微課教學(xué)反思（通用18篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的微課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
微課教學(xué)反思 1
隨著(zhù)教學(xué)改革的實(shí)施，課堂中出現了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨特，操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，深受師生喜愛(ài)，但要設計好一節微課卻不是那么容易的事。
微課的主要表現形式是教學(xué)微視頻。微課錄制的是獨立的知識點(diǎn)，錄制時(shí)間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個(gè)教學(xué)內容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全，微課也應該有完整的教學(xué)過(guò)程，包含導入、講解、互動(dòng)、總結等各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
微課的教學(xué)語(yǔ)言要飽含激情，富有節奏感，應該略快于平時(shí)上課的語(yǔ)速，同時(shí)語(yǔ)言規范，注意措辭和語(yǔ)氣，既有效地傳授知識技能，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
在制作課件時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。我的授課對象是初中生，因此課件風(fēng)格較活潑。課件中的動(dòng)畫(huà)效果要結合教學(xué)內容進(jìn)行設計，我在講解樹(shù)狀圖和表格的.畫(huà)法時(shí)，將樹(shù)狀圖和表格拆分成了幾部分，讓它們隨著(zhù)我的講解進(jìn)度一點(diǎn)一點(diǎn)地顯示出來(lái)，便于學(xué)生理解;要求學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，可以在旁邊加一個(gè)燈泡或插入一個(gè)云形標注的形狀，引起學(xué)生注意，也使課件更加美觀(guān)。
我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之處。首先，講完基礎知識點(diǎn)后，我只設置了一道練習題，其實(shí)可以多出幾道不同類(lèi)型、不同難度的習題供學(xué)生思考，加深對知識的理解和記憶，查漏補缺。其次，我的微課缺少布置作業(yè)的環(huán)節。作業(yè)的形式多種多樣，可以布置分層作業(yè)，讓不同水平層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。除了傳統的習題，也可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，提高檢索信息、整理信息的能力，或者布置動(dòng)手操作作業(yè)，如制作一副三角板等。而且，錄制微課要在一個(gè)安靜的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會(huì )有刺耳的汽車(chē)鳴笛聲，導致我不得不重新錄制。
我使用的微課錄制方法是課件錄音法，即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實(shí)，這是最簡(jiǎn)單的一種制作方式，除此之外，我們還可以嘗試將背景音樂(lè )插入到課件中，將重點(diǎn)教學(xué)內容通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)表現出來(lái)，或者利用手機、攝像機拍攝，展現教師本人的風(fēng)采。
微課是一種很好的思考和記錄方式，它可以體現出自身的教學(xué)技能、教育技術(shù)能力。通過(guò)觀(guān)看自己的微課，我們可以聽(tīng)出自己講課時(shí)的語(yǔ)速、音調是否得當;將微課分享給其他教師，互相交流學(xué)習，也可以獲取寶貴經(jīng)驗。在接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中，我要勇于嘗試不同的微課錄制方式，改進(jìn)不足，精益求精，不斷提高教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。
微課教學(xué)反思 2
通過(guò)對多音字辨析和規律的教學(xué)，讓部分學(xué)生能夠比較正確的理解并準確地讀寫(xiě)多音字，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生在優(yōu)秀文化成果的滋養和熏陶下，提高文化品位和語(yǔ)言素養，也是提高和積累識記多音字的有效途徑。但由于知識性極強，學(xué)生難于很快接受、消化、理解，所以在以后的教學(xué)中要多滲透多音字知識。
1.本節課的設計一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴學(xué)生本節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習并使用英語(yǔ)，符合任務(wù)型教學(xué)。
2.本課中教學(xué)snowing,windy,raining等都是有真實(shí)情景的動(dòng)畫(huà)圖片或錄像。靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、GIF等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的`實(shí)際運用。其次，在現代化電教設備創(chuàng )設的情境下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫(huà)面，幫助他們加深對某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
3.活動(dòng)的設計能提高學(xué)生的積極性，如體驗當小小天氣播報員，根據天氣選擇著(zhù)裝等。
4.微課教學(xué)是本人第一次嘗試制作，本微課中有許多不足之處：
�。�1）錄制中使用的麥克風(fēng)不夠好，錄制過(guò)程雜音多。
�。�2）語(yǔ)速偏快些。
�。�3）課中與學(xué)生互動(dòng)的言語(yǔ)不夠多。
�。�4）take是本課新詞，我在課中沒(méi)有強調帶讀，學(xué)生可能掌握不了。
微課教學(xué)反思 3
驗證機械能守恒實(shí)驗微課教學(xué)反思機械能守恒定律在物理學(xué)理論和應用方面十分重要，是高中物理的重點(diǎn)內容�！厄炞C機械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節，從前后聯(lián)系來(lái)看，這節課的內容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認識；在理論推導的過(guò)程中，有利于強化學(xué)生對動(dòng)能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀(guān)念，為今后學(xué)習動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到承上啟下的作用。本節內容安排在學(xué)習機械能守恒定律之后，目的是為了使學(xué)生在理論上對機械能守恒定律有所了解的基礎上，通過(guò)實(shí)驗測量及對實(shí)驗數據的分析處理，對機械能守恒定律及條件有深刻的認識。
