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垂直與平行教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-08 15:33:19 教學(xué)反思 我要投稿

垂直與平行教學(xué)反思21篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的垂直與平行教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

垂直與平行教學(xué)反思21篇

垂直與平行教學(xué)反思1

  美國語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò):“數學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達到的最高境界!焙鲆暳藬祵W(xué)語(yǔ)言的教學(xué)無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。如果說(shuō)數學(xué)是裝載知識的船,那么數學(xué)語(yǔ)言就是水,水積的越深,托起的船就越大。我們都知道,“想得清的人才會(huì )說(shuō)得清,說(shuō)得清的人必定想得清”。培養學(xué)生的表達能力是我們數學(xué)課一個(gè)重要的教學(xué)目標。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識,需要學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準確、完整、有條理的語(yǔ)言去敘述,能夠加強學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節課做以下反思:

  一、思得

  1、在本節課中,每一個(gè)概念我都是讓學(xué)生自己總結的,我通過(guò)提示、幫扶、補充、教師的示范性語(yǔ)言,讓學(xué)生總結出完整的概念,在提升了學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達的同時(shí),也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解。

  2、如何理解互相的概念是本課的重點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線(xiàn)的關(guān)系,使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時(shí)在這節課中,我安排了一些小組合作的內容,注意給更多的學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì ),讓每一個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。

  3、本節課的主要內容學(xué)完以后,我們組設計了一個(gè)“結合生活實(shí)際”說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節,再次放手讓學(xué)生“說(shuō)”這樣,既鍛煉了表達能力,又對本節課有了一個(gè)總的回顧。所以我認為學(xué)生對本課的知識點(diǎn)的理解達到了預期的教學(xué)目標。

  二、思失

  1、由于我引導的不到位,使一些學(xué)生在語(yǔ)言表達上還不夠準確,例如在給兩條直線(xiàn)的幾種關(guān)系分類(lèi)的時(shí)候,學(xué)生敘述羅嗦,說(shuō)不到關(guān)鍵點(diǎn),所以耽誤了時(shí)間,影響了下面的教學(xué)環(huán)節,沒(méi)有完成教學(xué)設計中的每一個(gè)環(huán)節。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現象,語(yǔ)言還不夠規范,我的指導也沒(méi)能及時(shí)跟上。

  2、由于平時(shí)訓練還不夠,所以有些孩子還懼怕發(fā)言,因此本課很多學(xué)生發(fā)言機會(huì )少,甚至根本沒(méi)有當眾發(fā)言,那么他們的學(xué)習效果就值得質(zhì)疑。

  3、在教師示范性語(yǔ)言的表述上,我做的還不到位,對教材、教參的研究理解不夠深入,還需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習。板書(shū)書(shū)寫(xiě)需要加強。

  三、思效

  從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標,但由于個(gè)人語(yǔ)言羅嗦,沒(méi)有及時(shí)有效地指導學(xué)生用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言去表達,所以教學(xué)的重難點(diǎn)沒(méi)有突出。大部分學(xué)生主動(dòng)參與性不夠,學(xué)習效率不高,小組的合作交流還只停留在表面形式,每個(gè)學(xué)生是否有表達、表達的是否正確沒(méi)有評價(jià)。

  四、思改

  在今后的教學(xué)中,我要不斷加強師生之間的交流,對于學(xué)生的.回答正確與否必須做評價(jià),必須抓住學(xué)生的思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。對于那些不善于言語(yǔ)的同學(xué),要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說(shuō)到會(huì )說(shuō)、善說(shuō)、善辯,從而達到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。凡是學(xué)生通過(guò)思考能夠講得出的問(wèn)題一定讓學(xué)生自己講,并讓學(xué)生用清晰的數學(xué)語(yǔ)言有條理地敘述。在今后的教學(xué)中,還要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),要注意多讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言有條理地敘述操作過(guò)程,表述獲取知識的思維過(guò)程,把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達有機地結合起來(lái),才能促進(jìn)感知有效地轉化為內部的智力活動(dòng),達到深化理解知識的目的。小結是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。而課堂小節是我的一大弱項,今后我會(huì )在課堂上經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結,以提高學(xué)生的分析,概括、分類(lèi)等邏輯思維能力的同時(shí),提高語(yǔ)言的表達能力。

  下面懇請各位領(lǐng)導和老師提出寶貴的意見(jiàn),共同促進(jìn)我們的教學(xué)能力、研討能力進(jìn)一步提升。

垂直與平行教學(xué)反思2

  本文是著(zhù)名學(xué)者季羨林先生的一篇散文,語(yǔ)言精煉,含義豐富。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味,揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現實(shí),抒發(fā)了矢志維護真、善、美的決心。對于這樣一篇涵義極為深刻的文章,沒(méi)有一定的人生閱歷是很難理解的。因此,選擇文章的切入點(diǎn)是很重要的。經(jīng)過(guò)反復研究決定,從內容上開(kāi)始層層深入。

  首先,在讀中感知。這個(gè)層次要求學(xué)生通過(guò)閱讀去了解文章的主要內容,把握文章的.大體結構。如學(xué)生閱讀課文,主要針對前后對“美”的書(shū)寫(xiě),以及后文對“悲”的描繪。這些問(wèn)題就需要學(xué)生在閱讀的基礎上,從整體上感知文章,概括出文章的主要內容。

垂直與平行教學(xué)反思3

  從這節課的目標出發(fā),以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一:“平面和在同一平面內”的感知與理解。

  2、以分類(lèi)為主線(xiàn),通過(guò)學(xué)生自主探索,體會(huì )同一平面內兩直線(xiàn)間的位置關(guān)系

  通過(guò)想象、動(dòng)手畫(huà)線(xiàn),圖形反饋,分類(lèi)、觀(guān)察、辨析、討論、驗證、歸納等活動(dòng),幫助學(xué)生從這些復雜多樣的情況中逐步認識到:在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,“不相交”引出互相平行,同時(shí)加深對“互相”的理解,后來(lái)再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,得出“互相垂直”的概念。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解,我想可能會(huì )提高學(xué)生的空間想象能力,達到培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。

