《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1
一、自讀自悟，培養能力
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。初學(xué)課文的時(shí)，讓學(xué)生自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第２節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學(xué)生自己學(xué)習第3、４節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
二、借助媒體，加深理解
在學(xué)習課文中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
三、課文仿寫(xiě)，拓展空間。
課前，讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編，看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
缺點(diǎn)：
1.本節課的過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)言的美感。
2.在生字的學(xué)習中，學(xué)生觀(guān)察的不夠，導致老師每個(gè)字都要花費一些時(shí)間去細講，從而影響課堂效率。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2
執教《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，設計要精巧，安排要周密，目標要到位，效果才會(huì )明顯，在這堂課中要較好地體現素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)文技能和語(yǔ)言訓練的量要大。
要很好地體現語(yǔ)文的“學(xué)科性”，語(yǔ)文課首先要做的并且必須首先要做好的事情，就是進(jìn)行語(yǔ)文技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等)和語(yǔ)言文字(字、詞、句、篇等)的訓練。為此，在這堂課中
�、僖�(jīng)過(guò)指導感情朗讀體現“讀的訓練”。
�、谝髮W(xué)生背誦體現“背的訓練”。
�、劾镁涫剑骸暗暮⒆觃_______________________離開(kāi)媽媽”練習說(shuō)話(huà)體現“說(shuō)的訓練”。
�、芙�(jīng)過(guò)不一樣的方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)體現“詞的訓練”。
�、萁�(jīng)過(guò)句子比較體現“句的訓練”。
2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機會(huì )要多。
在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習活動(dòng)中去，教師要適時(shí)地調配、鼓勵和供給學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”，經(jīng)過(guò)這些個(gè)體活動(dòng)，培養學(xué)生自學(xué)本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習的主人。
3、滲透學(xué)法指導。
“教是為了到達用不著(zhù)教”，“到達用不著(zhù)教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習方法的總結、提高與運用。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動(dòng)他們的閱讀興趣和觀(guān)察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話(huà)的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌資料
我校是農村小學(xué)，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節的資料時(shí)，我根據實(shí)際情景采用了經(jīng)過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的資料，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養了學(xué)生細心觀(guān)察的本事。
詩(shī)歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會(huì )隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺演示：用口對著(zhù)蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩(shī)歌第四小節寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節時(shí)就明白了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。
三、拓展延伸，培養學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的本事
我在課前布置學(xué)生自我搜集，也能夠向家長(cháng)請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學(xué)生的口頭表達本事。并且我還指導學(xué)生模仿詩(shī)歌為自我喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自我朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的成就感�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的本事�！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩(shī)歌資料的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合本事的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)不斷反思總結，會(huì )使自我努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng )造一些歡樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。所以在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)趣味的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）學(xué)生對此感覺(jué)很新奇，興趣異常的濃厚，猜的很進(jìn)取，之后教師引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進(jìn)取性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養本事
這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第2節，我先讓學(xué)生自我讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學(xué)生自我學(xué)習第4節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認識本事統一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思5
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，資料淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節，全詩(shī)共五節，第1節激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數的學(xué)生有必須的了解和體驗。所以在教學(xué)中我設計抓住詩(shī)歌資料充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。
新課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養各維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)性。所以在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì )自主尋求答案的過(guò)程；經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現課前的設計；課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
總結這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：
一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，經(jīng)過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
四、課后預留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編，看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動(dòng)他們的閱讀興趣和觀(guān)察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話(huà)的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內容