教材這樣的安排，較好的體現了理論與實(shí)踐的統一，使學(xué)生明白物理規律不僅可以用已知的規律從理論上導出，也可以直接由實(shí)驗得到。上一節課通過(guò)傳統的打點(diǎn)計時(shí)器在物體自由下落的過(guò)程研究機械能守恒，但傳統的實(shí)驗方法存在幾點(diǎn)不足：
1、紙帶和打點(diǎn)計時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實(shí)驗的精度；
2、提紙帶時(shí)的手會(huì )有抖動(dòng)，很難保證重錘在速度從零開(kāi)始計時(shí)；
3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗，影響處理精度；
4、數據獲�。y量）和處理比較繁瑣，學(xué)生實(shí)驗時(shí)間較長(cháng)。
我們的學(xué)生理論知識薄，實(shí)驗能力更弱，必須充分正視這個(gè)現狀，否則實(shí)驗課將變得一廂情愿，完全達不到效果，甚至浪費時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗對認識物理、學(xué)習物理是非常必要的，我們應提倡實(shí)驗，所以我們應當在實(shí)驗課前做好充分的分析和準備。
在上一節的學(xué)習中，已經(jīng)理解并掌握了機械能守恒定律及內容，本節內容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗探究與體驗的機會(huì )，培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規律，由于其抽象性強，學(xué)生要真正的`掌握和靈活運用還是很困難。
因此，本節選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效地特例：自由落體運動(dòng)來(lái)驗證機械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗方法和技巧、實(shí)驗數據的采集與處理及實(shí)驗誤差的分析，要求學(xué)生不僅從理論上了解機械能守恒定律，而且通過(guò)實(shí)際觀(guān)測從感性上增加認識，深化對機械能守恒定律的理解。
高中物理側重學(xué)生物理思維能力的培養，思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現過(guò)程是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。
實(shí)驗中根據教材和學(xué)情調節了實(shí)驗進(jìn)程，符合新課改以學(xué)生為本、開(kāi)放型課程觀(guān)等新課改理念。
最后感覺(jué)微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。如果在教具和實(shí)驗儀器不充足的條件下，我們可以采取實(shí)驗微課教學(xué)。
微課教學(xué)反思 4
《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。
在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構建“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
一、以讀為主，貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文為主線(xiàn)，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時(shí)的機智、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的`精神。如：將小女兒杰奎琳與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”，切實(shí)指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì )到她的鎮定和機智。
二、多元解讀，引導學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生應暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對話(huà)中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權。如讀杰克的話(huà)（“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧�！保�，讓學(xué)生展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野，并通過(guò)演示“端”“奪”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )人物性格特征。通過(guò)這種有價(jià)值的引領(lǐng)，學(xué)生真正體會(huì )人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。
三、依托文本，感受教育
教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，都表現出了過(guò)人的沉著(zhù)、勇敢和機智，值得我們去學(xué)習。同學(xué)們，你感覺(jué)誰(shuí)的功勞大呢？“一石激起千層浪”，問(wèn)題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們在交流著(zhù)他們獨到的見(jiàn)解，談著(zhù)他們對人物的認識，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿(mǎn)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育。
微課教學(xué)反思 5
學(xué)校星期三通知星期五要進(jìn)行課改微格課展示，可是星期四要參加幼兒園舉行的親子活動(dòng)，占用一天，并且兩項都必須參加，那只有自己多努力了。周四晚上自己一直努力準備到凌晨四點(diǎn)，還輾轉反側，覺(jué)得有些地方還需要改進(jìn)，但是倦意不容我再繼續，只好休息。到了早上六點(diǎn)鬧鐘把自己叫醒，匆匆收拾材料去學(xué)校。
本以為應該進(jìn)行順利，可是發(fā)現在講課時(shí)在多媒體操作上出現了一個(gè)小故障，把本來(lái)就比較淡定的的'我也緊張得額頭滲出了汗珠，連正確的內容也講錯了。
最后在小結的時(shí)候，校長(cháng)誠懇地提出了三點(diǎn)建議：
1、詳略不得當，學(xué)生可自主回答的可以不講；
2、課堂無(wú)激情，語(yǔ)調單一；
3、習題部分學(xué)校在小慧家的南面講成了北面。
自己另外也總結了幾點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節沒(méi)有設置好，課堂目標沒(méi)有突出強調，鞏固達標及測查不明確；
2、對多媒體操作不熟練。聽(tīng)了其他老師的課，有的行云流水，有的運籌帷幄，有的提綱挈領(lǐng)，有的字字珠璣，真是八仙過(guò)海，想想自己，要在多備課、多實(shí)踐、多請教，才能使自己的授課技能有所提高，當然，更主要的需要投入時(shí)間和精力，下大力氣，將各方面趕上去。
