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關(guān)于《四邊形的內角和》教學(xué)反思（精選7篇）
在當今社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《四邊形的內角和》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《四邊形的內角和》教學(xué)反思 1
本節教學(xué)內容是新審定人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元的內容,是學(xué)生在學(xué)習了三角形的內角和的基礎上展開(kāi)教學(xué)的,縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計和組織實(shí)施,能較充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話(huà)激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用,努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
在探究四角形的內角和時(shí)，我遵循學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生猜想：四邊形的內角和都是多少度？給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，引導他們去探究出結論。學(xué)生分小組合作，通過(guò)測量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內角和的結論。方法不是唯一的，對于學(xué)生通過(guò)獨立思考出來(lái)的解決問(wèn)題的多種策略，教師適時(shí)給予鼓勵表?yè)P，特別是對學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法給予充分的.肯定。在這一過(guò)程中學(xué)生更深刻地理解了“四邊形內角和是360°”的結論。給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍，讓學(xué)生在不斷的操作和自主探究中，感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)，學(xué)到了驗證的方法，獲得了成功的情感體驗，享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
新課后有一道習題是在學(xué)習三角形內角和基礎上探究六邊形的內角和，學(xué)生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個(gè)四邊形、四個(gè)三角形、兩個(gè)三角形和一個(gè)四邊形、六個(gè)三角形內角和減中心周角等方法。教學(xué)讓我有了新發(fā)現，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。在數學(xué)教學(xué)中，教師應提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng )造、自我表現和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )。有時(shí)“意外”會(huì )帶來(lái)驚喜；有時(shí)“安排”會(huì )失去精彩
《四邊形的內角和》教學(xué)反思 2
1.運用類(lèi)比猜想,驗證的數學(xué)思想。
“大膽猜想,小心求證”是科學(xué)探究的普遍規律,是獲取知識的一條重要途徑。在學(xué)生已有知識,三角形的內角和是180°的基礎上,類(lèi)比猜想四邊形的內角和。通過(guò)測量、計算、討論、交流、總結出四邊形的內角和為360度的規律的結論。通過(guò)親身的體驗所得的知識,掌握得更加牢固。引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究總結事物所含的數學(xué)規律,提高了學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。探究過(guò)程中,歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙,提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
在此基礎上,再引導學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規律就更加完美。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本節的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng )設實(shí)際情景,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使課堂充滿(mǎn)生機。在進(jìn)行四邊形內角和的教學(xué)時(shí),設計三個(gè)步驟:(1)通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗的方法發(fā)現四邊形內角和是360度;(2)讓學(xué)生發(fā)現概括四邊形內角和是360度;(3)通過(guò)學(xué)生討論應用。整節課充滿(mǎn)著(zhù)“自主、合作、探究、交流”的教學(xué)理念,營(yíng)造了思維馳騁的空間,使學(xué)生在主動(dòng)思考探究的'過(guò)程中自然地獲得新的知識。
