《認識百分數》教學(xué)反思

《認識百分數》教學(xué)反思1

　　“把每堂課都當作獻給學(xué)生的禮物”，是牛獻禮老師的座右銘。他以上課為樂(lè )，每一節課都精心打磨與準備。在他眼里，學(xué)生并不是一張白紙，學(xué)生的頭腦中充滿(mǎn)著(zhù)對現實(shí)世界的多樣化的觀(guān)點(diǎn)與迷思概念。課堂上，他想學(xué)生所想，知學(xué)生所知，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，方法新穎靈活，促進(jìn)有效建構。

　　尤其讀到“情境創(chuàng )設：向著(zhù)思考進(jìn)發(fā)”，更是給我留下了深刻的印象。牛老師以教學(xué)“認識百分數”為例，通過(guò)對比導入環(huán)節的三次設計，讓我仿佛置身于牛老師的課堂中，我不僅學(xué)到了如何上好一節數學(xué)課，更學(xué)到了如何成為一名好老師。

　　創(chuàng )設情境是數學(xué)課程中倡導的一種教學(xué)策略，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。這是每個(gè)老師都常常在課堂上實(shí)施的環(huán)節，但創(chuàng )設情境的效果究竟怎樣？能不能真正起到教育教學(xué)作用？

　　本節課牛老師共進(jìn)行三次設計，雖然三次設計都是結合生活情境，但一次比一次設計巧妙，耐人尋味。

　　第一次，僅僅是從生活情境導入，讓學(xué)生初步感知百分數來(lái)源于生活，僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用；

　　第二次，所創(chuàng )設的情景有一定的思考性，提問(wèn)“誰(shuí)的投籃水平高”，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，使學(xué)生感受到生活數學(xué)來(lái)源與生活，并用數學(xué)知識解決生活的實(shí)際問(wèn)題，但學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生認知上的沖突，也就是不太“盡興”；

　　第三次，牛老師設計的情景導入有深度有層次，層層導入，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去沉思、探求、甄別，最后教師適時(shí)的點(diǎn)撥，不光讓學(xué)生明白百分數來(lái)源于生活之中，還加深了“百分數表示兩個(gè)數的比”這一本質(zhì)關(guān)系的理解。

　　學(xué)生在不斷的思考、探究，并與同伴思維碰撞中，獲得了數學(xué)學(xué)習體驗，可以說(shuō)，這樣的數學(xué)課，是孩子們喜歡的課堂。將具有挑戰性、啟發(fā)性和數學(xué)意義的問(wèn)題寓于情景教學(xué)中，是“好的情境”最重要的標志。

　　好的情境，應向著(zhù)思考出發(fā)！

《認識百分數》教學(xué)反思2

　　1、《百分數的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的教學(xué)內容，教材創(chuàng )設的情境是“罰點(diǎn)球”，考慮到學(xué)生對這個(gè)情境不太熟悉，尤其是女同學(xué)，所以我在引入時(shí)重新設計了一個(gè)情境，即“投籃”，加上有本班學(xué)生“出鏡”，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然地引入新課，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習新知識。

　　2、我在設計時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)設定為“理解百分數的意義，正確的讀寫(xiě)百分數”，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“正確讀寫(xiě)百分數”是可以通過(guò)自學(xué)掌握的，不應作為重難點(diǎn)。

　　3、在探究“百分數的意義”時(shí)引導不到位，使學(xué)生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數的意義”時(shí)出現瓶頸。

　　4、為了體現“數學(xué)來(lái)源于生活”，我課前讓學(xué)生收集了帶百分數的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個(gè)人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學(xué)生熟悉的百分數入手，可以讓學(xué)生更近距離的認識百分數，感受百分數在生活中的廣泛應用及重要性。設計是好的，遺憾的是沒(méi)能夠讓學(xué)生人人參與。

《認識百分數》教學(xué)反思3

　　本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決”求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾“問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生 在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　我組織學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。

　　在”生活中的百分數“這一環(huán)節，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分數的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數所表示的意思。

　　三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程

　　新課程理念強調，重視知識的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)內容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。

　　四、練習有層次、有拓展、有坡度

　　在最后一個(gè)換節我設計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分數的基礎上，通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60% 。學(xué)生想到了還有40% 沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒(méi)有百分數，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。刷子李教學(xué)反思燕子教學(xué)反思認識鐘表教學(xué)反思

《認識百分數》教學(xué)反思4

　　“百分數的認識”是北師大版數學(xué)第十冊第六單元的內容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，理解百分數的意義，正確讀寫(xiě)百分數，并能在具體情境中解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導學(xué)生探究新知：

　　一、創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。

　　《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng )設情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節課要學(xué)的內容。

　　二、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達到生活知識數學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

　　在學(xué)生理解了百分數的意義及讀寫(xiě)后，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數，并結合在前面得出百分數意義中說(shuō)出自己搜集的百分數所表示的意義。教師結合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導學(xué)生說(shuō)出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數意義的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì )，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。