微課教學(xué)反思 6
洛克曾說(shuō)：“閱讀只是給頭腦提供認識的材料，思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的�！痹趫探獭段野职帧愤@本繪本，出示“這是我爸爸，他真的很棒”時(shí)，讓學(xué)生看著(zhù)圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸棒在哪兒？我想我應該引導好學(xué)生說(shuō)好第一幅圖，后面類(lèi)似的圖可以讓學(xué)生自己看著(zhù)圖想說(shuō)什么就什么，我作一些評價(jià)就可以了。課后我想還可以多創(chuàng )造情境讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)完整的話(huà)。如：在講爸爸很勇敢的圖里。就可以讓學(xué)生在看了爸爸飛過(guò)月亮后，讓學(xué)生再進(jìn)行想象“你們覺(jué)得爸爸還會(huì )做什么勇敢的`事情呢？”
這不但培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是借助繪本閱讀，在觀(guān)察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。讓兒童學(xué)會(huì )閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì )觀(guān)察、想像、推理；不僅僅體現語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫(huà)面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應，激發(fā)內心真實(shí)的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是要學(xué)會(huì )如何去發(fā)現，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂(lè )趣。
微課教學(xué)反思 7
曾幾何時(shí)，我滿(mǎn)懷夢(mèng)想的投身于教師的行列，豪言壯語(yǔ)的說(shuō)要干出一番成就，可終歸是理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感，真正的成為一名教師才知道優(yōu)秀的老師不需要豪言壯語(yǔ)，需要的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不管你站的多高遠，做事也要從微處做起。
在這次的研修中，我感受頗深，經(jīng)歷了兩次的微課制作的過(guò)程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當看到微課專(zhuān)家對于微課程的講解時(shí)，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來(lái)的！
1.微視頻只圍繞一個(gè)短小的知識重點(diǎn)進(jìn)行講解。不需要華麗的語(yǔ)言，不需要花枝招展的環(huán)節，要的只是具體而微小的內容，真真切切的圍繞重點(diǎn)進(jìn)行的`一系列講解和練習。
2.時(shí)間不必過(guò)長(cháng)，10分鐘之內效果最好.因為學(xué)生的注意力在10分鐘的范圍內最佳，超過(guò)十分鐘注意力低下，教學(xué)效果遠不如十分鐘之內。
3、微視頻包含內容豐富。一個(gè)好的微視頻包括教學(xué)目標，教學(xué)內容，教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)，一應俱全。各個(gè)環(huán)節都圍繞一個(gè)知識重點(diǎn)展開(kāi)。
4、微視頻的創(chuàng )作應立足發(fā)揮學(xué)生的實(shí)效性。作為教師不應該過(guò)分追求速度，一味的加快進(jìn)度，只是不停的翻ppt,而是要根據學(xué)生的實(shí)際水平掌握好適當的節奏。
5、教師的講解要親切和藹、生動(dòng)。在微視頻中，教師要讓學(xué)生感到親切感，從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué)，我要學(xué)。切忌教師語(yǔ)言不要過(guò)于正式，給學(xué)生壓力感。
或許可汗最初也沒(méi)想到改變世界，但是正是他這微小的行為現如今卻正改變著(zhù)這個(gè)時(shí)代，或許我們每個(gè)人從微小的事件做起，不要抱著(zhù)站得高，望得遠的心態(tài)，真正從具體微小做起，那么微課的時(shí)代就離我們不遠了，讓我們從自身做起，真正投入到微時(shí)代中吧，讓學(xué)習真正變得簡(jiǎn)單而有趣吧！
微課教學(xué)反思 8
隨著(zhù)現代教育改革的逐步深入，越來(lái)越多的一線(xiàn)教師開(kāi)始嘗試在課堂教學(xué)中運用新的教學(xué)方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學(xué)中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線(xiàn)教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師，近年來(lái)我亦展開(kāi)了有關(guān)微課的相關(guān)研究，對于微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的有效運用亦有自己的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1.微課的概念界定
何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：微課是根據實(shí)踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合。張一川及錢(qián)揚義等（20xx）在其發(fā)表的《國內外微課資源建設與應用進(jìn)展》一文中認為：微課是以單一知識點(diǎn)為教學(xué)內容，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結合一定學(xué)習任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據上述相關(guān)概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據特定教學(xué)任務(wù)，為某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而設計制作的簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)資源。
2.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的具體運用
那么，究竟如何在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中有效運用微課進(jìn)行教學(xué)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
2.1微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的.有效運用