我校是農村小學(xué)，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節的內容時(shí)，我根據實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內容，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養了學(xué)生細心觀(guān)察的能力。
詩(shī)歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì )隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺演示：用口對著(zhù)蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩(shī)歌第四小節寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節時(shí)就知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。
三、拓展延伸，培養學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(cháng)請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學(xué)生的口頭表達能力。并且我還指導學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的成就感。 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩(shī)歌內容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)不斷反思總結，會(huì )使自己努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎，沒(méi)有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，讓他們看一看，體會(huì )一下，會(huì )更好的幫助他們體驗課文場(chǎng)景，也會(huì )學(xué)的更愉快。
對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物是通過(guò)什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。
為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
3、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思8
【教學(xué)片斷】
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？
生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開(kāi)紙包內有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蒼耳硬硬的。
生：我還覺(jué)得蒼耳身上帶著(zhù)好多刺，挺刺手的。
師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。
師：你說(shuō)得真好，不僅你想去，有許多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì )有哪些小動(dòng)物呢？
師：看老師給你們帶來(lái)了什么？
生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……
師：誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)？
生：（爭先恐后地）我愿意我也愿意�。▽W(xué)生上前表演）
師：現在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？
生（小兔）：我想到清清的小河邊去。
生（小熊）：我想到茂密的森林里去。
生（小貓）：我想到美麗的田野里去。
師：小兔，你從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？
生：蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。
師：小熊，你從蒼耳身邊走過(guò)……
生：蒼耳就被我帶到了我最喜歡的森林里，我要讓它們在森林里長(cháng)大。
師：小貓，你呢？
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被我帶到了田野。
師：你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒？
生：小刺猬從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到山溝里。
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被我帶到大路上。
師：（引說(shuō)）所以課文中說(shuō)只要──
生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。
【教學(xué)啟示】
體驗是人類(lèi)的一種心理感受，
與個(gè)體經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。體驗不僅對學(xué)生的感性認識有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面有著(zhù)獨特的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強學(xué)生對語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗，通過(guò)角色扮演、角色互換、觀(guān)察、想象等體驗性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì )、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng )造。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗首先應是學(xué)生主動(dòng)的體驗。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)內容，創(chuàng )設利于學(xué)生主動(dòng)體驗的環(huán)境，積極引導學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè )于參加，而且對教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。
其次體驗活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參與體驗�！拔腋杏X(jué)蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現蒼耳像只很小的刺猬�！边@樣的體驗，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內化。
最后要將體驗作為學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)的基礎。不同的個(gè)體對于事物會(huì )有不同的感受能力，引起不同的體驗，從而豐富著(zhù)不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀(guān)察、表演、想象中的不同感受，積極引導，讓孩子進(jìn)行創(chuàng )造性語(yǔ)言訓練�！罢l(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )造。
通過(guò)體驗性學(xué)習更能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習的方法，形成良好的閱讀習慣，提高自我學(xué)習的能力，運用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方式之一。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思9
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、都靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆靠彈力來(lái)傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。在指導朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，我告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家�！薄叭绻x好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續的閱讀提供了內因條件。我把學(xué)生當作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來(lái)代替對學(xué)生朗讀的評價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè )趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔憂(yōu)，增強了他們的自信心，同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺(jué)得我還有許多做得不夠的地方，如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我會(huì )搶學(xué)生的話(huà)題，學(xué)生對一些字詞的學(xué)習還停留在表面上，沒(méi)有真正滲透，學(xué)生只是一知半解──是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步，下一堂課我會(huì )努力去做的。
