二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思1
《我的家鄉》這一章節是二年級上學(xué)期品生課的一個(gè)教學(xué)內容，它分為《美麗的家鄉》、《家鄉面貌新》、《我為家鄉做點(diǎn)事》三部分，根據教學(xué)計劃我們已經(jīng)學(xué)完了前兩個(gè)內容。通過(guò)這兩個(gè)內容的學(xué)習我發(fā)現，我們縣城里的孩子對自己的家鄉了解太少了，品生課堂上的學(xué)習只是杯水車(chē)薪，根據達不到教學(xué)目的，況且品生課堂應是來(lái)源于生活，與日常的生活息息相關(guān)，應該讓孩子走出去。我們的課堂教學(xué)有時(shí)候真的是很無(wú)力的.，盡管這樣我還是布置一些課外作業(yè)，如讓爸爸、媽媽利用周六、周日帶你到你的父輩生活的地方或者爺爺家去看一看，了解一下自己家鄉的一些風(fēng)土人情，豐富孩子的閱歷，增強孩子對家鄉的熱愛(ài)之情。
同時(shí)，我還想到了這段時(shí)間我一直思索的一個(gè)問(wèn)題，家庭教育的重要性，對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)生孩子，不光是把他養大，更重要的教育他怎樣成長(cháng)，作為一位母親，感覺(jué)家庭教育比學(xué)校教育還要重要，在學(xué)校學(xué)習文化知識因現行教育體制固然重要，但除此之外的學(xué)習更重要。就學(xué)習〈我有家鄉〉這部分內容，通過(guò)家庭的學(xué)習孩子要比在學(xué)校、在課本里學(xué)到的東西更真實(shí)，家長(cháng)可以多帶孩子回農村的老家，參觀(guān)一些家鄉的名勝古跡，一些家鄉舉行的一些大型活動(dòng)，多在家里說(shuō)一說(shuō)我們家鄉的風(fēng)士人情，讓孩子更多的了解生我養我的家鄉。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思2
年輕時(shí)我表面謙虛,其實(shí)我內心很驕傲.為什么驕傲呢？因為同事們去玩的時(shí)候,我去求學(xué)問(wèn)；他們天天保持原狀,而自己的學(xué)問(wèn)日漸提高.
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文
體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )
在識字方面
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典
學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形
并對認字方法有比較系統的歸納整理
學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字
在教學(xué)中
我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字
激起學(xué)生識字的極大熱情
鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字
提倡個(gè)性化的識字方法
讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法
通過(guò)不斷的求異
激活學(xué)生思維
"玩" 出價(jià)值
如"闖"字的識字
有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了
""不是
這是馬兒被關(guān)住了失去了自由
想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣
"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系
就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"......一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等
學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )
再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼
制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法
二、在寫(xiě)字方面
我把寫(xiě)字當作美的'鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具
一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮
《課標》中指出："寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功
是鞏固識字的手段
對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用
必須從小打好寫(xiě)字的基礎
"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否
不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"
而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)
因此
教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)" 的程序："讀字" 時(shí)
讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題
整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)
讓學(xué)生評議老師的范字
引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足
運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法
激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣
提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧
三、在閱讀教學(xué)中
我反對無(wú)目的多讀
強調有層次的讀書(shū)
初讀
將課文讀正確
整體感知全文；再讀
將課文讀流利
理解課文中詞句；研讀
將課文讀出感情
談獨特的理解與感受；練讀
將課文讀入心
積累語(yǔ)言文字
在不同層次的讀中
教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習
讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法
彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題
教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論
培養學(xué)生的問(wèn)題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)
說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由
放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇
師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議
演演評評學(xué)語(yǔ)文等等
這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)
還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文
在學(xué)生習慣的培養方面
我注意讓兒童在規范中學(xué)語(yǔ)文
打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎
這并不與在"玩" 中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾
習慣能影響人的一生
"個(gè)性" 必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途
所以
教學(xué)決不能從統得過(guò)死轉向放任自流
一定要嚴把"度" 這一關(guān)
在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面
都有一定的規范
如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)
其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)
有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮......語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范 都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣
四、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面
提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)
學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人
我教學(xué)中
我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍
激發(fā)興趣
教給了學(xué)生知識
更教會(huì )了他們求知、合作、競爭
培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法
使學(xué)生學(xué)得有趣
學(xué)得實(shí)在
確有所得
玩
是孩子們的天性
是孩子們的樂(lè )趣所在
將"玩" 引入課堂
使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習上
從中享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣
在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中
我力求將"講堂" 轉變?yōu)?學(xué)堂"
將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲
讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )
為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎
盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文
但我們決不是追求形式主義
這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑
"玩"是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文
培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情
以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲
但還有許多不足的地方
我會(huì )在工作中不斷地努力
不斷地探索
尋求出更好的教學(xué)方法
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思3
一、質(zhì)疑問(wèn)難，撞擊出學(xué)生思維的火花
在本節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時(shí)，教師還注意培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣和意識，并教會(huì )學(xué)生一些質(zhì)疑提問(wèn)的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內容質(zhì)疑，以及結合自己獨特的體驗質(zhì)疑等。
二、著(zhù)眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀
教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節課教學(xué)目標的.幾個(gè)重點(diǎn)段落開(kāi)展學(xué)習。同時(shí)為能更好地實(shí)現教學(xué)目標，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì )與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的教學(xué)中，又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì )想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎上，來(lái)學(xué)習文本中的“牽�；ā币还�，在體會(huì )牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學(xué)生的朗讀。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思4
1、 從學(xué)生已有的知識出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。
長(cháng)方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底認識了多少呢？認識了，有點(diǎn)認識，還是不認識？《標準》積極強調要找準學(xué)生的認知基礎、知識基礎。為了體現《標準》精神，我經(jīng)過(guò)了兩次不同的試教。第一次，按學(xué)生還不認識這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結果在認識圖形的環(huán)節中出現了與預計不符的情形：原本想利用讓學(xué)生給圖形取取名字來(lái)制造課的亮點(diǎn)（預計他們在取名字時(shí)會(huì )出現百花齊放的場(chǎng)面），以此來(lái)培養他們的創(chuàng )造性、發(fā)散性思維，誰(shuí)知他們都輕而易舉說(shuō)出名來(lái)，而且說(shuō)出的名是與書(shū)上一樣的。我原本以為的亮點(diǎn)頓失光彩。當時(shí)我馬上追問(wèn)了一句：你們是怎么知道的？學(xué)生們自豪地說(shuō)：我們早就知道了。冷靜分析后，其實(shí)原因在我，在我不了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，不尊重學(xué)生生活經(jīng)驗。于是，我設計了一張調查表，調查我所教的兩個(gè)班111名學(xué)生，看看他們到底有幾人認識了這些圖形，結果在所調查的學(xué)生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學(xué)生已經(jīng)認識這些圖形了，有些學(xué)生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學(xué)生都已經(jīng)認識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點(diǎn)放在如何把知識與生活緊密結合起來(lái)，體現出數學(xué)知識在生活中的作用，在學(xué)生已有的知識基礎上提高一個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：直接從學(xué)生已經(jīng)認識了上述圖形入手，展開(kāi)教學(xué)，收到了不錯的效果。
2、 從學(xué)生喜愛(ài)的事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。
魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。只要讓學(xué)生樂(lè )之，學(xué)習效果一定明顯。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我引入了他們所熟悉、喜愛(ài)、樂(lè )見(jiàn)的卡通人物黑貓警長(cháng)來(lái)創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，特別是讓他們幫助警長(cháng)破案，這些對激起他們的學(xué)習興趣非常有效。當遇到疑問(wèn)時(shí)，大家運用圖形知識仔細分析，尋找線(xiàn)索，排除一個(gè)個(gè)可疑對象，直至最后抓到小偷。整個(gè)破案的過(guò)程，既是鞏固知識的過(guò)程，又是嘗試成功的過(guò)程。在小結時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：想不到這些圖形有這么大的用場(chǎng)，還可以破案。課后，還有很多學(xué)生圍著(zhù)老師說(shuō)：這節課真是有趣。
3、借助多媒體計算機演示，使教學(xué)更貼近學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了現代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內容相配套、簡(jiǎn)單又實(shí)用的課件，實(shí)現了人（師、生）機（黑貓警長(cháng)）對話(huà)，通過(guò)幾句簡(jiǎn)單的人機對話(huà)引發(fā)學(xué)生探究的興趣。還把各種交通標志牌，破案情節中的各種腳印、汽車(chē)以及四個(gè)案發(fā)時(shí)到過(guò)現場(chǎng)的人的圖片（GIF文件）通過(guò)電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近學(xué)生�，F代教育技術(shù)的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學(xué)生猜測可能是什么形狀的`圖形，學(xué)生們想像豐富，得出五花八門(mén)的結果。這些猜測有助于學(xué)生觀(guān)察、分析能力的發(fā)展。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示驗證學(xué)生的猜測，又使學(xué)生從中體會(huì )到：要正確猜測形狀，就必須仔細觀(guān)察、認真思考。這有助于學(xué)生培養良好的思維方式，提高學(xué)習的專(zhuān)注力。同時(shí)，由于現代教育技術(shù)的運用，融化了知識的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。
4、營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。
《標準》積極主張營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。在本節課中，教師力爭與學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng )造極大的創(chuàng )造空間：教師站在學(xué)生當中或干脆與一位學(xué)生合坐在一起，傾聽(tīng)他們的討論或參與他們的討論。當老師成了學(xué)生的伙伴，成了學(xué)生的朋友后，在與學(xué)生一起探究知識時(shí)，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束，敢于大膽地說(shuō)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
5、需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
�。�1）關(guān)于起點(diǎn)。在引入環(huán)節，讓學(xué)生涂一涂時(shí)，沒(méi)有預計到大部分學(xué)生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時(shí)間那么長(cháng)。以致影響了整堂課的時(shí)間，因此，對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識起點(diǎn)的研究，還應涉及到技能起點(diǎn)等諸方面。
�。�2）關(guān)于傾聽(tīng)。能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，有利于提高自己，達到取長(cháng)補短之目的。幾次試教下來(lái)，發(fā)現學(xué)生要表達自己觀(guān)點(diǎn)的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來(lái)，惟恐叫不到他（她），場(chǎng)面是熱鬧之至。但是傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣很差，同學(xué)在回答問(wèn)題或表達觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，另外的同學(xué)卻往往表現出煩躁、不經(jīng)意、無(wú)所謂甚至為沒(méi)被叫到而懊惱的現象，或是還是一直舉起高高的手，等著(zhù)老師叫到他在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，卻忙著(zhù)管自己，學(xué)習效果往往打了折扣。
