簡(jiǎn)單的小數加減法教學(xué)反思模板
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的簡(jiǎn)單的小數加減法教學(xué)反思模板，希望能夠幫助到大家。
本節課例１本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學(xué)習的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說(shuō)，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得以下方面需要做進(jìn)一步改進(jìn)：
1、對于第一個(gè)例題，在講解新授內容時(shí)，當有的學(xué)生說(shuō)4.75+2.65時(shí)，可以看作475分加上265分等于740分，這個(gè)時(shí)候，我只是肯定了這個(gè)學(xué)生的方法，而教師并沒(méi)有對這一生成性的資源進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，引導和提示學(xué)生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做單位，也就是看成用相同數位相加算法的雛形，直接過(guò)渡到小數加法計算是，應該要把相同數位對齊，也就是首先要把加數的小數點(diǎn)對齊。
2、學(xué)生在班演的時(shí)候，出現的問(wèn)題，就是很好的生成性的資源，教師應該很好的利用取來(lái)，及時(shí)講解和評定。
3、因為本節課應該是在學(xué)生掌握小數性質(zhì)的基礎上開(kāi)展教學(xué)的，教師事前沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)情調查，所執教的班級還沒(méi)有學(xué)過(guò)小數的性質(zhì)的教學(xué)，導致在教學(xué)小數化簡(jiǎn)是，出現了一定的困難。在以后的教學(xué)中，要重視，班級學(xué)情的調查和分析，做好課前的預設。
4、教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，話(huà)語(yǔ)瑣碎，提出的問(wèn)題有時(shí)候不是很精準，這個(gè)方便需要改進(jìn)。
5、面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，讓學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。
6、鼓勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，含有整數加減時(shí)，可以讓學(xué)生對比中發(fā)現錯誤，這樣比老師直接講效果會(huì )更好一些。整個(gè)課堂氣氛不算是太高漲。
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