《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1

　　《植物媽媽有辦法》它以詩(shī)歌的形式趣味性、審美性于一身，是一篇科普作品，以?xún)焊璧男问缴鷦?dòng)形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。深受師生的喜愛(ài)。我在授課前布置學(xué)生預習課文，了解有關(guān)植物的生長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，播種的規律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。

　　一、重預習，師生同樂(lè )

　　預習是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過(guò)程，我準備了與本課相關(guān)的資料，(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的`動(dòng)畫(huà))

　　二、根據作品特點(diǎn)出示預習的具體方案

　　1、預習任務(wù)。初步了解新課的基本內容和思路，復習有關(guān)新課的舊知識，找出新課的重點(diǎn)和預習后，自己尚不懂的問(wèn)題，作預習筆記和部分練習題。

　　2、預習要求。慢讀加標記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內容做出標記。(用不同符號)根據不同的重要程度標記(必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn)，查一查，找一找)以排除學(xué)習新課的障礙。

　　3、快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當地歸納內容。

　　4、嘗試回憶課文內容，并且嘗試作品部分練習題。

　　在課前，我檢查了學(xué)生預習情況，班上有多數學(xué)生完成了本課的生字認、寫(xiě)，并能借助資料幫助自己學(xué)習中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認讀，分析字形結構，很多孩子書(shū)上已標記了很多記號。在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問(wèn)讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行?”學(xué)生自讀2——5小節，“四海為家”擬人手法寫(xiě)出植物成熟后要離開(kāi)母體的形象。第二小節，“降落傘”形象地表現出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書(shū)：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習新的。最后一小節，告訴我們只有仔細觀(guān)察，才能學(xué)到更多的知識，有很多知識是課堂上沒(méi)有的，得靠自己去留意身邊的事物，會(huì )學(xué)到更多。

　　通過(guò)本課的教學(xué)效果，“凡事預則立，不預則廢�！�

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，資料淺顯易懂。

　　全詩(shī)共有五小節，第1節激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數的學(xué)生有必須的了解和體驗。所以在教學(xué)中我設計抓住詩(shī)歌資料充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。

　　總結這節課的教學(xué)比較滿(mǎn)意的地方有：

　　一、以談話(huà)方式導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的'要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　二、在質(zhì)疑聲中探究知識。

　　初讀課文，讓學(xué)生標出小節，并找出該文章中寫(xiě)了集中植物?這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)培養學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎。

　　三、用讀、悟的方法自主探究。

　　為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過(guò)反復朗讀體會(huì )，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　不滿(mǎn)意的地方有：

　　一、在對本課進(jìn)行生字講解時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生太多自主學(xué)習的權利，在講組詞時(shí)，只是直接出示課件給出組詞，而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。

　　二、在對紛紛，四海為家等一些詞語(yǔ)的講解時(shí)，講的太書(shū)面化，應當用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說(shuō)造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。

　　綜上所述，在以后的講課過(guò)程中，好的教學(xué)方式要繼續發(fā)揚，不足的地方要加強學(xué)習，找到適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式!

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生學(xué)習生字，掌握了本課生字后，我就叫學(xué)生自讀自悟，讀中思考。學(xué)生認讀生字后，我就設計邊讀邊思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？學(xué)生回答教師出示圖片。在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第２節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么，再練習把這節讀好。然后用同樣的.方法，師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習第３節，第４節學(xué)生自己學(xué)習。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。

　　學(xué)完本課，我還進(jìn)行了拓展，你還知道哪些植物傳播種子的方法？回家與父母交流，動(dòng)筆寫(xiě)一篇日記，介紹你了解到的植物傳播種子的方法，也可以編一首詩(shī)歌介紹，學(xué)生興趣很高。本節課上的很開(kāi)心。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思4

　　9月8日，開(kāi)學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒(méi)有特別精心的設計，但是我上完這節課，整個(gè)人感覺(jué)特別爽！具體流程是這樣的：