　　三、課后自我評價(jià)。

　　課后，我讓學(xué)生用百分數評價(jià)自己的知識目標的完成情況，并用百分數描述自己的情感態(tài)度：“這節課馬上就要結束了，在這節課里你一定和老師一樣緊張過(guò)，興奮過(guò)或許還有一絲遺憾，你能用百分數來(lái)告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

　　四、課后反思。

　　有這樣一句話(huà)：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執教《百分數的認識》這一課中，從學(xué)習目標的擬定到評價(jià)，我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自己得出百分數的意義，總是怕學(xué)生不會(huì )，教師小心翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂雖然活躍，但是沒(méi)有體現本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開(kāi)始時(shí)引入新課出示百分數時(shí)教師其實(shí)可以問(wèn)“同學(xué)們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望�！拔蚁胫�道什么叫百分數？”、“我想知道百分數在什么時(shí)候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區別？”這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習目標，達到更好的教學(xué)效果。

《認識百分數》教學(xué)反思5

　　本課是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的教學(xué)內容，教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分數比較（投球或罰點(diǎn)球命中率）來(lái)引入百分數。由于這個(gè)情景對我們的孩子來(lái)說(shuō)不大熟悉，理解起來(lái)有些困難，于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。教材的編排是以舊引新：

　�。�1）異分母分數比較，通分（分母是100的分數）；

　�。�2）教學(xué)百分數讀法寫(xiě)法和意義；

　�。�3）了解生活中的百分數；

　�。�4）鞏固練習。

　　我的教學(xué)設計充分體現教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動(dòng)，將“罰點(diǎn)球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學(xué)，于是引出投籃最準實(shí)際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個(gè)數占投球總數的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數”，第二部分教學(xué)百分數的讀寫(xiě)，讓學(xué)生自主學(xué)習，然會(huì )匯報交流；第三部分是了解生活中百分數的意義，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。最后進(jìn)行鞏固練習，并拓展練習。

　　上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹，能準確地說(shuō)出在具體語(yǔ)句中百分數所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實(shí)百分數對于孩子來(lái)說(shuō)生活中也經(jīng)常見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說(shuō)一說(shuō)對百分數的認識，這樣可能更能體現學(xué)習百分數的價(jià)值，而并不是為了讓孩子理解百分數的意義一味地用語(yǔ)言描述，其次在教學(xué)過(guò)程中應該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個(gè)孩子都積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，而不是個(gè)別學(xué)生會(huì )了，就迅速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，應留給學(xué)生更多的思考學(xué)習時(shí)間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。

《認識百分數》教學(xué)反思6

　　本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

《認識百分數》教學(xué)反思7

　　本節課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍

　　1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分數。

　　課開(kāi)始，設計了一個(gè)網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開(kāi)始了積極思考，說(shuō)出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多�！薄皬埩�，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫(xiě)成百分數的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分數的含義。

　　2、通過(guò)課前收集百分數信息，課上匯報，主動(dòng)去理解百分數的含義。

　　百分數的含義只有一句話(huà)，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生，到底什么叫百分數？在理解的基礎上學(xué)生自己總結，印象深刻，理解透徹。

《認識百分數》教學(xué)反思8

　　《認識百分數》是六年級上冊第四單元的內容。對于讓學(xué)生理解百分數的概念是最重要的。

　　課前我設計了一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì )最受學(xué)生的喜愛(ài)？然后出示一份學(xué)生的調查情況，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購物的學(xué)問(wèn)”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級學(xué)生喜愛(ài)商品種類(lèi)的調查"這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設想結合這個(gè)契機營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調動(dòng)了學(xué)習的積極性。

　　百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節中，主要讓學(xué)生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個(gè)百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個(gè)知識點(diǎn)，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導學(xué)生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學(xué)生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息發(fā)布會(huì )的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時(shí)也培養了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節把統計中的百分數用最簡(jiǎn)分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

　　在整堂課中，今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節的處理，比如百分數的讀寫(xiě)法涉及到教學(xué)的規范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動(dòng)探索知識。

《認識百分數》教學(xué)反思9

　　內容介紹

　　本課時(shí)的教學(xué)內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》六年級上冊77～78頁(yè)。目標是使學(xué)生理解百分數的意義，能夠正確地讀、寫(xiě)百分數，運用百分數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過(guò)程，培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達，初步建立自我評價(jià)與反思意識；感受百分數在實(shí)際生活中的廣泛應用，增強學(xué)好數學(xué)的信心。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分數的意義，理解百分數與分數的聯(lián)系和區別。所以在設計本課的教學(xué)時(shí)，我以百分數源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉，組織和引導學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數出發(fā)去認識、理解百分數的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分數和領(lǐng)會(huì )百分的作用”的學(xué)習過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、新聞發(fā)部會(huì )引出百分數。