  3、在操作與想象中培養學(xué)生的空間想象能力。

  主要表現在以下幾個(gè)方面:

 、僖院诎鍨槠矫嫦胂笠约霸谕黄矫鎯葍蓷l直線(xiàn)位置關(guān)系的想象,然后畫(huà)在紙上。想象平面上出現兩條直線(xiàn)時(shí),不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn),而是一條一條地出現,有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系,培養學(xué)生的空間想象能力。

 、趯此苾蓷l直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象,在畫(huà)圖驗證;

 、蹖τ诮處熕e例子(不同平面兩條內兩條直線(xiàn)是否相交)的想象與操作驗證;

 、芡卣咕毩曋袛[小棒的操作與有無(wú)數條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行或垂直的想象。引導學(xué)生做這組題時(shí),采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的.兩條黃色小棒,然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀(guān)察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的,并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  4、與生活緊密結合

  找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,注意所具備的條件,我這里就做到突破“在同一平面內”這個(gè)難點(diǎn),當時(shí)學(xué)生說(shuō)天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現象,但是兩個(gè)燈管不在同一平面內,我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設計的練習中就有:在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現象

  在這節課中,還存在一些不足之處:(1)在第一個(gè)環(huán)節把同一個(gè)平面這個(gè)知識點(diǎn)講的太多,又籠統,使學(xué)生認為前后是同一個(gè)面,后來(lái)我想可以直接告訴學(xué)生數學(xué)書(shū),它有六個(gè)平面,我們現在摸一摸前面這個(gè)平面,它的左面又是另一個(gè)平面,前后是不相同的平面,出示一張白紙在張白紙的前面這個(gè)平面內畫(huà)一條直線(xiàn),后來(lái)又出現了一條該怎么畫(huà)?(2)忘記板上課題(3)時(shí)間掌握得不夠好(4)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)。

垂直與平行教學(xué)反思4

  本次活動(dòng)主要問(wèn)題在本次活動(dòng)的一開(kāi)始,我將3輛小汽車(chē),分給甲幼兒1輛,乙幼兒2輛。幼兒再把汽車(chē)還給我。請個(gè)別幼兒把事情按順序說(shuō)清楚。在學(xué)習3的第二組分合時(shí),我問(wèn)幼兒"3輛小汽車(chē)還可以怎么分?"時(shí),有的.幼兒回答是這樣的:3輛車(chē)全分給1個(gè)幼兒;3輛車(chē)1人1輛。

  分析發(fā)生原因

  作為新教師的我在活動(dòng)中,沒(méi)有預想到幼兒會(huì )做出這樣的回答,這也是我在活動(dòng)前提出的要求不夠明確。在活動(dòng)中,孩子常會(huì )把實(shí)物圖中的總量在表達上混淆。例如:3個(gè)蘋(píng)果,說(shuō)成3個(gè)大蘋(píng)果。

  解決策略

  1、明確要求。

 。1)分給兩個(gè)人才是分成2份。

 。2)每次分的結果不一樣就是不同的分法。

 。3)給一個(gè)人不算是分,是全部給。

 。4)將3輛汽車(chē)分給1人1輛是分成了3份。

  2、及時(shí)糾正幼兒出現的錯誤。蘋(píng)果有大有小,因此,只有講蘋(píng)果,才能代表全部。

垂直與平行教學(xué)反思5

  1、學(xué)習小慶齡和媽媽的對話(huà),體會(huì )小慶齡的內心活動(dòng)。

 、賻熒鷮ψx母女對話(huà)。

 、趩l(fā)思考:8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊,是啊,美麗的'鴿子似乎出現在她腦海里了,但她還是"搖搖頭"(ppt:"搖搖頭"加點(diǎn)),她心里是怎么想的?學(xué)生反饋交流。(可能有點(diǎn)猶豫)

 、坌〗Y:答應朋友的事就要做到!小慶齡雖然惦記著(zhù)鴿子,但她仍然遵守著(zhù)約定!

  2、學(xué)習爸爸和小慶齡的對話(huà),品讀重點(diǎn)詞"改天再教",體會(huì )小慶齡的內心活動(dòng)。

 、僖l(fā)討論:"改天再教",爸爸也這樣說(shuō),改天再教又不是不教,只是換個(gè)時(shí)間,有什么不可以呢,你們認為可以嗎?學(xué)生交流討論。

 、谛〗Y:說(shuō)到做到,信守承諾才能贏(yíng)得朋友的信任!去伯伯家,能得到美麗的鴿子,但這樣會(huì )失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動(dòng)搖。

 、劢處熞x,體會(huì )宋慶齡的堅決。

垂直與平行教學(xué)反思6

  垂直與平行是小學(xué)新課程四年級上冊第四單元的內容,從教材上來(lái)看,它是由“點(diǎn)”到“面”。把這部分知識分成垂直和平行兩個(gè)內容進(jìn)行教學(xué),最后再把這部分知識匯總起來(lái),總結出垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。而這節課我把二者合為一課,從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線(xiàn)的.位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況,是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究,這樣設計,不僅符合學(xué)生的認知規律,也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論,研究的意味就濃了。

  所以,在設計教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn),通過(guò)小組討論匯報、個(gè)別爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到:在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解,提高學(xué)生的空間想象能力,培養學(xué)生初步研究問(wèn)題意識。

垂直與平行教學(xué)反思7

  《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用,無(wú)論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō),他們應該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線(xiàn)是交叉的,哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內,不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn),交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。鑒于此,在課的開(kāi)始部分,通過(guò)擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫(huà)不同位置的兩條直線(xiàn),然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫(huà)法進(jìn)行分類(lèi),從而引出平行與垂直的概念。再通過(guò)讓學(xué)生去找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現象,加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過(guò)找、擺等環(huán)節,在學(xué)生進(jìn)一步認識垂直與平行的同時(shí),感受數學(xué)就在我們身邊;通過(guò)欣賞生活中的垂直與平行,感受數學(xué)的意義。

