沙漠中的綠洲教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的沙漠中的綠洲教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思1
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽(tīng)了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時(shí)，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng )建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng)，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題讀，自由讀，賽讀、聽(tīng)課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導，只是覺(jué)得指導得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導。如在指導孩子們讀描寫(xiě)沙漠的句子時(shí)，教者問(wèn)學(xué)生：“你們認為哪些詞語(yǔ)要重讀呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)指導四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺(jué)得哪些詞讓你體會(huì )到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著(zhù)把你的感覺(jué)讀出來(lái)�！被蛘哒f(shuō)：“同學(xué)們讀了這一句，你覺(jué)得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)，試著(zhù)讀出來(lái)�！边@樣的引導可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，并通過(guò)突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著(zhù)讀懂課文。
二、師生課前準備充分，教學(xué)時(shí)充分注意了圖片的使用。
教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的'資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動(dòng)手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。
�。ㄒ唬┻\用圖片資料時(shí)，插入巧妙合理的過(guò)渡語(yǔ)，會(huì )起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過(guò)圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時(shí)，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們人類(lèi)卻在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲（板書(shū)課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)沙漠的句子來(lái)讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫(xiě)的呢，找出來(lái)好好讀讀�！边@樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會(huì )到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過(guò)渡緊密結合，我想效果會(huì )更好。
�。ǘ�、出示的資料圖片，要講究有效性
如王老師在引導孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí)，出示的是一個(gè)文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺(jué)得孩子們收集的東西可有可無(wú)，因為老師都已經(jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會(huì )收集到的資料內容，教者要有意地避開(kāi)它，讓兩者的內容互相補充，這樣聽(tīng)的學(xué)生會(huì )更有興趣，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著(zhù)讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結合會(huì )更有效。
三、操之過(guò)急，往往容易流于形式。
可能是想上第一課時(shí)，可是又想表現出別的內容，于是給我的感覺(jué)就是面面俱到，卻都不夠到位。
其實(shí)本課在教者的朗讀指導完了以后，完全可以引導學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，因為本課是通過(guò)耳聞目睹來(lái)寫(xiě)清課文內容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò )時(shí)，可適當插入相關(guān)的內容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )了解文章結構的方法。再適當進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時(shí)的教學(xué)：體會(huì )阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。
根本沒(méi)有必要讓孩子們說(shuō)“你想對阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題在第一課時(shí)提出來(lái)為時(shí)過(guò)早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫(xiě)話(huà)，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到第二課時(shí)中穿插進(jìn)行，或在結束時(shí)，再來(lái)完成，效果會(huì )更好。
純屬個(gè)人意見(jiàn)，不當之處請包涵。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思2
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設綠洲，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的`追求。第二課時(shí)，我們著(zhù)重學(xué)習的使課文的第三自然段，以一個(gè)問(wèn)題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?”統領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過(guò)讀、圈、悟、再讀，體會(huì )在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會(huì )阿聯(lián)酋人民對花草樹(shù)木的精心侍弄和愛(ài)護、珍惜。
課上來(lái)也有遺憾之處。首先，在學(xué)習第三自然段時(shí)，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來(lái)水管的作用，好像有點(diǎn)走不出來(lái)了，總在這個(gè)問(wèn)題上來(lái)回打轉。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時(shí)，學(xué)生說(shuō)得還不夠充分，沒(méi)有能夠引到保護環(huán)境的主題上來(lái)。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思3