因此，如何讓學(xué)生認識到傾聽(tīng)的重要性，進(jìn)而養成他們自覺(jué)、主動(dòng)傾聽(tīng)的習慣，是值得每位新課程老師研究的。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思5
課程理念提出了：課堂教學(xué)不僅僅是一種信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，更是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。 鑒此，課前，教室里播放《我把祖國愛(ài)在心窩里》的歌曲旋律，屏幕上投影著(zhù)美麗的山水畫(huà)面，黑板上飛駛著(zhù)一列長(cháng)長(cháng)的火車(chē)。我認為，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)入作者描述的情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
1、找一找。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，在文中各找出一個(gè)字概括田野、高山、綠水的特點(diǎn)，這不僅是在訓練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書(shū)方法的訓練。
2、比一比。從概括的語(yǔ)言又回到課文中具體的語(yǔ)言，然后進(jìn)行三組句子的比較理解，這樣，孩子們在老師的幫助下，得到了寫(xiě)作上的啟發(fā)，（不光要把句子寫(xiě)具體，還要富有變化，這樣，讀起來(lái)才更有味道。）快樂(lè )的表情洋溢在他們臉上的時(shí)候，這難道不是教師最快樂(lè )的事情嗎？
3、猜一猜。小學(xué)生愛(ài)比試，以游戲的形式來(lái)“猜一猜”，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，達到理解文中詞語(yǔ)的意思，讀懂課文。
4、演一演。學(xué)生在深入理解課文的基礎上，再提高一個(gè)層次，以自身的理解來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演，既適合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，活躍了課堂氣氛，達到了一舉三得的'目的。
5、說(shuō)一說(shuō)。這是熟悉課文，理解課文的進(jìn)一步延伸。學(xué)生詞匯的積累，語(yǔ)言文字的運用，是應該得法于課內的。因此，模仿課文片段進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這也是口頭作文的一種形式，它不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，而且對深化課文理解起到了不可估量的作用。
6、看一看。從課文中的語(yǔ)言轉換為屏幕中的圖片，把抽象變成了具體，從而提高了學(xué)生的鑒賞審美能力，使學(xué)生在深層次上又大大邁進(jìn)了一步；也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
7、畫(huà)一畫(huà)。從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來(lái)看，學(xué)生具備了初步的鑒賞審美能力后，應該把這一種能力進(jìn)一步拓展提高，讓它們轉化為實(shí)踐動(dòng)手能力，這也符合新課程理念中變“死課堂”為“活課堂”的一種具體體現，達到了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的目的。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思6
首先我利用“咕咚”聲音調動(dòng)孩子們的探索和求知欲，接下來(lái)利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)行故事的講述，在故事講述過(guò)程中我運用夸張的肢體語(yǔ)言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現給孩子們，孩子們聽(tīng)的也聚精會(huì )神，故事講完后通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時(shí)對故事中的人物和發(fā)生的事件有了細節上的了解，孩子們在故事復述及扮演中表現的'很棒，我通過(guò)一個(gè)指導者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時(shí)孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來(lái)，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個(gè)孩子都會(huì )認真的聽(tīng)其他人回答，本節課在角色扮演及創(chuàng )編環(huán)節中進(jìn)入了尾聲。
本次教學(xué)活動(dòng)讓我反思到，在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中一定要充分調動(dòng)孩子們的積極性，給孩子們提供一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境及空間，同時(shí)在今后設計課程環(huán)節時(shí)也要仔細反復推敲自己的課程，按照領(lǐng)導的培訓及《綱要》中的要求將每個(gè)環(huán)節運用特色教學(xué)手段進(jìn)行精彩的設計，不要過(guò)于心急，這樣一節好的語(yǔ)言課才能很好的呈現，也會(huì )給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣和知識！
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思7
《一株紫丁香》主要表現了師生情，學(xué)生愛(ài)戴老師，老師同樣時(shí)刻掛牽著(zhù)孩子。本次教學(xué)我采用了現在比較流行的隨文識字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方：
一、 隨文識字，可以隨機寫(xiě)一寫(xiě)
隨文識字重在識字，在教學(xué)時(shí)，我在教題目的時(shí)候讓學(xué)生跟著(zhù)我進(jìn)行了一次書(shū)空，除了書(shū)空也可以及時(shí)讓學(xué)生拿出習字冊寫(xiě)一寫(xiě)，這樣對所要識的字印象會(huì )更深刻。
二、 梳理課文，為時(shí)過(guò)早
詩(shī)的第一小節告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節隨即就問(wèn)學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找，這對低年級的孩子而言似乎難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場(chǎng)，板書(shū)這時(shí)也像個(gè)標簽一樣，沒(méi)有了應有的意義。對這部分，可以先帶著(zhù)孩子把課文梳理一遍后，在來(lái)總結紫丁香能為老師做的事，這時(shí)學(xué)生應該都能答出來(lái)。
三、 朗讀需加強
在課堂上，朗讀的時(shí)間用了很多，但我感覺(jué)效果還是沒(méi)有出來(lái)，有的'地方應該慢點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)還是快，雖然有的地方學(xué)生處理的很好，但當學(xué)生不能將感情讀出來(lái)時(shí)，老師可以范讀，我在上課的時(shí)候似乎把這個(gè)方法忘了，只在上課一開(kāi)始范讀。
雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問(wèn)題一一在日后的教學(xué)中解決。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思8
教材分析：
《識字4》是蘇教版二年級上冊語(yǔ)文第一單元“識字”中的一篇，作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎，識字是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎打牢固�！础醋R字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì )不同。
三維教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“苗、貓”2個(gè)生字。
2.過(guò)程與方法：理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)
教具準備：
生字卡片、轉盤(pán)。圖片
教學(xué)方法：
觀(guān)察法，討論法，講授法，練習法！
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒(méi)有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO計目的：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習效率）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習過(guò)，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來(lái)找朋友。
�。ǔ鍪巨D盤(pán)：底盤(pán)寫(xiě)上了5個(gè)字的偏旁）
�。ㄔO計意圖：轉盤(pán)的設計很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，有助于師生互動(dòng)）
一．問(wèn)題指導：
1（出示字盤(pán)）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學(xué)習“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰(shuí)能給描擴擴詞？
3）齊讀2遍生字。
