《我多想去看看》第二課時(shí)教學(xué)設計及反思
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文并背誦課文。
�。�、會(huì )寫(xiě)“足、走”兩個(gè)生字。
�。�、感知課文內容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
�。�、會(huì )寫(xiě)生字。
�。�、有感情地朗并背誦讀課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】
讀好詩(shī)中的長(cháng)句子。
【課前準備】
課件、詞語(yǔ)卡片、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習詞語(yǔ)、句子（爬山）
�。�、導語(yǔ)：
師：小朋友們，今天丁老師帶大家去玩好嗎？（好）大家可不要怕困難哦，因為我們要走很遠很遠的路，并且在路上還會(huì )遇到很多阻礙，怕不怕？（不怕）那好，我們出發(fā)吧�。ㄕn件出現一個(gè)小孩在走山路，邊走路邊會(huì )出現一個(gè)又一個(gè)的障礙排，學(xué)生需讀對上頭的詞語(yǔ)才能通過(guò)）告訴、廣場(chǎng)、升旗、北京城、天安門(mén)、小路、彎彎、多想。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
師：小朋友真棒，這么快就掃除了障礙，讓我們把這些障礙再讀一讀，好嗎？（生讀）
�。�、讀句子：
師：真好！丁老師這里還有更難的，你們敢不敢挑戰？（敢）出發(fā)�。ǚ中〗M讀句子）
北京是我國的首都。 五星紅旗是我國的國旗。
我們愛(ài)北京。 我們愛(ài)五星紅旗。
二、學(xué)習課文
�。�、過(guò)渡：走了這么遠的路，大家累嗎？（累）可你們知道嗎？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再遠的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上節課，我們學(xué)習了課文的第 １句話(huà)，知道媽媽先告訴我什么？（媽媽先告訴我沿著(zhù)彎彎的小路，就能走出大山），后來(lái)，媽媽又告訴我什么呢？今天我們就繼續來(lái)學(xué)習課文的第二、三句話(huà)。請大家把第二句話(huà)讀一讀，邊讀的時(shí)候邊想一想，你有什么不明白的地方？
�。�、生自由讀
�。�、生交流
�、� 理解“遙遠”。
解釋“遙遠”的含義（很遠很遠的意思）──造句──讀句子。
�、� 理解“壯觀(guān)”
觀(guān)看升旗儀式。──說(shuō)說(shuō)從圖上或錄像上哪里可以看出“壯觀(guān)”？──讀句子。
�、� 展示資料，練習說(shuō)話(huà)。
�、� 老師利用課件展示美麗的北京城。
過(guò)渡：小朋友們，北京城美嗎？（美）北京不單單是美，更重要的是她是祖國媽媽的首都，誰(shuí)都想去看看。那你們想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你們一樣非常想到北京城去看看，請大家讀一讀最后一句話(huà)，看看小朋友和媽媽說(shuō)了什么？（生讀）
�。�、學(xué)習最后一句話(huà)。
�、� 學(xué)生讀。
�、� 比較句子
�、� 看圖
�、� 自由朗讀
�、� 學(xué)生展示朗讀
�、� 全班朗讀
�。�、總結全文，指導背誦。
�、� 分句背誦。
�、� 全班背誦。
四、指導寫(xiě)字
導語(yǔ)：小朋友剛才與文中的小朋友一去看了看我們美麗的北京城，《我多想去看看》這首詩(shī)大家也已經(jīng)會(huì )背了，真好！這課還有兩個(gè)生字要認記書(shū)寫(xiě)，我們共同來(lái)學(xué)習，好嗎？
�。�、出示本課的兩個(gè)生字（走、足）讓學(xué)生對比一下，找找它們的異同點(diǎn)。（他們都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一樣，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
�。�、火眼金睛（說(shuō)說(shuō)這兩字應怎么寫(xiě)才漂亮）
�。�、老師范寫(xiě)
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
�。�、展示──評價(jià)
五、唱歌《我愛(ài)北京天安門(mén)》
【教學(xué)反思】
�。�、在一年級的孩子眼中，上課是快樂(lè )和神奇的色彩。為了充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，為了在他們心田種下愛(ài)語(yǔ)文的種子，我用自己富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，多種的手段，千方百計地“哄騙”、“鼓動(dòng)”學(xué)生學(xué)習，如排除障礙；開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)；看錄像找“壯觀(guān)”，唱歌等，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。
�。�、在熱熱鬧鬧的教學(xué)過(guò)程中，我始終把“生字”教學(xué)作為重點(diǎn)，充分體現年級教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生雜雜實(shí)實(shí)地讀拼音、讀詞語(yǔ)、讀句子。
�。�、小學(xué)階段是人的成長(cháng)的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，一年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。作為擔“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生行為習慣的培養。從如何拿書(shū)、如何發(fā)言，如何寫(xiě)字都進(jìn)行嚴格的規范。就拿語(yǔ)文中的.書(shū)寫(xiě)習慣來(lái)說(shuō)，這是一年級學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習習慣。我不僅指導學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會(huì )他們寫(xiě)字的順序，嚴格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。還有表達的自信。只要他們有說(shuō)的意愿，我都讓他們說(shuō)，并注意在其間對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力進(jìn)行錘煉、雕啄、訓練。
�。�、學(xué)生要發(fā)展，應起始于教師教色的轉變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個(gè)活生生的人，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)積極地去探究知識，開(kāi)發(fā)進(jìn)取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個(gè)性化閱讀。我讓學(xué)生自由讀一讀最后一句話(huà)并想一想，說(shuō)一說(shuō)。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生對小詩(shī)的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時(shí)，課堂上眾說(shuō)紛紜，書(shū)聲朗朗。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想讀就讀，沒(méi)有整齊化一，沒(méi)有“一個(gè)標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說(shuō)我心，我口讀我情，無(wú)拘無(wú)束，輕松活潑。學(xué)生對小詩(shī)多樣化的解讀，集中體現了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。
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