蘇教版小語(yǔ)第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
如何在導入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習興趣呢?上課一開(kāi)始，我便出示阿聯(lián)酋風(fēng)景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說(shuō)：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著(zhù)黃沙，太陽(yáng)都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f(shuō)：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地�！边�有的說(shuō)：“圖上零零落落有幾棵樹(shù)，也落滿(mǎn)了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了�！甭�(tīng)著(zhù)同學(xué)們的.精彩發(fā)言，看著(zhù)他們那副憂(yōu)慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯(lián)酋現景圖，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說(shuō)：“這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地�！庇械恼f(shuō)：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍�！边�有的說(shuō)：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達，是個(gè)繁榮的城市�！甭�(tīng)到這里我不失時(shí)機地說(shuō)：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色�！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著(zhù)老師一起去學(xué)習課文，從課文中自會(huì )找到答案”……
學(xué)生興味盎然地學(xué)習，這節課取得了很好的教學(xué)效果。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思4
這是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造良好生活環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
思效：在體會(huì )阿聯(lián)酋人民建設不易的這一環(huán)節，我一方面要讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字，特別是一連串動(dòng)詞。但若不親眼看一看，學(xué)生體會(huì )起來(lái)還是有一點(diǎn)困難。于是我借助電腦和背投，向學(xué)生展示了沙漠圖和綠洲圖，讓學(xué)生在對比中體會(huì )阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的艱辛勞動(dòng)。這樣，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也就更有感情了。
思得：在這節課上，我讓學(xué)生自己讀課文，自己找句子、詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，體現了新課標“以學(xué)生為主”的理念。還是在讓學(xué)生體會(huì )阿聯(lián)酋人民建設不易這一環(huán)節，我讓學(xué)生先找句子，再圈出動(dòng)詞，再談?wù)劯惺�，最終，學(xué)生讀懂了句子的含義，對于自己的.回答，學(xué)生肯定是印象深刻，這仿佛是一個(gè)從“深入”到“淺出”的過(guò)程。
思失：這本是一篇優(yōu)美的文章，描寫(xiě)了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色，但我的過(guò)渡語(yǔ)卻不優(yōu)美。我也曾幻想著(zhù)上出一堂語(yǔ)文味十足的課，名詩(shī)佳句信手拈來(lái)，那該是多么美好的事情��！無(wú)奈詞匯量太少，聚不成那引人入勝的句子。
思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，話(huà)一多，學(xué)生聽(tīng)了會(huì )心煩，說(shuō)不定還會(huì )打斷他們思考問(wèn)題的思緒。其次，我要帶學(xué)生深深地進(jìn)入教學(xué)情境。在課堂上，我和學(xué)生應該是互動(dòng)的，語(yǔ)文課堂不應該是枯燥乏味的，語(yǔ)文課堂也可以激情四溢，因為能瘋狂的不僅僅是英語(yǔ)。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
沙漠中的綠洲教學(xué)反思5
蘇教版小語(yǔ)第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。 如何在導入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習興趣呢？
第一課時(shí)一開(kāi)始，我先出示阿聯(lián)酋一張舊景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說(shuō)：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著(zhù)黃沙�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f(shuō)：“分不清哪是天，哪是地�！甭�(tīng)著(zhù)同學(xué)們的發(fā)言，看著(zhù)他們那副憂(yōu)慮的樣子，我又出示了一幅阿聯(lián)酋現景圖，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說(shuō)：“這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地�！庇械恼f(shuō)：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍�！边�有的說(shuō)：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達，是個(gè)繁榮的城市�！甭�(tīng)到這里我不失時(shí)機地說(shuō)：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色�！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的？”“你們想知道嗎，那就隨著(zhù)老師一起去學(xué)習課文，從課文中自會(huì )找到答案”……學(xué)生興味盎然地學(xué)習，了解了沙漠和綠洲的特點(diǎn)，這一節課取得了很好的教學(xué)效果。