3學(xué)習“瞄”
1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音
4學(xué)習“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO計要點(diǎn)：在設計這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設計問(wèn)題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）
二．學(xué)生自學(xué)：
1．交流討論老師提出的問(wèn)題，
2．正確，流利的朗讀詞語(yǔ)。
�。康模阂宰x為主，加強記憶，效果顯著(zhù)）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫(xiě)）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
�。ㄥ^字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪�？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個(gè)詞語(yǔ)講解完后都配了插圖，形象直觀(guān)，易于理解。
四．自主探究：
同學(xué)們，識字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒(méi)有學(xué)習呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來(lái)共同學(xué)習。老師相信通過(guò)同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語(yǔ)言要用的恰到好處。這樣對學(xué)生才能起到真正的作用）
結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛(ài)。（a組同學(xué)）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學(xué)
�。ㄟ@一環(huán)節的設計培養了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的'指導下完成）
五．點(diǎn)撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。
�。ㄐ温曌值慕虒W(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）
六．當堂訓練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準靶心。
�。ㄖ詻](méi)有分組進(jìn)行是因為這些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）
七．：回顧總結，說(shuō)說(shuō)收獲。
今天，你們通過(guò)自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會(huì )認識更多的字
八．作業(yè)
練習冊的智能積累完成
九：板書(shū)設計：
略
教學(xué)反思：
本節課最大的亮點(diǎn)在于1.運用了字盤(pán)和生字卡片的教學(xué)形式來(lái)講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習的方式，學(xué)生來(lái)共同探究問(wèn)題，培養了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀(guān)，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有照顧到。
總體來(lái)說(shuō)：學(xué)生在本節課收獲不少，達到了預期的學(xué)習效果，完成了教學(xué)目標。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)反思：
《落葉》第一次活動(dòng)的目標是：引導幼兒感受秋天落葉這一自然現象，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情；引導幼兒學(xué)習散文，理解散文內容，豐富詞匯：飄落。
首先，師幼一起扮演落葉，律動(dòng)進(jìn)入教室。然后提問(wèn)：當樹(shù)葉被秋風(fēng)秋雨染黃了，一片一片飄落下來(lái)的時(shí)候，它會(huì )落在哪里？根據幼兒的回答，引出散文的內容。然后老師邊有感情地朗誦散文邊板書(shū)：地上——小蟲(chóng)——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導幼兒在自主學(xué)習散文的'過(guò)程中，他們邊說(shuō)邊模仿角色動(dòng)作，把本次教學(xué)活動(dòng)推向了高潮。
接著(zhù)，帶著(zhù)孩子們去學(xué)校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們在小花園里仿佛變成了一片片落葉，在隨風(fēng)飛舞。我飛到了地上，我飛到了溝里，我飛到了河里，我飛到了……這是本次活動(dòng)的成功之處，活動(dòng)目標輕松達到，師幼一起回歸自然、情景交融，效果就不言而喻了。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思10
本課教學(xué)緊扣低年級識字教學(xué)重點(diǎn)，采取隨文識字的方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，閱讀教學(xué)體現了“實(shí)”、“活”、“巧”的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生識字、寫(xiě)字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿(mǎn)人文情懷、課堂實(shí)效性高的語(yǔ)文課。
1.識字教學(xué)體現一個(gè)“實(shí)”。教師始終把握學(xué)生年段特點(diǎn)，以識字為主要任務(wù)，引導學(xué)生在自由讀書(shū)中認字，在逐句檢查朗讀中分散識字，在認讀帶拼音的詞語(yǔ)卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語(yǔ)理解及生字的反復浮現中進(jìn)一步鞏固和運用生字，在指導寫(xiě)字中識字等，有機滲透識字、寫(xiě)字的方法、培養識字能力，使本課的識字教學(xué)形成“隨機潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學(xué)的'實(shí)效，讓學(xué)生充分感受了識字的快樂(lè )。
2.詞語(yǔ)教學(xué)體現一個(gè)“活”。詞語(yǔ)教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師采取在語(yǔ)言環(huán)境中理解、結合學(xué)生生活體驗理解、借助動(dòng)作表演理解等多種多樣的方式，體現靈活、多變的特點(diǎn)。在檢查朗讀句子時(shí)理解“甜滋滋”一詞，當學(xué)生結合句子體會(huì )到“甜滋滋”就是心里很高興時(shí)，老師及時(shí)引導“聽(tīng)到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的�！睂⒃~語(yǔ)的理解與運用結合在一起。對于“善良”一詞的理解，教師的設計更是獨具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡小松鼠，進(jìn)一步體會(huì )小松鼠的善良，再舉例說(shuō)身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為，將理解與運用融合在一起，將理解詞語(yǔ)、感悟課文、說(shuō)話(huà)練習、思維發(fā)展、寫(xiě)字指導有機整合在一起。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思11
《大熊貓出國》一課很有特點(diǎn)，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習性，最后以護照的形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內容。
在教學(xué)這一課時(shí)我運用多種方法識字，扎實(shí)的進(jìn)行識字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習的“幅和�！边M(jìn)行比較，并說(shuō)一句話(huà)�！按ā背鍪玖讼袼餍螤畹募坠俏�，“肩”是會(huì )意字，并結合實(shí)際理解�！懊兹住�，并多說(shuō)幾個(gè)這樣的詞，總之每個(gè)文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時(shí)也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實(shí)記住獲得的新知。
抓住文本的教學(xué)價(jià)值，課文2自然段在表達上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現大熊貓樣子可愛(ài)的，然后指導學(xué)生說(shuō)出各部分事物的特點(diǎn)，在此基礎上，感受疊詞在表達上的'效果及作用，進(jìn)而是現在閱讀中積累詞語(yǔ)。
同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護照”。引導學(xué)生在讀中了解護照內容并認識護照，了解其在生活中的應用，拓展了學(xué)生的視野。
最后我讓學(xué)生用描寫(xiě)大熊貓的方式描寫(xiě)其他小動(dòng)物，說(shuō)一段話(huà)，很多孩子都能仿照來(lái)說(shuō)，為今后寫(xiě)作打下基礎。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思12
《被子大地》是英國作家斯蒂文森的一首兒童詩(shī)，講述了一個(gè)生病的孩子躺在床上把被子當成“大地”，把床單當成“海洋”自?shī)首詷?lè )的事情。全文四個(gè)小節，充滿(mǎn)兒童情趣。教學(xué)時(shí)帶著(zhù)一顆童心與學(xué)生一起品其間的樂(lè )，感其中的趣。在反復讀詩(shī)的基礎上體會(huì )主人公的`情感，將自己的想法幻化成語(yǔ)言或文字，體會(huì )小主人公樂(lè )觀(guān)的精神。
