微課教學(xué)反思內容
微課教學(xué)反思內容
一、微課題的制定
這是針對低段學(xué)生很難用簡(jiǎn)潔、準確、清楚的語(yǔ)言表達，課堂上往往想說(shuō)卻說(shuō)不清、甚至不知如何表達自己思維的過(guò)程的問(wèn)題。而且數學(xué)學(xué)習過(guò)程任務(wù)之一，就是學(xué)生應該有從生活的真實(shí)情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題的能力，即把我們生活中的真實(shí)情境用數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)。因此我以“以人為本的生命課堂和實(shí)驗小學(xué)核心素養”為理論依據，以低年級學(xué)生語(yǔ)言表達水平為基礎制定。目的是讓學(xué)生明確學(xué)習和規范運用語(yǔ)言文字的重要性，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現的種種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生正確地理解和運用語(yǔ)言文字的能力，豐富語(yǔ)言積累，培養數學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品味和審美情趣，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。
二、課堂上的實(shí)施
學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養需要每節課的潛移默化，尤其低年級，很多時(shí)候更需要讓孩子們先學(xué)習一些語(yǔ)言，自己學(xué)著(zhù)說(shuō)，再不斷規范語(yǔ)言。在教學(xué)中，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節來(lái)達成教學(xué)目標。
活動(dòng)一：通過(guò)“猜一猜”一對雙胞胎的活動(dòng)，調動(dòng)孩子們學(xué)習的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現要想猜得準需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據的猜才有效。并學(xué)習用“因為……，所以……”來(lái)表述：因為左邊的說(shuō)我不是哥哥，所以右邊是哥哥，左邊是弟弟。
活動(dòng)二：簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，根據一條信息猜一猜。我雙手寫(xiě)著(zhù)不同的數字8、9，給學(xué)生一個(gè)提示條件：“我的左手寫(xiě)著(zhù)不是9�！弊寣W(xué)生推理猜測。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別寫(xiě)著(zhù)什么數字，并說(shuō)清楚推理的方法。這時(shí)我又引導孩子們用“因為……，所以……，那么……”來(lái)表述：因為左手寫(xiě)的不是9，所以左手寫(xiě)的是8，那么右手寫(xiě)的是9；或者因為左手寫(xiě)的不是9，所以右手寫(xiě)的是9，那么左手寫(xiě)的是8。
活動(dòng)三：根據兩條信息猜一猜。書(shū)上的例題讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么書(shū)？”。學(xué)生先通過(guò)自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個(gè)提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。引導孩子們用“因為……，所以……，那么……；又因為……，所以……，那么……”來(lái)表述因為小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以小麗、小剛拿的不是語(yǔ)文書(shū)，那么就是數學(xué)書(shū)或者品生書(shū)；又因為小麗拿的不是數學(xué)書(shū)，所以小剛拿的是數學(xué)書(shū)，那么小麗拿的是品生書(shū)。
三、上課后的反思
1、實(shí)踐建構，精啄語(yǔ)言
整節課以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物“柯南”為主線(xiàn)，創(chuàng )設了一系列含有數學(xué)問(wèn)題聯(lián)起來(lái)的情景。以實(shí)現從實(shí)際生活情景到書(shū)本情景再到實(shí)際生活情景的過(guò)度，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的知識體驗過(guò)程的目的。
這是一節邏輯推理課，學(xué)生的說(shuō)在整節課占了相當大比重。如何引導學(xué)生嚴謹有序的說(shuō)清推理的過(guò)程，并且本節課讓學(xué)生體會(huì )推理三件事時(shí)，只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣�！逗�(jiǎn)單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過(guò)程，有條理的根據條件進(jìn)行思考作出判斷，并對自己得到結論的合理性做出解釋的過(guò)程。
2、抓住本質(zhì)，定教法學(xué)法
“教是為了不需要教，學(xué)是因為需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問(wèn)題也是需要反復度量的。
本節課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀(guān)猜想、有序思考、簡(jiǎn)單推理、驗證結果的過(guò)程，因此這節課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。
3、找出不足，改進(jìn)教學(xué)
正因為本節課關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力培養，因此在布置下去用多種方式解決問(wèn)題后，對連線(xiàn)、表格法都沒(méi)有著(zhù)重強調。而這兩種方法對于解決推理問(wèn)題又是很重要的。而且由于過(guò)多關(guān)注孩子的語(yǔ)言的完整性，整堂課內容過(guò)少，這些在以后的教學(xué)中還要更多改進(jìn)。
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