《平行與垂直》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《平行與垂直》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《平行與垂直》教學(xué)反思1
《平行與垂直》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第五單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)和角的度量以后進(jìn)行學(xué)習的內容。本課主要是引導學(xué)生研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，教學(xué)“平行與垂直”的概念。
結合本課的教學(xué)設計與實(shí)踐，談?wù)勎业乃伎寂c感受。
一、在本課中如何幫助學(xué)生建構相關(guān)概念的？
這節課中，我主要從以下三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生建構概念：
1、讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習材料的生成過(guò)程。
一開(kāi)課時(shí)，我就讓學(xué)生想象在一張白紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)會(huì )形成什么位置關(guān)系？然后讓學(xué)生把想法畫(huà)下來(lái)。這樣讓學(xué)生一開(kāi)始對概念形成過(guò)程有一個(gè)切身的體驗。
2、選擇有利于學(xué)生建構概念的典型材料。
在學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，我巡視選取了五幅作品，作為建構概念的典型材料。這五幅作品具有呈現出五種不同的想法，涵蓋了兩條直線(xiàn)不同的位置關(guān)系，具有典型性。如果過(guò)多了，也會(huì )影響學(xué)生的觀(guān)察。
3、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)來(lái)建構平行與垂直的概念。
我首先鼓勵學(xué)生獨立思考進(jìn)行分類(lèi)，并要求把分類(lèi)結果用編號記錄結果。匯報時(shí)，呈現了三種不同的分類(lèi)結果，通過(guò)比較、觀(guān)察、交流、辨析、概括動(dòng)態(tài)生成了平行、垂直、相交的圖示及概念。
二、怎樣培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念？
我主要通過(guò)三種途徑來(lái)落實(shí)這一教學(xué)目標的：
1、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、分類(lèi)、舉例等多種數學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生建立正確的'圖形表象。
如：建構平行與垂直概念時(shí)，我選擇并呈現了多種不同位置狀態(tài)的圖式以幫助學(xué)生準確、豐富的表象。
2、重視學(xué)生空間想象能力的培養。
學(xué)生分類(lèi)時(shí)，對②號圖形有爭議時(shí)，展開(kāi)對這一圖形的分析和討論，就是培養學(xué)生空間想象能力。當時(shí)，我并沒(méi)有直接延長(cháng)兩條直線(xiàn)，而是追問(wèn)：“你怎么看出兩條直線(xiàn)會(huì )相交的？”、“如果它們相交會(huì )在哪一個(gè)位置相交？”
3、在練習環(huán)節，借助動(dòng)態(tài)演示溝通了相交、垂直、平行之間的變化過(guò)程，幫助學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)建立概念，也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要途徑。
三、存在的問(wèn)題
1、對于分類(lèi)時(shí)，學(xué)生把⑤為什么單獨分一類(lèi)，糾結了很久。學(xué)生對⑤是不是互相平行時(shí)，我并沒(méi)有直觀(guān)判斷，而是采用追問(wèn)：“你們都認為這兩條直線(xiàn)是互相平行的，你們怎么看出來(lái)的？”其實(shí)，學(xué)生回答得好，可是我非要讓學(xué)生“因為這兩條直線(xiàn)之間的距離相等�！比绻诮虒W(xué)相交時(shí)做好鋪墊，學(xué)生比較容易發(fā)現規律，但語(yǔ)言描述上，我應該放低要求，只有理解就行。
2、教學(xué)本節的內容“同一平面內的兩條直線(xiàn)”，在講解時(shí)對“同一平面”強調不夠。
3、本節課是一節概念課，對于這一知識概念多，學(xué)生容易混淆，特別是一些孩子的語(yǔ)言描述還不太準確，可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。
以上是我對執教本課以后的想法，對于同年級的其他教師在上本課做個(gè)參考，也為自己今后上這節課留下一些思考和經(jīng)驗。
《平行與垂直》教學(xué)反思2
以往我一般都是照搬教參上的教學(xué)目標，其實(shí)這是不科學(xué)，也是不可取的。教學(xué)目標的制定是一項艱苦細致的工作，教師必須深入鉆研教學(xué)內容，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內容的關(guān)鍵和切入口之后，才能制定出來(lái)。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標我認為關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：
一、細化課堂教學(xué)目標——提高課堂教學(xué)效率的前提基礎
教學(xué)目標，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導思想。每一節課的教學(xué)活動(dòng)，都應該圍繞教學(xué)目標展開(kāi)。只有目標明確、具體，組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。由于數學(xué)學(xué)科的系統性很強，知識的內在聯(lián)系十分密切，教師應對各年級教材的內容了如指掌，還要把它細化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在
教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養。教師應根據教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認識特點(diǎn)合理地組織教材，對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的`調侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(cháng)方體，在長(cháng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。
在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：
1、重難點(diǎn)處理解速度較快，學(xué)困生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧學(xué)困生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。
3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
三、適當選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段
課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內容、不同的課型，有不同的教法；相同的內容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習慣不同，教法也不相同。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師應根據不同教學(xué)內容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當的教學(xué)方法。
四、強化課堂教學(xué)管理——提高課堂教學(xué)效率的重要保證
課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個(gè)復雜的系統工程。這一工程的實(shí)施，要通過(guò)教師去組織、去執行。因此，教師必須具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學(xué)效率。這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來(lái)，才能獲得最佳教學(xué)效果。
