游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思（通用15篇）
在日常生活和工作中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇1
體育教學(xué)中要注意教學(xué)和游戲的結合，因為游戲增強了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
1、“教學(xué)”與“游戲”的結合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內容，滿(mǎn)足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興高采烈，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
2、強化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運動(dòng)量增加，達到了運動(dòng)負荷。通過(guò)“游戲”達到了學(xué)生運動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強。
3、加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展�！敖虒W(xué)”與“游戲”的結合，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨立自主的權力，使學(xué)生可以根據主觀(guān)愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
4、促進(jìn)了學(xué)生的智力提高�！敖虒W(xué)”與“游戲”的結合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學(xué)生智力的提高創(chuàng )造了條件。
總之，小學(xué)體育教學(xué)中采用“教學(xué)”與“游戲”結合的方法，是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應在小學(xué)體育教學(xué)中繼續堅持運用和完善這種教學(xué)方法。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇2
運動(dòng)游戲，也稱(chēng)為體育游戲，是由基礎運動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿(mǎn)活力的活動(dòng)。運動(dòng)游戲具有基礎性、簡(jiǎn)易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開(kāi)放性、娛樂(lè )性等。下面就幾個(gè)方面談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、常規方面的游戲設計。
常規教學(xué)中的隊列訓練，學(xué)生不僅會(huì )感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時(shí)，應給每人編上號，然后通過(guò)“找找火車(chē)頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。
二、教材部分的游戲設計。
小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì )學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類(lèi)教材應多采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì )很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì )自發(fā)的在教師的引導下玩著(zhù)、奔跑著(zhù)，歡笑著(zhù)。
三、放松部分的游戲設計。
放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀(guān)自然保護區——模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇3
“計算機”學(xué)科對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學(xué)生的自發(fā)興趣在時(shí)間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學(xué)計算機課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學(xué)生能在未來(lái)教育中立于不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學(xué)習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習計算機失去興趣，我們要使學(xué)生們學(xué)習得有興趣，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習。正因為這些，我在計算機課堂教學(xué)設計中充分利用了游戲的作用。利用計算機游戲的精彩，提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
一、利用計算機游戲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的初始興趣
在某些特定的家庭，父母談“游戲”“電玩”色變。惟恐壞了孩子視力，誤了孩子的前程。但只要我們因勢利導，“游戲”“電玩”會(huì )為我們所用，能激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習電腦的最初興趣，帶小學(xué)生走進(jìn)“電腦”世界�！半娡妗北任覀兂扇说恼Z(yǔ)言更能激發(fā)起小學(xué)生認識電腦、操縱電腦的強烈欲望。