　　從現實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分數的事例，引出百分數首先呈現給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀(guān)感受百分數的'存在，接著(zhù)從圖文中理解百分數在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數的作用。

　　二、從具體事例中感悟百分數。

　　通過(guò)“你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)上面事例中百分數的意義嗎？”讓學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗來(lái)感知百分數的意義；繼而引出百分數的意義，使學(xué)生從具體的事例中理解百分數的意義。在后面的教學(xué)中，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分數的讀寫(xiě)法，最后在練習中呈現了多種分數和百分數的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分數和分數在意義上的區別。

　　三、在實(shí)際生活中應用百分數。

　　練習設計由易到難，從百分數的讀寫(xiě)法，到百分數在生活中的實(shí)際應用，讓學(xué)生充分體會(huì )運用百分數的好處。練習設計當中，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分數，從而認識百分數在具體情境中的大小的合理性；第二題結合成語(yǔ)從數的角度更深認識成語(yǔ)中表達的意義；第三題的時(shí)事新聞讓學(xué)生感受百分數在生活中的使用價(jià)值和頻率；第四題的信息閱讀是本節課的思想提升，了解中國國情，學(xué)習關(guān)少波的精神。

　　四、運用百分數評價(jià)自己。

　　讓學(xué)生運用百分數評價(jià)自己本節課的表現，對自己課堂表現滿(mǎn)意率為多少，使學(xué)生能夠正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到努力的方向。

《認識百分數》教學(xué)反思10

　　本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義�？v觀(guān)本節課教學(xué)，成功和失敗并存，但我覺(jué)得失敗更是我寶貴的教學(xué)財富。

　　一、新課的引入。

　　很多的教者在教學(xué)“百分數的認識”時(shí)，都是以問(wèn)題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數。為了打破常規，或是不在循規蹈矩，或是為了一點(diǎn)創(chuàng )新吧。上課伊始，我直接出示了一個(gè)百分數(80%)，并問(wèn)學(xué)生認識嗎？知道叫什么數嗎？我覺(jué)得這樣的提問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學(xué)生進(jìn)行了調查，當我把一個(gè)百分數寫(xiě)到黑板上時(shí)，結果我班有80%的學(xué)生知道這是百分數，而且我觀(guān)察到學(xué)生興趣濃厚。當我問(wèn)到在什么地方見(jiàn)過(guò)時(shí)，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預想，大部分學(xué)生知道這是百分數，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。

　　二、關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感。

　　我整節課的教學(xué)體現了“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！蔽以诒竟澱n的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數。再如：我國的人口占世界總人口的22%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過(guò)讀這句話(huà)，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會(huì )更高。)這樣，把生活和知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白知識來(lái)自于生活。

　　三、關(guān)注學(xué)生思維的過(guò)程。

　　我覺(jué)得數學(xué)課應重在培養學(xué)生的思維能力。在教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設了罰點(diǎn)球這一問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)小組合作，討論、推斷，尋找解決問(wèn)題的辦法，體會(huì )百分數產(chǎn)生的必要性。接著(zhù)，通過(guò)對生活中的百分數的理解，引導學(xué)生歸納得出百分數的概念。在練習中，給了學(xué)生更多的時(shí)間，展現他們的思維過(guò)程。特別是在本課的結束部分，讓學(xué)生用百分數說(shuō)一說(shuō)這節課的表現和收獲，不僅是對本節課所學(xué)知識的一種鞏固，也是對學(xué)生思維的一種提升。

　　四、這一節課還有很多的不足之處：

　　1.從我自身講，語(yǔ)速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)內容的關(guān)鍵之處強調不到位，比如，百分數的意義歸納出之后，應追問(wèn)一下什么叫百分數，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學(xué)生的回答有兩種，我沒(méi)有及時(shí)說(shuō)明，給學(xué)生留下一個(gè)模糊的概念。

　　3.時(shí)間觀(guān)念不強，一味地讓學(xué)生回答，卻不知時(shí)間已悄悄流逝。

　　4.雖然我在教學(xué)時(shí)也很注重對自己教的反饋、學(xué)生學(xué)的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學(xué)生的回答給予反饋評價(jià)，但有時(shí)不及時(shí)。比如結尾讓學(xué)生用百分數說(shuō)一說(shuō)這節課的表現和收獲，有一名學(xué)生說(shuō)錯了，沒(méi)有及時(shí)糾正。

　　五、新的設想。

　　現在看，這節課在教學(xué)活動(dòng)的設計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數，認識嗎？知道叫什么數嗎？會(huì )讀嗎？生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)百分數？知道他們是什么意思嗎？然后讓學(xué)生把生活中知道的百分數在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，直接交流百分數的含義，由此引入百分數，這樣會(huì )節省更多的時(shí)間進(jìn)行練習，更好地鞏固所學(xué)的知識。

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