  1、在課的開(kāi)始階段,請學(xué)生直接畫(huà)出兩條直線(xiàn)的位置,現在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個(gè)很大的平面上出現了一條直線(xiàn),接著(zhù),又出現了一條直線(xiàn),那么這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì )怎樣?請同學(xué)們睜開(kāi)眼,把你想象到的直線(xiàn)的位置畫(huà)出來(lái)。這樣,以空間想象為切入點(diǎn),讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內出現兩條直線(xiàn),并要求學(xué)生把想象出的`兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái),直接進(jìn)入純數學(xué)研究的氛圍,創(chuàng )設這樣純數學(xué)研究的問(wèn)題情境,用數學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生,并有利于學(xué)生展開(kāi)研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎,做好過(guò)渡,逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

  2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)互相平行”,我緊接著(zhù)追問(wèn)了一句:為什么要加上“互相”兩個(gè)字?問(wèn)題一拋出,我就后悔了,因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念,馬上讓他們去說(shuō)“為什么”,可想而知,學(xué)生被我問(wèn)得一頭霧水,只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來(lái)說(shuō)幾句。后來(lái)在評課的過(guò)程中,很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,必須讓學(xué)生在操作、體驗中去感悟,如光用口頭解釋?zhuān)粫?huì )事倍功半。其實(shí),這個(gè)問(wèn)題非常重要,只是在出現的時(shí)機上還應再考慮、再斟酌。陸老師建議,這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在讓學(xué)生說(shuō)了兩條平行直線(xiàn)的關(guān)系以后,再拋出這樣的效果就會(huì )更好一些。

  3、時(shí)間把握不夠好。嚴格地說(shuō),后面還有一個(gè)環(huán)節沒(méi)有完成,雖然不影響整節課的完整性,但起碼后面的那個(gè)環(huán)節沒(méi)有出現對自己來(lái)說(shuō)是一個(gè)遺憾。

垂直與平行教學(xué)反思8

  本節課緊緊圍繞課前設計的三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué),其中又以哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)。利用學(xué)生已掌握的爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖特點(diǎn)引出哺乳動(dòng)物與之生殖的不同——胎生哺乳,再讓學(xué)生說(shuō)出一些常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物都是為下一個(gè)環(huán)節——哺乳動(dòng)物的主要特征打下伏筆。在哺乳動(dòng)物的`主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系教學(xué)內容中,我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生主體性,通過(guò)觀(guān)察、對比,由外而內、由整體到局部探究出哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。這一環(huán)節中還注重到知識的進(jìn)一步整合,緊密結合教材內容,通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、閱讀教材、教師小結讓學(xué)生理解哺乳動(dòng)物的這些主要特征對哺乳動(dòng)物生存的重要性;哺乳動(dòng)物對人類(lèi)既有有利的一面又有有害的一面,辯證的理解哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

  本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進(jìn)的地方。一是教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步精煉達意,避免無(wú)謂的重復,避免一些"口頭禪"。二是課堂提問(wèn)的問(wèn)題要力求循序漸進(jìn)。對于過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生不假思索就能回答問(wèn)題不如不問(wèn)。太難的問(wèn)題要設好臺階一步步來(lái)。三是講的還是有點(diǎn)太多,學(xué)生思考作業(yè)的時(shí)間少了一些。

垂直與平行教學(xué)反思9

  《黃鶴樓送別》一課采用了"文包詩(shī)"的形式,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現,的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。

  教學(xué)設計時(shí),我準備緊扣"離別"這個(gè)主題,通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景,去體會(huì )故事中人物的真實(shí)情感,從而感受李白和孟浩然之間的友情,繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習文包詩(shī)的文章是如何將文與詩(shī)巧妙地聯(lián)系在一起的,從而提高對文包詩(shī)類(lèi)似文章的欣賞與學(xué)習。

  一感受景美

  年輕的李白在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。"暮春三月,江邊上煙霧迷蒙,繁花似錦。"這樣優(yōu)美的景色,年輕的李白僅僅用了"煙花三月"這簡(jiǎn)單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學(xué)中,我引導學(xué)生體會(huì )這樣的美,具體做法是:先讓學(xué)生讀,再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)的暮春三月的景色進(jìn)行"入境",最后通過(guò)圖片的觀(guān)察,進(jìn)一步深化景色,把這種優(yōu)美的景色更加深入人心,感受到"煙花三月"。

  二體會(huì )情真

  李白和孟浩然兩人應該是個(gè)性情中人,尊敬朋友,對朋友的友誼是很看重的,這從我們的資料搜集中很容易看的出來(lái)。在課前就讓學(xué)生搜集資料,這是學(xué)生客觀(guān)地認識到:李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲,在李白認識孟浩然時(shí),孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩(shī)人了。這奠定了李白對孟浩然亦師亦友的情感基礎。并且李白是浪漫主義詩(shī)人,喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩(shī)人,但他卻是一位田園風(fēng)光的寫(xiě)作詩(shī)人,故而也喜歡游歷山水之間,所以二人可謂是志同道合。因此當李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對分別時(shí),他們的心情可想而知。故李白在詩(shī)中寫(xiě)到"故人西辭黃鶴樓",交代的緣由,以及"下?lián)P州"這個(gè)遙遠的目的地,字字隱含著(zhù)李白的不舍之情。

  同時(shí)"煙花三月"的美景在此時(shí)僅僅只是景,絲毫引不起兩位熱愛(ài)自然景色的詩(shī)人的欣賞興趣。這也是從側面烘托了不舍。"岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。"此時(shí)的景色在李白眼里形同虛設,他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船,從"依然佇立""凝視"這些詞體會(huì )不舍。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際,或許,通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生會(huì )對朋友相處之道有所感悟吧。