《平行與垂直》教學(xué)反思3
孩子蹦跳著(zhù)走過(guò)斑馬線(xiàn)，廣闊的天空中那高高矗立的電線(xiàn)桿，游樂(lè )場(chǎng)中那給孩子們帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè )的跳樓機。這是這節課結束后課件展示的生活中的平行與垂直。是啊!生活中處處皆學(xué)問(wèn)，而如何把生活和課堂知識有機的聯(lián)合讓我在課前思量許久，經(jīng)過(guò)一次又一次的修改增刪，終于形成了這一節課。
1、情景導入，激發(fā)興趣
這節課從欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)各處的直線(xiàn)開(kāi)始，把孩子們帶入到雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)中，讓他們也萌生了畫(huà)兩條直線(xiàn)的想法，接下來(lái)孩子自己動(dòng)手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )來(lái)感受到同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是不同的。
2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
本節課通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交，而后通過(guò)自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念，在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節課的重點(diǎn)，實(shí)現了這節課的.目標。理解“在同一個(gè)平面內”是這節課的難點(diǎn)，由于四年級的孩子空間觀(guān)念不是很強，這節課我設計了用魔方的轉動(dòng)來(lái)理解兩條直線(xiàn)是否在同一個(gè)平面內，使學(xué)生更容易明白，通過(guò)這一環(huán)節有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、及時(shí)練習，鞏固新知
這節課內容較多，在練習題的設計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對這節課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
知識從生活中來(lái)，還要用于生活，課的結束時(shí)我請孩子們一起觀(guān)賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應用，更激勵孩子們去發(fā)現去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔，但在課堂中由于預想不夠，在部分活動(dòng)環(huán)節中教師參與過(guò)多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會(huì )，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。
以上是我對這節課的教學(xué)反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。
《平行與垂直》教學(xué)反思4
今天與孩子們一起學(xué)習了第五單元的第一節內容——《平行與垂直》。這節課我是這樣進(jìn)行的，先是讓學(xué)生在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，同桌間看一看你們畫(huà)的兩條直線(xiàn)位置，想一想，這兩條直線(xiàn)的位置會(huì )有哪些情況？當問(wèn)題出現后，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。忽然間我發(fā)現，他們畫(huà)的直線(xiàn)都沒(méi)有相交，所以，學(xué)生們不知如何回答？我接著(zhù)問(wèn)：“直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？”“兩段能無(wú)限延長(cháng)”學(xué)生答道�！按蠹乙舶阎本�(xiàn)延長(cháng)，再看一看出現了什么情況？”于是。學(xué)生馬上發(fā)現有的直線(xiàn)相交了，有的怎么畫(huà)都不相交。有知道的.學(xué)生馬上說(shuō)不相交的是平行。這時(shí)我引出了課題。然后讓學(xué)生看書(shū)了解什么是平行？并找出定義中的關(guān)鍵詞。再引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞。用同樣的方法學(xué)習了垂直。練習中，我和學(xué)生在教室里一起尋找平行、垂直的例子。尋找中，我走到誰(shuí)的身旁就叫起誰(shuí)，練習他們的語(yǔ)言表達。
回憶整節課，學(xué)生學(xué)習的熱情是積極的，大部分學(xué)生能跟著(zhù)我的思路進(jìn)行。也有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當課堂上出現小狀況時(shí)，耽誤了點(diǎn)時(shí)間，但并沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習熱情。這節課的練習時(shí)間較短。我相信，學(xué)生對定義理解了，做題會(huì )更順暢的。
《平行與垂直》教學(xué)反思5
這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。
另外，《垂直與平行》是在學(xué)生初步認識直線(xiàn)以后，才教學(xué)直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系的。在同一平面內的兩條直線(xiàn)可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。相交成直角的兩條直線(xiàn)互相垂直，垂直是特殊位置的相交。按上述的線(xiàn)索，本人組織教學(xué)內容，把兩條直線(xiàn)的平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。
本人在設計教學(xué)時(shí)考慮到對于四年級學(xué)生來(lái)講，理解同一平面和不同平面比較困難。所以本人力求設計某種教學(xué)情境，讓學(xué)生從直觀(guān)上能辨別出什么是同一平面，什么是不同平面，以便于為后面的學(xué)習打下鋪墊。上課時(shí)要求學(xué)生用兩條直線(xiàn)代替兩只鉛筆，在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，通過(guò)展示多種位置關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，大多數同學(xué)認為分為相交和不相交，以此得到平行的概念。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內”，讓學(xué)生感受到“異面直線(xiàn)”也不相交，但不是平行。接下來(lái)再從相交的.幾組直
線(xiàn)中再次分類(lèi)，讓學(xué)生明白：兩直線(xiàn)相交就會(huì )形成角，然后讓學(xué)生根據角的特點(diǎn)，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結合我們的分類(lèi)過(guò)程要求學(xué)生準確說(shuō)出垂直與平行的概念，并逐字體會(huì )。
但本課出現了幾處教師疏忽的地方。其一：在課程開(kāi)始導入時(shí)讓學(xué)生用兩條直線(xiàn)代替兩支鉛筆，在本子上畫(huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，由于四年級學(xué)生空間想象力沒(méi)有達到一定水平，老師也沒(méi)有給學(xué)生一定的提示，導致部分學(xué)生不知如何下手，而且即使畫(huà)了，兩組直線(xiàn)的位置關(guān)系類(lèi)型也比較單一，所以既耽誤了課堂時(shí)間，也顯得課堂不夠完美，幸虧事先我做了準備，要不然這堂課是很失敗的。在上課之前我也想過(guò)可能會(huì )出現這樣的問(wèn)題，也曾試圖改過(guò)，但沒(méi)有想到合適的方法，其實(shí)當時(shí)我應該多請教老教師，估計就能避免這樣的問(wèn)題。其二：教案設計當中，當講到得到“互相垂直”定義時(shí)，我都設計讓學(xué)生上去測量驗證角是否是直角，而在上課時(shí)由于趕時(shí)間給忘了。其三：我的心里素質(zhì)較差，當聽(tīng)到下課鈴聲響的時(shí)候，我已經(jīng)慌亂了手腳，為了不拖堂，我急急匆匆把課結束，甚至忘了揭示課題，正如海峰老師說(shuō)得：如果你的課堂沒(méi)有結束，你應該很鎮靜地把課上完�；剡^(guò)頭來(lái)想想，其實(shí)下課鈴聲響的時(shí)候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結束，而我為了不拖堂卻那么草率，這足以證明自己的心里素質(zhì)不夠。