中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在很多重難點(diǎn)教學(xué)內容，進(jìn)行重難點(diǎn)內容教學(xué)的時(shí)候往往會(huì )讓教師感到頭痛不已。我認為，對于這一部分教學(xué)內容我們可以運用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)重難點(diǎn)內容。
例如，執教約見(jiàn)客戶(hù)這一重難點(diǎn)教學(xué)內容的時(shí)候，我給學(xué)生呈現了這樣一個(gè)視頻片段：部門(mén)銷(xiāo)售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶(hù)，需要他打電話(huà)下午2點(diǎn)約見(jiàn)王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點(diǎn)擊了暫停，并要求同學(xué)們討論如何約見(jiàn)王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們積極討論，并給出了很多種方案。在學(xué)生積極表現之后，我點(diǎn)擊視頻，呈現了小李約見(jiàn)王主任的完美過(guò)程。與此同時(shí)，我又通過(guò)視頻幾個(gè)關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結了約見(jiàn)客戶(hù)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生對于要點(diǎn)的理解明顯更深刻了。
微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運用可以說(shuō)是非常成功的，在具體教學(xué)實(shí)踐當中，我經(jīng)常運用微課進(jìn)行重難點(diǎn)剖析。像在上述課堂教學(xué)中，微課為教學(xué)創(chuàng )設了真實(shí)情境，當中既有任務(wù)的拋出，又有任務(wù)的解答，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引導學(xué)生自主探究。這樣直觀(guān)生動(dòng)又有效的方式，我們何樂(lè )而不為呢？
2.2微課在概念教學(xué)中的有效運用
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的很多概念都非常重要，深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的重要基礎。為了有效引導學(xué)生理解相關(guān)概念，可以運用微課進(jìn)行概念教學(xué)，這樣的教學(xué)方式亦能取得理想的教學(xué)成效。
例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時(shí)，多數學(xué)生都是一頭霧水，搞不清這三個(gè)概念的本質(zhì)區別。書(shū)本中給出的定義從字面上理解起來(lái)確實(shí)很困難，但是運用精心設計的微課輔助教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。我嘗試利用動(dòng)畫(huà)人物表達一個(gè)人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言文字表達方式，學(xué)生立即領(lǐng)會(huì )三者之間的區別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。
因此，對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時(shí)采用微課輔助教學(xué)，從而有效提升概念教學(xué)效率。
2.3微課在實(shí)踐教學(xué)中的有效運用
我們對中職生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學(xué)中相當重視實(shí)踐教學(xué)，理論結合實(shí)踐方為有效教學(xué)之道。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當中，我們可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，其起到的教學(xué)成效可見(jiàn)一斑。
例如，為了提高中職生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，我曾進(jìn)行了這樣一次微課教學(xué)：在促銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生往往因為對產(chǎn)品認識不全面導致面對顧客時(shí)啞口無(wú)言，在自己做產(chǎn)品演示時(shí)不得要領(lǐng)，因此我設計制作了一個(gè)微視頻，內容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點(diǎn)及使用方法。聲音與圖像的結合及強烈的畫(huà)面感，迅速吸引了學(xué)生眼球，全班學(xué)生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷(xiāo)演練中，學(xué)生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動(dòng)，對于今后調查各種類(lèi)型的產(chǎn)品情況時(shí)方向感更強了。在這種實(shí)踐教學(xué)中，如果教師依靠傳統講解方法，學(xué)生掌握的情況往往不盡如人意，通過(guò)微課、視頻、音頻等多種形式的結合，對知識點(diǎn)的詮釋確實(shí)更全面而精準了。而且，當學(xué)生無(wú)法當堂掌握某一知識點(diǎn)時(shí)，課后還可以點(diǎn)播微課的形式進(jìn)行自學(xué)，使教師的重復勞動(dòng)減少，教學(xué)負擔減輕。
微課在實(shí)踐教學(xué)中的運用改變了傳統教師筆耕舌耘的教學(xué)模式，尤其是它不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當時(shí)間選用，這一點(diǎn)在具體教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在具體實(shí)踐教學(xué)中可以多運用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效。
3.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用的若干反思
具體教學(xué)實(shí)踐表明：微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認為，在微課運用過(guò)程中還需把握好如下幾點(diǎn)問(wèn)題。
3.1微課的選題要恰當典型
微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬(wàn)不要為了微課而微課，不管什么知識點(diǎn)都想運用微課解決。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)沒(méi)必要制作微課，典型問(wèn)題、疑難問(wèn)題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點(diǎn)的透析、實(shí)踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學(xué)情，選取恰當的知識點(diǎn)。