  因此,在教學(xué)這一課的時(shí)候,我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,在請教年長(cháng)教師的各方面意見(jiàn)上進(jìn)行自己的教學(xué)設計以及課件的完善。本節課在第一課時(shí)的基礎上,運用激勵性評價(jià)手段調動(dòng)學(xué)生朗讀、想象、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的積極性,從而提高課堂教學(xué)效率。并且這節課中,我就巧妙地利用了多媒體,為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的情景。一開(kāi)始,我就用語(yǔ)言展示了美麗的畫(huà)面,在暮春三月,繁花似錦的長(cháng)江邊,一隊友人在舉杯話(huà)別,再加上學(xué)生的生活實(shí)際,一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時(shí),我結合學(xué)生聲請并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景。利用學(xué)生的對話(huà)形式來(lái)感受李白以及孟浩然的心情,并體會(huì )話(huà)語(yǔ)中的情感。

  尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠去,消失在藍天的盡頭那一幕,我設置了動(dòng)畫(huà),更是吸引了所有學(xué)生的眼球。并以一個(gè)佇立在江邊上,李白心里向什么的拓展來(lái)進(jìn)一步感受主人公李白的心情。課內外結合,培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)這篇課文是一篇文包詩(shī),另一目的也是要培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)之情。在課文結尾處,我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩(shī)的文章,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )學(xué)習類(lèi)似文章,既加深了古詩(shī)詞的影響,又能積累詩(shī)歌,多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。

  最后,在我的這節公開(kāi)課后的語(yǔ)文研討過(guò)程中,我發(fā)現先了自己的不足之處:

  首先,對于學(xué)生的朗讀這一方面的'引導,我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗。比如:我僅僅是讓學(xué)生去讀,以自己的語(yǔ)言告知學(xué)生這段話(huà)包含什么樣的情感并試著(zhù)去獨處這種情感,所以學(xué)生僅僅也只是讀,根本沒(méi)有在心中形成某種我所說(shuō)的情感。因此,在這一方面的教學(xué),我更應該去引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過(guò)或有感受的文章,去領(lǐng)悟體會(huì )出本文中的不舍與敬仰的情感,從而達到朗讀的良好效果。

  接下來(lái)就是我的教學(xué)過(guò)程了。在教學(xué)過(guò)程中,我多采用的是傳統的"一問(wèn)一答"的形式開(kāi)始了我的教學(xué),所以在聽(tīng)課時(shí)會(huì )顯得我的話(huà)比較多,而學(xué)生僅僅是圍繞我的問(wèn)找答案,失去了自主學(xué)習與探究的實(shí)踐機會(huì )。所以,在研討中的話(huà)題式學(xué)習給了我很大的啟發(fā),讓我想到既然是新課標教學(xué)方式,話(huà)題式學(xué)習充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習主體地位的要求,并且教師在此過(guò)程中會(huì )更加輕松,充分發(fā)揮著(zhù)引導學(xué)生學(xué)習的指路人。

  最后,我的總結性的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有將本節課很好的與語(yǔ)文的課外聯(lián)系上。語(yǔ)文是一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)科。課文僅僅只是一個(gè)范例,是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì )類(lèi)似文章的一種閱讀、學(xué)習、體會(huì )情感的橋梁。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒(méi)有很好的將"文包詩(shī)"這種形式的文章的學(xué)習以及體會(huì )情感的方式總結性的講述清楚,所以我想大多數學(xué)生下次遇到類(lèi)似文章也很容易失分,把握不住情感。

  綜上,在我以后的教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì )吸取教訓,將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗慢慢地轉化成為自己的,融入自己的教學(xué),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,更好地上好每一節課!

垂直與平行教學(xué)反思10

  《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事,贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此,課堂中,在出示導學(xué)提綱的基礎上,讓學(xué)生采用自主學(xué)習、合作交流、展示點(diǎn)評、訓練提升的模式進(jìn)行學(xué)習。

  教學(xué)結束后,感受頗多?v觀(guān)整節課,我想從得與失這兩方面反思一下:

  我認為這節課做得比較好的方面是:

  一、學(xué)生在自主學(xué)習及合作交流的環(huán)節中,積極思考,配合默契,討論積極。

  二、讀寫(xiě)整合,合理想象“我”的情感:

  教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,及時(shí)進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥,讓學(xué)生們深入的體會(huì )到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

  課堂永遠充滿(mǎn)遺憾。我認為這節課存在的問(wèn)題是:

  一、整節課,盡管采用的是較新的教學(xué)模式,但主流仍是師生的對話(huà)。我現在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價(jià)(互動(dòng)),必要的時(shí)候,我再出場(chǎng)。要想實(shí)現這樣的課堂,有待我和孩子們一起去努力,一起去尋路。

  二、朗讀形式較少。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得關(guān)心、愛(ài)護年輕人成才的慈祥的老人,我對老教授心存感激,但是對角色的.情感把握還不夠大膽,所以朗讀時(shí),放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。有些重點(diǎn)詞句,學(xué)生讀出來(lái)了,但我未及時(shí)創(chuàng )設情境,讓他們再美美的感悟。

  三、課堂上的捆綁式評價(jià)語(yǔ)太少。我時(shí)時(shí)告自己,不要吝嗇自己的評價(jià),也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價(jià),但實(shí)施起來(lái),就出現了問(wèn)題。

  雖然這節課上的不是很成功,但我覺(jué)得它能讓我思考的東西卻很多:

  一、教師的基本功對于上好一節語(yǔ)文課是至關(guān)重要的,尤其是過(guò)渡語(yǔ)的銜接、階段的小結。因此我還應該努力提高自身的教學(xué)技能,多讀書(shū),多學(xué)習,博采眾長(cháng)。

  二、六年級的語(yǔ)文課,篇幅較長(cháng),在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),經(jīng)常會(huì )時(shí)間到了,課還沒(méi)有結束的現象。如何做就能達到輕負高效?它是我現在仍在思考的問(wèn)題之一。

  課堂是實(shí)實(shí)在在的,不能蜻蜓點(diǎn)水。希望自己和孩子們一起努力,朝著(zhù)輕負高效的課堂邁進(jìn)!