小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲，根據這一特點(diǎn)，我把計算機課開(kāi)端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，讓學(xué)生在興趣中展開(kāi)課堂學(xué)習。在給二年級學(xué)生上指法課時(shí)，如果單純的照書(shū)本練習，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時(shí)候，我將《金山打字通》這個(gè)軟件安裝到計算機中，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專(zhuān)門(mén)練習指法的游戲天地中。只見(jiàn)字母符號從“天”而降，由慢到快，這時(shí)需要學(xué)生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就一下子高漲起來(lái)，同學(xué)之間也會(huì )相互競爭，從而激發(fā)上進(jìn)心，也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺(jué)鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。
二、利用計算機游戲，使學(xué)生學(xué)習計算機充滿(mǎn)動(dòng)力
從我們自己身上也能體會(huì )到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由于小學(xué)生的心理特征，他們要把事情圓滿(mǎn)的完成，必須要對這件事情充滿(mǎn)幻想和向往，才能產(chǎn)生做這件事的動(dòng)力。學(xué)習計算機也是如此，雖然現在全社會(huì )都在宣傳計算機的強大功能和學(xué)習計算機的重要性，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)計算機還是一個(gè)比較抽象的概念。如果僅靠老師和家長(cháng)的教導，讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)計算機，結果肯定會(huì )事倍功半。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇4
我在執教《砸龍尾》游戲這一內容時(shí)，在七班上課時(shí)我準備了2個(gè)排球，把女學(xué)生分成兩大組進(jìn)行創(chuàng )想游戲。分組后我講了游戲的規則，可大部分學(xué)生表現出毫無(wú)興趣的神情，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個(gè)較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個(gè)別喜歡球的學(xué)生在追逐、傳球等。這樣的課堂很顯然是一節失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣。在快下課時(shí)我問(wèn)學(xué)生為什么不玩球呢？學(xué)生說(shuō)：“我不喜歡這樣玩”，“我搶不到球”，是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調唯一的游戲又怎能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求呢？也更談不到創(chuàng )想出什么新的游戲。
總結了上節課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著(zhù)他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是在四班和六班這兩節課的教學(xué)時(shí)我準備了8個(gè)球。上課時(shí)，我告訴學(xué)生，老師這里有8個(gè)排球，你們想怎么玩，學(xué)生說(shuō)出了各種玩法，如：有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以象打沙包一樣的做法，我們可以傳接球讓其他的人來(lái)?yè)專(zhuān)梢詨|球看誰(shuí)墊的多“等等，真是新穎別致，遠超出我的想像，而且學(xué)生能根據班級的學(xué)生數和球的個(gè)數平均分組，大多數學(xué)生都是找平時(shí)較好的伙伴在一起玩。當然這里就有個(gè)別的學(xué)生由于平時(shí)和同學(xué)的關(guān)系相處的不融洽，經(jīng)過(guò)這樣的分組后，他們真就成了孤家寡人了，于是我就動(dòng)員人數少的小組接受他�；顒�(dòng)開(kāi)始后，我循環(huán)參加了每個(gè)小組的活動(dòng)，并適當的進(jìn)行指導。在玩的過(guò)程中最大的特點(diǎn)是8個(gè)小組玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，還用得著(zhù)擔心他們玩不好嗎？擔心他們秩序會(huì )亂嗎？擔心組織隊形調動(dòng)合不合理嗎？這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到了處理。由此我深深的感受到有一些危險系數小的游戲應該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng )想屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠遠超過(guò)教師領(lǐng)著(zhù)做的方法。所以要相信學(xué)生，只要給他們足夠的空間、足夠的條件，他們每個(gè)人的表現都是最出色的。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇5
美術(shù)課程標準指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學(xué)習�！薄皯ㄟ^(guò)美術(shù)學(xué)習，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的貢獻�！北经h(huán)節讓學(xué)生欣賞兩幅畫(huà)家的水墨畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對水墨畫(huà)的興趣，了解水墨畫(huà)所蘊含的文化元素、藝術(shù)意趣，在此基礎上觀(guān)賞水墨動(dòng)畫(huà)片，初步感受水墨動(dòng)畫(huà)片的藝術(shù)特色，使學(xué)生了解文化中的美術(shù)。