3.滲透數學(xué)思想。
探究過(guò)程中,歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙,提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,增強了學(xué)好數學(xué)的信心。在此基礎上,再引導學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規律就更加完美。
4.不足:
在探究四邊形的內角和度數的時(shí)候,以及后面探究多邊形內角和的過(guò)程中,沒(méi)有放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究和思考,老師的引導過(guò)多了,限制了學(xué)生的思考。
再次教學(xué)時(shí),在探究活動(dòng)過(guò)程中,要放手讓學(xué)生去想,去操作,去表達,激發(fā)學(xué)生的思維,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
《四邊形的內角和》教學(xué)反思 3
今天我講的例7（解決問(wèn)題）是運用探索三角形內角和的經(jīng)驗探索四邊形內角和。通過(guò)研討四邊形的內角和，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、推理、歸納的過(guò)程，培養學(xué)生探究推理能力。教材按照“閱讀與理解”、“分析與操作”、“回顧與反思”這三個(gè)板塊來(lái)安排這一內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的內角和是180度，因為去年學(xué)習了平行四邊形和梯形后教材安排了一個(gè)測量與計算的題目，所以大多數學(xué)生已經(jīng)知道四邊形的內角和是360度，但他們只是“知其然而不知其所以然”。我認為本節課的重點(diǎn)在于驗證和應用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力。我主要運用了小組合作學(xué)習的方式，放手讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、驗證、歸納、運用、拓展等學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生大膽猜、充分做、深入思、精彩講，從而提高小組合作學(xué)習的有效性。具體來(lái)說(shuō)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：
一、預學(xué)：激發(fā)探究欲望。
課始如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們就很難投入到教學(xué)中來(lái)。本節課我創(chuàng )設了“四邊形之爭”的情境，一方面是為了讓學(xué)生在它們的爭吵中引入今天的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面讓學(xué)生通過(guò)計算長(cháng)方形、正方形的內角和，得出特殊的四邊形的內角和是360°，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“用什么辦法求出其它四邊形的內角和呢？”由此產(chǎn)生研究一般四邊形內角和的愿望。
二、互學(xué)：注重有效合作。
1、合作前注重基礎準備。
為了使小組合作學(xué)習不流于形式，學(xué)生在小組合作前必須做好準備工作。這節課我首先安排了前置性學(xué)習，也就是在課前讓學(xué)生準備各種不同的四邊形各一個(gè)（要求：畫(huà)標準、剪準確、在每個(gè)四邊形的內角標上序號、量出每個(gè)四邊形內角的度數）、白紙、固體膠、剪刀、量角器、三角板。在揭示課題后，我拋給學(xué)生兩個(gè)自學(xué)任務(wù)（思考：四邊形的內角和是不是360度，你準備用什么方法來(lái)驗證？操作：按照自己的想到的方法試一試，看看你能得出什么結論？），大膽放手讓學(xué)生自主探究，為后面的小組交流做好準備。因為學(xué)生課前準備不充分，沒(méi)有自己的方法，在小組交流時(shí)就會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)。
2、合作中關(guān)注合作過(guò)程。
一是加強小組合作學(xué)習的指導和監控。學(xué)生在小組交流時(shí)，我們要放手不撒手，積極主動(dòng)地深入到不同小組的學(xué)習活動(dòng)中，了解學(xué)生交流的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的進(jìn)程。課堂上學(xué)生在圍繞以下“自學(xué)導航”交流時(shí)，我就深入到學(xué)生小組，重點(diǎn)了解采用剪拼、轉化這兩種方法學(xué)生的探究情況，當發(fā)現有的.小組交流完第一個(gè)問(wèn)題后就沒(méi)事了，這時(shí)我就悄悄提醒組長(cháng)：要觀(guān)察所有成員的方法進(jìn)行對比分析后才能得出最后的結論。這個(gè)小組長(cháng)馬上明白了，立即組織組員觀(guān)察別人的方法和結果，發(fā)表自己的看法，小組合作學(xué)習有效開(kāi)展了起來(lái)。