以上都是我深刻的認識，反思是為了讓自己看到自己的不足，以便于下次能避免同樣地錯誤發(fā)生，希望自己謹記！
14、《垂直與平行》教學(xué)反思
新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習能力，增強了學(xué)習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1、準確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂。
本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
身為教者，我本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，本節課至始至終都沒(méi)有提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示，沒(méi)有走秀，沒(méi)有花，而更多的守注課堂生成設計練習的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。
《平行與垂直》教學(xué)反思6
垂直與平行這部分教材是認識平行四邊形和梯形的基礎，它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，這樣的現象對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是相交的，哪些線(xiàn)是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交的情況下有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生對兩直線(xiàn)的關(guān)系慢慢地得以認識與了解。
每一節課的設計必須結合知識的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中我把自主學(xué)習放在了首位.把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，學(xué)生有了操作的機會(huì )所以也就提高了學(xué)習的興趣。首先，本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。其次，在實(shí)際教學(xué)中，我緊緊抓住以讓學(xué)生自己探索來(lái)進(jìn)行新知識的學(xué)習.讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)出兩條直線(xiàn)的'關(guān)系，研究在這些情況下，能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，這樣不僅符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。除此之外，除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習也不至于過(guò)于無(wú)趣。
不過(guò)，在這一節課當中還是存在許多的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)，主要是重難點(diǎn)的突破上還沒(méi)有很好地呈現，有些中下生或者學(xué)困生對定義的理解不到位。另外對于這兩個(gè)定義的學(xué)習還是不夠透徹，特別是在讓學(xué)生理解”同一平面內”學(xué)生還沒(méi)有很深的感觸。另外這一節課中學(xué)生學(xué)習說(shuō)和敘述的表達還不夠準確，數學(xué)的語(yǔ)言還需要慢慢地培養.所以在下一節課中需要再一次對課堂的缺漏進(jìn)行再一次。
《平行與垂直》教學(xué)反思7
“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習支線(xiàn)及角的認識角的認識基礎上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習平行四邊形和梯形的基礎。本節課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習支線(xiàn)及角的認識角的認識基礎上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習平行四邊形和梯形的基礎。本節課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。主要有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生探索
”兩個(gè)小棒掉在地上，可能會(huì )出現什么情形？”放手讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，畫(huà)出可能出現的.圖形，這樣學(xué)生在教師設置的問(wèn)題情境中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去。
二、動(dòng)手實(shí)踐自助探索
由于這是一屆概念課，教師不能把現在概念簡(jiǎn)單的直接給學(xué)生，而因通過(guò)學(xué)生多種感官參與到探索活動(dòng)中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線(xiàn)位置關(guān)系，然后畫(huà)在紙上；再對這些圖形進(jìn)行分類(lèi)；最后根據“分類(lèi)”的思想進(jìn)行抽象概括。同一平面內“兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系”“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認識基礎上，學(xué)生認識深刻，概念清晰。所有一切活動(dòng)都是依靠學(xué)生動(dòng)手操作，自助探究完成的。
三、環(huán)節緊湊，結構嚴謹
先擺出兩根小棒掉在地上可能出現的情形，畫(huà)在紙上，然后根據兩條直線(xiàn)位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系來(lái)展開(kāi)的，進(jìn)一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解。
教學(xué)是一門(mén)缺憾藝術(shù)，在本節課中也有一些不足，如：課前對學(xué)生要求所做準備不足，課堂上學(xué)生畫(huà)的圖太小而且不清晰，展示時(shí)后面的學(xué)生看不清，從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其次，對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，比較欠缺，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升。
《平行與垂直》教學(xué)反思8
"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數學(xué)北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內容.教學(xué)時(shí),我把“平行”與“垂直”這兩小節知識合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后，有利于為學(xué)生創(chuàng )設自主探索、討論交流的學(xué)習空間與時(shí)間，培養其主動(dòng)探索、合作交流的能力。
"平行"這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生很快能把握,所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上.學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后,我讓他們在紙上折一折,學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的`時(shí)候，出現了有的同學(xué)折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線(xiàn)。此處浪費了一些時(shí)間.
