《一元二次方程解法》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《一元二次方程解法》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《一元二次方程解法》教學(xué)反思1
�。�1）一元二次方程是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和變化規律的重要模型，引課時(shí)從生活中常見(jiàn)的“梯子問(wèn)題”出發(fā)，根據學(xué)生應用勾股定理時(shí)所列方程的不同，引導學(xué)生對所列方程的解法展開(kāi)討論，進(jìn)而獲得開(kāi)平方法。引課時(shí)力求體現“問(wèn)題情境——建立數學(xué)模型——解釋、應用與拓展”的模式，注重數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程。
�。�2）如何配方是本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在進(jìn)行這一塊內容的教學(xué)時(shí)，教師提出具有一定跨度的問(wèn)題串引導學(xué)生進(jìn)行自主探索；提供充分探索與交流的空間；在鞏固、應用配方法時(shí)，從一元二次方程二次項系數為1講到二次項系數不為1的`情況，從方程的配方講到代數式的配方與證明，呈現形式豐富多彩，教學(xué)內容的編排螺旋式上升。這既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深了對所學(xué)知識的理解。
《一元二次方程解法》教學(xué)反思2
一、配方法解方程教學(xué)反思
本節共分3課時(shí)，第一課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)轉化得到解一元二次方程的配方法，第二課時(shí)利用配方法解數字系數的一般一元二次方程，第3課時(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養學(xué)生數學(xué)應用的意識和能力，同時(shí)又進(jìn)一步訓練用配方法解題的技能。
在教學(xué)中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握配方，配方的對象是含有未知數的二次三項式，其理論依據是完全平方式，配方的方法是通過(guò)添項：加上一次項系數一半的平方構成完全平方式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解和掌握它，確實(shí)感到困難，因此在教學(xué)過(guò)程中及課后批改中發(fā)現學(xué)生出現以下幾個(gè)問(wèn)題：
在利用添項來(lái)使等式左邊配成一個(gè)完全平方公式時(shí)，等式的右邊忘了加。
在開(kāi)平方這一步驟中，學(xué)生要么只有正、沒(méi)有負的，要么右邊忘了開(kāi)方。
當一元二次方程有二次項的系數不為1時(shí)，在添項這一步驟時(shí)，沒(méi)有將系數化為1，就直接加上一次項系數一半的平方。
因此，要糾正以上錯誤，必須讓學(xué)生多做練習、上臺表演、當場(chǎng)講評，才能熟練掌握。
二、用公式法解一元二次方程教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，使我真正認識到了自己課堂教學(xué)的成功與失敗。對我今后課堂教學(xué)有了一定引領(lǐng)方向有了很大的幫助。下面我就談?wù)勛约簩@節課的反思。
本節課的重點(diǎn)主要有以下3點(diǎn)：
1.找出a,b,c的相應的`數值。
2. 驗判別式是否大于等于03. 當判別式的數值符合條件,可以利用公式求根。
在講解過(guò)程中,我沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行(1)(2)步就直接用公式求根,第一次接觸求根公式,學(xué)生可以說(shuō)非常陌生,由于過(guò)高估計學(xué)生的能力,結果出現錯誤較多。
其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗一下判別式著(zhù)一步單獨挑出來(lái)做并不麻煩,直接用公式求值也要進(jìn)行,提前做著(zhù)一步在到求根公式時(shí)可以把數值直接代入.在今后的教學(xué)中注意詳略得當,不該省的地方一定不能省,力求收到更好的教學(xué)效果。
3、板書(shū)不太理想。板書(shū)可以說(shuō)在課堂教學(xué)也起關(guān)鍵作用，它可以幫學(xué)生溫習本課的內容，而我許多本該板書(shū)的內容全部反映在大屏幕上，在繼續講一下個(gè)內容時(shí)，這些內容也就不會(huì )再出現，只給學(xué)生瞬間的停留，這樣做也有欠妥當。
4、本節課沒(méi)有激情，學(xué)習的積極性調動(dòng)不起來(lái)，對學(xué)生地鼓勵性的語(yǔ)言過(guò)于少，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有。
三、分解因式法解一元二次方程的教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先各自求解，然后進(jìn)行交流并對學(xué)生的方法與課本上對小穎、小明、小亮的方法進(jìn)行比較與評析，發(fā)現分解因式是解某些一元二次方程較為簡(jiǎn)便的方法。利用分解因式法解題時(shí)。很多同學(xué)在解題時(shí)易犯的錯誤是進(jìn)行了非同解變形，結果丟掉一根，對此教學(xué)時(shí)只能結合具體方程予以說(shuō)明，另外，本節課學(xué)生易忽略一點(diǎn)是“或”與“且”的區別，應做些說(shuō)明。
對于學(xué)有余力的學(xué)生可以介紹十字相乘法，它對二次三項式分解因式簡(jiǎn)便。
通過(guò)以上的反思，我將在以后的教學(xué)中對自己存在的優(yōu)點(diǎn)我會(huì )繼續保持，針對不足我將會(huì )不斷地改進(jìn)，使自己的課堂教學(xué)逐步走上一個(gè)新的臺階。
《一元二次方程解法》教學(xué)反思3
一、一元二次方程的解法之間的比較：
1、直接開(kāi)平方法應用簡(jiǎn)單，但受形式限制；開(kāi)平方的時(shí)候要注意正負。
2、配方法較麻煩，用公式法更方便，故一般不采用。但配方法是一種較重要的數學(xué)方法，公式法就是由它推導出來(lái)的，而且在后面的函數中還要用到配方法，所以要掌握好。它的重要性，不僅僅表現在一元二次方程的解法中，在今后學(xué)習二次函數，到高中學(xué)習二次曲線(xiàn)時(shí)還將經(jīng)常用到。配方的時(shí)候，要注意二次項系數應先化為1，再把常數項移到式子的右邊，然后把方程兩邊都加上一次項系數一半的`平方；左邊就變成了一個(gè)平方的形式，再運用直接開(kāi)平方的方法求出方程的解。