在第二課時(shí)教學(xué)中，課前導入，我先在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)詞語(yǔ)：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的熟悉，我的問(wèn)題也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用書(shū)上的詞形容一下嗎？”學(xué)生們積極性調動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手回答。相同的問(wèn)題，換了一個(gè)詞語(yǔ)，在問(wèn)到“綠洲”時(shí)，孩子們也一一進(jìn)行的表訴，我很滿(mǎn)意，也很高興，精彩的回答讓我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著(zhù)。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節都按照預想的.教學(xué)設計進(jìn)行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”，所以他們花大量金錢(qián)鋪設草皮、買(mǎi)土、買(mǎi)水。我出了一道數學(xué)題目，我說(shuō)：“老師推算了一下，在我國農村現在培養一個(gè)孩子大概要兩萬(wàn)元，那一棵樹(shù)也需要兩萬(wàn)，我數樹(shù)，你們算！”話(huà)匣子一打開(kāi)，同學(xué)們積極性來(lái)了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵！”，“兩萬(wàn)”；“兩棵”，“四萬(wàn)”；“五棵”，“十萬(wàn)”；“一百棵”，“兩百萬(wàn)”……猜一猜這個(gè)中心花園會(huì )有花多少錢(qián)？學(xué)生們算著(zhù)算著(zhù)不敢說(shuō)了，我就馬上鼓勵他們大膽猜，還告訴同學(xué)們，中心花園里的樹(shù)不至我們圖上看到的這些，還有許多，所以花掉的錢(qián)會(huì )更多，最后有同學(xué)說(shuō)要花上億元的錢(qián)。整個(gè)環(huán)輕松活潑，學(xué)生很快真正體會(huì )到阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境，在沙漠中植樹(shù)種草投資巨大。另一個(gè)得意之處是引導同學(xué)們理解“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹(shù)木�！蔽覄�(chuàng )設情境：現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹(shù)、小花，請你們閉上眼睛（略停）�！昂簟簟币魂囷L(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿(mǎn)了一層塵土（略停）。這時(shí)你們有何感受，此時(shí)最想干什么？
學(xué)生回答感到不舒服，很想洗個(gè)澡。好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管�！皣W——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀，小花呀，臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了，小樹(shù)更翠了，小花更艷了。他們在陽(yáng)光下露出了笑臉（略停）。這時(shí)，你們心里有何感受？學(xué)生說(shuō)很舒服。然后指導學(xué)生朗讀好課文第八小節，體會(huì )阿聯(lián)酋人民對待花草樹(shù)木真的就像對待自己的孩子一樣。 在第二課時(shí)教學(xué)中，由于上課的節奏不夠緊湊，所以在課文的整體回歸上沒(méi)能做到，沒(méi)有讓學(xué)生從整體上再次把握課文，理解課文內容。這是在今后教學(xué)中注意的。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思6
《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講，結果不是很理想，分析了一下原因。
一是備課過(guò)細，對于教材還沒(méi)達到很熟悉的地步，教學(xué)時(shí)放不開(kāi)，兩眼一直想看教案，離不開(kāi)這根拐棍，這樣銜接就不自然，生硬。要讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，抓住“綠洲的建成是來(lái)之不易的，阿聯(lián)酋人民像對待孩子一樣侍弄花草樹(shù)木”這條主線(xiàn)，隨課堂生成進(jìn)行調控，不必拘泥于教案，讓學(xué)生成為課堂的主人，不能牽著(zhù)學(xué)生走。功夫在課外，要深入挖掘教材，盡量簡(jiǎn)化過(guò)程，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，對自己要狠一點(diǎn)。
二是孩子們很少到多媒體教室上課，感到很新奇，也能受影響。
中午躺下休息了一會(huì )兒，在腦海中大致形成了一個(gè)思路，做了以下改動(dòng)：推翻原來(lái)的教學(xué)設計，簡(jiǎn)化復雜的教學(xué)流程，抓住課文第二自然段做文章。
1、導入新課后，首先指導學(xué)生朗讀課文。
2、接著(zhù)出示這幾句話(huà)“我們來(lái)到迪拜訪(fǎng)問(wèn)。這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！弊x了這幾句話(huà)后，你想到了什么？這樣愛(ài)護花草樹(shù)木的現象你見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？在我們身邊，你常見(jiàn)到的是什么現象？隨后出示本文僅有的一個(gè)問(wèn)題：“在迪拜，為什么地上就沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，在草地上行走呢？”
3、小組討論，合作探究，寫(xiě)下集體的想法，匯報交流。在交流過(guò)程中老師穿插情境演示。
4、拓展與作業(yè)：
阿拉伯朋友說(shuō)：人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。生活在沙漠中的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們，有時(shí)卻無(wú)知地把綠洲改造成沙漠。在我們的身邊，有沒(méi)有不愛(ài)護環(huán)境的現象呢？我們可以用什么辦法來(lái)制止這些不文明的'行為呢？你的心中一定有許多話(huà)要說(shuō)：
“阿聯(lián)酋人民，我想對您說(shuō)……”
“—————，我想對您說(shuō)……”
不要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢(mèng)中驚醒，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從小事做起，這保護我們的家園努力吧！
下午我又試講了一次，并請四二班康老師聽(tīng)課評課�？道蠋煵焕⑹嵌嗄甑慕虒W(xué)高手，幾句話(huà)就指出了存在的缺點(diǎn)。在我設計的這個(gè)問(wèn)題上，孩子們如我所愿，找出了正確的答案，但只是就事論事，如白開(kāi)水一般沒(méi)有亮點(diǎn)沒(méi)有新意�？道蠋熖岢隽俗约旱慕ㄗh，要聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，真是茅塞頓開(kāi)��！看明天吧。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思7
《沙漠中的綠洲》是一篇向學(xué)生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學(xué)生在讀這篇文章后，都會(huì )被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺(jué)的環(huán)保意識深深感動(dòng)了，在那樣惡劣的自然環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民不惜任何代價(jià)在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個(gè)偉大的壯舉。
怎樣使學(xué)生學(xué)有所感呢？這一直是我腦海中思考的問(wèn)題。其實(shí)，我認為問(wèn)題的答案很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所感的教育，其效果勝過(guò)任何教育。