�、俳M長(cháng)組織交流，做好分工，組內每人選擇一種四邊形，在小組中交流你的實(shí)驗過(guò)程及結論，相互補充，作好記錄。
�、谟^(guān)察記錄表，你們小組得出什么結論？
�、圻�有其它驗證方法嗎？也可走訪(fǎng)他組了解不同方法。
三、給足學(xué)生小組合作學(xué)習的時(shí)間。
一般情況下，教師所提出的導學(xué)問(wèn)題的難易程度應和所給的討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問(wèn)題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證合作交流的有效性，又不至于浪費時(shí)間。在本節課的教學(xué)中，我給了學(xué)生充足的合作學(xué)習時(shí)間，學(xué)生先獨立操作，完成之后小組內進(jìn)行合作交流，整個(gè)過(guò)程達8到10分鐘，之后的班級展示學(xué)生交流時(shí)爭先恐后。正因為學(xué)生個(gè)體有了充足的獨立思考，才能保證在小組內有話(huà)可說(shuō)，小組的合作探究才有據可依；只有小組內有了充足的交流時(shí)空，才能保證全班交流釋疑更有深度，更有廣度。
四、合作后靈活調控進(jìn)程。
一是有序交流。
有序交流不僅是至學(xué)生個(gè)體排列有序、活而不亂的進(jìn)行交流，在本節課上它還指交流的內容話(huà)題先后有序，層次清晰。在教學(xué)本節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的度量的知識，經(jīng)歷了三角形的內角和的推導過(guò)程。因此“通過(guò)測量的方法求四邊形的內角和”是學(xué)生最先想到的方法。所以在班級展示環(huán)節，我有意安排讓采用“測量”方法的小組先展示交流，使學(xué)生感受到這種方法有誤差，有一定的局限性，再讓采取“剪拼”方法的小組（把一個(gè)四邊形的4個(gè)角拼在一起，從拼成的是周角得出4個(gè)角的度數和是360°）展示交流，最后讓運用“轉化”方法（把四邊形分成2個(gè)三角形，借助三角形的內角和得出四邊形的內角和是360°）的小組交流。這樣，使學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的實(shí)驗過(guò)程，由基本方法到多種方法，一層一層步步展開(kāi)，使學(xué)生的交流更加有序，更加清晰，更加深入。
二是及時(shí)評價(jià)。當學(xué)生在小組學(xué)習中全組都很迅速的投入時(shí)、快速的完成時(shí)，教師立即給他們無(wú)聲加分進(jìn)行及時(shí)肯定；當小組展示完畢，教師組織全體學(xué)生對他們的交流進(jìn)行分數量化評價(jià)；對于在學(xué)生講解時(shí)敢于質(zhì)疑、大膽互動(dòng)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行加分獎勵。在這節課的最后，我又讓學(xué)生根據各組得分評選出本節課的領(lǐng)袖小組。長(cháng)此以往，學(xué)生合作交流的技能將會(huì )有所提高。
三是評學(xué)：拓展合作空間。
當學(xué)生探究出了所有四邊形的內角和是360度時(shí)，我指出“測量、剪拼、轉化等方法是數學(xué)家研究問(wèn)題時(shí)常用的方法，相信大家一定會(huì )和這些方法成為好朋友的。比較一下你認為哪種方法更好？”。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現測量的方法不方便有誤差，剪拼的方法度數大了就不行，轉化的方法最好，看分成了幾個(gè)三角形，就有幾個(gè)180度。接著(zhù)，我就讓學(xué)生用剛才的好方法接著(zhù)探究多邊形的內角和，看看你有什么發(fā)現。我設計如下：
�。�1）出示教材第69頁(yè)練習十六第4題的表格，學(xué)生獨立填寫(xiě)。
�。�2）小組討論：認真觀(guān)察這個(gè)表格，試著(zhù)用一個(gè)式子表示多邊形的內角和。
�。�3）指名交流，教師板書(shū)：多邊形內角和＝（多邊形邊數－2）×180°（板書(shū)）
這樣，學(xué)生在又一次小組合作學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )感受思想，形成解決問(wèn)題的方法。
當然，以上只是我這節課的一些點(diǎn)滴做法，我知道在課堂上，我和我的學(xué)生還存在許多問(wèn)題，請各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)，我會(huì )不斷的探索研究，力爭讓我們的小組合作更有效，更深入！
《四邊形的內角和》教學(xué)反思 4