通過(guò)課上和課后的練習,我發(fā)現我班孩子存在以下問(wèn)題:學(xué)生在用三角板從直線(xiàn)外一點(diǎn)作直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，方法不準確;學(xué)生的實(shí)踐畫(huà)圖能力較差;學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習的知識結合起來(lái)，不少學(xué)生很難進(jìn)行知識與生活的聯(lián)系。
《平行與垂直》教學(xué)反思9
期中考試結束后，《垂直于平行》是我教學(xué)的第一課時(shí)。在上課之前，我布置了讓學(xué)生結合預習題目預習課本，在此基礎上展開(kāi)教學(xué)。
《垂直與平行》是四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用。我們身邊不缺少垂直與平行的現象。所以學(xué)生是有著(zhù)生活經(jīng)驗的，哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此在課中的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗上升到思維的層面來(lái)。
因為有了預習和經(jīng)驗作為基礎，我上課時(shí)要求學(xué)生在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，并鼓勵多畫(huà)幾組不同位置的，通過(guò)展示多種位置關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，大多數同學(xué)認為分為相交和不相交，以此得到平行的概念。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內”，讓學(xué)生感受到“異面直線(xiàn)”也不相交，但不是平行。接下來(lái)再從相交的幾組直線(xiàn)中再次分類(lèi)，分出了特殊的情況就是垂直，因為有預習的`前提，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結合我們的分類(lèi)過(guò)程要求學(xué)生準確說(shuō)出垂直與平行的概念，并逐字體會(huì )。
接下來(lái)讓學(xué)生去找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過(guò)找、折等環(huán)節，在學(xué)生進(jìn)一步認識垂直與平行的同時(shí)，感受數學(xué)就在我們身邊；并且欣賞生活中的垂直與平行，感受這些知識的合理運用。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我感覺(jué)到這樣的概念課采取預習的方法，效果是非常明顯的。因為垂直與平行是很專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子。讓學(xué)生預習，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認識，我們再通過(guò)課堂上的規范講解，效果就比較好了。否則，在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說(shuō)去逐字體會(huì )概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。
學(xué)生接受新的數學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程，首先是接受概念的名稱(chēng)，叫順口了才能去進(jìn)一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識，否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計學(xué)生還真是一頭霧水，沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢？就好比我們認識一個(gè)人，名字還沒(méi)叫順口，長(cháng)相也沒(méi)怎么熟悉了，別人就給我們講有關(guān)他的故事，我們能印象深刻嗎？能把故事與人聯(lián)系起來(lái)嗎？一定是有困難的。
《平行與垂直》教學(xué)反思10
本節課，是我校楊永麗老師在全國教學(xué)研討會(huì )議上做的一節研討課，下面是我根據聽(tīng)課記錄整理而成的教學(xué)大環(huán)節，請各位老師諒解。
一、大膽猜想，激發(fā)興趣。
1、請同學(xué)們大膽猜想一下，老師手里藏的是什么？
2、看到小棒，可能想到數學(xué)課中的什么？（滲透“歌德巴赫猜想”）
二、提出問(wèn)題，講授新課。
1、屏幕上出示一條線(xiàn)，如果再加上一條線(xiàn)，可能會(huì )出現什么情況呢？
小組合作，先借助小棒擺，然后把想出的情況用彩筆畫(huà)在紙上。（選有代表性的畫(huà)）
2、代表把作品貼到黑板上。
你們能按一定的標準，將它們分分類(lèi)嗎？（同位討論）
3、集體交流分的方法。
學(xué)生統一認識后，重新調整分法。
相交
板書(shū)：同一平面內兩條直線(xiàn)的位置
不相交
4、出示定義：在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
�。ㄓ幸蓡�(wèn)嗎？解釋定義中不懂得詞。）
5、出示練習：請同學(xué)們判斷哪組是平行線(xiàn)？
6、在相交中有一種特殊情況，看黑板猜是哪一種？
7、請同學(xué)們自學(xué)課本117頁(yè)垂線(xiàn)這一段。
8、你學(xué)到了什么？讓學(xué)生到前面指出垂線(xiàn)。師生重點(diǎn)學(xué)習垂足，強調垂足符號。
板書(shū)課題：垂直平行
9、生活中平行垂直應用很多，請找出數學(xué)書(shū)中的.互相平行，垂直。（引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)美）
教師出示鐵軌圖，讓學(xué)生找出與本節課內容有關(guān)的地方。
�。B透安全的重要性）
我認為本節課的精彩之處是：
1、課一開(kāi)始，教師通過(guò)讓學(xué)生“猜”這一環(huán)節，緊緊抓住了學(xué)生的心，這就為課的成功奠定了基礎。在這里老師還適時(shí)滲透相關(guān)的數學(xué)思想，體現了教師關(guān)注的并不只是知識。
2、第一個(gè)問(wèn)題剛解決，第二個(gè)問(wèn)題又出來(lái)了“如果再加上一條線(xiàn)，可能會(huì )出現什么情況呢？”又把學(xué)生引入思考的境界，學(xué)生信心十足，因此，討論、交流的都很充分。
3、平行線(xiàn)學(xué)會(huì )之后，讓學(xué)生自學(xué)“垂直”，有效的培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
4、課的最后，教師又通過(guò)圖片滲透數學(xué)美，通過(guò)鐵軌強調安全性，無(wú)不體現了教師先進(jìn)的教學(xué)理念，就是：數學(xué)課并不只是為教知識而教知識的，要適當滲透一些數學(xué)思想、人文精神等。
《平行與垂直》教學(xué)反思11
新課程改革實(shí)驗以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設計樸實(shí)而又創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。 本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的`叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。針對本節課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
一、準確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂。
本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。 在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(cháng)方體，在長(cháng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。
三、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。
除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。 當然，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇，扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復的機械操作和訓練。在我們的數學(xué)課堂中，要充分應用數學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓我們的課堂活起來(lái)，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿(mǎn)勃勃生機。 在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，例如：