在教學(xué)中，我把主動(dòng)權讓給學(xué)生。學(xué)生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會(huì )無(wú)法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢？甚至，他們覺(jué)得向社會(huì )中不愛(ài)護環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑�？傊�，他們暢所欲言，他們甚至有了憂(yōu)患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會(huì )被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語(yǔ)文與環(huán)保得到了最好的結合。正因為學(xué)了這篇課文，學(xué)生的環(huán)保意識增強了，正因為他們有了很強的環(huán)保意識，他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民，佩服和學(xué)習阿聯(lián)酋的`人民，語(yǔ)文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書(shū)大多是隨機的�？蓡螁问恰渡衬械木G洲》這個(gè)題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個(gè)字是綠色的。孩子一下子就會(huì )被吸引過(guò)去，善于思考的孩子還會(huì )因此而產(chǎn)生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會(huì )充滿(mǎn)綠色吧！我的板書(shū)布局靈活而不死板。在引導學(xué)生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹(shù)成陰、鮮花遍地”時(shí)就先打上了一個(gè)紅色的“？”；在講解過(guò)程中，由學(xué)生自己將紅色問(wèn)號解答出來(lái)，適時(shí)添上“種植花、草、樹(shù)，精心侍弄”。板書(shū)要恰到好處！多一點(diǎn)兒則嫌多，少一點(diǎn)兒則嫌少，而且又是那么及時(shí)。從而增強了學(xué)生對課文的理解，更明白了生活中離不開(kāi)綠化！
沙漠中的綠洲教學(xué)反思8
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。這堂課的教學(xué)我自己感覺(jué)效果不錯。
一、媒體展示畫(huà)面，學(xué)生興味盎然。
如何在導入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習興趣呢?上課一開(kāi)始，我便出示鳥(niǎo)瞰阿聯(lián)酋全景圖，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的印象。再讓學(xué)生看迪拜美麗的城市風(fēng)光圖，讓學(xué)生在鮮明的對比中激起學(xué)習課文的興趣。
二、以讀促悟，讀中感悟。
讀是語(yǔ)文課的精髓，學(xué)生是對話(huà)的主體。課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的`惡劣，再請同學(xué)們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設綠洲的。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句體會(huì )到“在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子�！苯虒W(xué)中，我不是一味地講，繁瑣的分析，而是盡量騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，在讀中感悟，讀出情趣，
三、文道結合，自然進(jìn)行環(huán)保教育。
學(xué)完課文，學(xué)生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺(jué)性，他們對美好生活環(huán)境的珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們，卻不懂得珍惜擁有的，還在肆意地破壞環(huán)境，覺(jué)得真是不應該。因此，在教學(xué)的最后階段，我問(wèn)學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡！你最想對他們說(shuō)什么？假如你是那里的小草、小花或小樹(shù)，你會(huì )對游客說(shuō)什么？”這樣，使學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，由文本走向生活，學(xué)生自己教育了自己，實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性的自然統一。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思9
在教課文前，我先讓學(xué)生在家預習這篇課文，讓他們初步了解課文內容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標指出：“教學(xué)過(guò)程強調了教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，是閱讀中的對話(huà)者之一”。為了遵循這一特點(diǎn)，我充分讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構，放手讓學(xué)生自己閱讀，并在我的引導下學(xué)會(huì )閱讀。新課標明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄皯匾曊Z(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向�！睆奈业慕虒W(xué)過(guò)程來(lái)看，遵循了以上新課程標準的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以教師、學(xué)生、文本三者的`對話(huà)，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。利用文本我針對本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個(gè)檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續著(zhù)課文內在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著(zhù)我們每個(gè)學(xué)生，達到了雙性統一的教學(xué)效果。
教學(xué)結尾時(shí)，我通過(guò)設計“小木版上應寫(xiě)些什么？”“課后愿意把自己想的寫(xiě)下來(lái)嗎？”這一環(huán)節，把課本作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，巧妙地將語(yǔ)文課本內容延伸開(kāi)來(lái)，有機地生成很多的東西，讓學(xué)生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來(lái)，同時(shí)也激起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生內心需要。教學(xué)效果很好！
沙漠中的綠洲教學(xué)反思10
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
教學(xué)難點(diǎn)
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、沙漠與綠洲的對比導入：
1、 板書(shū)：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)?(生用自己的話(huà)描述印象中的沙漠是什么樣子?)