　　鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會(huì )關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)隱含的秘密。課的開(kāi)始，讓學(xué)生溫習了第一課時(shí)學(xué)習的'詞語(yǔ)，達到鞏固的作用。接著(zhù)讓學(xué)生朗讀第二小節詩(shī)歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話(huà)，設疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準備、送給”，一般情況下誰(shuí)才說(shuō)“準備”、說(shuō)“送給”？生回答“人”。我接著(zhù)引導：沒(méi)錯，一般情況下人才說(shuō)準備東西，才說(shuō)送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來(lái)寫(xiě)，這樣的句子就叫“擬人句”。

　　讓學(xué)生重讀“準備、送給”，以及第一句詩(shī)后，引入本小節第二句詩(shī)歌的學(xué)習，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問(wèn)，這一句詩(shī)是什么句？生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問(wèn)，你是從哪寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開(kāi)始我自己沒(méi)有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認為人會(huì )更常用“孩子們”這種說(shuō)法，我細細一想，確實(shí)也是。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設計的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節完實(shí)現了預期目標。

　　學(xué)習了擬人句，我還就“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì )去哪里？目的是引入成語(yǔ)“四海為家”的學(xué)習。雖說(shuō)“四海為家”出現在第一小節，但是我認為在第一小節講解此詞不合適，學(xué)生沒(méi)辦法直觀(guān)理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然，通過(guò)學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。

　　第三小節第一句詩(shī)抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩(shī)的動(dòng)詞，動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要在課堂上滲透。

　　第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰(shuí)最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節，我重點(diǎn)抓“蹦著(zhù)跳著(zhù)”，簡(jiǎn)單復習ABAC結構的詞語(yǔ)，重點(diǎn)通過(guò)詞語(yǔ)理解“孩子們”的心情。

　　這一節課設計的知識點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思5

　　《植物媽媽有辦法》是長(cháng)春版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（二年級上冊）本文是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習課文，來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。

　　根據學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便歡樂(lè )的學(xué)習氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問(wèn)題，適當啟發(fā)誘導，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　不足：設想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學(xué)習課文時(shí)，我怕本節課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的研究問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能認真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細節，給學(xué)生帶來(lái)理解上的'困難和失去了必須的指導性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我必須要取長(cháng)補短，再接再厲！

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思6

　　《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，資料淺顯易懂。

　　全詩(shī)共有五小節，全詩(shī)共五節，第1節激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數的學(xué)生有必須的了解和體驗。所以在教學(xué)中我設計抓住詩(shī)歌資料充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。

　　新課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養各維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)性。所以在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì )自主尋求答案的過(guò)程；經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現課前的設計；課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

　　總結這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：

　　一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

　　“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　二、在質(zhì)疑聲中探究知識。

　　上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎。

　　三、用讀、悟的方法自主探究。

　　為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，經(jīng)過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　四、課后預留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

　　在課前預留的預習中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編，看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的`，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。

　　最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思8

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）學(xué)生對此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著(zhù)老師引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的`，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。

　　二、自讀自悟培養能力

　　這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第２節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節，學(xué)生自己學(xué)習第４節。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。

　　三、借助媒體加深理解

　　隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。

　　如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思五：

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎，沒(méi)有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。

　　為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。

　　2、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。

　　3、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

　　4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思9

　　本月出示教研課《植物媽媽有辦法》，我將本節課的教學(xué)目標設定為能正確、有感情地朗讀課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)確定為知道三種植物傳播種子的方法以及詩(shī)歌語(yǔ)言的.精妙。教學(xué)難點(diǎn)是了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　本節課，為了有效地突破重難點(diǎn)，我制作了課件幫助學(xué)生認識三種植物，并用課件演示如何傳播種子，同時(shí)引導學(xué)生讀中感悟，通過(guò)示范讀、齊讀、自由讀、個(gè)別讀、帶著(zhù)表情帶著(zhù)動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌的美感。

　　反思本節課還有很多不足之處。首先，導入過(guò)于簡(jiǎn)單；其次，語(yǔ)速過(guò)快，對于美感十足的詩(shī)歌，語(yǔ)速應當適當放慢；第三，課堂時(shí)間安排還需要調整，前邊講解過(guò)細了，結構出現前邊松后邊緊的情況；第四，準備倉促，對修改過(guò)后的教案熟悉程度不夠，課堂上只能趁著(zhù)學(xué)生讀課文的時(shí)間熟悉下一步程序。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10