1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。
3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。
《平行與垂直》教學(xué)反思12
《平行與垂直》教學(xué)反思《平行與垂直》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教學(xué)內容。這節課是在學(xué)生認識了直線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認清互相平行與互相垂直的特征。以學(xué)生的自主探索為主。這堂課我主要分為五個(gè)環(huán)節：
�。�1）導入。在復習完直線(xiàn)的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生想象把一張白紙無(wú)限擴大，然后在白紙上出現兩條直線(xiàn)，讓學(xué)生想象兩條直線(xiàn)的位置，再把自己想象的畫(huà)在紙上。
反思：復習直線(xiàn)的特點(diǎn)很必要，特別是直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸的特點(diǎn)為這節課中的引導學(xué)生總結出快要相交的兩條直線(xiàn)其實(shí)就是相交打下了很好的基礎。但在引導學(xué)生想象的這個(gè)環(huán)節是多余的，沒(méi)有起到有效的作用，反而會(huì )起到干擾作用，部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。其實(shí)只要讓學(xué)生直接在紙上畫(huà)出兩條直線(xiàn)就可以了。
�。�2）分類(lèi)。本環(huán)節主要是引導學(xué)生把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類(lèi)。在這個(gè)環(huán)節我主要是這樣教學(xué)的：選取幾張有代表性的學(xué)生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數的、兩條直線(xiàn)沒(méi)有交叉在一起但卻是相交的。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察給這些直線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)是在四人小組中進(jìn)行的，學(xué)生在匯報時(shí)能較好地說(shuō)清分類(lèi)的理由。分類(lèi)重點(diǎn)放在兩條直線(xiàn)沒(méi)有交叉在一起但卻是相交的這類(lèi)直線(xiàn)上，首先先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，再讓學(xué)生上臺來(lái)畫(huà)一畫(huà)。絕大多數學(xué)生能夠理解為什么它們能相交。
反思：這個(gè)環(huán)節是本節課的亮點(diǎn)所在。第一：我能夠在選取學(xué)生作品時(shí)選取有代表性的作品，這為接下來(lái)的教學(xué)起到了重要的作用。第二：我能較好的放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去總結，這對培養學(xué)生的探索能力以及小組合作能力起到了很好的作用。同時(shí)學(xué)生在探索過(guò)程中，也能更加深入地理解了為什么這樣分類(lèi)，加深了印象。但在組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我的語(yǔ)言不夠準確，導致了部分學(xué)生分類(lèi)的方向出現了偏差。在教學(xué)時(shí)我說(shuō)：“現在請同學(xué)們對黑板上的這幾組直線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)�！蔽业倪@句話(huà)中目標不夠明確，應改成“現在請同學(xué)們根據黑板上的這幾組直線(xiàn)的位置關(guān)系對它們進(jìn)行分類(lèi)。在今后的教學(xué)當中，我要加倍注意數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性和準確性。
�。�3）認識互相平行和互相垂直。這是本節課的重點(diǎn)。在本環(huán)節，我的主要教學(xué)步驟如下：① 教學(xué)互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“同一平面”“不相交”“互相”。②教學(xué)互
相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線(xiàn)相交成的四個(gè)角中只要有一個(gè)角是直角就可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。由于在學(xué)習完“互相平行”后，學(xué)生對“互相垂直”比較好理解，能夠較為準確地說(shuō)出兩條直線(xiàn)互相垂直時(shí)誰(shuí)是誰(shuí)的垂線(xiàn)。
反思：在本環(huán)節學(xué)生能夠較好的掌握互相平行與互相垂直的特征。但我在教學(xué)本環(huán)節時(shí)沒(méi)有做到很好的引導，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，經(jīng)常是我牽著(zhù)學(xué)生走。特別在教學(xué)“互相平行”的時(shí)候，我主要局限在定義的教學(xué)，過(guò)于對字詞的理解上，有點(diǎn)像在摳字眼，這與現在的教學(xué)思路不符。在說(shuō)到“誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)”“誰(shuí)是誰(shuí)的垂線(xiàn)”時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生充分地進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，只停留在教師說(shuō)，學(xué)生重復一遍的'基礎上，這樣留給學(xué)生的印象可能不是很深。應適時(shí)地請幾位學(xué)生上臺指著(zhù)直線(xiàn)說(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生的理解。在這個(gè)環(huán)節我有一個(gè)疑問(wèn)：在教學(xué)互相平行時(shí)，到底應該說(shuō)“永不相交”呢，還是應該說(shuō)“不相交”？
�。�4）找生活中的互相平行與互相垂直線(xiàn)現象。在本環(huán)節學(xué)生思維比較活躍，基本上能夠找出一些互相平行與互相垂直線(xiàn)的現象。
反思：在這個(gè)環(huán)節學(xué)生顯得比較激動(dòng)，在匯報時(shí)課堂紀律顯得比較亂。但學(xué)生尋找的互相平行與互相垂直線(xiàn)的現象過(guò)于局限在教室里，在學(xué)生匯報完了之后，我展示了幾幅其他地方的圖片，讓學(xué)生尋找這些現象，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還克服了學(xué)生的局限性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，起到了較好的效果。
�。�5）練習。我主要設計了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線(xiàn)。
反思：這兩道題目主要是對這節課的教學(xué)進(jìn)行鞏固與理解。判斷題主要是對概念進(jìn)行鞏固，選擇題則是對這兩種直線(xiàn)位置關(guān)系的區分。這兩道題都起到了很好的作用，達到了課堂的有效性。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現了很多自己的不足之處。特別在細節的處理和語(yǔ)言的嚴謹性方面，我做得還不夠好，今后應加強這方面的鍛煉。張齊華
《平行與垂直》教學(xué)反思13
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是相交的，哪些線(xiàn)是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交的兩條直線(xiàn)里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習能力，增強了學(xué)習信心，也促進(jìn)了學(xué)生對概念的理解、思維的擴展及空間想像能力的培養。針對本節課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
一、準確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂
本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的銜接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
二、創(chuàng )設情景，感受兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
