分一分(二)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的分一分(二)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分一分(二)教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
一、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁(yè)
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事《一分鐘》
思考：那個(gè)青年人從著(zhù)名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動(dòng)畫(huà)片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語(yǔ)。
�。ǘ┩篮献鬏喿x課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯誤。
�。ㄈ┊敓嵝牡男±蠋�，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來(lái)記這些生字？
�。ㄋ模┤帻R讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
�。ㄒ唬┳x課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔？挑一句來(lái)把它讀好，讀出自己的體會(huì )。
3、指導朗讀，體會(huì )學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。
�。ǘ⿲W(xué)生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動(dòng)作表演讀）。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。
第二課時(shí)
一、鞏固生字。
�。ㄒ唬┯瞄_(kāi)火車(chē)讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認讀上節課學(xué)過(guò)的生字。
�。ǘ┕餐鼋M字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門(mén)—市—鬧（熱鬧）
二、指導寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┱w觀(guān)察，找出規律。
�。ǘ┌凑找幝�，有代表性地指導哈、鬧、遲三個(gè)生字。
�。ㄈ⿴煼秾�(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
三、再讀課文，拓展練習。
�。ㄒ唬┳x課文，小結。
�。ǘ┩卣咕毩�。
1、課文開(kāi)頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過(guò)本杰明的教育，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會(huì )有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的
，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來(lái)編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì )怎么做呢？請你按照自己的想法，續編
故事，把故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫(xiě)故事。
4、交流。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想
象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“
他向停在車(chē)站的`公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽
車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到
的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，
體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結尾，我把自
己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
時(shí)間就是金錢(qián)。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時(shí)間就是節約時(shí)間�！喔� （英）
分一分(二)教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
一、本節課的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際生活，設計了五個(gè)環(huán)節的內容：
1、創(chuàng )設情境，感知平均分。
2、動(dòng)手操作，學(xué)習平均分。
3、動(dòng)手操作，理解平均分。
4、體驗成功，回味平均分。
5、課堂總結，拓展平均分。
二、通過(guò)本節課的`教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。
課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數，每份的個(gè)數。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。
讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作。
在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過(guò)程中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
4、注重分法的多樣化。
讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。
總之，本節課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習認識除法打下良好的基礎。
三、本節課的不足之處是：
1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準確、嚴謹，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。
這節課的設計，沒(méi)有現代教學(xué)設備，有的只是學(xué)生自己準備好的學(xué)具，教師準備的道具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
分一分(二)教學(xué)反思3
教材：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文二年級上冊。
教材分析：
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育。
設計理念：根據二年級孩子的心理特點(diǎn)和認知規律，本課教學(xué)設計努力體現為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。創(chuàng )設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀(guān)教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。
反思：
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話(huà)理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過(guò)程。學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的.真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。<
分一分(二)教學(xué)反思4
《一分鐘》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。今天，我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學(xué)生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過(guò)程中，出現了問(wèn)題。
我由一分鐘本應該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個(gè)小問(wèn)題導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也揭開(kāi)了本節課的序幕。接著(zhù)，我又通過(guò)課件引導學(xué)生學(xué)習本節課的.生字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習積極性很高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的很順利。下一個(gè)環(huán)節是整節課的中心環(huán)節，及整體感知課文。在這個(gè)環(huán)節中，出現了幾個(gè)問(wèn)題：
首先，我讓學(xué)生帶著(zhù)“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問(wèn)題讀課文。我在給學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀(guān)意識為出發(fā)點(diǎn)，認為自己能理解的問(wèn)題，學(xué)生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，使大多數學(xué)生對我提出的問(wèn)題不理解。因此，他們在讀課文時(shí)，并不能很好的感知課文，也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節失去了它本身的教學(xué)作用。
其次，我讓學(xué)生聽(tīng)范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來(lái)再說(shuō)說(shuō)為什么這部分給你的感受最深。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我犯了一個(gè)很大的錯誤，就是把整個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自己去把握，而喪失了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位。我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節本身并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是，正如前面所說(shuō)的，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有從一個(gè)二年級小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而是從我自身的理解出發(fā)編設問(wèn)題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方，但大多數學(xué)生找不到點(diǎn)子上，而我由于剛剛參加工作，沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗，根本駕御不了整個(gè)課堂。由于以上兩個(gè)原因，使整節課也就無(wú)法向下進(jìn)行。這是我這節課最失敗的地方。
再次，本節課主要就是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )元元的心情，從而教導學(xué)生要珍惜時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節中，我本來(lái)設計的是，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由于在教學(xué)時(shí)，對學(xué)生放手放的過(guò)大，以至于出現了網(wǎng)放出去了，卻收不回來(lái)的現象，正因為上述的問(wèn)題，使我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很好的引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )元元的心情，學(xué)生體會(huì )不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛(ài)時(shí)間。
分一分(二)教學(xué)反思5
《一分鐘》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文的第一自然段�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的`心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三、結合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)鍵，能寫(xiě)個(gè)字，能算道口算，能讀個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷１３３張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
分一分(二)教學(xué)反思6
【教學(xué)目標】
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、寫(xiě)字。
2、懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準備】
字卡，插圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入
1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅持得最久。
2、你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎?