3、公式法是一元二次方程的基本解法，對所有的一元二次方程都適用；用公式法的時(shí)候要先把方程變?yōu)橐话阈问�，在求出方程的判別式，最后用公式求出方程的解。
4、因式分解法使用方便，是解一元二次方程最常用的方法，但不是所有的二次三項式都能很方便地進(jìn)行因式分解。應用時(shí)要注意，等號的右邊一定要為0，然后再把方程的左邊進(jìn)行因式分解，將方程左邊分解成兩個(gè)一次因式的乘積的形式，令每個(gè)因式分別為零，得到兩個(gè)一元一次方程，解每個(gè)方程就求出了原方程的解。
二、一元二次方程的解法選用：
1、先觀(guān)察能否用直接開(kāi)平方法，能用就優(yōu)先采用；
2、再觀(guān)察能否用因式分解法；
3、用公式法。
《一元二次方程解法》教學(xué)反思4
利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:
1、找出a,b,c的相應的數值；
2、驗判別式是否大于或等于0；
3、當判別式的數值大于或等于0時(shí)，可以利用公式求根，若判別式的數值小于0，就判別此方程無(wú)實(shí)數解。
在講解過(guò)程中,我要求學(xué)生先進(jìn)行1、2步，然后再用公式求根。因為學(xué)生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生,如果不先進(jìn)行1、2步,結果很容易出錯。首先，對于一些粗心的同學(xué)來(lái)說(shuō)，a,b,c的符號就容易出問(wèn)題,也就是在找某個(gè)項的系數或常數項時(shí)總是丟掉前面的符號。其次，一無(wú)二次方程的求根公式形式復雜，直接代入數值后求根出錯一定很多。但有少數心急的同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。
為什么會(huì )這樣呢？我認為有這幾方面的原因：
一是學(xué)生沒(méi)體會(huì )這樣做的`好處，其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗一下判別式非常必要，同時(shí)也簡(jiǎn)化了判別式的值，給下面的運算帶來(lái)方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步。
二是學(xué)生剛學(xué)習公式法，例題比較簡(jiǎn)單，對于簡(jiǎn)單的題，這樣做還可以，但一旦養成習慣，遇到復雜的習題就不好辦了。
三是部分學(xué)生老是想圖省事，沒(méi)學(xué)會(huì )走，就想跑，想一口吃個(gè)大胖子。
在今后的教學(xué)中，還要加強對新知識學(xué)習過(guò)程中格式和步驟的要求，并且對習慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細致的講解，讓他們認識到這樣做的弊端，掌握正確的學(xué)習方法，提高正確率。
《一元二次方程解法》教學(xué)反思5
本節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生盡可能的參與教學(xué)，參與小組討論，提高學(xué)生“我是課堂主人”的認知，課堂上看似學(xué)生學(xué)的很認真，但從學(xué)生做題情況來(lái)看，并沒(méi)有理解因式分解法解一元二次方程的關(guān)鍵：把所有的項移到方程左端，右邊為0，再對左邊進(jìn)行因式分解，由于0乘任何數都得0，因此才有兩個(gè)一次因式分別為0的這一步，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習好像囫圇吞棗，并沒(méi)有理解真正含義，懶得取分析算理，導致出錯。
因此，在后續的教學(xué)中，我們更應該關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了本質(zhì)——算理，而不能只局限于學(xué)生的.參與度。學(xué)生課堂上的活躍很容易給我們一種假象，看似熱鬧的背后，值得我們深思，優(yōu)生可能更優(yōu)秀，學(xué)困生可能更落后，這樣，學(xué)生的兩級分化會(huì )更嚴重。所以，對于簡(jiǎn)單內容的教學(xué)，尤其是運算，我們更應該關(guān)注的是讓學(xué)生理解算理，運用算理進(jìn)行相關(guān)計算，而不是機械的套用公式，只有理解了算理，學(xué)生才能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
《一元二次方程解法》教學(xué)反思6
利用求根公式解一元二次方程的一般步驟：
1、找出a，b，c的相應的數值。
2、驗判別式是否大于等于0。
3、當判別式的數值符合條件，可以利用公式求根、學(xué)生第一次接觸求根公式，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生，由于過(guò)高估計學(xué)生的能力，結果出現錯誤較多。
其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗一下判別式這一步單獨提出來(lái)做并不麻煩，直接用公式求值也要進(jìn)行，提前做這一步在到求根公式時(shí)可以把數值直接代入、在今后的教學(xué)中注意詳略得當，不該省的地方一定不能省，力求達到更好的'教學(xué)效果。
通過(guò)本節課的教學(xué)，總體感覺(jué)調動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
本節課第一個(gè)例題，我在引導解決此題之后，總結了利用求根公式解一元二次方程的一般步驟，不僅關(guān)注結果更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生養成良好的解題習慣。
例2、3是例1的變式與提高，通過(guò)變式訓練，讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高，這是這節課中的一大亮點(diǎn)，在講完例題的基礎上，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，這樣學(xué)生感覺(jué)到成功的機會(huì )增加，從而有一種積極的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習中相互交流，相互學(xué)習，共同提高。
課堂上多給學(xué)生展示的機會(huì )，讓學(xué)生走上講臺，向同學(xué)們展示自己的聰明才智�？傊ㄟ^(guò)各種激勵的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，課堂收效大。
需要改進(jìn)的方面，由于怕完不成任務(wù)，教師講的還是多了些，以后應最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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