口語(yǔ)交際教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思1
今天名師團的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來(lái)指導我的口語(yǔ)交際課。結合第一單元的教學(xué)，這次口語(yǔ)交際的內容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊：成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語(yǔ)交際訓練內容是讓學(xué)生根據本單元的學(xué)習重點(diǎn)學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想和想象說(shuō)出自己的感受，達到增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
經(jīng)過(guò)名師團的三位老師中肯的點(diǎn)評后，反思我的教學(xué)課堂。導入新課我沒(méi)及時(shí)先引導學(xué)生回顧本單元的課文內容。因為欠缺這點(diǎn)，所以就成為部分學(xué)生在交流的過(guò)程中對要求把握不準，學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法運用不上。如果在導入新課時(shí)著(zhù)重回顧一下《草蟲(chóng)的村落》中的想象和聯(lián)想片段，體會(huì )作者站在另一視角上去看待世界；《山雨》中山雨的音樂(lè )美，“像一首無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力，體會(huì )作者大膽又奇特的想象，體會(huì )想象的奇，這就會(huì )使學(xué)生在交流時(shí)對知識的把握上奠定基礎，課堂交流的水平有所提高。
后面在學(xué)生討論交流匯報的環(huán)節中不過(guò)學(xué)生的熱情很高，在匯報時(shí)一些學(xué)生口語(yǔ)表達上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說(shuō)明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí)，匯報完老師也能及時(shí)的對學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評這點(diǎn)也很好。不過(guò)還是有個(gè)別學(xué)生在匯報交流的過(guò)程中選材不是很好，沒(méi)有從積極向上的'一面或者是偏離要求在交流，這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)的引導，這里如果老師及時(shí)的引導這些學(xué)生一定會(huì )受益匪淺，還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報完畢時(shí)老師點(diǎn)評了，但是沒(méi)讓聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)后感受和點(diǎn)評的交流，這里就是去了聽(tīng)眾存在的價(jià)值，很顯然是不足的。
聽(tīng)了三位老師的指導，我認為今后我的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當眾發(fā)言、善于當眾發(fā)言。在口語(yǔ)交際前回顧前面學(xué)習的內容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，嚴格口語(yǔ)交際的要求激發(fā)學(xué)生強烈的交流和表達的欲望。力求在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的參與中，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思2
聽(tīng)了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標解構與實(shí)踐》課程后，我對口語(yǔ)交際課的開(kāi)展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見(jiàn)到陌生人會(huì )不說(shuō)話(huà)或說(shuō)話(huà)不看對方，上課時(shí)學(xué)生會(huì )未聽(tīng)完別人講話(huà)就生硬地打斷或者插話(huà)，甚至在老師講課時(shí)也會(huì )隨意插話(huà)、打斷，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設十分重要。然而，目前的.口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到重視，且存在著(zhù)口語(yǔ)交際課的教學(xué)評價(jià)困難、對聽(tīng)說(shuō)能力的考察不易操作且較少、相應的教學(xué)資源也比較少等問(wèn)題。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達意兩方面，包含著(zhù)語(yǔ)境適應能力、體態(tài)語(yǔ)能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)音能力等。
除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀(guān)看了精彩的課例展示《我是小小推銷(xiāo)員》，讓我們進(jìn)一步加深了對口語(yǔ)交際課程的理解。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì )多琢磨、多嘗試，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思3
在口語(yǔ)交際《自我介紹》這節課的教學(xué)中，我教學(xué)經(jīng)驗不足，所以在這節課的主要目標是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，敢于說(shuō)，在這節課的教學(xué)中我做到以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓舞學(xué)生發(fā)言
努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。其實(shí)不管哪一年級的學(xué)生都需要寓教于樂(lè )的心理特征。因此，我在導入新課時(shí)，我首先運用讓學(xué)生“自我推薦”這一教學(xué)環(huán)節，既創(chuàng )設了情境又激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生敢于發(fā)言，展現自己。教學(xué)效果是明顯的，也能達到預期的目的。