垂直與平行教學(xué)反思11

  季羨林老先生是一位有著(zhù)無(wú)窮的人格魅力的學(xué)者、教授,他有著(zhù)豐富的內心和愛(ài)心,《幽徑悲劇》是他的一部代表作,歷來(lái)為大家所喜歡。學(xué)習這篇文章,要求學(xué)生對寫(xiě)作背景和作者有所了解,對“愚氓”這個(gè)詞也要有了解。在教學(xué)本文時(shí),我作了如下嘗試,現作如下回顧反思。

  一、課前預習,了解作者和寫(xiě)作背景

  先讓學(xué)生查找資料,了解作者和寫(xiě)作背景,然后閱讀課文,從文中找到表現時(shí)間的詞語(yǔ),知道這棵藤蘿經(jīng)歷過(guò)怎樣的劫難,最后在什么時(shí)候被毀的。思考作者這樣寫(xiě)的用意,然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀課文。

  二、對比賞析,體會(huì )作者情感。

  文中兩次寫(xiě)到藤蘿,分別對藤蘿的美麗和被毀后的慘狀進(jìn)行了描寫(xiě),在寫(xiě)藤蘿的美麗之時(shí),又將它與其他被毀的藤蘿作了對比,針對這一點(diǎn),我先讓學(xué)生抓住具體語(yǔ)句,賞析領(lǐng)略藤蘿之美,體會(huì )作者對藤蘿的情感。然后再讓學(xué)生賞析被毀后的慘狀,感受作者內心的悲傷。最后讓學(xué)生以藤蘿的身份和口吻,對那些“愚氓”控訴內心的悲傷。再次感受作者內心。

  三、人物的比較分析

  文中除了作者,還提到了另外幾個(gè)人,“愚氓”、“偉人”、“世人”,對于這些人物,作者又是怎樣的`情感呢?我先讓學(xué)生結合具體語(yǔ)境,找到相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱目捶,互相糾正補充,最后明確,原來(lái)作者用了反語(yǔ)的手法,對這些人,作者都是持否定的態(tài)度。在此基礎上,再讓大家探討分析作者是怎樣的人,并對中心有更深入的理解。

  應該說(shuō),這篇文章對學(xué)生的理解能力是一個(gè)挑戰,但在充分的預習和引導的基礎上,學(xué)生還是能體驗感受,并較好地進(jìn)行理解感悟,體會(huì )作者的情感,理解中心。如果能適當地補充課外關(guān)于藤蘿的材料,再次進(jìn)行對比閱讀的話(huà),我想效果會(huì )更好!

垂直與平行教學(xué)反思12

  “幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達的生活經(jīng)驗較多,而使用“第幾”來(lái)表達的生活經(jīng)驗較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆。是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對一年級小朋友來(lái)說(shuō),這個(gè)知識點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此,針對以上情況,在學(xué)習本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。

  在教學(xué)中,我們應通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認識和區分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,你們看,動(dòng)物園一大早就有人排隊買(mǎi)票了!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想參與活動(dòng),我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'積極性,也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊買(mǎi)票的場(chǎng)景,讓學(xué)生直接觀(guān)察,數數,看到一共5人在買(mǎi)票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),讓學(xué)生認識“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區別。

  通過(guò)引導同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):

 。1)如果是你排在老爺爺的前面,你會(huì )對老爺爺說(shuō)些什么呢?

 。2)老爺爺高興地排到了第一,F在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,后面有幾人?

 。3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”,區分出5個(gè)和第5個(gè)的區別,明白“第幾”是指某一個(gè),具有相對性。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系。

  在練習時(shí)創(chuàng )設多個(gè)情景,學(xué)生熱情高漲,積極想參與活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數學(xué)活動(dòng)中,增加了實(shí)際的體驗。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿(mǎn)學(xué)習興趣又鞏固新知,體現了學(xué)生為主體的課堂。

  在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習中發(fā)現問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:第一:在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對少了一些,講課速度偏快,我覺(jué)得應該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習來(lái)理解所學(xué)的知識。第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因為這里還涉及到一個(gè)從哪邊數的問(wèn)題,學(xué)生對區分左右還有一定的困難,而且幾和第幾也會(huì )混淆。當然這也和學(xué)生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習之后,這方面的情況會(huì )有好轉。

垂直與平行教學(xué)反思13

  這節課所學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,它是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著(zhù)廣泛的應用。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗,抽象到數學(xué)中來(lái)?用數學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,讓學(xué)生發(fā)現在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系并得出結論?圍繞這些目標再結合我們數學(xué)組的課題《小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究》,我在設計教案時(shí)努力體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數學(xué)問(wèn)題的小故事,讓學(xué)生邊作課前準備邊閱讀思考,以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,感覺(jué)效果還不錯,當時(shí)就有學(xué)生在紙上畫(huà)出了自己的結果,課后有學(xué)生來(lái)找我交流結果。每節課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯的。

  2、創(chuàng )設預習的情境,感受兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系

  本課在設計導入時(shí),我準備了兩根小棒問(wèn)學(xué)生,如果把小棒扔在地上,這兩根小棒可能會(huì )怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線(xiàn)代替小棒畫(huà)一畫(huà)可能擺放的位置,并加以展示。這樣設計的原因有兩個(gè):一是為了體現數學(xué)知識來(lái)源于生活的理念,另外也是為了讓學(xué)生養成良好的預習習慣。我在媒體中再把可能出現的擺放情況展示出來(lái)并編上號,目的是提高學(xué)生分類(lèi)時(shí)的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后,再在小組中交流。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線(xiàn)向兩端無(wú)限延伸又會(huì )出現怎樣的情況呢,這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習能力,在小組中進(jìn)行整理,把可能出現的情況分成了兩類(lèi),即相交和不相交的直線(xiàn)展示到背投上,在這里滲透了極限的思想和集合的思想。