3.2微課的制作要基于學(xué)情
中職學(xué)生對于長(cháng)篇大論的知識講解毫無(wú)興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點(diǎn)的透徹分析必須符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規律。一堂微課時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點(diǎn)，越是簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生掌握的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，微課的視覺(jué)沖擊要強，最好動(dòng)靜結合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書(shū)面語(yǔ)，幽默生動(dòng)才能吸引學(xué)生注意力。
3.3微課的運用要選對時(shí)機
我認為，微課只有在恰當時(shí)機運用方能真正體現出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀(guān)看，用于做好相應的新課準備；有些則用于課堂教學(xué)過(guò)程中，如導入視頻、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、典型案例分析等；更有些運用于學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中，如一些拓展練習、票據填寫(xiě)等。因此，微課運用雖不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后觀(guān)看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時(shí)間用，前提是符合學(xué)生的認知規律并能起到點(diǎn)撥學(xué)生、引導學(xué)生自主探究的作用。
4.結語(yǔ)
微課在形式上要求微，內容上要求精，以微見(jiàn)大、以微見(jiàn)效則是我們追求的目標。作為一種新型教學(xué)資源，教師要善于利用它解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題，以精巧的設計，深入淺出的講解，生動(dòng)幽默的演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到更好的教與學(xué)的效果。
微課教學(xué)反思 9
該微課屬小學(xué)語(yǔ)文低中年級的句子教學(xué)。比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節。不少教師認為：小學(xué)生知識底子薄，思維能力低，不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)�；蛘�，不顧年級特點(diǎn)，不分年級高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學(xué)生把它找出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，造成多次重復�；蛘哌^(guò)于理性化教學(xué)，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學(xué)生明白把什么比作什么了，或者拿什么來(lái)比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學(xué)生體會(huì )比喻句在表情達意上的作用；事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文課本中比喻句的出現，基本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
因此，該微課根據低中年級的小學(xué)生形象、直觀(guān)的思維特點(diǎn)，循循善誘引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )比喻句的表達作用，收獲比喻句的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累比喻句的寫(xiě)話(huà)，從而培養學(xué)生寫(xiě)比喻話(huà)的興趣。以下為該微課成功之處：
一、圖畫(huà)激趣營(yíng)造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，出示一個(gè)鮮活的蘋(píng)果圖，引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。然后出示兩個(gè)例句，讓學(xué)生直觀(guān)感受比喻句在表達方面的作用。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習生字的'信心。
二、句子教學(xué)體現層次性。
小學(xué)生低中年級的寫(xiě)話(huà)是起步階段。因此，只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓練，才能漸漸走向成功。寫(xiě)話(huà)就要從扎實(shí)的寫(xiě)句子入手，先把句子寫(xiě)好，再寫(xiě)好段落，然后再寫(xiě)好一整篇文章。本微課通過(guò)領(lǐng)會(huì )、欣賞、觀(guān)察、積累等訓練，具體要求學(xué)生仔細觀(guān)察，找準特點(diǎn)，加上想象，用比喻句把事物寫(xiě)清楚、明白。一步步把學(xué)生的寫(xiě)話(huà)基礎打好，達到我們預期的目標。
三、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
該微課快結束之際，老師不忘和學(xué)生一起復習寫(xiě)比喻句的方法之余，還鼓勵學(xué)生平時(shí)要多練多寫(xiě)，促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達能力和書(shū)面表達能力
微課教學(xué)反思 10
微課教學(xué)反思在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進(jìn)校園信息化建設，為我校的教學(xué)改革注入了新的活力，隨著(zhù)我校對我們進(jìn)行的微課、翻轉課堂等新概念的普及，微課作為翻轉課堂的課前預習環(huán)節的重要載體，備受關(guān)注，微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話(huà)題之一。隨著(zhù)我校教學(xué)改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
為了實(shí)現翻轉課堂，跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐，我校進(jìn)行了微課培訓工作也舉行了微課大賽，通過(guò)這些活動(dòng)讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課堂中的運用，讓我校教師大開(kāi)眼界。為了實(shí)現翻轉課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺。此平臺的運用，主要要求教師上傳制作的.微課，平臺功能很強大，教師、學(xué)生、家長(cháng)都有各自的空間。