二、結合學(xué)生實(shí)際，培養創(chuàng )新、合作意識
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，課堂教學(xué)不再僅僅是老師傳授知識的過(guò)程，也需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，培養創(chuàng )新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節，我采取了范文賞析和方法指導相結合，在教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我讓他們借鑒小學(xué)生和中學(xué)生的自我介紹范文。然后我再與學(xué)生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個(gè)性特征，還可借助于適當的描寫(xiě)方法和比喻等知識。所以當學(xué)生在做自我介紹時(shí)就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點(diǎn)講出來(lái)，如何介紹才能更吸引人�？傮w來(lái)說(shuō)，因為有了“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學(xué)就水到渠成了，學(xué)生個(gè)個(gè)才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂(lè )地體驗、認識他人，我想這是跟說(shuō)自己有關(guān)，哪個(gè)孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在于貼緊學(xué)生的.學(xué)習實(shí)際，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的發(fā)展，培養了他們的創(chuàng )新能力及合作意識。
總之，在這堂課上學(xué)生主體地位體現明顯，參與率較高，結構清晰，問(wèn)題設計有針對性，當然再成功的課也會(huì )存在其不足之處：一是課堂調控能力還不夠強。由于本節課的重要要環(huán)節在于學(xué)生口語(yǔ)的交流和體驗，學(xué)生的積極性得到了充分的調動(dòng)，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不好的現象。如在實(shí)踐體驗時(shí)，下面的學(xué)生就著(zhù)急為臺上的同學(xué)作提示，不能很好地遵守體驗規則，有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點(diǎn)環(huán)節還需要進(jìn)行錘煉，由于學(xué)生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。
今后在教學(xué)中我還得多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要及時(shí)調整了教學(xué)方案讓自己的教學(xué)，多向前輩學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中摸索能讓學(xué)生感興趣、學(xué)到知識的方法，使學(xué)生能輕松的掌握知識。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思4
上個(gè)星期，聽(tīng)了同年級的一位老師的口語(yǔ)交際課。課上得井然有序，孩子們的表現中規中矩，幾個(gè)句式的也在課堂中得到了訓練和落實(shí)�？戳苏n，總覺(jué)得少了什么？就我自己看，仿佛少了表達的熱情暢然，少了應對的碰撞快樂(lè )。
課下，西師版教材編者周光旋老師的一段話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)：“所謂口語(yǔ)，就是生活交際的語(yǔ)言，沒(méi)有書(shū)面表達的那么多套路和框框。因此，孩子們能在口語(yǔ)交際課上自由說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，進(jìn)行個(gè)性化的表達，在課中能進(jìn)行應對發(fā)掘，達到思維深度的擴展，應答能力的提高。就是口語(yǔ)交際課設立的目的所在�！�
對周老師的話(huà)進(jìn)行自我解讀和吸納以后，在進(jìn)行我們一年級第一口語(yǔ)交際課的時(shí)候。我感覺(jué)收獲頗多。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是：“我愛(ài)吃的蔬菜”。剛剛學(xué)習了課文“糧食蔬菜”，孩子們應該感到有話(huà)可說(shuō)。如何讓孩子樂(lè )于說(shuō)，自由說(shuō)，體會(huì )表達的樂(lè )趣和應對的快樂(lè )呢？我進(jìn)行了幾個(gè)方面的預設：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)表達的熱情。
在課中，我進(jìn)行了2個(gè)情景的創(chuàng )設。其一，考慮到孩子們向往大人當家作主的特點(diǎn)。便創(chuàng )設了一個(gè)“今天我當家”的環(huán)節。讓孩子作主給家里買(mǎi)蔬菜。提示孩子：你會(huì )買(mǎi)些什么蔬菜？為什么要買(mǎi)這些蔬菜呢？實(shí)施下來(lái)發(fā)現，孩子們在這種情景中，熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。說(shuō)了一些自己喜歡的蔬菜，還說(shuō)了家人喜歡的蔬菜，有的從營(yíng)養的角度，有的從滋味的角度。精彩紛呈。其二，設立了一個(gè)“美食介紹會(huì )”的環(huán)節。讓孩子們買(mǎi)菜以后，介紹根據這種蔬菜做出來(lái)的菜肴有多美味。孩子們便從顏色滋味上進(jìn)行介紹，個(gè)性表達很有意思。
二、提倡應對，體會(huì )思辯的快樂(lè )。
在課堂教學(xué)中，我始終注意提供應對的平臺.在“今天我當家”的環(huán)節中，讓小朋友對于匯報的孩子進(jìn)行采訪(fǎng)和追問(wèn):你為什么要買(mǎi)這種蔬菜？于是匯報的小朋友會(huì )侃侃而談。有的從營(yíng)養角度考慮，有的從味道的角度出發(fā)，還有很多的小朋友從家人的`角度思考……精彩紛呈。在“美食介紹會(huì )”中，我也讓孩子們針對自己感興趣的內容提問(wèn)，發(fā)表看法。比如，有的孩子說(shuō)到自己的介紹的菜很好吃。不少孩子就紛紛提問(wèn)：到底有多好吃呢？于是講述的孩子就會(huì )用上一些形容詞，打一些比方，讓自己的話(huà)語(yǔ)變得更加具體有趣。這樣自然比老師的提問(wèn)顯得更加水到渠成。全班小朋友從中既學(xué)到了知識又受到了善的感召，在應對中碰撞，成長(cháng)。