通過(guò)想象平面、直線(xiàn)、平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，讓學(xué)生明白了，平面是無(wú)限的，直線(xiàn)的兩端是無(wú)限延伸的，同時(shí)也為本節課限定了范圍，是同一平面內的兩條直線(xiàn)，解決了學(xué)生理解同一平面這個(gè)難點(diǎn)。想象平面上出現兩條直線(xiàn)時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條地出現，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培養學(xué)生的空間想象能力。一張紙上只畫(huà)一種情況，目的是提高學(xué)生分類(lèi)時(shí)的可操作性。同時(shí)通過(guò)學(xué)生上臺板演，完善分類(lèi)。
三、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華
在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的`能力，發(fā)現垂直與平行現象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，主要是讓學(xué)生舉例反例，進(jìn)而幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。
四、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效
除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。
在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、對于平行的判斷方法本節課不作為重點(diǎn)。2、學(xué)生作品未能達到預設，導致這一部分花費大量時(shí)間。其實(shí)必要時(shí)教師可以自己提供例子以便節約時(shí)間。3、對于圖形中垂直與平行現象的發(fā)現，最好標上符號，練說(shuō)線(xiàn)段**與線(xiàn)段**的關(guān)系。4、時(shí)間把握不夠好，導致拖堂，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。
《平行與垂直》教學(xué)反思14
本節課的教學(xué)，在以下幾點(diǎn)達到了預期目標：
1. 培養學(xué)生空間想象能力�！捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節教學(xué)內容與其他內容很大的不同之處。學(xué)生在認識相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(cháng)后不相交的直線(xiàn)互相平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示幫助理解。
2.熟讀課程標準和教師參考用書(shū)，把握起點(diǎn)，進(jìn)行充分地預設。這節課需要做的是讓學(xué)生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的.兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，的確大部分學(xué)生將這么多的直線(xiàn)分為兩類(lèi)：看上去交叉的一類(lèi)，看上去不交叉的一類(lèi)。這樣的情況在我的預設之內，所以我從無(wú)限延長(cháng)的角度拓寬學(xué)生對“相交”的認識視野。
不足之處在于：
1.學(xué)生是課堂的主人，要盡可能地少說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生多參與、多討論、多思考，讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識地讓自己少說(shuō)話(huà)，但是在重點(diǎn)內容時(shí)總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開(kāi)放，應該讓學(xué)生同桌互相講一講，小組內講一講，讓成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)幫助后進(jìn)生。
2.課堂調控能力有限，時(shí)間把握有待加強。在教學(xué)平行與垂直時(shí)，由于過(guò)度照顧后進(jìn)生，指正每一個(gè)發(fā)言不完整、不準確的學(xué)生，引導他們說(shuō)正確、完整的話(huà)，激勵他們積極舉手發(fā)言，因而花費了很多時(shí)間，最后鞏固練習的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線(xiàn)段互相平行或互相垂直訓練不夠。
3.評價(jià)方式稍顯單一。在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了老師評價(jià)之外，可以讓學(xué)生互相評價(jià)，組內互相評價(jià)，設置評價(jià)反饋量表，更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，不斷進(jìn)步。
在本節課的教學(xué)中，有優(yōu)點(diǎn)也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，提高自己的課堂駕馭能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！
《平行與垂直》教學(xué)反思15
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是進(jìn)一步認識平行四邊形和梯形的基礎。這節課需要做的是讓學(xué)生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。本節課有兩點(diǎn)達到我的預期目標：
�。ㄒ唬┳灾魈剿�，進(jìn)行分類(lèi)
學(xué)生借助想象和認知經(jīng)驗，對兩條直線(xiàn)的.位置關(guān)系有自己的想法，所以在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組匯報、班級爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，通過(guò)分類(lèi)、分層理解，加深學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。
�。ǘ┛臻g想象，提高能力
本課內容屬于“空間與圖形”中的一課，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本教學(xué)內容與其他內容很大的不同之處。學(xué)生在認識相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(cháng)后不相交的直線(xiàn)互相平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子還幫助他們實(shí)物演示幫助理解。
縱觀(guān)整堂課，也有很多不足之處：
1、雖然我有意識地讓自己少說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生多參與、多討論，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人，但是涉及課堂的關(guān)鍵處，我總是忍不住“插一腳”，無(wú)形中剝奪了學(xué)生充分思考的機會(huì )，也使整個(gè)課堂不夠開(kāi)放。
2、對于“同一平面”的理解放在后面的練習中進(jìn)行突破感覺(jué)遲了一些，臨近課堂最后，學(xué)生的注意力有所分散，如果能把這一環(huán)節移到前面學(xué)生理解相交和不想交時(shí)，可能對學(xué)生的理解更合適一些，而且學(xué)生的注意力更集中一些，效果會(huì )更好一些。
3、這樣的教學(xué)設計主要是自己課堂調控能力還有限，自己真的還想把課堂再開(kāi)放些！
《平行與垂直》教學(xué)反思16
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。
由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的'孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是相交的，哪些線(xiàn)是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。
鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習能力，增強了學(xué)習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1、準確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。
3、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。
在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如
1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。
3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。
《平行與垂直》教學(xué)反思17