2、 在這個(gè)不毛之地生活的人們最渴望什么?板書(shū)：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談?wù)効吹降木G洲是什么樣子?
3、找出文中描寫(xiě)沙漠和綠洲的句子或詞語(yǔ)。分兩組對比讀出這兩個(gè)句子表達的不同環(huán)境。相機理解“不毛之地”。
你愿意生活在沙漠還是綠洲?
4、是啊，這樣惡劣的沙漠環(huán)境，我們每個(gè)人都會(huì )望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個(gè)國家，出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國家，全稱(chēng)是“阿拉伯聯(lián)合酋長(cháng)國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量?jì)H75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無(wú)法生長(cháng)的，那里幾乎不長(cháng)任何莊稼。所以把那里稱(chēng)作——不毛之地，可以說(shuō)那里的自然環(huán)境很——惡劣。
師：就是在這8.36萬(wàn)平方千米的沙漠中，生活著(zhù)190萬(wàn)人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們如何才能在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?
過(guò)渡：阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng )造出綠洲這樣的奇跡的?
二、感受壯舉：
1、 出示一：他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。
(1)從哪里看出代價(jià)大?
(2)從三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”體會(huì )到什么：可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹(shù)只需要買(mǎi)花草樹(shù)苗，而在迪拜，除了買(mǎi)花草樹(shù)苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買(mǎi)，要從國外進(jìn)口這么多材料，費用是多么昂貴啊!
出示二：接著(zhù)他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。
(1)從哪里看出代價(jià)大?
(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動(dòng)詞你體會(huì )到什么?體會(huì )到：培育花草樹(shù)木還需要很大的精力，難度比我們這里要大很多。
(3)理解“縱橫交錯”：
*縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫(huà))
*從這個(gè)詞體會(huì )到埋在地底下的自來(lái)水管很多。我還體會(huì )到在沙漠里種樹(shù)木相當不容易，因為沙漠缺水，而樹(shù)木的生長(cháng)又全靠水，所以為了讓樹(shù)木長(cháng)得好，就需要鋪設許許多多的水管，從這可以看出人們花費了很大的物力。
*生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來(lái)水管?用上“縱橫交錯”說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的生活中的類(lèi)似現象。
(4)從“源源不斷”體會(huì )到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹(shù)木的生長(cháng)，這得需要花多少錢(qián)啊!)
2、阿聯(lián)酋人民為了建設自己美好的家園可真是不惜一切代價(jià)呀，要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。
大家幫忙裝扮一下他們的綠洲吧!
過(guò)渡：大家畫(huà)得真美，是的，畫(huà)起來(lái)容易，但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價(jià)。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。
為什么說(shuō)培養一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子?理解這個(gè)句子的意思， 問(wèn)：我們這兒培養一個(gè)孩子大概需要花費多少錢(qián)?體會(huì )培養一個(gè)孩子花費很大，培養一棵樹(shù)的代價(jià)很大。反復讀這句話(huà)，體會(huì )阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價(jià)，培養一個(gè)孩子不僅要付出錢(qián)的代價(jià)，還要付出情感、精力等，代價(jià)太大了。
3、感情朗讀：
他們?yōu)榱俗非筮@綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動(dòng)，他們真是太了不起了!讓我們帶著(zhù)對他們無(wú)比敬佩的感情再來(lái)讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)
三、侍弄花草：
1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價(jià)建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹(shù)木的呢?請同學(xué)們自由讀4——7小節，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句告訴我。
2、學(xué)習中心句：“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木�！�
(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來(lái)侍弄是指服侍照顧人的意思，在這里卻把這個(gè)詞用在了花草樹(shù)木上面，你體會(huì )到了什么?(生談體會(huì )：阿聯(lián)酋人民把花草樹(shù)木當作自己的孩子一樣來(lái)照顧，對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個(gè)字，你又體會(huì )到了什么?(對花草樹(shù)木非常珍惜，像寶貝一樣來(lái)疼愛(ài))
(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)
3、文中什么地方寫(xiě)了阿聯(lián)酋人民把花草樹(shù)木當作孩子一樣來(lái)對待?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
(1)生讀，問(wèn)：園林工人這是在給花草樹(shù)木做什么?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)
(2)從這些句子，你體會(huì )到了什么?(生談體會(huì ))
(3)小結：是啊，因為花草樹(shù)木太珍貴，太來(lái)之不易了，所以他們才會(huì )像愛(ài)護孩子一樣精心侍弄著(zhù)花草樹(shù)木。
(4)感情朗讀：這段寫(xiě)得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!