看著(zhù)孩子們一張張興奮的臉，聽(tīng)著(zhù)孩子們一句句富有趣味的話(huà)，我似乎感覺(jué)觸摸到了口語(yǔ)交際的靈魂。更是體會(huì )到了口語(yǔ)交際教學(xué)的快樂(lè )。我想，我和孩子們都愛(ài)上了“口語(yǔ)交際”。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思5
在上本單元口語(yǔ)交際課時(shí)，當我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達的學(xué)生并沒(méi)有如我預期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默�？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子。一節課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場(chǎng)。
課后與組內教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達與書(shū)面表達的區別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足種種要求望而卻步。三年級以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中，學(xué)生能說(shuō)一段話(huà)，能針對五項要求在一段話(huà)中體現一項即是很大的了不起。
這節失敗的口語(yǔ)交際課提示我，教師應時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中，不能生硬的.出示成對學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng )設寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話(huà)材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話(huà)內容，知道按怎樣的順序說(shuō)，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數字說(shuō)明等）去說(shuō)清自己想表達的內容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話(huà)可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺。在扎實(shí)的訓練中逐步提高口頭表達能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思6
今天上了口語(yǔ)交際一，交流的話(huà)題是景觀(guān)的奇特之處�？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見(jiàn)識比較少，備課前，我擔心這一課非常難上，第一擔心學(xué)生說(shuō)不出什么，第二擔心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。
一開(kāi)課，我就把主題亮出來(lái)，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著(zhù)，我讓孩子們閉上眼睛，仔細回憶。過(guò)了一會(huì )兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落，我沒(méi)想到小小年紀的他這么會(huì )從生活中發(fā)現美，馬上隨機表?yè)P了他。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉的景色等。趁著(zhù)孩子們反應熱烈，我試機說(shuō)了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們全都哇的一聲，我知道他們直觀(guān)感受到美了。接著(zhù)我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達了出來(lái)。
陽(yáng)朔的遇龍河，有著(zhù)藍得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見(jiàn)底的水，形態(tài)各異的山。映襯著(zhù)藍天白云，環(huán)繞著(zhù)青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。
伴著(zhù)和煦的陽(yáng)光，迎著(zhù)輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來(lái)到了展示部分，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著(zhù)我的樣子去描述，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì )說(shuō)很美，很好玩，而是會(huì )說(shuō)一些具體的`景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無(wú)憂(yōu)，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯。還有說(shuō)長(cháng)隆歡樂(lè )世界的，比喻句一串一串的，還有說(shuō)荷花池的，突出了池的美與好玩。因為昨天我沒(méi)有布置孩子們準備口語(yǔ)交際，所以今天課堂上的一切都是當堂想的。雖然孩子們稚嫩的話(huà)語(yǔ)，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節課我還是比較滿(mǎn)意的。希望在接下來(lái)的習作一，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，不是像三年級那樣初略寫(xiě)，而是能寫(xiě)得具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
通過(guò)這節課，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話(huà)可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習作準鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō)，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習，學(xué)習熱情自然比較高漲。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思7