新課程下的教材觀(guān)強調，語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話(huà)的“話(huà)題”�？梢�(jiàn)，教材只是“憑借”。我在設計教學(xué)思路時(shí)發(fā)現，兒歌的最后寫(xiě)道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀(guān)察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它�！边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀(guān)察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(cháng)有種子的各種植物，觀(guān)察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來(lái)匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀(guān)形象的畫(huà)面、實(shí)物等展現在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng )造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。但是，因為教學(xué)中導入課題部分學(xué)生說(shuō)得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來(lái)設計的讓小組內的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節沒(méi)辦法進(jìn)行了，我認為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運用已有的知識，經(jīng)驗來(lái)理解詞語(yǔ)的'方法。通過(guò)引導學(xué)生仔細觀(guān)察及動(dòng)手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗。本小節的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，也沒(méi)有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現了《語(yǔ)文課程標準》所強凋的在生活中學(xué)習語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。過(guò)去，我們在閱讀教學(xué)中常常過(guò)于煩瑣地分析課文�，F在昵?教師的講少了很多，體現了學(xué)生的主體地位�？蛇@又使許多語(yǔ)文課淡化了語(yǔ)言文字的訓練，弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。我覺(jué)得，我們既要強調學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語(yǔ)訓練，抓住對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，使學(xué)生逐漸懂得形式是為內容服務(wù)的。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌，運用擬人化的寫(xiě)法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養他們對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察事物的興趣。
本課內容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(cháng)大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，圍繞著(zhù)教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。
一、運用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說(shuō)明蒲公英是用風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的，通過(guò)看實(shí)物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
二、教給讀書(shū)方法，培養閱讀能力
我運用讀、畫(huà)、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節，學(xué)生自己學(xué)習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生認識領(lǐng)域
當學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書(shū)，準備召開(kāi)《植物媽媽有辦法》的主題會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)和觀(guān)察大自然的興趣，去獲得更多的知識。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11
本課的素質(zhì)目標是學(xué)會(huì )10個(gè)生字，并會(huì )組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法，告訴孩子們植物是怎樣長(cháng)大離開(kāi)媽媽的，不同的植物辦法也不同。
我在授課前布置學(xué)生預習課文并向大人了解有關(guān)植物的生長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，防種，播種的規律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一：重預習，師生同樂(lè )
預習是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過(guò)程。（本課是一篇科普作品，以?xún)焊璧男问较蛭覀兘榻B三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來(lái)朗朗順口。
我準備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠毛展開(kāi)時(shí)就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播四面八方……
本課以?xún)焊栊问疆a(chǎn)生了字音中韻母部分的重復，形成韻腳，自然產(chǎn)生節奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個(gè)整體，使人讀前一句時(shí)預想到后一句；讀后一句時(shí)回味到前一句，造成一種回環(huán)往復的審美效果，這種組合創(chuàng )造出這種回環(huán)相押，抑揚頓挫的音樂(lè )美，從而加強兒歌的感染力和表達力。表現出一種悅耳動(dòng)聽(tīng)，聲情并茂的特色。由于本文語(yǔ)音長(cháng)短，輕重的區別不明顯，不能它們形成節奏，所以押韻就形成了節奏的重要因素，一種魄力，根據這一特點(diǎn)，我放了課文錄音，讓學(xué)生感受而且我重復放，反復放，學(xué)生漸漸高潮興趣，自然的跟著(zhù)朗讀起來(lái)，教室里那種濃欲的讀書(shū)場(chǎng)面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書(shū)，上語(yǔ)文課。
這種錄音伴孩子們的讀書(shū)聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿(mǎn)足人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來(lái)，寓變化于整齊之中，讀起來(lái)活潑鏗鏘，長(cháng)短錯落。
二：根據作品特點(diǎn)出示預習的具體方案
1：預習任務(wù)。初步了解新課的基本內容和思路，復習有關(guān)新課的舊知識，找出新課的重點(diǎn)和預習后，自己尚不懂的問(wèn)題，作預習筆記和部分練習題。
2：預習要求。慢讀加標記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內容做出標記。（用不同符號）根據不同的重要程度標記（必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn)，查一查，找一找）以排除學(xué)習新課的障礙。
3：快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當地歸納內容。
3：嘗試回憶課文內容，并且嘗試作品部分練習題。
我檢查了學(xué)生預習情況，班上有多數學(xué)生完成了本課的生字認、寫(xiě)，并能借助資料幫助自己學(xué)習中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認讀，分析字形結構，很多孩子書(shū)上已標記了很多記號。在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問(wèn)讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節，“四海為家”擬人手法寫(xiě)出植物成熟后要離開(kāi)母體的形象。第二小節，“降落傘”形象地表現出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書(shū)：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習新的。最后一小節，告訴我們只有仔細觀(guān)察，才能學(xué)到更多的知識，有很多知識是課堂上沒(méi)有的，得靠自己去留意身邊的事物，會(huì )學(xué)到更多。
通過(guò)本課的教學(xué)效果，“凡事預則立，不預則廢�！�
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