個(gè)臺階！
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