教師可以上傳微課，供學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實(shí)現翻轉課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級實(shí)現翻轉課堂，但已建立了翻轉課堂實(shí)驗班，讓教師、學(xué)生和家長(cháng)逐漸熟悉、理解和認可這種教學(xué)方式，我們一起努力嘗試著(zhù)改變，每踏出一小步，就意味著(zhù)進(jìn)步了一大步。
對于信息技術(shù)的運用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設的一種阻力，在這個(gè)問(wèn)題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢，成立了信息化建設小組，以點(diǎn)帶面，讓信息技術(shù)方面較強的年輕老師去幫扶、培訓那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領(lǐng)導對自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐，我還要繼續不斷的學(xué)習不斷的創(chuàng )新，在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪，打出屬于自己的一片天地！
微課教學(xué)反思 11
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng )作的優(yōu)秀的詩(shī)歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風(fēng)格獨特的詩(shī)作被人稱(chēng)為現代詩(shī)派"詩(shī)壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉村畫(huà)卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿(mǎn)想象的`童話(huà)世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強烈的節奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰爭時(shí)期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩(shī)人對抗戰必勝的堅定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
一、成功之處
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生們對于新字詞達到了會(huì )寫(xiě)的程度，根據上下文也能理解。
2、在理解熟讀的基礎上達到了會(huì )背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來(lái)
3、對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據以前的經(jīng)驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續這樣學(xué)習的話(huà)，相信我們的作文水平會(huì )在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。
二、不足之處
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標扣本，統籌時(shí)間，利用釘釘的技術(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
微課教學(xué)反思 12
在學(xué)期初進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級第六冊第一單元寫(xiě)景習作教學(xué)時(shí)，本人發(fā)現不少學(xué)生對寫(xiě)景的作文不感興趣，也許是三年級的學(xué)生才開(kāi)始接觸寫(xiě)景的習作，因此不知該如何去寫(xiě)，所寫(xiě)的習作語(yǔ)言空洞，條理不清晰，不能抓住景物的特征去寫(xiě)，致使習作的.重點(diǎn)不突出。而寫(xiě)景作文又是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。決定制作一個(gè)關(guān)于寫(xiě)景教學(xué)的微課，以此來(lái)提高學(xué)生的習作水平�！额U和園》是小學(xué)四年級的一篇文章，這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫(xiě)景文章，更是一篇很好的習作。在微課制作中，以《頤和園》一課的第二自然段為例，引導學(xué)生明白作者在寫(xiě)這一段時(shí)，是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的，最后以清晰的板書(shū)總結了寫(xiě)景的方法。并以學(xué)生對學(xué)校最熟悉的長(cháng)廊做了小練筆的拓展。從這節微課的制作過(guò)程可以看出，要想制作出一節質(zhì)量高的微課需要細心、用心、精心地去挖掘教材，還要做到語(yǔ)言精練，授課內容通俗易懂。
微課教學(xué)反思 13
本課為這一章的收尾，是生活中常見(jiàn)的現象，其中液體壓強與流速的關(guān)系為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結合學(xué)生課堂上的小組實(shí)驗，使得課堂難點(diǎn)得以呈現。
我認為本節課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設問(wèn)的方式引入新課，學(xué)生過(guò)渡更容易一些，同時(shí)設計了學(xué)生分組實(shí)驗，使得難懂的液體壓強與流速的關(guān)系現象在學(xué)生親自體驗中揭示出結論。這樣對于學(xué)生的探究合作精神得到了訓練和提高，充分體現了新課改下，調動(dòng)學(xué)生的積極性的特點(diǎn)。大家不僅學(xué)到了物理知識本身，還學(xué)到了一些科學(xué)研究方法，感受了物理知識的科學(xué)價(jià)值。
不足之處是對于實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的正確操作指導不夠，有的同學(xué)戰戰兢兢，害怕硬幣跳不過(guò)去，所以沒(méi)有充分利用實(shí)驗來(lái)解決課堂上提出的.問(wèn)題。在課堂檢測過(guò)程中有的同學(xué)有偷懶情緒，依賴(lài)組員，不積極動(dòng)腦，而其他組員只看著(zhù)，也沒(méi)有及時(shí)記筆記，這點(diǎn)需要在今后的上課過(guò)程中多強調，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們做課堂的小主人。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )依據新課改的要求，發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，力爭讓學(xué)生在快樂(lè )的實(shí)驗體驗中學(xué)到新知識。
微課教學(xué)反思 14