無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇6
本課通過(guò)水墨手段、認識線(xiàn)，用線(xiàn)去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動(dòng)，是富有生命力的課程，樹(shù)立起學(xué)生的表現和嘗試意識，讓學(xué)生在水墨的線(xiàn)條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發(fā)自己快樂(lè )和愉悅的心情。因此在在課的一開(kāi)始我就用毛筆蘸水墨進(jìn)行簡(jiǎn)單涂抹，讓學(xué)生感悟：所畫(huà)的效果和所用的工具和平時(shí)的繪畫(huà)有什么不同之處。
接著(zhù)讓學(xué)生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會(huì )其中的樂(lè )趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進(jìn)行總結，進(jìn)一步介紹筆墨紙硯并用實(shí)物展示。自然而然的去欣賞書(shū)上的學(xué)生作品，體會(huì )線(xiàn)條的各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導學(xué)生感受墨色的豐富變化。
然后讓學(xué)生自己反復嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線(xiàn)條富于情感，通過(guò)水墨線(xiàn)條，我們可以表現植物、動(dòng)物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面大膽地自由聯(lián)想，添畫(huà)成圖。對于學(xué)生審美能力的培養和自由創(chuàng )造能力的發(fā)展有著(zhù)積極的建構意義。最后我用語(yǔ)言表述，學(xué)生嘗試用水墨線(xiàn)條表達，培養學(xué)生對水墨線(xiàn)條的感受力。畫(huà)好后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，并互相欣賞。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇7
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域,目的是讓學(xué)生在游戲中了解線(xiàn)的變化，根據線(xiàn)的變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行聯(lián)想設計，添畫(huà)各種具象或抽象的內容。通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養創(chuàng )新精神。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，嘗試新的繪畫(huà)方法.我在教學(xué)設計中，首先通過(guò)一個(gè)反口令的小游戲引入課堂的線(xiàn)條繪畫(huà)游戲，接著(zhù)和學(xué)生們一起了解了米羅的畫(huà)《鳥(niǎo)翅上滴下露珠，喚醒了眠于蛛網(wǎng)暗影中的羅莎利》。讓學(xué)生思考并認真觀(guān)察畫(huà)面，大膽的表達自己的想法。我鼓勵學(xué)生相互討論，初步了解什么是“繪畫(huà)游戲”。我又引導學(xué)生欣賞了書(shū)中的繪畫(huà)游戲作品，一起分析作品，充分利用書(shū)中作品引導學(xué)生分析、比較，探索引發(fā)聯(lián)想的方法和不同的表現形式。
在欣賞書(shū)上學(xué)生作品時(shí)進(jìn)行思考，這個(gè)學(xué)生為什么這么畫(huà)？為什么這樣添加？你畫(huà)線(xiàn)條時(shí)應注意什么？學(xué)生既欣賞了作品又能使學(xué)生開(kāi)拓思維。通過(guò)對分割線(xiàn)條的比較討論，使學(xué)生體會(huì )用線(xiàn)條合理分割的重要性及美感。為后面的添畫(huà)做好鋪墊。
最后，讓學(xué)生學(xué)習根據不同形狀進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)的方法，引導學(xué)生運用組合的方法進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力！學(xué)生們在繪畫(huà)作業(yè)中大膽聯(lián)想，添畫(huà)了許多有趣的生動(dòng)形象，作業(yè)效果還是很不錯的！
在這一節課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想添畫(huà)，作為重點(diǎn)，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中增強了想象力和繪畫(huà)表現力，而作為教師最大的收獲是在教學(xué)中適時(shí)地引導學(xué)生在線(xiàn)條游戲中發(fā)現美、創(chuàng )造美。當然本節課也有著(zhù)不足之處，
1、教學(xué)環(huán)節設計可以在整合。
2、學(xué)生的小組學(xué)習討論時(shí)間預留不足。
3、學(xué)生隨形聯(lián)想互動(dòng)環(huán)節很多同學(xué)舉手發(fā)言沒(méi)有照顧到所有學(xué)生。
4、有幾位學(xué)生在第一步跟隨音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條時(shí)不能隨意而畫(huà)，而是有意向的畫(huà)出了具體圖形，這就沒(méi)達到在線(xiàn)條中去隨形聯(lián)想發(fā)現的目的，需要教師及時(shí)指導并糾正。以上是我的不足之處有待提高學(xué)習！
通過(guò)本課教學(xué)我自己的最大收獲就是能夠使學(xué)生真正的在繪畫(huà)游戲活動(dòng)中學(xué)到美術(shù)知識，感受到藝術(shù)的美！同時(shí)學(xué)生們的奇思妙想也讓我很驚嘆！他們的想象力真是太棒了！大開(kāi)眼界教學(xué)環(huán)節鼓勵學(xué)生們在生活中也要大膽聯(lián)想，讓想象為生活增添無(wú)窮樂(lè )趣!
