平行與垂直教學(xué)反思通用

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的平行與垂直教學(xué)反思通用，歡迎閱讀與收藏。

平行與垂直教學(xué)反思通用1

　　成功之處：

　　1、創(chuàng )設變魔術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，符合數學(xué)特點(diǎn)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng )設要符合三要素：一是趣味性；二是科學(xué)性；三是數學(xué)性，不能為了情境而創(chuàng )設情境，進(jìn)而失去數學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的變魔術(shù)情境，通過(guò)由一條直線(xiàn)變成兩條直線(xiàn)，進(jìn)而變成由兩條直線(xiàn)組成的不同的圖形。學(xué)生既感受到了直線(xiàn)變化的奇妙之處，又沒(méi)有脫離通過(guò)兩條直線(xiàn)組成的圖形來(lái)引入新知，還抓住了兩條直線(xiàn)這一關(guān)鍵之處，從而揭示本節課要研究的問(wèn)題既在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。

　　2、抽絲剝繭，步步為營(yíng)，分散難點(diǎn)。如何把兩條直線(xiàn)組成的圖形按照相交和不相交分成兩類(lèi)，學(xué)生主要問(wèn)題出現有兩種：一種是把5號和6號圖形認為不相交，另一種是2號圖形給學(xué)生的感覺(jué)就是不相交。如何讓學(xué)生意識到在這個(gè)圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線(xiàn)的特征呢？如何讓5號和6號圖形認為不相交呢？怎么處理出現的'這兩個(gè)問(wèn)題呢？在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交，兩條直線(xiàn)相交有什么特點(diǎn)？從而讓學(xué)生正確理解5號和6號圖形也是相交，并在此基礎上利用直線(xiàn)的特點(diǎn)是向兩端無(wú)限延伸，雖然學(xué)生通常不容易想到2號圖形是相交，但是通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出1、2和7號圖形的延長(cháng)線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現1和2號圖形就是不相交，而7號圖形通過(guò)延長(cháng)相交了，從而得出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是相交，另一類(lèi)是不相交，也為后面的教學(xué)鋪平了道路。

　　不足之處：

　　對于在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，在處理上發(fā)現學(xué)生對于直線(xiàn)無(wú)限延伸的理解還沒(méi)有很好的在頭腦中形成印象，這是因為在學(xué)習這節課時(shí)，跳過(guò)了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的內容教學(xué)，所以導致學(xué)生在理解上不到位。

　　再教設計：

　　1、順應學(xué)生學(xué)習內容的銜接，力爭把每一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)到位，不給學(xué)生留下知識上的盲點(diǎn)。

　　2、在同一個(gè)平面內的處理可以用一個(gè)盒子的不同面，而放棄兩個(gè)物體兩個(gè)不同面。

平行與垂直教學(xué)反思通用2

　　《數學(xué)課程標準》中指出：“在掌握基礎知識的同時(shí)，感受數學(xué)的意義”。提出了“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，感受到數學(xué)的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直的現象無(wú)處不在，由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)習垂直與平行這兩個(gè)概念理解起來(lái)比較抽象。但是這兩個(gè)概念的體驗對今后的學(xué)習尤為重要。

　　反思“垂直與平行”這節課，我認為有以下幾個(gè)好的地方：

　　一、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一平面內兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系。

　　從教材上來(lái)看，本課從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設計教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的`位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過(guò)演示、想像，領(lǐng)悟到同一平面內，永不相交的則是平行，相交成直角的則是互相垂直。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，提高學(xué)生的空間想像能力，培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。

　　二、在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。

　　這節課的第一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生分類(lèi)，注重對學(xué)生自主探究意識的培養。首先，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫(huà)一畫(huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。其次，對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開(kāi)討論進(jìn)行分類(lèi)整理。體現了以學(xué)生為主體的教育理念。

　　三、用多種感官感受數學(xué)，培養數學(xué)情感。

　　學(xué)生在本課中不是用耳朵聽(tīng)數學(xué)，而是用眼睛觀(guān)察數學(xué)現象，用身邊的數學(xué)現象理解數學(xué)知識，用數學(xué)知識解釋身邊的數學(xué)現象，在探討、交流、分析中獲得數學(xué)概念，拉近了抽象的數學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。