本節教學(xué)內容是新審定人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元的內容,是學(xué)生在學(xué)習了三角形的內角和的基礎上展開(kāi)教學(xué)的,縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計和組織實(shí)施,能較充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話(huà)導入欣賞家鄉的美景引出圖形——回顧三角形的內角和得到方法——設疑四邊形的內角和是多少——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸多邊形的內角和”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用,努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現在以下幾點(diǎn)：
一、小組合作，自主探究是數學(xué)學(xué)習的一種良好的學(xué)習方法，本節課，我根據學(xué)生已有的“三角形的內角和是180度”這個(gè)知識點(diǎn)的基礎上，組織學(xué)生類(lèi)比驗證四邊形的內角和，留給學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算、拼一拼等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，驗證了四邊形的內角和為360度的結論，使學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，有效地滲透了猜想和驗證的數學(xué)思想，有效地滲透了自主學(xué)習的良好學(xué)習方法，充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一新的教育理念。
二、巧用轉化，輕松驗證
“轉化”同樣是數學(xué)學(xué)習的良好方法。本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)習三角形的內角和的學(xué)習方法，引導學(xué)生巧妙地把四邊形，甚至多邊形轉化成已學(xué)過(guò)的三角形，輕松地驗證了四邊形的內角和是360度這一結論，使學(xué)生更好地理解”四邊形的內角和是360度”這個(gè)知識點(diǎn)，為學(xué)生的后續學(xué)習和自主學(xué)習打下基礎。
三、合理運用信息技術(shù)，順利突破教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)是至關(guān)重要的,多媒體技術(shù)的輔助就成為突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段.本節課的教學(xué)中,我借助多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，將每一種四邊形的內角和的驗證過(guò)程演示的清晰而形象，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解了四邊形的內角和為什么是360度。
四、合理拓展，注重知識應用
數學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習內容的呈現是從簡(jiǎn)單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的.基礎。要培養學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的遷移。本課最后設計一些相關(guān)的練習題不但與實(shí)際生活緊密相連，而且緊扣本節課的教學(xué)內容，讓學(xué)生在練習中內畫(huà)知識取得了良好的教學(xué)效果。另外，還將四邊形的內角和拓展到了五邊形、六邊形等多邊形的內角和，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，又能培養學(xué)生應用知識的能力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新。常言說(shuō):“教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，通過(guò)反思，我覺(jué)得本節課的不足之處首先是情課后有老師和我交流時(shí)說(shuō)我的課堂多媒體資源還不夠豐富。
本節課上完了，我希望老師們多多提出寶貴意見(jiàn)，給我幫助，讓我在這個(gè)講臺上站得更踏實(shí)!
《四邊形的內角和》教學(xué)反思 5
《探索多邊形的內角和》一課終于上完了，然而對這一課的思考才剛剛開(kāi)始，正如周夢(mèng)莉校長(cháng)所說(shuō)，我們的目標不是這一課本身，而是對于這一課的研究給我們數學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)啟發(fā)。
有幸與實(shí)驗小學(xué)趙麗老師同時(shí)選中《多邊形的內角和》這一課，但我們從不同角度不同方式對它進(jìn)行了解讀。20世紀90年代，因為農村小學(xué)學(xué)生人數的急劇減少，我們學(xué)校在課堂上嘗試性的進(jìn)行了分層異步教學(xué)，在同一節課中，根據學(xué)生認知水平差異，把學(xué)生分成A，B兩組，在組內又依托知識水平相近原則，把3，4名學(xué)生分為一個(gè)小組，通常采用合——分——合的模式進(jìn)行教學(xué)，即，當A組同學(xué)教學(xué)時(shí)，B組自學(xué)，反之亦然，經(jīng)過(guò)與普通班的對比研究，發(fā)現復式班學(xué)生在學(xué)習效果上有著(zhù)明顯的成效�；谶@一基礎，我采用分層的模式來(lái)進(jìn)行多邊形的內角和的教學(xué)，這一嘗試，讓我對自己的數學(xué)教學(xué)有了如下反思：