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇8
這是一年級下冊的教材，本課通過(guò)水墨活動(dòng)，讓學(xué)生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養對水墨活動(dòng)的興趣。水墨畫(huà)相對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會(huì )的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)著(zhù)好奇和神秘，有位畫(huà)家曾說(shuō)，繪畫(huà)就是拉根線(xiàn)條去散步。這句話(huà)形象地描述了繪畫(huà)和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡(jiǎn)單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來(lái)自己嘗試。嘗試以小組的方式展開(kāi)，有的孩子畫(huà)出很多點(diǎn)，有的畫(huà)出長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習過(guò)國畫(huà)，她在宣紙上展現了一個(gè)大大的盆子，盆子里有蘋(píng)果和梨子。畫(huà)面線(xiàn)條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫(huà)法，涵意就當起了小老師，效果比較好。
衛生問(wèn)題。課堂上教師還要強調衛生問(wèn)題，教會(huì )小朋友整理學(xué)習用品，這是好習慣，也是一種能力。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇9
《摸球游戲》是新課程第五冊第八單元的內容。很多孩子在未學(xué)習這課前，已經(jīng)在他們生活體驗中常常接觸到這方面的知識，但是在孩子的頭腦中還不能判斷事件發(fā)生的可能性有多大。本節課是在學(xué)生對事情發(fā)生的可能性有多大。本節課是在學(xué)生對事情發(fā)生的可能性是有大有小的。我在新課程，新理念精神的指導下，我這節課做到了以下幾點(diǎn)：
1、數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)生已有的經(jīng)驗是學(xué)習知識的寶貴資源�！稊祵W(xué)課標》指出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、與價(jià)值觀(guān)念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我設計了《摸球游戲》這一課的新授過(guò)程，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導線(xiàn)，使每個(gè)環(huán)節步步緊扣。游戲的出現，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)中玩，在玩中樂(lè )的愉快感，完全投入到學(xué)習當中。新課時(shí)，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、學(xué)習與能力的培養。
數學(xué)教學(xué)要達到培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向實(shí)踐，即學(xué)以致用——培養學(xué)生的數學(xué)意識及運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們說(shuō)，學(xué)生的數學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數學(xué)知識、思維方式遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，形成學(xué)習新知識的能力，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育�！迸囵B數學(xué)的應用意識，是加強數學(xué)實(shí)踐能力、培養創(chuàng )新意識的良好途徑。
實(shí)踐是認識的源泉。通過(guò)實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗到知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，我以米奇與小動(dòng)物們的抽獎活動(dòng)為導線(xiàn)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中引入數學(xué)知識，還要引導學(xué)生運用所學(xué)知識和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，達到在數學(xué)教學(xué)中培養創(chuàng )新意識和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的.。
3、培養了學(xué)習的信心。
數學(xué)來(lái)源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數學(xué)知識，使學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數學(xué)知道本身就是融為一體的。充分地培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇10
《猜數游戲》是本冊書(shū)第三單元加與減（一）的第4課時(shí)，主是教學(xué)目的是掌握6的加、減法，在學(xué)習本課之前，學(xué)生已掌握了5以?xún)鹊募�、減法，并知道求一共有多少用加法計算，求還剩多少用減法計算，并會(huì )根據簡(jiǎn)單情景提出相應的加、減法問(wèn)題。
教學(xué)本課時(shí)，我設計了三個(gè)“猜數游戲”進(jìn)行，這也是符合兒童的心理特點(diǎn)，使孩子們的思維一直處于活動(dòng)狀態(tài)，集中他們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，通過(guò)“游戲一”單手猜數活動(dòng)，提醒他們多了一些，少了一些，這樣與數的大小復習結合起來(lái)；通過(guò)“游戲二”雙手猜數活動(dòng)，得出相應的6的加法算式；通過(guò)“游戲三”單手猜數活動(dòng)，得出相應的6的減法算式，再通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生6-4=?如何計算，引出6的分成，并讓學(xué)生明白分成對計算加減法的重要性。在學(xué)習本環(huán)節時(shí)，我放手讓學(xué)生獨立完成后集體訂正。