4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對花草樹(shù)木的呵護?
(1)生讀句子。從這個(gè)句子，你有什么體會(huì )?(生談體會(huì ))
(2)為什么阿聯(lián)酋人民會(huì )這樣愛(ài)護花草樹(shù)木呢?齊讀：人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花，才有美好的生活。
交流：綠樹(shù)、鮮花和小草與我們的生活有什么關(guān)系?再讀這一句。
5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì )阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
四、總結全文：
1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們再一起走進(jìn)迪拜，去欣賞他們創(chuàng )造的美好生活吧!(看錄象)
2、看完錄象后，說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋美嗎?因為什么?出示句子：人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花，才有美好的生活。
阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?交流：
阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活，他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹(shù)木。
阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木。
阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護花草樹(shù)木?
因為有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。
因為他們知道這些花草樹(shù)木來(lái)之不易，是國家花很大的代價(jià)建設的。
你想對阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么?(生回答)今天，我們陽(yáng)城的環(huán)境也越來(lái)越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對自己、對同學(xué)，也可以對身邊的人說(shuō)些什么?(生回答)
3、小結：是啊，保護環(huán)境，刻不容緩，你會(huì )說(shuō)一句保護環(huán)境的話(huà)嗎?
讓我們用心去呵護這綠色的世界，讓綠色與我們共存。
五、布置作業(yè)
仔細觀(guān)察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)，課文中的詞語(yǔ)可供選用。
板書(shū)： 沙漠 中的 綠洲
不毛之地 綠樹(shù)成陰
環(huán)境惡劣 鮮花遍地
熱愛(ài)家園 保護環(huán)境
《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思
《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養學(xué)生語(yǔ)感的佳作。
第二課時(shí)的教學(xué)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、對比教學(xué)，引起震撼。
一上課，我就板書(shū)“沙漠”，問(wèn)學(xué)生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流，指導有感情地朗讀，體會(huì )沙漠當時(shí)惡劣的環(huán)境。然后，我又板書(shū)“綠洲”，問(wèn)學(xué)生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)綠洲的句子。同樣地，學(xué)生自學(xué)、交流，指導有感情地朗讀，體會(huì )綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊，繼而設問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的'綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話(huà)：可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。我以此為切入點(diǎn)，提出了“為什么說(shuō)‘在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子’?”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
1、通過(guò)三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語(yǔ)了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價(jià)之昂貴，體會(huì )到阿聯(lián)酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
2、第四到第六自然段具體寫(xiě)了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹(shù)木的，通過(guò)讀園林工人的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹(shù)葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會(huì )到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像愛(ài)護孩子一樣精心。
三、利用文本，進(jìn)行教育
利用文本我針對本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個(gè)檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續著(zhù)課文內在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著(zhù)我們每個(gè)學(xué)生，達到了雙性統一的教學(xué)效果。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合。
積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統經(jīng)驗。在這堂課上，我巧妙地為學(xué)生的寫(xiě)找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風(fēng)光，激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內在的需要，使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次，對于觀(guān)察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明了方向，為“寫(xiě)好”奠定了堅實(shí)的基礎。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思11
教完了這篇課文,其實(shí)我的心情很沉重.一個(gè)沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時(shí),一位學(xué)生如此說(shuō):他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會(huì )什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點(diǎn)破壞，建設是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的`，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐�？因為他們已�?jīng)有了自覺(jué)遵守的規則，他們把花草樹(shù)木當作人來(lái)看待，當人來(lái)培育。美是怎么來(lái)的？我想通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過(guò)程中，其實(shí)也美育之過(guò)程。人怎么創(chuàng )造美？這篇文章寫(xiě)的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓��！但愿美好不僅僅留在我們身邊，更要學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思12