　　存在的不足：

　　1、還可以讓學(xué)生多一些動(dòng)手操作的時(shí)間，在操作中加深對“平行與垂直”的體驗。

　　2、老師引導的比較多，分類(lèi)時(shí)有些不明確。整節課體現學(xué)生思考過(guò)程的時(shí)間給的有些少。

　　3、在第一環(huán)節分類(lèi)占用的時(shí)間太多導致第三環(huán)節練習時(shí)間緊，使學(xué)生沒(méi)有把新知及時(shí)應用，加以鞏固。

平行與垂直教學(xué)反思通用3

　　以往我一般都是照搬教參上的教學(xué)目標，其實(shí)這是不科學(xué)，也是不可取的。教學(xué)目標的制定是一項艱苦細致的工作，教師必須深入鉆研教學(xué)內容，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內容的關(guān)鍵和切入口之后，才能制定出來(lái)。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標我認為關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：

　　一、細化課堂教學(xué)目標——提高課堂教學(xué)效率的前提基礎

　　教學(xué)目標，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導思想。每一節課的教學(xué)活動(dòng)，都應該圍繞教學(xué)目標展開(kāi)。只有目標明確、具體，組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。由于數學(xué)學(xué)科的系統性很強，知識的內在聯(lián)系十分密切，教師應對各年級教材的內容了如指掌，還要把它細化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。

　　二、優(yōu)化組合教學(xué)內容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在

　　教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養。教師應根據教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認識特點(diǎn)合理地組織教材，對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的'能力，發(fā)現垂直與平行現象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(cháng)方體，在長(cháng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。

　　在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：

　　1、重難點(diǎn)處理解速度較快，學(xué)困生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧學(xué)困生。

　　2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。

　　3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。

　　三、適當選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段

　　課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內容、不同的課型，有不同的教法；相同的內容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習慣不同，教法也不相同。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師應根據不同教學(xué)內容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當的教學(xué)方法。

　　四、強化課堂教學(xué)管理——提高課堂教學(xué)效率的重要保證

　　課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個(gè)復雜的系統工程。這一工程的實(shí)施，要通過(guò)教師去組織、去執行。因此，教師必須具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學(xué)效率。這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來(lái)，才能獲得最佳教學(xué)效果。

平行與垂直教學(xué)反思通用4

　　本節課的教學(xué)，在以下幾點(diǎn)達到了預期目標：

　　1、 培養學(xué)生空間想象能力�！捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節教學(xué)內容與其他內容很大的不同之處。學(xué)生在認識相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(cháng)后不相交的直線(xiàn)互相平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示幫助理解。

　　2、熟讀課程標準和教師參考用書(shū)，把握起點(diǎn)，進(jìn)行充分地預設。

　　這節課需要做的'是讓學(xué)生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，的確大部分學(xué)生將這么多的直線(xiàn)分為兩類(lèi)：看上去交叉的一類(lèi)，看上去不交叉的一類(lèi)。這樣的情況在我的預設之內，所以我從無(wú)限延長(cháng)的角度拓寬學(xué)生對“相交”的認識視野。

　　不足之處在于：

　　1、學(xué)生是課堂的主人，要盡可能地少說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生多參與、多討論、多思考，讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識地讓自己少說(shuō)話(huà)，但是在重點(diǎn)內容時(shí)總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開(kāi)放，應該讓學(xué)生同桌互相講一講，小組內講一講，讓成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)幫助后進(jìn)生。

　　2、課堂調控能力有限，時(shí)間把握有待加強。在教學(xué)平行與垂直時(shí)，由于過(guò)度照顧后進(jìn)生，指正每一個(gè)發(fā)言不完整、不準確的學(xué)生，引導他們說(shuō)正確、完整的話(huà)，激勵他們積極舉手發(fā)言，因而花費了很多時(shí)間，最后鞏固練習的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線(xiàn)段互相平行或互相垂直訓練不夠。

　　3、評價(jià)方式稍顯單一。在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了老師評價(jià)之外，可以讓學(xué)生互相評價(jià)，組內互相評價(jià)，設置評價(jià)反饋量表，更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，不斷進(jìn)步。

　　在本節課的教學(xué)中，有優(yōu)點(diǎn)也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，提高自己的課堂駕馭能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！

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