本節課不足之處：首先，時(shí)間安排不夠合理，有點(diǎn)前松后緊，導致后面沒(méi)有練習的時(shí)間。其次，在引出減法算式時(shí)，有點(diǎn)不順利，其實(shí)孩子們第一次接觸這種情景，寫(xiě)出加法算式，實(shí)屬正常，特別是后面學(xué)習9的加減法書(shū)中就是這樣用加法引導孩子的。課后反思，我想如果不按照書(shū)中給出的游戲，換一種具體的情景，如有6顆棋，拿走3顆，還剩幾顆，學(xué)生可以很順利的列出算式，6-3=3，我覺(jué)得一年級孩子在這種具體的情景更有利于學(xué)習減法算式。
這些就是我的一些想法，不足之處，懇請指出。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇11
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。我國的水墨畫(huà)與其他的畫(huà)種有著(zhù)明顯的區別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線(xiàn)條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術(shù)效果。作為整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習中國畫(huà)的起始課，本課為今后不同階段的中國畫(huà)學(xué)習奠定了技法、認知和情感、態(tài)度等方面的基礎。本課旨在通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生認識、了解彩墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，以此觸發(fā)學(xué)生學(xué)習彩墨的興趣，培養動(dòng)手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng )造想象的能力，讓學(xué)生通過(guò)體驗、游戲、創(chuàng )作的學(xué)習活動(dòng)來(lái)表達個(gè)人的情感和豐富的想象力。
本課的教學(xué)設計，體現了講練結合，體現了知識性和趣味性的融合，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，學(xué)生大都能饒有興趣的投入到學(xué)習中來(lái)。從學(xué)生的作業(yè)情況看，有部分作業(yè)完成的效果還是很精彩的，可看出對中國畫(huà)的干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認識的，有部分學(xué)生運用到了濃破淡、色破墨等技法。
但也有部分作業(yè)缺乏對基本知識的認識，雖然畫(huà)了很多線(xiàn)條和顏色，但缺少變化，所以畫(huà)面顯得不夠豐富，這說(shuō)明對老師的講解和示范并未真正內化為自己的認識。本課教學(xué)運用了一些EEPO課型方式中要素組合的元素，但運用的還不夠熟練，在教學(xué)組織中可以針對本節課設計一些約定口號，這樣可以更有效地進(jìn)行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對小組合作缺乏有針對性的指導。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇12
《分物游戲》教學(xué)反思這節課通過(guò)人物孫悟空西天取經(jīng)遇到重重困難，怎樣解決導入課題，在解決第一個(gè)問(wèn)題分桃子時(shí)候怎樣分才公平，孩子很快就會(huì )說(shuō)每個(gè)猴子兩個(gè)桃子！從而強調一樣多，同樣多來(lái)初步體現平均分。接著(zhù)通過(guò)分蘿卜讓孩子動(dòng)手搬運，擺一擺，連一連，畫(huà)一畫(huà)體會(huì )平均分的過(guò)程，并將擺的過(guò)程說(shuō)清楚！引導孩子體會(huì )到無(wú)論分幾次，最后每個(gè)小動(dòng)物得到食物一樣多！并發(fā)現一個(gè)規律平均分的份數越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經(jīng)驗完成并找出最簡(jiǎn)便的畫(huà)圖來(lái)表示。為了檢測孩子對平均分的理解程度，我設計了三個(gè)練習，鞏固剛才學(xué)習的平均分。
這節課中有很多不足之處，在圍繞目標進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在真正的主體地位，學(xué)生的參與度積極性有待提高！學(xué)生在操作的時(shí)候向目標引導還是有些模糊，應該更多的關(guān)注學(xué)生反饋，把學(xué)生放主體地位！
數學(xué)和生活息息相關(guān)，但是在本節課中，沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系生活，這點(diǎn)我應該注意，應該更多關(guān)注學(xué)生的世界聯(lián)系我的教學(xué)！在引導和問(wèn)題提出時(shí)，以及在學(xué)生交流過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不是很精煉，這些具備的基本功需要不斷加強。
通過(guò)這幾次講課我發(fā)現自己的心理素質(zhì)需要加強，有的時(shí)候一有人聽(tīng)課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點(diǎn)我也在想，其實(shí)對于緊張的原因有很多，因為有其它教師聽(tīng)課，總想把自己最優(yōu)秀的一面展現出來(lái)，反而暴露了自己很多問(wèn)題！還有就是我不知道孩子會(huì )回答出怎樣的答案，他們的課堂表現又會(huì )是什么樣子的，既期待又擔憂(yōu)。
課堂應該是活的，我總感覺(jué)我自己的課像一潭死水！事情發(fā)生的背后會(huì )有很多原因，備課？經(jīng)驗不足？還有觀(guān)察不仔細，對學(xué)生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當一名老師，這些也應該是我經(jīng)歷的，甚至應該經(jīng)歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話(huà)，只有思想不滑坡，方法總比困難多！
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇13
《摸球游戲》是在學(xué)生學(xué)習了可能性大小的基礎上進(jìn)一步深化，是在前兩個(gè)年級的基礎上的一個(gè)延伸和發(fā)展,這時(shí)的學(xué)習不僅僅停留在用描述性語(yǔ)言說(shuō)出事物可能性大小，而是會(huì )用分數描述可能性的大小，體現數據表示的簡(jiǎn)潔性和客觀(guān)性。