識字教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習體現不明顯，教師牽得過(guò)緊，導致識字過(guò)程沒(méi)有亮點(diǎn)出現。寫(xiě)字教學(xué)學(xué)生的觀(guān)察力在提升，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有提高�！熬摺薄氨眱蓚�(gè)字有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)錯。
認識“神”字時(shí)，進(jìn)行了適當的拓展，啟發(fā)學(xué)生組成語(yǔ)，用成語(yǔ)說(shuō)句子。
神機妙算：諸葛亮神機妙算，上知天文，下知地理。
神通廣大：孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里真是神通廣大。
六神無(wú)主：這件事情弄得媽媽六神無(wú)主。
……
注意詞語(yǔ)在具體生活環(huán)境中的運用，強化應用意識。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思13
《郵票上的齒孔》是一篇說(shuō)理課文，課文通過(guò)講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事，贊揚了阿切爾善于觀(guān)察，勇于探索，敢于實(shí)踐的精神，啟發(fā)學(xué)生從小要養成愛(ài)觀(guān)察、勤思考、敢動(dòng)手的好習慣。
第一課時(shí)學(xué)生已初讀了課文，學(xué)習了生字詞。第二課時(shí)主要任務(wù)是解決導學(xué)案上的“精讀感悟”、“鞏固練習”和書(shū)上的.課后題。
“精讀感悟”設置了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是“說(shuō)一說(shuō)阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機的？”一個(gè)是“你還知道什么東西是誰(shuí)發(fā)明的？”第二個(gè)問(wèn)題我提前布置讓學(xué)生在網(wǎng)上查了資料，沒(méi)什么難度。但是第一個(gè)問(wèn)題不太好回答，可能學(xué)生心里明白，但在組織語(yǔ)言時(shí)可能說(shuō)的不夠全面或太過(guò)詳細。為了節約時(shí)間，我把問(wèn)題轉化成填空題，提示學(xué)生。這樣學(xué)生回答起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了！第一個(gè)問(wèn)題解決了，本以為第二個(gè)問(wèn)題很快就可以解決，沒(méi)想到學(xué)生們查的資料太多了，一個(gè)個(gè)都是寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一頁(yè)紙，都急著(zhù)在班里展示，看著(zhù)他們那么積極踴躍，我也不忍心打斷他們。結果展示環(huán)節占用了大量的時(shí)間，導致整節課顯得頭重腳輕！
在處理課后題時(shí)我把書(shū)上的“讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)”改為了“選詞填空”，讓學(xué)生自己理解著(zhù)去辨析詞義，學(xué)生很輕松的就選對了。造句時(shí)，因為課前學(xué)生查了很多“誰(shuí)發(fā)明了什么”的資料，用“發(fā)明”一詞造句已無(wú)需訓練，“發(fā)現”造句時(shí)，學(xué)生思想比較局限，我稍加點(diǎn)撥，告訴他們：發(fā)明就是創(chuàng )造的意思，而發(fā)現是發(fā)覺(jué)、知道。造句環(huán)節也進(jìn)行的比較順利！
因為在“精讀感悟”環(huán)節占用時(shí)間較多，導致“鞏固練習”時(shí)時(shí)間不夠充足，本應該由學(xué)生自己閱讀的短文，臨時(shí)調整為我讀短文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課后題。最后的“拓展延伸”環(huán)節本來(lái)是課文主旨升華的重要部分，但是由于時(shí)間安排不當，課堂上已沒(méi)有時(shí)間，只能留成作業(yè)讓學(xué)生課下閱讀。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思14
識字1教學(xué)反思：從圖入手，圖文結合，詞串識字，學(xué)生從楓葉聯(lián)想到金秋，想象到秋景秋色，串講詞意，學(xué)詞性學(xué)說(shuō)話(huà)，進(jìn)而會(huì )寫(xiě)，基本能識能寫(xiě)能說(shuō)。
識字2教學(xué)反思：本課詞串描繪的是天安門(mén)廣場(chǎng)國慶大典盛大場(chǎng)面，具有時(shí)代氣息。全課12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組。第一組詞語(yǔ)表現天安門(mén)城樓的景色。第二組詞語(yǔ)表現國慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語(yǔ)表現人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組總結中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來(lái)的國慶節，幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，增強他們的民族自尊心和愛(ài)國主義感情。并感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì )祖國的繁榮與強大。效果較好。
識字3教學(xué)反思：本課把識字的主動(dòng)權交給兒童，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習的心理規律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性和創(chuàng )新能力，始終圍繞著(zhù)學(xué)生中不斷出現的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)展開(kāi)。通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。
識字4教學(xué)反思：本課運用字盤(pán)和卡片識字，學(xué)生基本學(xué)會(huì )１0個(gè)生字和這些生字組成的詞語(yǔ)，認識一個(gè)偏旁。并能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。
1、秋游教學(xué)反思：本課最成功處就在于能隨著(zhù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以及學(xué)生的思維轉化，適時(shí)地將課堂移出教室，將走廊作為實(shí)際需要的教學(xué)地點(diǎn)。體現了課堂教學(xué)的靈活性。尊重學(xué)生，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生在充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂氣氛中學(xué)習，創(chuàng )造力得到了很好的培養。讓學(xué)生在汲取知識的過(guò)程中抒發(fā)情懷，迸發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng )見(jiàn)，感覺(jué)智慧的涌動(dòng)與爆發(fā)所帶來(lái)的巨大震憾力和沖擊力。正如一位教育家說(shuō)的：如果我們來(lái)到孩子們中間，會(huì )發(fā)現他們很有能量，而且不僅有能量還有很大的創(chuàng )造力。
古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。通過(guò)讀、演、說(shuō)詩(shī)意串古詩(shī)，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
4、鄉下孩子教學(xué)反思：備課時(shí)，我分析這課的生字，感覺(jué)二會(huì )字、四會(huì )字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現實(shí)，所以我選擇四會(huì )字與二會(huì )字的分開(kāi)教學(xué)。含有四會(huì )字的詞語(yǔ)我側重字型、詞意的分析；含二會(huì )字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準了字音。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現并各有側重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒(méi)采用過(guò)，因此學(xué)生也覺(jué)得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在四會(huì )字詞語(yǔ)教學(xué)中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂(lè )壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小孩撲到我懷里來(lái)，讓學(xué)生們觀(guān)察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個(gè)場(chǎng)景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會(huì )遺忘。
在分析詞義的環(huán)節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個(gè)孩子說(shuō)，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)有了最直觀(guān)的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學(xué)生朗讀好一些特別的詞語(yǔ)，如“歡唱”、“樂(lè )壞了”，我要求他們歡樂(lè )高興的讀出來(lái)，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