教學(xué)《口語(yǔ)交際·習作一》，考慮到高年級第一次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，便選了“我和書(shū)的故事”這相對較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生侃侃而談，對自己看書(shū)發(fā)生的糗事趣事說(shuō)的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻�(lái)后，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調調的。思考后做如下反思：
我們都說(shuō)真情實(shí)感是文章的生命�！耙晕夜P，寫(xiě)我心”，這是作文的本質(zhì)目標。在我看來(lái)，其實(shí)學(xué)生也不是寫(xiě)作沒(méi)有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗在作文中表達出來(lái)，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設想，也是我接下來(lái)要著(zhù)重去指導的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書(shū)和作文之間的關(guān)系。書(shū)讀得多，讀得好，寫(xiě)起文章自然就得心應手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書(shū)，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚(yú)，不如授之漁”。寫(xiě)作必須教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習運用文章的'寫(xiě)法。我們班的學(xué)生習作基礎很差，所以第一單元寫(xiě)書(shū)的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導一個(gè)片段：如何寫(xiě)出自己如饑似渴地在讀書(shū)。教給方法：可以運用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵，重借鑒，爭取創(chuàng )造。
書(shū)上說(shuō)：“作文練習，剛開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！蔽液苷J同這句話(huà)。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是好事，在此基礎上及時(shí)表?yè)P，多鼓勵孩子寫(xiě)作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng )造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思8
1、《語(yǔ)文課程標準》指出，口語(yǔ)交際“應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！北竟澱n中，我始終堅持了課標的這一要求。
2、口語(yǔ)交際課就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對話(huà)。對話(huà)過(guò)程構成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的`交際方式。我先夸贊同學(xué)，再讓學(xué)生夸老師創(chuàng )設自由表達的氛圍，讓學(xué)生敢于表達。然后提出要求，小組交流最想夸的那個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再用具體的事例來(lái)夸一夸。在小組交流基礎上，在班上匯報。多發(fā)現和表?yè)P別人的優(yōu)點(diǎn)，對別人是鼓勵，對自己也是一種促進(jìn)”�？渫瑢W(xué)→夸老師→小組內夸→全班交流夸→形成作文模式……一系列的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達能力，也學(xué)會(huì )了交際的基本禮儀，更掌握了作文的基本技法。
3、循序漸進(jìn)，口語(yǔ)訓練及作文技法逐步滲透。詞--句--段--篇，個(gè)人--小組--集體，題目--總寫(xiě)--具體描繪--結尾（總寫(xiě)）等，符合學(xué)生的認識規律及認知特點(diǎn)。
4、收集學(xué)生的作文，當看到一篇篇題目恰當、事例清晰、結構嚴謹，更主要的是真情流露的作文，我感覺(jué)這是我最大的收獲！
5、不足之處：學(xué)生之間面對面交流不足，學(xué)生之間直接對話(huà)不夠充分，給予學(xué)生相對自由的時(shí)間較少，是一個(gè)缺陷。另外學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還比較單調，形勢比較單一，自己掌控課堂的時(shí)機及評價(jià)的語(yǔ)言還不夠精煉等等還比較欠缺。若能在教學(xué)過(guò)程中，在小組活動(dòng)的組織，在下位夸自己想夸的同學(xué)這一環(huán)節中，再適當多給些時(shí)間，同時(shí)師參與其中，適時(shí)引導，相信效果會(huì )更好。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思9
很多老師都會(huì )有這種感覺(jué)：像口語(yǔ)交際這種類(lèi)型的課，不好上，一是“口語(yǔ)交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點(diǎn)，不好把握；二是學(xué)生習慣于筆答（做題），口語(yǔ)表達能力很弱，也很難訓練；甚至在校園內很難聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，更不用說(shuō)有技巧的與他人交際，對于身處農村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。
我在設計這堂課時(shí)，已充分認識到：課堂不是教師表演的場(chǎng)所，它應該屬于學(xué)生，設計一節課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交往能力。
文明和諧地進(jìn)行人際交流，是現代公民的必備素養�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求初中生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神”。評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力“應重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價(jià)必須在具體的.交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平” 。