  3、以分類(lèi)為主線(xiàn),通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,體會(huì )同一平面內兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系。

  在學(xué)生與教師共同參與、積極討論下達成分類(lèi)的共識,即相交一類(lèi)、不相交一類(lèi)。這樣就順其自然地引出,在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn),也可以說(shuō)它們互相平行。從相交后形成的角度來(lái)看,學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”,引出互相垂直的概念。引導學(xué)生用工具驗證相交后成直角的現象。培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。

  使數學(xué)生活化,從學(xué)生的身邊發(fā)現數學(xué)知識。找到垂直與平行的現象。培養學(xué)生觀(guān)察的能力,進(jìn)一步在生活中發(fā)現垂直與平行。

  值得反思的方面

  1、重難點(diǎn)感覺(jué)處理得有點(diǎn)快,這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多,有部分慢進(jìn)生沒(méi)有理解到位,特別是“在同一平面內”學(xué)生理解的.不好如果在這里不直接給出“在同一平面內”,而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線(xiàn)后再出示“在同一平面內”這幾個(gè)字我想效果會(huì )好些的。

  2、這節課提前一天讓學(xué)生回家預習的,因為垂直與平行是很專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法,學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子。讓學(xué)生預習,使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象,起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,初步的認識,我們再通過(guò)課堂上的規范講解,效果就比較好了。否則,在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直、平行,很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,更不用說(shuō)去逐字體會(huì )概念了,印象就不深,理解自然也不深刻。但是從今天的教學(xué)來(lái)看預習的學(xué)生寥寥無(wú)幾,雖然對概念的出事比較慢,且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍,把不理解的地方提出來(lái)我給予解釋?zhuān)胶竺孢是有一些學(xué)生心里知道可說(shuō)不清楚。

  當然學(xué)生接受新的數學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程,首先是接受概念的名稱(chēng),叫順口了才能去進(jìn)一步理解,理解了才能聯(lián)系其他知識,否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了,老師一味地去講解,估計學(xué)生還真是一頭霧水,沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢?

垂直與平行教學(xué)反思14

  《哪吒鬧!肥且黄鱾髑Ч诺纳裨(huà)故事,講了哪吒為民著(zhù)想,不畏強暴,大鬧東海,制服東海龍王父子,使人民又過(guò)上了安定的生活。本篇神話(huà)故事是學(xué)生眾所周知的,特感興趣的文章,理解起來(lái)不是很困難,我將重點(diǎn)放在了訓練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導朗讀為主的教學(xué)方法。

  1、在學(xué)生初讀感知的基礎上,我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書(shū)課題之后,引導學(xué)生理解題目。通過(guò)齊讀解課題讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后將問(wèn)題總結為三個(gè):哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結果怎樣?通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì )到東海龍王父子的可惡,也會(huì )體會(huì )到哪吒為民著(zhù)想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上,讓學(xué)生標出重點(diǎn)詞;"稱(chēng)霸一方"、"作惡多端"、"興風(fēng)作浪"、"治一治"、"出一口氣",通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解"稱(chēng)霸一方"、 "興風(fēng)作浪",我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導學(xué)生可以用語(yǔ)氣,也可以用手勢來(lái)加強朗讀表現力,但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的"惡"和小哪吒的"勇"。通過(guò)朗讀,學(xué)生不難感悟出"鬧"的原因,最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。通過(guò)朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的.原因,于是,我有設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自瀆,圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),弄清個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?接著(zhù),讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并由學(xué)生自己評說(shuō)。最后指導學(xué)生有感情地朗讀課文,對描寫(xiě)哪吒機敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢來(lái)。這樣安排,不但訓練了學(xué)生口語(yǔ)交際,也加深了他們對課文的感悟。同時(shí),總結出學(xué)習方法。讓學(xué)生運用同樣的學(xué)習方法同桌學(xué)習第三自然段,自學(xué)第五自然段。最后一段,引導學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì )"胡作非為"這個(gè)詞語(yǔ)的意思,指導學(xué)生反復朗讀、體會(huì ),弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過(guò)上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

  2、學(xué)習語(yǔ)文是為了運用語(yǔ)言,所以在教學(xué)中我注意引導學(xué)生積累語(yǔ)言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生注意用詞的準確。如"跳進(jìn)""取下""擺""掀起""搖晃""機靈""一閃""躲過(guò)""氣沖沖""舉槍便刺"等,強調這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶,復述課文時(shí)能盡量運用書(shū)上的原句。在這節課的教學(xué)中,我多次抓住了文章中的"留白",想象說(shuō)話(huà),讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的復述。

垂直與平行教學(xué)反思15

  《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,所以導入新課我就用美國動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》中的片段,希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣和共鳴,拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設計了多組競賽題目,目的是為了更好的鞏固學(xué)生對于課文內容的熟悉程度,和加強他們的誦讀能力。

  一、抓住情節,了解課文

  文言文語(yǔ)言精練,讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有現代文的容易理解,學(xué)生對花木蘭了解甚少,所以上課之初,我從感覺(jué)形象入手,通過(guò)觀(guān)看錄像著(zhù)重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。讓學(xué)生通過(guò)對各段故事情節的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內容,再通過(guò)引導學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的'戰場(chǎng)上,馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎。

  二、深化問(wèn)題,自主學(xué)習

  學(xué)生是教學(xué)的主體,每個(gè)學(xué)生都應有學(xué)習和發(fā)展的自由。因此,我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索,真正實(shí)現個(gè)性的發(fā)展。在課文的復習中,我設計了一些選擇題,是對課文內容的一個(gè)深化,讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎上,暢所欲言,發(fā)表自己的看法。這既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言,有訓練了學(xué)生的思維,培養了學(xué)生知識的遷移能力。另外,有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀,教師評價(jià)的方式進(jìn)行,對學(xué)生的誦讀有側重進(jìn)行指導,并通過(guò)不同形式的朗讀加以鞏固,體現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍。