5、送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思：在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性�！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識和能力，并進(jìn)行自主、探究性學(xué)習。但是，由于對學(xué)生能力估計不足。對于剛由一年級升入二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著(zhù)，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話(huà)。而我未作引導就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內容提出問(wèn)題，問(wèn)題當然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”是課標對中年級閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級開(kāi)始滲透也未嘗不可，但既是培養質(zhì)疑問(wèn)難意識，就應在學(xué)生提問(wèn)的基礎上作指導，然后師生共同對問(wèn)題作歸并梳理，確定本堂課著(zhù)重解決的目標，再?lài)@目標在教師引導下深入學(xué)習。
5、一株紫丁香教學(xué)反思：這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一
生首先要“讀實(shí)”例如：讀第一節時(shí)讓學(xué)生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動(dòng)了，驚醒了老師的語(yǔ)氣，來(lái)表達學(xué)生對老師的深情的愛(ài)。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節時(shí)創(chuàng )設情境讓學(xué)生表演讀，一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹(shù)枝、站在窗口表達情意，其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我放錄音風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，說(shuō)：“老師您聽(tīng)見(jiàn)了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來(lái)消除您一天的疲勞！”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了清境感情非常深厚。
6、有趣的發(fā)現教學(xué)反思：課文《有趣的發(fā)現》講述了生物學(xué)者達爾文對太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀(guān)察，發(fā)現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發(fā)現之后，我讓學(xué)生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生非常投入。從語(yǔ)氣到表情，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)自然而活潑。
8、小鷹學(xué)飛教學(xué)反思：課文中，老鷹在評價(jià)小鷹是否會(huì )飛時(shí)，用了兩次“還不算會(huì )飛�！蓖瑯拥木渥�，讀法是否相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價(jià)的1—4自然段，弄清老鷹分別時(shí)在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的，接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個(gè)“還不算會(huì )飛”強調的是什么？第二個(gè)“還不算會(huì )飛”又是強調的什么。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到小鷹只比打樹(shù)飛得高，根本不能算會(huì )飛，因此，老鷹的意思是說(shuō)小鷹根本不能算會(huì )飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會(huì )飛了，只是距離搏擊長(cháng)空得本領(lǐng)還差很遠，所以老鷹這句話(huà)的意思是說(shuō)小鷹還不能算真正會(huì )飛，是在前一句話(huà)的基礎上的評價(jià)，因此，朗讀重音應在“還”這個(gè)字上。
9、青蛙看海教學(xué)反思：本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
10、狼和小羊教學(xué)反思：課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說(shuō)一說(shuō)，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問(wèn)題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現對學(xué)生的尊重；還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開(kāi)讀書(shū)會(huì )等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習。通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機結合，還設計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問(wèn)題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰(shuí)？你認為狼和小羊最后的結果是怎樣的？你想分別對狼和小羊說(shuō)什么？這些問(wèn)題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，讓學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)有了發(fā)揮的機會(huì )，使他們真正成為學(xué)習的主人。
11、狐貍和烏鴉教學(xué)反思：《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會(huì )和感悟。依據《語(yǔ)文課程標準》中“尊重學(xué)生，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐貍和烏鴉”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更能體驗狐貍的狡猾，設計了讓學(xué)生分角色表演的方法�？墒�，在課堂上卻發(fā)現有一個(gè)演烏鴉的學(xué)生，到該當把肉吐出時(shí)，卻怎么也不肯松口。我十分不解，就問(wèn)這位學(xué)生。出乎意料的是這位學(xué)生竟然回答說(shuō)：“我才沒(méi)有那么笨，會(huì )把到嘴的肉讓狐貍吃去呢？”于是我趁機讓學(xué)生展開(kāi)討論，如果烏鴉下次再碰到狐貍怎么樣呢？有的說(shuō)不會(huì )再上當了，有的說(shuō)還會(huì )再上當。我讓學(xué)生分別表演，有一個(gè)學(xué)生見(jiàn)怎么也騙不出烏鴉口中的肉，就改用罵的方法。果然，烏鴉受不了臭罵，忍不住出口回罵，居然又一次上當了。學(xué)生從中感悟了狐貍的狡猾。
識字5教學(xué)反思：本課學(xué)習12個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁。讓學(xué)生認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著(zhù)餑餑生機和生活的情趣。我在教學(xué)中聯(lián)系天氣變化學(xué)習詞串：寒流大雪北風(fēng)，在指導朗讀中，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)評價(jià)，想象北方的冬天開(kāi)始下雪了，天氣很冷，仿佛聽(tīng)到北風(fēng)呼呼地吹仿佛看到雪下得很大。新課程強調建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。評價(jià)的主體也從單面轉向多面，增強評價(jià)主體間的互動(dòng)參與，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。
識字6教學(xué)反思：：本課采用激趣導入，讓生聯(lián)系旅游過(guò)的地方說(shuō)詞聯(lián)句，然后開(kāi)書(shū)看圖問(wèn)書(shū)上都畫(huà)了些什么？出示生字卡，學(xué)習詞串注意詞兒之間要停頓。然后組男女生比賽讀文。同桌相互介紹最喜歡的地方。迎著(zhù)瑟瑟秋風(fēng)，來(lái)到遼闊的塞北草原，嬌艷杏花，蒙蒙春雨江南裝扮著(zhù)江南美麗的春天。再去炎炎夏日下的海島，登上冰雪覆蓋的高原。用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動(dòng)作。
12、要好好學(xué)字教學(xué)反思：《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習寫(xiě)字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會(huì )到老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。本課的難點(diǎn)就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字��！”在理解這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自己提問(wèn)題，有的說(shuō)：參加革命為什么要好好學(xué)字��？有的說(shuō)：他們打仗哪有時(shí)間寫(xiě)字��！這時(shí)我不急著(zhù)讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。而是問(wèn)：你覺(jué)得這2個(gè)小八路會(huì )寫(xiě)字嗎？聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習的機會(huì )。接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認識字的好處有哪些？聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？從而理解認識字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會(huì )到毛主席對小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現在，毛主席不僅對兩個(gè)小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學(xué)習，天天向上”的殷切希望。進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。