根據課標的要求,我座談這節口語(yǔ)交際專(zhuān)題課主要是要求學(xué)生：會(huì )聽(tīng)：了解對方意思，抓住中心；聽(tīng)出言外之意、
弦外之音。會(huì )說(shuō)：說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明、得體、連貫。 在各種交際活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )運用委婉的方式，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。
首先，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某件事情、某個(gè)話(huà)題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì )積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。為此，上課初，我為學(xué)生準備了兩個(gè)有趣的故事，一個(gè)是主人說(shuō)話(huà)不得體，以致宴請的客人都走了；另一個(gè)故事是：其中一位說(shuō)了真話(huà)的客人因說(shuō)話(huà)不得體，以致沒(méi)有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過(guò)創(chuàng )設這樣的具體情景，學(xué)生設身處地，充分調動(dòng)了他們的積極性，讓其明白說(shuō)話(huà)不得體的嚴重危害：在實(shí)際交往中，若不注意場(chǎng)合，會(huì )引起別人的反感，不會(huì )受到別人的歡迎；若不文明，就說(shuō)明個(gè)人修養不高，會(huì )引起矛盾和沖突；有時(shí)甚至會(huì )鬧出笑話(huà)。
學(xué)生明確了說(shuō)話(huà)得體的重要性，才會(huì )產(chǎn)生掌握說(shuō)話(huà)技巧的愿望和動(dòng)力。這時(shí)我因勢利導，和學(xué)生交流說(shuō)話(huà)的技巧。如：在進(jìn)行注意謙詞、敬詞、忌語(yǔ)的運用這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍。因為一方面學(xué)生通過(guò)課前預習已了解了[稱(chēng)謂小常識]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預習的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識的廣博。
學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了自己的思維、說(shuō)話(huà)能力，而且養成了主動(dòng)積累知識的習慣。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課程標準》有關(guān)口語(yǔ)交際的總目標是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！�
根據新課標的目標和本節課教學(xué)目標，趙楠老師在這節課中及時(shí)有效的創(chuàng )設交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說(shuō)，樂(lè )說(shuō)，在表演中把轉述的內容說(shuō)清楚，體現了生生、師生、群體互動(dòng)，實(shí)現本節課教學(xué)目標。
本節課趙楠老師先利于游戲“說(shuō)悄悄話(huà)”創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現的問(wèn)題正是轉述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉述，以及轉述別人的話(huà)時(shí)需要注意的地方。接著(zhù)練習轉述，利用課件出示文本內容，讓學(xué)生同桌之間練習，然后老師扮演李響，生生之間表演練習轉述。最后聯(lián)系生活實(shí)際，練習轉述。
優(yōu)點(diǎn)：
一、體現情境性
練習轉述環(huán)節，利用課件出示文本內容，讓學(xué)生同桌之間練習，然后老師扮演李響，師生之間、生生之間表演練習轉述。創(chuàng )設情景讓孩子表演，孩子們覺(jué)得非常有趣，樂(lè )于參與到實(shí)踐活動(dòng)中。
二、體現互動(dòng)性
口語(yǔ)交際課堂，一定要注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中讓孩子們模擬生活場(chǎng)景，學(xué)習語(yǔ)言的使用。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在課堂的最后，聽(tīng)課老師與孩子的互動(dòng)很有意思，孩子轉述聽(tīng)課老師對大家說(shuō)的話(huà)。
三、體驗形式多樣性
在導入新課環(huán)節，趙老師先講述了一個(gè)有趣的故事，吸引了孩子的注意力，調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性�！扒那母嬖V你”的'傳話(huà)游戲，讓孩子們從活動(dòng)中認識到了只有正確轉述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結出了“學(xué)會(huì )轉述”的要求。在交際活動(dòng)中，她注重培養孩子們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，讓孩子們學(xué)會(huì )使用文明用語(yǔ)進(jìn)行人際溝通。
四、體現評價(jià)重要性
趙楠老師不但能根據孩子的回答及課堂表現給及準確、及時(shí)的評價(jià)，并且善于引導孩子互相評價(jià)。當孩子上臺表演的時(shí)候，趙楠老師在教學(xué)過(guò)程中引導孩子進(jìn)行評價(jià)，例如：你想夸夸誰(shuí)？你想把建議送給誰(shuí)？
本節課的課件簡(jiǎn)單明了，有助于孩子們學(xué)習，較好地完成教學(xué)。
建議：
1、傳話(huà)游戲，分為三個(gè)大組進(jìn)行，因為事先準備好的三個(gè)傳話(huà)的句子長(cháng)短不一，有一個(gè)句子過(guò)長(cháng)，所以在規定的3分鐘時(shí)間內，有一個(gè)大組沒(méi)有成功的完成游戲。句子可以簡(jiǎn)短一些，甚至用同樣的句子考驗孩子們的傳話(huà)也是不錯的選擇。玩游戲時(shí)要注意先講清楚游戲規則，這次有一個(gè)小組提前開(kāi)始傳話(huà)了，對其他小組來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒不公平。