垂直與平行教學(xué)反思16

  《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的認識的基礎上教學(xué)的,是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系并得出結論。

  我在課堂教學(xué)設計和實(shí)施中力求體現:

  1、注意創(chuàng )設生活情境,使數學(xué)學(xué)習更貼近學(xué)生;

  2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式,自主完成對知識的建構;

  3、努力創(chuàng )設新型的師生關(guān)系,讓課堂煥發(fā)生命活力;

  4、注重發(fā)揮評價(jià)的激勵性作用,豐富學(xué)生的情感體驗。

  針對本節課,我主要把握以下幾點(diǎn):

  1、準確把握教學(xué)起點(diǎn),努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂。

  本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎,從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí),逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的.興趣,用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。

  2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。

  在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng),提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考,逐步認識到:在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律,而且通過(guò)分類(lèi),分層理解,既符合學(xué)生的認知規律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識,進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力,發(fā)現垂直與平行現象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí),我利用課件出示一個(gè)長(cháng)方體,在長(cháng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線(xiàn),提問(wèn)學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內”,直觀(guān)到位。

  3、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。

  除了從主題圖中找垂直與平行現象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái),在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。

  在本節課的教學(xué)中,也有很多不足之處?傊,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我都坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng),在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。

垂直與平行教學(xué)反思17

  在教學(xué)過(guò)程中,我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著(zhù)課后練習六的問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文,達到了預期的效果。我能借助于課文的'插圖,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。根據課文先掃除字詞障礙。然后指導學(xué)生有順序地觀(guān)察圖。圖文對照理解句子的意思,理解課文內容。在教學(xué)中,我還加強朗讀訓練。

  這節課遺憾的是由于第一課時(shí)時(shí)間分配不合理,同時(shí)影響了第二課時(shí),但總體來(lái)說(shuō),學(xué)生對課文理解還是比較好。鞏固練習也很順利地進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說(shuō)上了雨前的一些自然現象。這令老師很滿(mǎn)意。

垂直與平行教學(xué)反思18

  興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力,但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此,在新課開(kāi)始時(shí),我注意創(chuàng )設情境,激發(fā)參與的動(dòng)機,利用聽(tīng)音樂(lè ),配以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà),在引導學(xué)生觀(guān)察參與的同時(shí),適時(shí)激疑9的后面是幾,這節課我們就來(lái)學(xué)習10的`認識

  10的認識教學(xué)反思教學(xué)反思。這種設計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機,使學(xué)生學(xué)習情緒高漲,達到學(xué)習的最佳境界。

  2、以游戲形勢結束,寓教于樂(lè )。

  練習的設計,也充分體現了趣味性。學(xué)完10的組成后,在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在游戲的過(guò)程中,學(xué)生情緒高漲,不僅鞏固了學(xué)習內容,而且在輕松愉悅的氛圍中結束了本節課的教學(xué)內容,寓教于樂(lè )。

垂直與平行教學(xué)反思19

  本課內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的,也是進(jìn)一步認識平行四邊形和梯形的基礎。這節課需要做的是讓學(xué)生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內,不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn),相交里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。本節課有兩點(diǎn)達到我的預期目標:

 。ㄒ唬┳灾魈剿,進(jìn)行分類(lèi)

  學(xué)生借助想象和認知經(jīng)驗,對兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有自己的想法,所以在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn),通過(guò)小組匯報、班級爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到:在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,通過(guò)分類(lèi)、分層理解,加深學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。

 。ǘ┛臻g想象,提高能力

  本課內容屬于“空間與圖形”中的一課,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本教學(xué)內容與其他內容很大的不同之處。學(xué)生在認識相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象,在想象中理解無(wú)限延長(cháng)后不相交的`直線(xiàn)互相平行;在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)發(fā)揮想象,在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí),我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解,部分想象力差的孩子還幫助他們實(shí)物演示幫助理解。

  縱觀(guān)整堂課,也有很多不足之處:

  1、雖然我有意識地讓自己少說(shuō)話(huà),讓學(xué)生多參與、多討論,盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人,但是涉及課堂的關(guān)鍵處,我總是忍不住“插一腳”,無(wú)形中剝奪了學(xué)生充分思考的機會(huì ),也使整個(gè)課堂不夠開(kāi)放。

  2、對于“同一平面”的理解放在后面的練習中進(jìn)行突破感覺(jué)遲了一些,臨近課堂最后,學(xué)生的注意力有所分散,如果能把這一環(huán)節移到前面學(xué)生理解相交和不想交時(shí),可能對學(xué)生的理解更合適一些,而且學(xué)生的注意力更集中一些,效果會(huì )更好一些。

  3、這樣的教學(xué)設計主要是自己課堂調控能力還有限,自己真的還想把課堂再開(kāi)放些!

垂直與平行教學(xué)反思20

  新教材在引入倍數和因數概念時(shí)與以往的老教材有所不同,比如在認識"因數、倍數"時(shí),不再運用整除的概念為基礎,引出因數和倍數,而是直接從乘法算式引出因數和倍數的概念,目的是減去"整除"的數學(xué)化定義,降低學(xué)生的認知難度,雖然課本沒(méi)出現"整除"一詞,但本質(zhì)上仍是以整除為基礎。我在教學(xué)中充分體現以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現提供足夠的時(shí)空和適當的指導,同時(shí),也為提高課堂教學(xué)的有效性,我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。

 。ㄒ唬┰O疑遷移,點(diǎn)燃學(xué)習的火花。

  良好的開(kāi)頭是成功的一半。我采用"拼拼擺擺"作為談話(huà)進(jìn)入正題,不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,一一對應、相互依存。對感知倍數和因數進(jìn)行有效的滲透和拓展。