　　《植物媽媽有辦法》一文無(wú)論從題目到內容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導學(xué)生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì )課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的.特征之一。

　　所以，我在教學(xué)時(shí)注重引導學(xué)生運用自主探究式的學(xué)習方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生主動(dòng)了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。同時(shí)注重培養學(xué)生養成留心身邊的事物、學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察的好習慣。

　　為了不斷激發(fā)學(xué)生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察的好習慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內而外，拓展延伸鼓勵學(xué)生到自然中去觀(guān)察發(fā)現，或者翻閱書(shū)本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

　　我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會(huì )預先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準備的資料拿出來(lái)展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無(wú)法全部完成的話(huà)就留著(zhù)作為課外作業(yè)，把課內學(xué)習引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物、探索大自然奧秘的興趣。

　　學(xué)生在家長(cháng)的幫助下準備的不錯，課堂預設效果也能基本達到，學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。

　�。�1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠毛展開(kāi)時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。

　�。�2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　�。�3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì )炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　雖然不是全部學(xué)生都做了這項預習，但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結束以后沒(méi)有進(jìn)行觀(guān)察與搜集的同學(xué)也會(huì )主動(dòng)去嘗試一下的。我希望達到課堂學(xué)習雖然結束了，但課外的學(xué)習與延伸還在繼續，在學(xué)生心中留下的除了語(yǔ)文知識還有好的習慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?

　　接下來(lái)再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的.;石榴傳播種子是通過(guò)圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。

　　最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思12

　　《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語(yǔ)文課，是一首詩(shī)歌。運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習語(yǔ)文。因此，我的教學(xué)設計讓學(xué)生從觀(guān)察有趣的現象開(kāi)始，自主提出思考問(wèn)題，進(jìn)入探究學(xué)習，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習進(jìn)行活動(dòng)，突破知識難點(diǎn)，布置后續性作業(yè)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，使探究學(xué)習延伸到課后。綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計以及教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，我認為這堂課全面落實(shí)了新課標，將新的教學(xué)理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點(diǎn)：

　　1、注重語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。

　　植物傳播種子的`辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續觀(guān)察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實(shí)到生活實(shí)踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。

　　2、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與。

　　本節課按照發(fā)現問(wèn)題——探究問(wèn)題的思路來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在發(fā)現問(wèn)題環(huán)節中，讓學(xué)生觀(guān)察自然現象，即：鳥(niǎo)有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法？這個(gè)自然現象，激發(fā)了學(xué)生對周?chē)�世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　新課程下的教材觀(guān)強調，語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話(huà)的“話(huà)題”�？梢�(jiàn)，教材只是“憑借”。我在設計教學(xué)思路時(shí)發(fā)現，兒歌的最后寫(xiě)道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀(guān)察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它�！边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀(guān)察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(cháng)有種子的各種植物，觀(guān)察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來(lái)匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀(guān)形象的畫(huà)面、實(shí)物等展現在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng )造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。

　　但是，因為教學(xué)中導入課題部分學(xué)生說(shuō)得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來(lái)設計的讓小組內的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節沒(méi)辦法進(jìn)行了，我認為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思13

　　《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動(dòng)他們的閱讀興趣和觀(guān)察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習興趣

　　在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話(huà)的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內容

　　我校是農村小學(xué)，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節的內容時(shí)，我根據實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內容，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養了學(xué)生細心觀(guān)察的能力。

　　詩(shī)歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì )隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺演示：用口對著(zhù)蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

　　詩(shī)歌第四小節寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節時(shí)就知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。

　　三、拓展延伸，培養學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的能力

　　我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(cháng)請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學(xué)生的口頭表達能力。并且我還指導學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的.植物編小詩(shī)，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的成就感。 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！币蚨�在本堂課的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、

　　朗讀感悟詩(shī)歌內容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)不斷反思總結，會(huì )使自己努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思14