13、朱德的扁擔教學(xué)反思：課文記敘了朱德同志與戰士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達到預期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著(zhù)情感進(jìn)入主客觀(guān)高度融合的審美境界。帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現。教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿(mǎn)生命的氣息，出現不曾預約的精彩。
14、梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思：《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現在我們面前。
由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳
課文中去發(fā)現、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！睂W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀(guān)事物，從而獲得主觀(guān)感受的過(guò)程。教師就要有意識地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。在理解“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)”時(shí)，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學(xué)生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，看出了演員眼神中所表現的喜怒哀樂(lè )，從而也理解了“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)”的含義。在學(xué)習第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生能更深入的體會(huì )梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí)，師傅說(shuō)他不是唱戲的料時(shí)的語(yǔ)氣，我創(chuàng )設了“大家當師傅，都來(lái)說(shuō)說(shuō)梅蘭芳”的情境，學(xué)生紛紛當起了“師傅”，用自己的話(huà)說(shuō)起了梅蘭芳，接著(zhù)，我又讓學(xué)生轉換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評；在這樣的對話(huà)情境中，學(xué)生不僅明確了師傅說(shuō)梅蘭芳時(shí)的語(yǔ)氣，還通過(guò)過(guò)合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學(xué)習京劇的決心。
在學(xué)完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“要成為著(zhù)名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學(xué)生憑著(zhù)自己對京劇的了解，說(shuō)出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動(dòng)作等等。從而，對“勤學(xué)苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著(zhù)名的京劇大師更敬佩了。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節過(guò)渡和小結時(shí)語(yǔ)言羅嗦，導致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地展開(kāi)、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
15、大禹治水教學(xué)反思：本課歸納法扣大禹三過(guò)家門(mén)而不入，設計一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設身處地的想一想，接著(zhù)又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內心的想法通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì )大禹的偉大精神。
16、孔繁森教學(xué)反思：本課教學(xué)中，讓生讀文說(shuō)事例，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出孔繁森是一個(gè)怎樣的人？從而理解這篇課文是 “孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！倍鴮�(xiě)的。
17、登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩(shī)教學(xué)目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì )古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應該注意創(chuàng )設情
語(yǔ)感，提高審美修養。但是長(cháng)期以來(lái)，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著(zhù)一個(gè)相同的'模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習能力和對古詩(shī)的宏觀(guān)感受，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現兩點(diǎn)，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現語(yǔ)文的工具性，及體現學(xué)習古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情。
為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預習任務(wù)：1 積累描寫(xiě)祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試著(zhù)理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì )誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠的音樂(lè )。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。
18、青松教學(xué)反思：葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì )不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì )被激活，他們幼稚天真的話(huà)語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設想了引導的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì )了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結果，多數孩子都站了起來(lái)。他們挺著(zhù)胸，抬著(zhù)頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì )有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了�！八筛邼崱崩斫馄饋�(lái)確實(shí)有難度，引導學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過(guò)花開(kāi)的聲音老師設計的一個(gè)讓雪和松樹(shù)對話(huà)的環(huán)節。還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會(huì )說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì )變成水，讓我喝了，我會(huì )更漂亮、更堅強！”
從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得靈活，本節教學(xué)也正是本著(zhù)這樣的思想而開(kāi)展的。從學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的表現來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現得更主動(dòng)。首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái)，在好奇心的驅使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長(cháng)、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛生為代價(jià)請求媽媽帶自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣在這兒寫(xiě)下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內容重要性等方面的總結性陳述。其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(cháng)當作聽(tīng)眾，多次把自己的資料讀給家長(cháng)聽(tīng)；有的學(xué)生下了許多功夫，把長(cháng)長(cháng)的一篇文章背誦下來(lái)；有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏(yíng)得大家的喜歡；有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話(huà)的，這時(shí)候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨家新聞贏(yíng)得大家的喜歡。