《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的'大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫(huà)不同位置的兩條直線(xiàn)，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫(huà)法進(jìn)行分類(lèi)，從而引出平行與垂直的概念。再通過(guò)讓學(xué)生去找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過(guò)找、擺等環(huán)節，在學(xué)生進(jìn)一步認識垂直與平行的同時(shí)，感受數學(xué)就在我們身邊；通過(guò)欣賞生活中的垂直與平行，感受數學(xué)的意義。
在課的開(kāi)始階段，請學(xué)生直接畫(huà)出兩條直線(xiàn)的位置，現在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現了一條直線(xiàn)，接著(zhù)，又出現了一條直線(xiàn)，那么這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì )怎樣？請同學(xué)們睜開(kāi)眼，把你想象到的直線(xiàn)的位置畫(huà)出來(lái)。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內出現兩條直線(xiàn)，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，直接進(jìn)入純數學(xué)研究的氛圍，創(chuàng )設這樣純數學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開(kāi)研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過(guò)渡，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
《平行與垂直》教學(xué)反思18
垂直與平行是小學(xué)新課程四年級上冊第四單元的內容,從教材上來(lái)看，它是由“點(diǎn)”到“面”.把這部分知識分成垂直和平行兩個(gè)內容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識匯總起來(lái)，總結出垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。而這節課我把二者合為一課，從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的'研究，這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味就濃了。所以，在設計教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組討論匯報、個(gè)別爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養學(xué)生初步研究問(wèn)題意識。
《平行與垂直》教學(xué)反思19
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1—2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)布在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評審。
1、教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門(mén)課”后教師要及時(shí)帶給本節課的教案，每月26號為組內統一檢查教案時(shí)間，每月檢查結果將公布在校園網(wǎng)數學(xué)組板塊中的`留言板中。
2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地。教師不但要上好公開(kāi)課，更要上好每一天的“常規課”。遵守學(xué)校教學(xué)常規中對課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，要重視學(xué)習方法、思考方法的滲透與指導，重視數學(xué)知識的應用性。學(xué)校將繼續透過(guò)聽(tīng)“推門(mén)課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，發(fā)現教學(xué)新秀。公開(kāi)課力求有特點(diǎn)，能側重一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)組內教師的研討。一學(xué)期做到每人一節，年輕教師上兩節。課堂對于比較成熟的公開(kāi)課或研討課鼓勵大家錄像，保存資料，及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦。
教學(xué)中配備資料應要求學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成相應的習題，老師要給予檢查和必要的講評，老師要提前向學(xué)生指出不做的題，以免影響學(xué)生的學(xué)習。三類(lèi)練習（大練習、訓練、月考）試題的制作分工落實(shí)到每個(gè)人（備課組長(cháng)出月考卷，其他教師出大練習、訓練卷），并經(jīng)組長(cháng)嚴格把關(guān)方可使用。注重考試質(zhì)量和試卷分析，定期組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析，發(fā)現問(wèn)題，尋找對策，及時(shí)解決，確保學(xué)生的學(xué)習用心性不斷提高。
3、做好作業(yè)批改和加強輔導工作
我們的工作對象是活生生的對象──學(xué)生，那里需要關(guān)心、幫忙及鼓勵。我們要對學(xué)生的學(xué)習狀況做超多的細致工作，批改作業(yè)、輔導疑難、及時(shí)鼓勵等，個(gè)性是對已經(jīng)出現數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，教我們的輔導更為重要。在教學(xué)中，要盡快掌握班上學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況，有針對性地進(jìn)行輔導工作，不僅僅要給他們解疑難，還要給他們鼓信心、調動(dòng)自身的學(xué)習用心性，幫忙他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度，用心主動(dòng)地去投入學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
《平行與垂直》教學(xué)反思20
您現在正在閱讀的人教版數學(xué)《認識垂直和平行》教學(xué)設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數學(xué)《認識垂直和平行》教學(xué)設計及反思教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第7冊P64-65例一、做一做及相應練習。
教學(xué)設想
本課教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的認識的基礎上教學(xué)的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直與平行的現象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系并得出結論？本課主要通過(guò)觀(guān)察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現和認識。感知生活中的垂直與平行的現象，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，發(fā)現同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的不同情況，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)；并且通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，如對面的想象、對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的想象、對看似不相交而實(shí)際相交情況的想象等等。圍繞這些目標，我們在設計教案時(shí)努力體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．創(chuàng )設純數學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。
本課在設計導入時(shí)，并沒(méi)有從生活中的現象入手，而是直接進(jìn)入純數學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)。之所以這樣設計，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對直線(xiàn)的特點(diǎn)已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì )有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現象居多，情況較單一，不利于展開(kāi)研究；二是四年級的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉型階段，它應為高年級較深層次的研究和探索打好基礎、做好過(guò)渡，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