微課從開(kāi)始就給我很神秘的感覺(jué)，自己不敢去嘗試。但通過(guò)青年教師基本功大賽，我重新認識了微課，并使用軟件錄制了一節微課。微課在我心中有以前的敬而遠之到現在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行，形式新穎獨特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦！
我這節微課選自人教版高中語(yǔ)文必修五梳理探究中的干支紀年這個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生對干支紀年比較陌生，我就趁此機會(huì )給學(xué)生補上一課。這節課讓學(xué)生知道了干支紀年的基本方法，讓公元紀年換算成干支紀年不再神秘。同時(shí)也讓中國的干支紀年文化傳承下去，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)中國的`古代文化的熱情。
中國古代的文化博大精深，這節微課只是“冰山一角”，但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典，激發(fā)師生的愛(ài)國激情是我們語(yǔ)文老師的必修課，又是我們的責任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起，從今天做起！期望自己的微課越來(lái)越精彩！
微課教學(xué)反思 15
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過(guò)比賽準備過(guò)程中對微課制作的鉆研、學(xué)習、深刻體驗及教學(xué)應用，我對應用微課翻轉課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認識。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過(guò)程中我的教學(xué)反思。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛開(kāi)始我并不知道應該按怎樣的流程充分準備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒(méi)有嚴格的要求，導致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)三次反復拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設置、取景角度、動(dòng)作細節、臺詞都有新的、不同的體會(huì )和修改目標。
我所制作的微課內容是護理專(zhuān)業(yè)的必修課程《健康評估》里的常規心電圖檢查。健康評估是護理專(zhuān)業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎課之間的橋梁課。課程內容包含一部分理論知識和一部分操作內容。但實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法在實(shí)驗室里完成所有實(shí)訓部分實(shí)踐操作內容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習操作過(guò)程。但是，通過(guò)這樣的方式去學(xué)習這些陌生而復雜的操作對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習興趣，容易造成學(xué)習的疲倦感，增加教學(xué)難度。
再來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習基礎差，自我約束力差， 在學(xué)習定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著(zhù)較大的盲目性，對學(xué)習的重要性沒(méi)有明確的認識和規劃，學(xué)習自覺(jué)性差，上課過(guò)程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗，這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內容和新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)而制作的，時(shí)長(cháng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內容比較少，相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題更聚集，主題更突出，對于師生來(lái)說(shuō)體現出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，
微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實(shí)現隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這使得學(xué)生的學(xué)習方式不局限于傳統授課那種呆板的模式�；谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習。對于沒(méi)有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課形象直觀(guān)的反復觀(guān)看學(xué)習，進(jìn)而掌握相應的知識點(diǎn)，對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習進(jìn)行鞏固，更便于學(xué)生理解知識掌握技能。
二、能促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展
微課制作是一個(gè)研究的過(guò)程、一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內容編排、操作過(guò)程、場(chǎng)景設置等專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的內容進(jìn)行反復鉆研推敲、精益求精，才能達到理想的效果。微課的傳播性強，同行之間可以觀(guān)摩學(xué)習，同時(shí)給出評價(jià)與反饋，在這樣的互動(dòng)過(guò)程中能發(fā)現自身的優(yōu)勢和不足，實(shí)現知識交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、如何在高職教學(xué)中強化微課教學(xué)的應用
1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出
微課是為了凸顯某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節的'內容的，要做到言簡(jiǎn)意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內，將重點(diǎn)劃分和引用出來(lái)，并且盡量清晰明朗地講解出來(lái)，便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要創(chuàng )新、內容要生動(dòng)
微課的內容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當的選擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據不同的內容選擇不同的表現形式，能做到具有吸引力、較好的畫(huà)面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習。在內容上可結合或融入生活實(shí)際，導入案例，以突出教學(xué)內容的實(shí)用性、重要性，強化感染力、表現力和沖擊力。