1，以經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。
基于學(xué)生的.認知經(jīng)驗及活動(dòng)經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行分組，以期達到不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展的目標，學(xué)習能力較強的同學(xué)要能吃飽，學(xué)習能力較弱的同學(xué)要在原有基礎上有所進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，對于A(yíng)組和B組的學(xué)生，除了在教學(xué)形式上有所區別外，A組教學(xué)為主，B組自學(xué)為主，我在教學(xué)時(shí)間的分配上對AB組并沒(méi)有顯著(zhù)區分，在以后的嘗試探索中，我應對A組加以更細致的教學(xué)指導，對B組更大膽的放手，讓學(xué)生上臺說(shuō)，做，教，減少B組的教學(xué)時(shí)間。
2，勇于放手，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
在一開(kāi)始設計B組的學(xué)習單時(shí)，即使B組同學(xué)學(xué)習能力較強，但出于對學(xué)生的擔憂(yōu)，擔心學(xué)生想不到用分一分的方法，在學(xué)習單上，我引導學(xué)生，多邊形能夠分成幾個(gè)三角形，內角和怎么算。而周校長(cháng)建議我，是否能給學(xué)生更多的空間，把“小問(wèn)題”變?yōu)椤按髥?wèn)題”，直接提問(wèn)學(xué)生，多邊形的內角和是多少，讓學(xué)生去嘗試探索各種方法，而不僅局限于轉化為三角形內角和的方法。在后來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，采用了“大問(wèn)題”的提問(wèn)方式，我驚喜的發(fā)現，學(xué)生的探究自學(xué)能力比我預想的出色許多。
3，細節入手，培養學(xué)生良好習慣。
小學(xué)數學(xué)良好習慣的培養不僅對學(xué)生自身的數學(xué)學(xué)習有所裨益，對課堂教
效果的影響更是尤為明顯。在分層教學(xué)的模式中，為避免AB組互相間的干擾，必須在課堂上對每組學(xué)生提出明確的要求，課前乃至平時(shí)都要對學(xué)生的學(xué)習習慣進(jìn)行培養，這樣才能讓我們的數學(xué)老師對課堂全局的把握更加深刻，才能夠讓數學(xué)課堂井然有序，數學(xué)教學(xué)效果得到最大程度的保證。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！蔽覀兊臄祵W(xué)分層教學(xué)不光是為了學(xué)生掌握某一定的知識，而是讓學(xué)生在不同的學(xué)習方式中不斷感悟體會(huì )，尋找適合自己的學(xué)習方法，最終以得到不同程度的發(fā)展。
《四邊形的內角和》教學(xué)反思 6
本節課是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上，設計了一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、推理、歸納的過(guò)程，體會(huì )從特殊到一般的探尋規律方法，教師在教學(xué)中力圖體現以下兩點(diǎn)思考。
1.經(jīng)歷“猜想+驗證”，體會(huì )轉化思想的運用。
在探究新知之初，教師鼓勵學(xué)生猜想任意四邊形的內角和，并動(dòng)手驗證。學(xué)生很快呈現的方法精彩而有豐富，在辨析的過(guò)程中，充分感受到轉化的.思想在解決問(wèn)題中的作用。他們收獲的不僅是數學(xué)知識，更重要的是習得了解決問(wèn)題的策略和方法。
2.在算術(shù)的情境中，發(fā)展學(xué)生的代數思維。
教學(xué)從熟悉的生活情境引入，較好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在學(xué)會(huì )用轉化的思想初步探索四邊形內角和之后，教師組織學(xué)生繼續探究五邊形、六邊形等的內角和，同時(shí)不斷引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現：每次分割出的三角形個(gè)數與多邊形邊數之間的關(guān)系，并將這一關(guān)系符號化、一般化、結構化，從而概括出n邊形的內角和計算公式。在探索新知的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的代數思維。
正如知名華人數學(xué)家、美國特拉華大學(xué)數學(xué)系和教育學(xué)院教授蔡金法說(shuō)過(guò)：“幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成代數思維的習慣，是更有效減緩或消除日后他們對代數學(xué)習的抵制的方法”。如果我們能在平時(shí)的教學(xué)中，結合算術(shù)情境中相關(guān)聯(lián)的素材滲透代數思維，一定能幫助學(xué)生積累豐富的代數學(xué)習經(jīng)驗，并為他們打通算術(shù)和代數思維的學(xué)習通道。