2．以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一平面內兩直線(xiàn)間的位置關(guān)系。
從新舊教材的區別上來(lái)看，原來(lái)的教材是由點(diǎn)到面，把這部分知識分成垂直和平行兩個(gè)內容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識匯總起來(lái)，總結出垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。而新教材把二者合為一課，從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由面到點(diǎn)的研究，這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設計教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組匯報、班級爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。
3．在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
�。�1）自主探究意識的培養。整節課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養。主要表現在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生畫(huà)完兩種直線(xiàn)的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類(lèi)整理，選取有代表性的情況貼在黑板上。其次，對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開(kāi)討論進(jìn)行分類(lèi)整理。再次，在練習的過(guò)程中，創(chuàng )設生活中的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現規律。
�。�2）空間想象能力的培養。主要表現在以下幾個(gè)方面：①無(wú)限大平面的想象以及在同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的想象；②對看似兩條直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象；③對平行線(xiàn)永不相交的`想象；④拓展練習中有無(wú)數條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行或垂直的想象。
教學(xué)目標：●讓學(xué)生結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行、垂直�！裢ㄟ^(guò)討論交流，使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展�！裨诒容^、分析、綜合的觀(guān)察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法�！衽囵B學(xué)生學(xué)以致用的習慣，體會(huì )數學(xué)的應用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、增強自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認識平行與垂直。
教具準備：鉛筆、小棒、量角器、三角板、直尺、手工紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。提出問(wèn)題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì )形成哪些圖形？
二、探索比較，掌握特征
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，反饋展示
1、獨立思考，把可能出現的圖形用鉛筆擺一擺，小組討論，一共有幾種擺法？組長(cháng)做記錄，畫(huà)于紙上。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、集中顯示典型圖形，強化圖形表征。
�。�1）一小組到投影儀下展示其記錄單。
�。�2）除了這幾種情況，其他小組還有補充嗎？
�。ǘ┬〗M討論交流，探索特征
1、這些圖形，同學(xué)們能不能對它們進(jìn)行分類(lèi)呢？可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？（生自由發(fā)言）
2、師引導根據研究需要，按照相交和不相交的標準進(jìn)行分類(lèi)。將學(xué)生的分類(lèi)結果畫(huà)在黑板上。
不相交：相交：
3、師：不相交的兩條直線(xiàn)畫(huà)長(cháng)一些會(huì )怎樣？量一量?jì)蓷l相交直線(xiàn)做組成的角分別是多少度？4、由小組同學(xué)在原記錄單上動(dòng)手合作操作，并進(jìn)行討論、匯報。
5、師生共同總結：不相交的兩條直線(xiàn)畫(huà)長(cháng)一些仍不相交，這兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)，也可以說(shuō)它們相互平行；相交的兩條直線(xiàn)形成的四個(gè)角，如果都是90度，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)相互垂直，其中一條叫另外一條的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的焦點(diǎn)叫做垂足。
6、生齊讀P65平行和垂直概念，并畫(huà)下來(lái)。
7、今天我們就要一起來(lái)認識認識平行與垂直。（揭示課題）
三、解釋?xiě)�，鞏固新�?/p>
1、我們天天都在和垂線(xiàn)與平行線(xiàn)打交道：書(shū)本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。
2、P64主題圖，找一找，圖上有哪些平行和垂直的現象？
3、做一做1找一找、想一想還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？
4、做一做2擺一擺。（請個(gè)別同學(xué)到投影儀下擺一擺）
把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行�？匆豢催@兩根小棒平行嗎？
把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直�？匆豢�，這兩根小棒有什么關(guān)系？
5、P68練習十一第3題：折一折（生動(dòng)手操作，請個(gè)別學(xué)生上臺展示）。
把一張長(cháng)方形的紙折兩次，使三條折痕互相平行。把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。
四、全課總結，完善認知：同學(xué)們，你覺(jué)得這節課里你表現怎樣？你有什么收獲和體會(huì )？
五、布置作業(yè)：練習十一第一、二題，及練習冊相應練習。
教學(xué)反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，我感覺(jué)到這樣的概念課采取預習的方法，效果是非常明顯的。因為垂直與平行是很專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子。讓學(xué)生預習，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認識，我們再通過(guò)課堂上的規范講解，效果就比較好了。否則，在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說(shuō)去逐字體會(huì )概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。
學(xué)生接受新的數學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程，首先是接受概念的名稱(chēng)，叫順口了才能去進(jìn)一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識，否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計學(xué)生還真是一頭霧水，沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢？就好比我們認識一個(gè)人，名字還沒(méi)叫順口，長(cháng)相也沒(méi)怎么熟悉了，別人就給我們講有關(guān)他的故事，我們能印象深刻嗎？能把故事與人聯(lián)系起來(lái)嗎？一定是有困難的。
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