2、一定要讓孩子明白怎樣轉述才正確，孩子們總結后老師板書(shū)：聽(tīng)清楚、記準確、說(shuō)明白，文明用語(yǔ)。孩子們在轉述的過(guò)程中過(guò)于追求復述內容一字不差，所以略顯緊張，不夠自然，有些孩子在表演的時(shí)候一直回頭看大屏幕上的內容。
3、板書(shū)時(shí)字體要規范，寫(xiě)端正，對孩子來(lái)說(shuō)，黑板上的每一字對孩子都是一種教育。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思11
口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1.探究“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的5條基本要求：
�、儆泄餐慕徽勗�(huà)題；
�、谂d致高、表達快、感染人；
�、垠w態(tài)自然大方，用姿勢輔助說(shuō)話(huà)；
�、軆A聽(tīng)耐心、專(zhuān)注，應答及時(shí)、切題；
�、菹嗷ゴ龠M(jìn)話(huà)題的繼續。
這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興講話(huà)”的內容有機地結合起來(lái)，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內容的客觀(guān)要求，也是對本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新性探索。
2.發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng )造性。由于學(xué)生在新課開(kāi)始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話(huà)題、內容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會(huì )”的口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生表現出了很強的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3.較好地處理了“訓”和“練”的關(guān)系。
本課教學(xué)做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jì)扇俗赃x一個(gè)話(huà)題進(jìn)行自主獨立構思并練說(shuō)，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺上進(jìn)行口語(yǔ)交際后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行評議、修改，并對修改好的`部分進(jìn)行再次展示、評議、演說(shuō)。這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思12
《夸家鄉》是一組以“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內容的學(xué)習，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。
我了解本班學(xué)生情況：大部分孩子是父母進(jìn)城務(wù)工子女，孩子從小離開(kāi)老家，只是過(guò)年回家一次，有的就沒(méi)有回過(guò)老家，根本就不知道自己老家是什么地方的，更不知道家鄉有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時(shí)間先讓孩子詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，有時(shí)間的家長(cháng)可以帶孩子回老家走走看看。進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉的教育，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉，從家鄉的美麗景色、豐富物產(chǎn)、特色小吃、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉。
在家長(cháng)的幫助下孩子們對自己的家鄉有了簡(jiǎn)單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉的.有名的風(fēng)景、特色小吃、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉風(fēng)景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開(kāi)封的孩子說(shuō)：有名的鐵塔、清明上河園、相國寺等。特產(chǎn)有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽(yáng)的白馬寺、龍門(mén)石窟、牡丹花等。信陽(yáng)的雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉的變化，聽(tīng)老人說(shuō)以前都是低矮的瓦房，現在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉介紹給老師和同學(xué)，課下讓孩子把自己的家鄉畫(huà)下來(lái)。
本節的口語(yǔ)交際課，孩子們個(gè)個(gè)打開(kāi)話(huà)匣子，做到了有話(huà)說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫(huà)的畫(huà)更是迷人。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思13
成功之處：
口語(yǔ)交際強調的是多向、互動(dòng)、交際，強調的是交際過(guò)程中民主平等意識的培養。在教學(xué)中，在為學(xué)生設置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)的事去設置，使學(xué)生能感同身受，樂(lè )于表達，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的.過(guò)程來(lái)達到教學(xué)目標。
不足之處：
本課中的練習設置過(guò)多，導致部分學(xué)生在練習過(guò)程中注意力不集中，后期應該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節按比例分配好。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思14