上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫(huà)�？紤]到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊，繼而引導質(zhì)疑：阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
在品讀重點(diǎn)段落時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：阿聯(lián)酋人民是怎樣建設綠洲的？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生不能體會(huì )出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價(jià)。請他們交流時(shí)都說(shuō)不出來(lái)，針對這種情況，我先示范引導學(xué)生抓住“從外國買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)誰(shuí)，買(mǎi)來(lái)花草樹(shù)木”這段引起學(xué)生深思，感知阿聯(lián)酋人民付出的代價(jià)，然后又抓住“縱橫交錯”，體會(huì )設計這樣的.水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，再聯(lián)系到本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費用抵得上一個(gè)孩子”，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿(mǎn)敬意。
當然，遺憾不免存在，在教學(xué)第六自然段時(shí)本想創(chuàng )設情景，讓學(xué)生體驗角色感受花草樹(shù)木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細細品味，讓學(xué)生感受水對綠化的巨大作用，但這個(gè)環(huán)節教學(xué)中很平淡，沒(méi)有達到預期的效果。
但這種遺憾也是種真實(shí)的美麗，它會(huì )引領(lǐng)我不斷走在探索的教學(xué)路上。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思13
我有預感，這幾個(gè)星期就該輪到我行政聽(tīng)課了。這兩個(gè)星期總是提心掉膽的，終于，今天這個(gè)“愿望”實(shí)現了。上個(gè)星期多嘴向戴主任打聽(tīng)了一下，什么時(shí)候到我，沒(méi)想到傳出去竟成了我“主動(dòng)”要求聽(tīng)課，我無(wú)從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯(lián)酋人民在沙漠中進(jìn)行綠化建設的文章。初讀感覺(jué)文章記敘行的文字或許會(huì )讓孩子覺(jué)得枯燥乏味，所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學(xué)形式。在課前導入，我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)詞語(yǔ)：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的熟悉，我的問(wèn)題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用一個(gè)詞或一句話(huà)形容一下嗎？”學(xué)生們積極性隨即被調動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)“漫天黃沙”，有的說(shuō)“一望無(wú)際”，有的說(shuō)“杳無(wú)人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問(wèn)題，換了一個(gè)詞語(yǔ)，在問(wèn)到“綠洲”時(shí)，孩子們也一一進(jìn)行的表訴，我很滿(mǎn)意，也很高興，精彩的開(kāi)課讓我我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著(zhù)，我無(wú)意看到領(lǐng)導在微笑，知道自己要進(jìn)狀態(tài)了。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節都按照預想的教學(xué)設計進(jìn)行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”，所以他們花大量金錢(qián)鋪設草皮、買(mǎi)土買(mǎi)水時(shí)，弄了一道我并不擅長(cháng)的'數學(xué)題目，還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的成績(jì)，這時(shí)他們就更加有動(dòng)力了，我說(shuō)：“老師推算了一下，我國農村現在培養一個(gè)孩子要兩萬(wàn)元，那一棵樹(shù)也需要兩萬(wàn)，我數數，你們算！”話(huà)匣子一打開(kāi)，同學(xué)們積極性來(lái)了，“一棵！”，“兩萬(wàn)”；“兩棵”，“四萬(wàn)”；“五棵”，“十萬(wàn)”；“一百棵”，“兩百萬(wàn)”……我立即讓學(xué)生們結合課文插圖，猜一猜這個(gè)中心花園會(huì )有花多少錢(qián)？學(xué)生們說(shuō)的答案自己也很吃驚，甚至說(shuō)到了一億！我說(shuō)可能嗎？學(xué)生回答我可能，理由是中心花園不只這一個(gè)，還有許多，所以花掉的錢(qián)會(huì )更多。整個(gè)環(huán)輕松活潑，學(xué)生很同意理解了。另一個(gè)得意之處是對“縱橫交錯”的理解，先讓學(xué)生把自己的理解說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生動(dòng)手上黑板畫(huà)一畫(huà)，緊接著(zhù)是聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆钪杏心男┪矬w像這縱橫交錯的自來(lái)水管，學(xué)生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學(xué)生舉了網(wǎng)絡(luò )，我立即反應：“對，說(shuō)的沒(méi)錯，盡管我們看不見(jiàn)，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的�！庇捎谠谏值沫h(huán)節花了一些時(shí)間，最后的造句這一環(huán)節沒(méi)有完成。整個(gè)教學(xué)環(huán)節很有層次性，這一點(diǎn)也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級，跟學(xué)生的交流非常的融洽，師生的良好關(guān)系得以體現。[
當然，也有美中不足的。首先是中年級的識字教學(xué)沒(méi)有把握好。對字詞的理解過(guò)淺，面面俱到反而沒(méi)有突出重點(diǎn)難寫(xiě)的字。生字共7個(gè)，對“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個(gè)詞語(yǔ)，“惡劣的環(huán)境”，學(xué)生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒(méi)有抓好，學(xué)生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話(huà)題太多，常老師也這樣提醒過(guò)我�？磥�(lái)要改掉這個(gè)毛病還需要時(shí)間。非改不可。講到沙漠種樹(shù)，我不知道怎么就問(wèn)了一個(gè)打岔的問(wèn)題：“為什么不種仙人掌？”學(xué)生回答很好：“可以進(jìn)行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環(huán)境”等等。這樣導致學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，學(xué)生思路不清晰。還有就是對自由朗讀一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生的動(dòng)作在小小的教室里相互打擾，使得學(xué)生不能靜心思考。這個(gè)在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調。教學(xué)方式特別，但要為學(xué)生服務(wù)，因課而異，這是把握自由閱讀的標準罷。