20、美麗的丹頂鶴教學(xué)反思：本課堅持以學(xué)定教，以學(xué)生的預習實(shí)際來(lái)確定自己的教學(xué)行為，引導學(xué)生合作探究，
1.引導學(xué)生發(fā)現美。多次讓學(xué)生去發(fā)現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開(kāi)書(shū)，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來(lái)，多讀讀。
2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì ),如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動(dòng)作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵學(xué)生說(shuō)出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說(shuō):”現在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺邊展示圖畫(huà)邊介紹,說(shuō)出了美。在學(xué)第四自然段時(shí),還讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,再次讓學(xué)生說(shuō)出了丹頂鶴的美。
4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。上課剛開(kāi)始，屏幕展現一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來(lái)。學(xué)生從直觀(guān)的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫(huà)涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時(shí)的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴
受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。
21、水鄉歌教學(xué)反思：這是一首新詩(shī)。從內容來(lái)看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉特點(diǎn)，勾畫(huà)出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風(fēng)光圖，歌頌了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
從詩(shī)歌的表現手法來(lái)看，詩(shī)歌每一小節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每小節結構相同，字數相等。為進(jìn)行學(xué)習方法的指導，培養自主、合作學(xué)習提供了可能。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現手法，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時(shí)，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓練。本課共4個(gè)小節，除第二小節外，其余3節生字詞較多，在學(xué)習課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨提出來(lái)學(xué)習，然后再回到文章中學(xué)習，第二節則是隨文識字。第一課時(shí)里，重點(diǎn)是前三小節的學(xué)習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學(xué)生通過(guò)文字了解到水鄉能見(jiàn)到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時(shí)理解水鄉的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習寫(xiě)了兩個(gè)字“鄉、片”剩下的字在第二課時(shí)按結構類(lèi)型來(lái)學(xué)習書(shū)寫(xiě)。由于課文開(kāi)頭采用的問(wèn)答方式引入，因此，我在教學(xué)中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時(shí)機上還有待研究和調整。
22、云房子教學(xué)反思：課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著(zhù)美美地開(kāi)著(zhù)笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？”指導學(xué)生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習做準備。接著(zhù)創(chuàng )設情景，說(shuō)：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師�！币龑W(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們在做些什么呢？小鳥(niǎo)你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們在說(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng )設的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì )小鳥(niǎo)的快樂(lè )心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的良好習慣。
語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋，著(zhù)名
讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在通過(guò)反復地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書(shū)百遍，其義自現”應該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著(zhù)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì )貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗的空間。這堂課中，我說(shuō)：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節里，學(xué)生的表演五花八門(mén)，精彩分呈的。
本課的最后，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀(guān)念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎上，學(xué)生的大腦就會(huì )如電腦被訪(fǎng)問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢�(jiàn)口語(yǔ)表達，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
23、夕陽(yáng)真美教學(xué)反思：本課教學(xué)的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀(guān)易懂。此外，隨文學(xué)字也是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì )更好些。感覺(jué)不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應在山頭用粉筆畫(huà)上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習寫(xiě)字，這也是低年級的教學(xué)目標、重點(diǎn)。3、我自己覺(jué)得主線(xiàn)抓得還不是非常清晰。因為用了簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì )容易亂，不過(guò)效果和目的達到了，還算成功。
二年級上語(yǔ)文教學(xué)反思15
本文設計以“執著(zhù)”為主題，意在引導學(xué)生以積極的態(tài)度對待所有的困難和挫折。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生體會(huì )小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強調了對比。在拓展想象環(huán)節，我設計了小練習“當凳腿短了時(shí)，愛(ài)因斯坦……”等4個(gè)句子，這樣，不僅突出了重點(diǎn)，降低了難度，也更好地讓學(xué)生體會(huì )理解愛(ài)因斯坦那種不放棄的.精神。我們運用了多種形式的朗讀，如：個(gè)性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實(shí)效，增強了語(yǔ)感。
此外，我注重聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時(shí)這也是不足之處，沒(méi)有把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，體驗不夠充分，以致導入時(shí)稍欠妥。在教學(xué)中，我對于學(xué)生錯誤答案的評價(jià)不夠深入，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，還有就是在想象環(huán)節的空間不夠大，未能充分引導學(xué)生在實(shí)際情景中想象老師和同學(xué)具體會(huì )怎么改變對愛(ài)因斯坦的態(tài)度。
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