微課教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的微課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
隨著(zhù)信息化的快速發(fā)展，數字時(shí)代逐漸離我們越來(lái)越近。微課作為數字時(shí)代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應用到各個(gè)學(xué)科中。在語(yǔ)文教學(xué)中應用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內容的深層次融合，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng )建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習成績(jì)的有效提高。
一、微課的內涵及其特點(diǎn)分析
(一)微課的內涵
微課是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師針對教學(xué)的內容，利用計算機軟件通過(guò)錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時(shí)長(cháng)為15分鐘左右的音頻或者視頻，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種教學(xué)方式。
(二)微課的'特點(diǎn)
首先，微課主要是針對教學(xué)內容中的某一個(gè)知識點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;
其次，微課以視頻為主，通過(guò)多樣化的表現手法和制作方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)在制作的過(guò)程中，還可以通過(guò)穿插圖片、文字、音樂(lè )等等來(lái)吸引學(xué)生注意，使學(xué)生思維和意識得到有效集中，達到高效學(xué)習的目的;
最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進(jìn)行存儲，因此只要身邊有電腦、移動(dòng)電話(huà)、平板電腦等移動(dòng)設備都可以隨時(shí)觀(guān)看和學(xué)習，使用十分方便。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中應用微課的優(yōu)勢
語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科的基礎，同時(shí)它也是依靠學(xué)生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學(xué)科，將微課融入到語(yǔ)文教學(xué)中，首先，可以極大提高學(xué)生學(xué)習興趣，使語(yǔ)文教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性;
其次，語(yǔ)文教學(xué)中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡(luò )上的資源可以成為微課堅實(shí)的基礎;
最后，在語(yǔ)文教學(xué)中使用微課，教師完全可以一個(gè)人包辦從錄音到字幕的整個(gè)過(guò)程，根本不需要求助于他人，同時(shí)因為語(yǔ)文教師普通話(huà)水平以及文字功底都比較扎實(shí)，因此錄音效果以及字幕配備都會(huì )更加的準確。
三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略
微課在語(yǔ)文課堂中的應用，可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對面輔導，放學(xué)后回家進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習，以此形成一種學(xué)習的循環(huán)模式。具體如圖1所示：
圖1微課實(shí)踐方式
(一)課外自主學(xué)習
微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線(xiàn)播放，學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習，學(xué)習可以不受時(shí)間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習，微課中學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據自己學(xué)習的情況自主掌握節奏快慢，理解的知識可以快進(jìn)跳過(guò)，不懂的地方可以反復觀(guān)看。比如在九年級語(yǔ)文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過(guò)微視頻將這篇文章朗誦出來(lái)，同時(shí)配上畫(huà)面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習，同時(shí)學(xué)生還可以充分利用校外時(shí)間，根據老師的朗誦示范，自己安排時(shí)間練習朗誦技巧。
(二)課內合作學(xué)習
微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動(dòng)性，具體表現在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內容的呈現者轉變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習小組，對每位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行個(gè)性指導。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習和借鑒。
(三)課前引導學(xué)習
微課因為短小、生動(dòng)且非常容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將它適當的應用到新課文的引導中，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。比如在《故鄉》中，教師可以將自己故鄉的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉，這樣的帶入不帶具有豐富的畫(huà)面感，同時(shí)更加的自然。
四、微課應用于語(yǔ)文教學(xué)的意義
雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進(jìn)了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師還是以傳統的教師為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時(shí)代學(xué)生的認知需求。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng )新和補充教學(xué)方式，逐漸以其獨有的特點(diǎn)促進(jìn)著(zhù)教學(xué)改革。將微課應用與語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習，學(xué)習可以不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)在課堂中使用微課，還可以更好的實(shí)現互動(dòng)性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導他們自主學(xué)習和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自我學(xué)習，自我管理以及自我監督，有效提高學(xué)習效率。
五、對微課下課堂教學(xué)的建議
首先需要明確的是，微課不是在線(xiàn)視頻，它是在教學(xué)視頻之外，還有時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)的一種學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，他也不是只讓學(xué)生盯著(zhù)電腦屏幕，而取代教師的引導和幫助。微課作為一種教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習，來(lái)增加學(xué)生和教師之間的個(gè)性化互動(dòng)，是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習進(jìn)度，并且讓教學(xué)的內容得到保存，便于復習。
其次，從全國來(lái)看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應不斷加大建設和投資，科學(xué)合理地設計教學(xué)視頻。
最后，微課是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰!推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長(cháng)說(shuō)明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習。同時(shí)盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實(shí)行，哪些學(xué)科適合實(shí)行，仍有許多問(wèn)題需要探討。
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