【教學(xué)目標】
�。�、運用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達、應對、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。
�。�、運用本單元學(xué)習的說(shuō)明文的方法，學(xué)習寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
�。�、學(xué)習用列表格的形式做單元小結。
�。�、背誦“四季之風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注與熱愛(ài)。
�。�、推薦好書(shū)《森林報》，培養學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
【課前準備】
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的`……如果有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也可以帶來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激發(fā)情趣
今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎？那我們今天就試著(zhù)做一名“小小推銷(xiāo)員”。
二、精心準備
�。�、熟悉“商品”：
對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀(guān)、規格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數�？梢酝ㄟ^(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)和向別人詢(xún)問(wèn)，得到真實(shí)的情況。
�。�、找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準備做精彩的描述。
�。�、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品，請做好充分的準備。
�。�、思考“顧客”針對產(chǎn)品會(huì )提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。
三、小組試買(mǎi)
�。�、在小組中試著(zhù)推銷(xiāo)你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷(xiāo)產(chǎn)品的內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。
�。�、認真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。
四、班級特賣(mài)場(chǎng)
�。�、每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。
�。�、“顧客”認真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
�。�、耐心、機智的回答“顧客”的問(wèn)題，抱著(zhù)即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。
五、總結
�。�、評出最佳“推銷(xiāo)員”。
�。�、你認為怎樣才能過(guò)做一個(gè)優(yōu)秀推銷(xiāo)員？
�。▋�(yōu)秀推銷(xiāo)員的標準是什么？）
第二、三課時(shí)
習作
一、審題，確定習作內容
�。�、默讀本次習作的要求，和同學(xué)交流一下。
�。�、確定習作內容：
作文指導：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文。
�、� 回憶一下什么叫說(shuō)明文。
�、� 寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
�、� 你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？
�。愕奈锲酚心男┨攸c(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）
�、� 可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作
口語(yǔ)交際教學(xué)反思15
在正式上這節課之前，我又認真瀏覽了一遍語(yǔ)文課本，語(yǔ)文園地一之前有個(gè)口語(yǔ)交際“聽(tīng)故事，講故事”，主要是老師先根據課本圖片順序，將故事講述一遍，學(xué)生認真聽(tīng)，然后讓學(xué)生再復述講解故事內容，一來(lái)考查學(xué)生上課是否在認真聽(tīng)，二來(lái)考查學(xué)生的復述及語(yǔ)言表達能力。本來(lái)想著(zhù)一聽(tīng)講故事學(xué)生肯定興趣大增，可是當我說(shuō)出《老鼠嫁女》的故事名以后，學(xué)生不是期待的表情，而是告訴我他們都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，于是我改變了教學(xué)流程，讓學(xué)生先試著(zhù)回想故事內容，然后給大家講講這個(gè)故事。這個(gè)時(shí)候大多數學(xué)生都沉默了，只有個(gè)別幾個(gè)平時(shí)愛(ài)表現愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生舉手，于是我給了他們表現的.機會(huì )，雖然說(shuō)這幾位學(xué)生對故事情節的記憶非常清晰，但是語(yǔ)言表達缺乏邏輯性，東一句，西一句，導致他們講完之后，好多學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂故事內容。但是，我仍然鼓勵他們，說(shuō)他們記憶力真好，講的真完整，老師也想試一試，于是，我又將故事完整的講述了一遍，這樣一來(lái)，全班學(xué)生復述故事的積極性大增。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節，首先，我覺(jué)得上課時(shí)老師能根據學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際，適時(shí)改變教學(xué)流程，而且改動(dòng)能恰到好處非常重要。其次，老師對學(xué)生的鼓勵和支持極其重要，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，而且能增強學(xué)生勇于表達的自信心。
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