老師要把課上好，這是每一個(gè)教師的職責。我在努力，爭取每上一課都有所得。
做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！
沙漠中的綠洲教學(xué)反思14
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認識到環(huán)境和人類(lèi)的關(guān)系”進(jìn)行突破。
上完課后我細心體會(huì )，總得來(lái)說(shuō)這是一節比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設計能結合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話(huà)中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )文章的美好意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生表現比較活躍，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，收到較好的學(xué)習效果。
首先，我創(chuàng )設了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過(guò)渡到綠樹(shù)成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過(guò)對比讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的。
接著(zhù)，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹(shù)木和怎樣愛(ài)護它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì )他們的付出;在體會(huì )阿聯(lián)酋人民如何愛(ài)護花草樹(shù)木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，也取得了比較理想的'效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機會(huì )和演的機會(huì )還不夠多，指導學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入。
最后，指導學(xué)生體會(huì )阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護中的看法和做法，這個(gè)內容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。
但是，這節課也有一定的遺憾：在教學(xué)過(guò)程中教師應該重視學(xué)生朗讀課文的訓練，這節課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊，課堂上的練習沒(méi)有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結還做得不夠，沒(méi)能很好地總結全文，學(xué)生在整體認識上就沒(méi)有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續寫(xiě)愛(ài)的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收場(chǎng)了。這也使我認識到要在以后的課堂教學(xué)中注意調控，不斷在一節課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。
“沒(méi)有最好，只有更好�！边@是一句現代名言，也激勵著(zhù)我們不斷地學(xué)習、研究、探索、實(shí)踐、總結，讓我在今后做得更好。
沙漠中的綠洲教學(xué)反思15
《沙漠中的綠洲》是國標本語(yǔ)文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養學(xué)生語(yǔ)感的佳作。
阿聯(lián)酋屬西亞國家，學(xué)生對這個(gè)國家了解甚少，所以體會(huì )“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有一定的難度。針對這個(gè)情況，根據四年級教材的特點(diǎn)以及新課程理念，我第一課時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生讀熟課文，學(xué)會(huì )生字詞，理解部分詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )，知道課文主要內容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時(shí)的教學(xué)目標我是這樣定的：
�。�、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì )用“縱橫交錯”造句。
�。�、借助課文，引導學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。目標２是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
一、對比教學(xué)，引起震撼。
上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的一望無(wú)際、荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊，繼而設問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
欒主任常說(shuō)：?jiǎn)?wèn)題不能太碎、太多，要抓住核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，我在試教時(shí)發(fā)現學(xué)生對這一段很模糊，不能體會(huì )出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價(jià)。我反復思量，抓住“從外國買(mǎi)來(lái)”以及建設一個(gè)國家需要多少的泥土和水，引起學(xué)生深思。然后又抓住“縱橫交錯”，體會(huì )設計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實(shí)證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿(mǎn)敬意。
三、拓展延伸，讀寫(xiě)結合。
在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛(ài)護環(huán)境的.教育，設計了：我想對自己說(shuō)、對阿聯(lián)酋人民說(shuō)、對破壞環(huán)境的人說(shuō)，深化學(xué)生對愛(ài)護環(huán)境的認識，強化文本的育人功能。
通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)上的駕馭能力還有待提高，對文本的解讀還不夠深入，體現在以下幾點(diǎn)：
一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木”這一問(wèn)題后，學(xué)生說(shuō)的是第六自然段。這時(shí)，我未能及時(shí)調控，因為文章是先寫(xiě)環(huán)境改造，再寫(xiě)愛(ài)護花草的，順序打亂后不符合文本的寫(xiě)作順序，說(shuō)明我的教學(xué)機智還不夠。
二、在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細細品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細節。
三、在體現文本的育人功能時(shí)，我未能放開(kāi)，害怕學(xué)生認識不到，其實(shí)學(xué)生只要充分理解、感悟了文本內容，就能達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
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