通過(guò)游戲活動(dòng)，引導學(xué)生投入學(xué)習，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗可能性的大小的合理性。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)猜想、觀(guān)察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習使枯燥的知識趣味性，抽象的知識形象化。學(xué)生始終處于主動(dòng)探究之中。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇14
激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣是教師主導作用的具體體現，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的本領(lǐng)，而在于如何去激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課我設計利用了呼拉圈來(lái)貫徹始終,首先讓學(xué)生兩人一組合作創(chuàng )想出多種呼拉圈的玩法,在活動(dòng)中,我看見(jiàn)有轉的,有跳的,還有的……此時(shí)，我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生，除了同學(xué)們剛才的玩法外，呼拉圈還可以幫助我們提高運動(dòng)成績(jì)，同學(xué)們你看看我，我看看你，很是驚訝，于是我就引出了今天的主教材：拋圈立定跳遠，教師示范和講解技術(shù)性的細節外，充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，因此學(xué)生們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵，共同提高。設計中以跳躍運動(dòng)的技術(shù)、技能的練習和成績(jì)的提高貫穿課的始終，層次分明；堅持以育人為本，運用示范法、練習法、競賽法、游戲法等多種教學(xué)方法，不斷培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生得到健康、快樂(lè )、主動(dòng)的發(fā)展。
在游戲中很好的培養了學(xué)生的多種良好習慣：游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。然而，眾所周知，游戲的要求很重要，在沒(méi)有嚴明紀律和講清游戲規則的情況下，就進(jìn)行游戲比賽，其結果只能是事與愿違，達不到培養學(xué)生的競爭與合作意識和良好的遵守規則習慣。這一點(diǎn)好像在本課的游戲中尤為重要，所以我強調拋圈的遠度要適合自己的能力水平，如果沒(méi)有跳入圈內就一定要返回原來(lái)的地方這一規則后，在試練和比賽中我發(fā)現幾乎沒(méi)有學(xué)生違反這一規則的，因此也正是這一點(diǎn)本課的游戲也非常成功，同學(xué)為小組爭光的集體感也非常強烈，合作也非常愉快，還很好的提高了各自的成績(jì)。
以上是我選取了兩個(gè)方面進(jìn)行的總結。當然，這節課也有不足之處，如：由于特殊情況沒(méi)有用音樂(lè )來(lái)渲染氛圍，如果在適時(shí)的地方用音樂(lè )的話(huà)，效果會(huì )更好。
游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)反思 篇15
我所任教的二年級學(xué)生，整體協(xié)調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，跑步動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但對于他們來(lái)說(shuō)仍然又一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，我采取新穎、有趣的練習方式和手段，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，如通過(guò)游戲或競賽的方式，誘導學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)練習興趣。另外在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位。以合作學(xué)習為中心，以學(xué)生發(fā)展為主題，使學(xué)生在“樂(lè )中練，動(dòng)中練，玩中練”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的興趣。增強增強競爭意識，創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維力、創(chuàng )造力、表現力和動(dòng)手能力，養成良好的心理品質(zhì)。主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設利于學(xué)習的環(huán)境
學(xué)習環(huán)境對發(fā)展能力、培養興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運用競賽教學(xué)的形式，讓學(xué)生積極地從事學(xué)習活動(dòng)，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性的發(fā)揮。
二、設計易于接受的活動(dòng)形式
本課力圖讓學(xué)生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗到體育活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、選擇具有實(shí)效的教學(xué)方法
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，自控能力與認知能力均較差，但是它們具有好動(dòng)、好玩、好思考等特點(diǎn)。所以在自然跑教學(xué)時(shí)，綜合運用練習、思考、探索、討論等教學(xué)方法，引導學(xué)生逐漸完成探疑過(guò)程。這樣不但學(xué)會(huì )了自然跑的動(dòng)作，而且培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生始終沉浸在良性的學(xué)習氛圍中自覺(jué)、自主、能動(dòng)地學(xué)習。
存在不足：
�。�1）本節課由于時(shí)間關(guān)系，顯得學(xué)生準備活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，自主學(xué)習時(shí)間較短，時(shí)間分配不合理。
�。�2）整個(gè)游戲過(guò)程，教師講解的較多，沒(méi)有突出學(xué)生的自主性，沒(méi)有很好的為學(xué)生創(chuàng )設自由的空間和展示的平臺。
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