　　[教學(xué)設想]：

　　1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：了解植物是怎么傳播種子的。

　　[教學(xué)流程]：

　　一、創(chuàng )設情境：

　　同學(xué)們我們在學(xué)新課前咱們來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？出示實(shí)物，咱們來(lái)猜一猜，認一認這些都是什么？你都在哪里見(jiàn)過(guò)呀！同學(xué)們知道的可真多，今天就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。

　　二、內容研討

　　1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來(lái)幫忙。

　�。�2）檢查自學(xué)情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？

　　師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！

　　2、有感情的朗讀課文內容。

　�。�1） 師范讀

　　思考：種子把植物稱(chēng)作什么？（媽媽?zhuān)?/p>

　　植物媽媽指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）

　　課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽?zhuān)?/p>

　�。�2） 全文共分為幾小節？（5小節）

　�。�3） 哪幾個(gè)小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節）

　　指名分小節讀、小組學(xué)習、

　　說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？

　　選擇一種方式把這個(gè)小節講給大家聽(tīng)。

　　3、匯報

　�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。

　�。�2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。

　�。�3）看圖，誰(shuí)有辦法讓蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽?zhuān)�四海為�?用了什么辦法？（板書(shū)：吹）大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）

　　這叫什么？在書(shū)上找一個(gè)恰當的詞來(lái)形容（紛紛出發(fā)）

　　文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著(zhù)風(fēng)）

　　師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身條件，風(fēng)）

　　多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀）

　　過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

　�。�4） 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶

　　動(dòng)物們會(huì )把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

　�。�5）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì )炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽?zhuān)┌鍟?shū)：曬太陽(yáng)

　　4、啟發(fā)引導

　�。�1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）

　�。�2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

　�。�3）指名讀第一小節

　�。�4）孩子在這里指的是植物的什么？（種子）

　　長(cháng)大是什么意思？（已經(jīng)成熟了）

　　四海為家是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）

　　植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）

　　5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀(guān)察）

　�。�1）齊讀第5小節

　�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）

　　師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，養成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。

　　三、拓展

　　1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？

　�。�1）椰子成熟了會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

　�。�2）石榴成熟了就會(huì )裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì )吃到它的種子，這些種子就會(huì )隨著(zhù)它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì )在哪里生根發(fā)芽。

　　2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？

　　學(xué)生交流

　　四、寫(xiě)字

　　1、引導觀(guān)察。

　　2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。重點(diǎn)指導：

　　已：半封口。

　　甲：懸針豎，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　豆：第五、六筆相呼應，橫長(cháng)托起上面。

　　識：左窄右寬。

　　紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。

　　3、生描紅、臨寫(xiě)。師巡視，指導、點(diǎn)評。

　　[板書(shū)設計]

　　3、 植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

　　蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶

　　豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

　　教學(xué)反思

　　《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（二年級上冊）本文是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習課文，來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。

　　根據學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的'學(xué)習氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當啟發(fā)誘導，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　不足：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如：在學(xué)習課文時(shí)，我怕本節課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的考慮問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能認真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細節，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我一定要取長(cháng)補短，再接再厲！

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思15

　　《植物媽媽有辦法》是一篇異�？蓯�(ài)的兒歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)�？偨Y這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：

　　一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣

　　俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng )造一些歡樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習氛圍，在課的開(kāi)始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設計了播放動(dòng)畫(huà)配朗讀這一環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原先有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。

　　二、培養學(xué)生自讀自悟的本事

　　為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，由活力的導語(yǔ)和形象優(yōu)美的.圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認識本事統一發(fā)展。

　　可是，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自我精心準備了以后，還有許多不足之處：

　　1.雖然創(chuàng )設情境很是熱鬧，但自我也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認知了。

　　2.由于上課資料安排緊湊，但有些環(huán)節還未來(lái)得及細致化，缺少多次朗讀的環(huán)節和適當的評價(jià)環(huán)節。

　　3.無(wú)論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。

　　4.在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預習時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來(lái)共同討論交流，那課堂效果就更好了。

　　每節課下來(lái)，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現了自我的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀教師的評點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)取改善，爭取更大的提高，提升課堂教學(xué)水平。

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