《四邊形的內角和》教學(xué)反思 7
《多邊形內角和》這節課，我基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標基本達成。學(xué)生明確了轉化的思想是數學(xué)最基本的思想方法，知道研究一個(gè)新的問(wèn)題要從簡(jiǎn)單的已知入手，能夠用多種方法探究出多邊形的內角和，并且能夠運用多邊形的內角和公式解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)也有幾個(gè)地方引起了我深深的思考。
首先，在這節課的設計中，我大膽的嘗試并使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。在我最初的設計過(guò)程中，按照常規的方法引導學(xué)生先用分割的方法得到四邊形內角和，再探究多邊形的內角和。但是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)教學(xué)就成為一種形式，沒(méi)有充分的發(fā)揮它的作用，效果也不是很好。后來(lái)改為不做任何方法的指導，采用完全開(kāi)放的探究，每步探究先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，盡可能做到讓學(xué)生在"活動(dòng)"中學(xué)習，在"主動(dòng)"中發(fā)展，在"合作"中增知，在"探究"中創(chuàng )新。要充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性：規律讓學(xué)生自主發(fā)現，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。課前我很擔心，但事實(shí)說(shuō)明，這種探究才是真正的讓學(xué)生去嘗試，去挑戰。因此，在課堂教學(xué)中選用探究式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究，在質(zhì)疑問(wèn)題中探究，在觀(guān)察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究�？傊覍μ骄空n有了更深刻的理解。
這節課的第一個(gè)環(huán)節：引入，我認為比較精彩。利用諸葛八卦村作為情景引入，通過(guò)介紹他的三奇，一下子吸引學(xué)生的注意力。這樣這節課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，卻有效的調動(dòng)了學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。第三個(gè)環(huán)節：分層練習。充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò )課的優(yōu)勢，真正做到了分層。
其次，在探究這個(gè)環(huán)節中，有一個(gè)關(guān)鍵的地方處理的很不到位。即：當一個(gè)學(xué)生提出分割方法時(shí)，這時(shí)沒(méi)有及時(shí)把握住這個(gè)時(shí)機，讓更多的`學(xué)生去嘗試這種方法，而是讓他自己把所得到的結論直接告訴大家，因此沒(méi)有讓更多的學(xué)生去體驗轉化的思想，我認為這節課最大的敗筆就在于此。課下我反復的思考出現問(wèn)題的原因，是因為對學(xué)生估計的不足造成的。我總認為，在教師不指導的情況下，不會(huì )有學(xué)生想到分割這種方法，當課堂上學(xué)生出現這種方法時(shí)，我就有點(diǎn)激動(dòng)，順著(zhù)學(xué)生的思路走了，而忽視了大多數。因此，在備課時(shí)一定要更為細致的研究學(xué)生可能出現的情況，在上課時(shí)才能應對自如。
總之，這節課我不是很滿(mǎn)意，細分析，偶然當中也包含著(zhù)必然。新課標要求數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，而知識的學(xué)習是一個(gè)建構過(guò)程，教師通過(guò)以組織者、合作者、和引導者的身份，根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)設計中要求新求變。用“新”和“變”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望和興趣。根據不同的教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)模式。因為只有這樣，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生機和活力。教師在這個(gè)過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的、寬松的教學(xué)氛圍。所以，要做一個(gè)新時(shí)代的教師，除具備一定的專(zhuān)業(yè)知識外，還要具備領(lǐng)導才能，能夠駕御整個(gè)課堂。發(fā)現了自己的不足就意味著(zhù)自己的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，讓我的每一位學(xué)生在我的每一節課上都能夠有新的收獲。
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