四、結語(yǔ)
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現出的教學(xué)優(yōu)勢已日益凸顯，目前的微課教學(xué)資源相對匱乏，對于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
微課教學(xué)反思 16
一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進(jìn)行，其實(shí)不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生能提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。教師要根據教學(xué)內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的.教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否學(xué)會(huì )探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。
本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我選擇和設計了學(xué)生平時(shí)見(jiàn)的多而且很喜歡玩的“跳躍”活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，教材符合學(xué)生生活相關(guān)的經(jīng)驗，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在自主學(xué)練、合作學(xué)習中培養學(xué)生主動(dòng)思維與終身體育的意識和能力。這節課力求在教學(xué)中體現趣味性、互動(dòng)性，在課堂中多次貫穿游戲活動(dòng)，降低課堂教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生“玩”的興趣與參與度，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)參與練習，并樂(lè )意挑戰自我。在本課教學(xué)中我運用了自主學(xué)練教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為本出發(fā)，設計了“準備性學(xué)練—嘗試性學(xué)練—選擇、漸進(jìn)性學(xué)練—歸納性學(xué)練”的階段程序，讓學(xué)生自主、合作地去學(xué)習、去探索、去思維、去實(shí)踐，為他們創(chuàng )新能力的發(fā)展提供了學(xué)練空間，以達到發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力的要求，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。
微課教學(xué)反思 17
本次課是“換物跑與游戲”結合的一節體育課，教學(xué)目標是通過(guò)“換物接力跑”的練習，學(xué)會(huì )“換物接力跑”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，培養快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生腿部力量，靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)；培養學(xué)生克服困難、勇于頑強、團結協(xié)作等良好品質(zhì)。整個(gè)課程設計密度適合于本年段的學(xué)生們，更加傾向于他們在“玩中學(xué)”的心理。
“為了我們的`學(xué)生”，體育教師應該是引領(lǐng)和幫助學(xué)生學(xué)習的專(zhuān)業(yè)人士，要是專(zhuān)業(yè)人士自己不努力去學(xué)習，這“引領(lǐng)”和“幫助”就成為無(wú)用的說(shuō)教�？上攵�，這樣的“專(zhuān)業(yè)人士”不可能成為學(xué)校和學(xué)生歡迎的體育教師。
體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是“以體示范”、“以智示范”、“以德示范”。體育教師要通過(guò)學(xué)習和閱讀把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的書(shū)。我們要面對新課程的實(shí)施策略、內容體系、目標要求、設計思路的發(fā)展和變化。體育教師必須加強學(xué)習，只有養成終身學(xué)習良好習慣，才能做好自己的本質(zhì)工作。
當這節課上完后自己深深的嘆了一口悶氣，雖然上的不是很理想，起碼是用了一番心，能夠把一節課完完整整的上完確實(shí)不容易。我決心在今后的體育教學(xué)中多想辦法，力爭把體育課上的更好。
微課教學(xué)反思 18
本課為這一章的收尾，是生活中常見(jiàn)的現象，其中液體壓強與流速的關(guān)系為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結合學(xué)生課堂上的小組實(shí)驗，使得課堂難點(diǎn)得以呈現。
我認為本節課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設問(wèn)的方式引入新課，學(xué)生過(guò)渡更容易一些，同時(shí)設計了學(xué)生分組實(shí)驗，使得難懂的液體壓強與流速的關(guān)系現象在學(xué)生親自體驗中揭示出結論。這樣對于學(xué)生的探究合作精神得到了訓練和提高，充分體現了新課改下，調動(dòng)學(xué)生的積極性的'特點(diǎn)。大家不僅學(xué)到了物理知識本身，還學(xué)到了一些科學(xué)研究方法，感受了物理知識的科學(xué)價(jià)值。
不足之處是對于實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的正確操作指導不夠，有的同學(xué)戰戰兢兢，害怕硬幣跳不過(guò)去，所以沒(méi)有充分利用實(shí)驗來(lái)解決課堂上提出的問(wèn)題。在課堂檢測過(guò)程中有的同學(xué)有偷懶情緒，依賴(lài)組員，不積極動(dòng)腦，而其他組員只看著(zhù)，也沒(méi)有及時(shí)記筆記，這點(diǎn)需要在今后的上課過(guò)程中多強調，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們做課堂的小主人。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )依據新課改的要求，發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，力爭讓學(xué)生在快樂(lè )的實(shí)驗體驗中學(xué)到新知識。
【微課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
微課教學(xué)反思11-25
微課教學(xué)反思10-14
微課培訓的教學(xué)反思03-06
微課教學(xué)反思內容05-20
微課教學(xué)教學(xué)反思模板03-07
微課教學(xué)反思15篇03-31
微課教學(xué)反思（精選20篇）06-10
微課教學(xué)反思范文（精選12篇）03-22