  教學(xué)找一個(gè)數的倍數時(shí),我依據學(xué)情,設計讓學(xué)生獨立探究尋找3的倍數。我設計了嘗試練習,引出沖突,討論探究這么一個(gè)學(xué)習環(huán)節。學(xué)生帶著(zhù)"又對又好"的要求開(kāi)始自主練習,學(xué)生找倍數的方法有:依次加3、依次乘1、2、3……、用乘法口訣等等。在學(xué)生充分討論的基礎上,我組織學(xué)生圍繞"好"展開(kāi)評價(jià),有的學(xué)生認為:從小到大依次寫(xiě),因為有序,所以覺(jué)得好;有的學(xué)生認為:用乘法算式寫(xiě)倍數,既快而且不受前面倍數的影響,可以很快地找到第幾個(gè)倍數是多少,學(xué)生發(fā)現3的倍數寫(xiě)不完時(shí)都面面相覷,左顧右盼。學(xué)生通過(guò)討論,認為用省略號表示比較恰當。用語(yǔ)文中的一個(gè)標點(diǎn)符號解決了數學(xué)問(wèn)題,自己發(fā)現問(wèn)題自己解決,學(xué)生從中體驗到解決問(wèn)題的愉快感和掌握新知的成就感。

 。ǘ┎僮鲗(shí)踐,舉例內化,認識倍數和因數

  我創(chuàng )設有效的數學(xué)學(xué)習情境,數形結合,變抽象為直觀(guān)。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(cháng)方形,再讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式,借助多媒體出示乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣在學(xué)生已有的知識基礎上,從動(dòng)手操作,直觀(guān)感知,讓學(xué)生自主體驗數與形的結合,進(jìn)而形成因數與倍數的意義、使學(xué)生初步建立了"因數與倍數"的概念。這樣,充分學(xué)習、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數學(xué)知識引出了新知識,減緩難度,效果較好。

 。ㄈ┳⒅丶毠,注重學(xué)生的習慣培養

  學(xué)生在找一個(gè)數的因數時(shí)最常犯的`錯誤就是漏找,即找不全。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報時(shí),我結合學(xué)

  生所敘思維過(guò)程,相機引導并形成有條理的板書(shū),如:36÷1=36,36÷2=18,36÷3=12,36÷4=9。這樣的板書(shū)幫助學(xué)生有序的思考,形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書(shū)因數,這樣既不容易寫(xiě)漏,而且學(xué)生么隨著(zhù)流程的進(jìn)行,勢必會(huì )感受到越往下找,區間越小,需要考慮的數也就越少。當找到兩個(gè)相鄰的自然數時(shí),他們自然就不會(huì )再找下去了。書(shū)寫(xiě)格式這一細節的教學(xué),既避免了教師羅嗦的講解,又有效突破了教學(xué)難點(diǎn),我相信像這樣潤物無(wú)聲的細節,無(wú)論于學(xué)生、于課堂都是有利無(wú)弊的

  由于這節是概念課,因此有不少東西是由老師告知的,但并不意味著(zhù)學(xué)生完全被動(dòng)地接受。教學(xué)之前我知道這節課時(shí)間會(huì )很緊,所以在備課的時(shí)候,我認真鉆研了教材,仔細分析了教案,看哪些地方時(shí)間安排的可以少一些,所以我在總結倍數的特征,這一環(huán)節里縮短出示時(shí)間,直接以3個(gè)小問(wèn)題出示,,實(shí)際效果我認為是比較理想的。課上還應該及時(shí)運用多媒體將學(xué)生找的因數呈現出來(lái),引導學(xué)生歸納總結自己的發(fā)現:最小的因數是1,最大的因數是它本身。應該及時(shí)跟上個(gè)性化的語(yǔ)言評價(jià),激活學(xué)生的情感,將學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái)。

垂直與平行教學(xué)反思21

  孩子蹦跳著(zhù)走過(guò)斑馬線(xiàn),廣闊的天空中那高高矗立的電線(xiàn)桿,游樂(lè )場(chǎng)中那給孩子們帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè )的跳樓機........這是這節課結束后課件展示的生活中的平行與垂直.是啊!生活中處處皆學(xué)問(wèn),而如何把生活和課堂知識有機的聯(lián)合讓我在課前思量許久,經(jīng)過(guò)一次又一次的修改增刪,終于形成了這一節課。

  1、情景導入,激發(fā)興趣

  這節課從欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)各處的直線(xiàn)開(kāi)始,把孩子們帶入到雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)中,讓他們也萌生了畫(huà)兩條直線(xiàn)的想法,接下來(lái)孩子自己動(dòng)手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )來(lái)感受到同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是不同的。

  2、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  本節課通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交,而后通過(guò)自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念,在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節課的重點(diǎn),實(shí)現了這節課的目標。理解“在同一個(gè)平面內”是這節課的難點(diǎn),由于四年級的.孩子空間觀(guān)念不是很強,這節課我設計了用魔方的轉動(dòng)來(lái)理解兩條直線(xiàn)是否在同一個(gè)平面內,使學(xué)生更容易明白,通過(guò)這一環(huán)節有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  3、及時(shí)練習,鞏固新知

  這節課內容較多,在練習題的設計上我取精舍難,緊扣新知識的訓練和延伸拓展,其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對這節課的基本概念的理解和掌握,而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸,使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直。

  4、聯(lián)系生活,拓展延伸

  知識從生活中來(lái),還要用于生活,課的結束時(shí)我請孩子們一起觀(guān)賞了生活中的平行于垂直,并介紹了平行與垂直在生活中的應用,更激勵孩子們去發(fā)現去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例,給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。

  這節課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主,教師引導為輔,但在課堂中由于預想不夠,在部分活動(dòng)環(huán)節中教師參與過(guò)多,使部分孩子喪失了表達和探索的機會(huì ),使課堂氣氛不夠活潑,這是下一步要改正的地方。

  以上是我對這節課的教學(xué)反思,不足之處,歡迎各位同仁批評指正。

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