3、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng)在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會(huì )一定會(huì )更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的'是什么?
5、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì )遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎?
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)范讀，想一想：
聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì )想些什么?
3、你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農民、解放軍)
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。
【教學(xué)反思】
珍惜時(shí)間，這一課對學(xué)生有非常重要的教育意義。
分一分(二)教學(xué)反思7
一、讓學(xué)生在觀(guān)察中感知
觀(guān)察是思維的眼睛，是學(xué)生認識事物的窗口。觀(guān)察是一切智力活動(dòng)的開(kāi)始，它是獲取感性知識，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素�！稊祵W(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的`全過(guò)程，讓學(xué)生結合鐘面直觀(guān)的演示，化抽象為具體，轉無(wú)形為有形，并通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(cháng)短。學(xué)生在動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì )到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗
新課程理念強調：人人在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展。 由此可見(jiàn)，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習的過(guò)程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
在設計1分有多長(cháng)的教學(xué)環(huán)節時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀(guān)看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的對比，使學(xué)生深刻體會(huì )到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長(cháng)短給人的感覺(jué)卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長(cháng)短具有相對性。我還通過(guò)其它多重體驗活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的東西，使學(xué)生對一分鐘時(shí)間的長(cháng)短有了深刻的認識。
三、讓學(xué)生在體驗中升華
《數學(xué)課程標準》使用了較多的經(jīng)歷的過(guò)程，獲得的體驗，可見(jiàn)，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)個(gè)體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗，在實(shí)踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗。學(xué)生的體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，只有讓學(xué)生在體驗中思考、創(chuàng )造，才有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，才有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養。
一分能干什么是本節課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我設計了做計算題、背口訣、畫(huà)畫(huà)、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項自己喜歡的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時(shí)宜地對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數學(xué)知識融入生活，為學(xué)生提供了體驗時(shí)間的機會(huì )，學(xué)生真實(shí)體驗了一分時(shí)間的長(cháng)短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗活動(dòng)中增強了學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，提升了對所學(xué)概念的認知。
反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識需要通過(guò)自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應該引導學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習，用自己的心靈去感悟。
分一分(二)教學(xué)反思8
本節課的重點(diǎn)是理解分數與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法意義理解分數意義。讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，理解分數與除法的關(guān)系，會(huì )用分數來(lái)表示兩數相除的商，能運 用分數與除法的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
我首先讓學(xué)生利用整除的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而復習了除法的意義，并且強調對于均分問(wèn)題用除法算。接著(zhù)，再引出幾個(gè)用除法解決的問(wèn)題（不能整除），根據前邊分餅的活動(dòng)，結果可以用分數表示，從而把除法與分數聯(lián)系了起來(lái)。
新課程標準強調要讓學(xué)生在現實(shí)的情景中體驗和理解數學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習方式，指導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、交流合作”特征的多樣化的.學(xué)習 方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，數學(xué)的教與學(xué)的方式， 應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的過(guò)程。
在教學(xué)中我引導學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。請同學(xué)們認真觀(guān)察上面幾個(gè)算式，有什么發(fā)現？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)：被除數相當于分數的什么，除數相當于分數的什么，再找學(xué)生完整地說(shuō)，我再補充，并強調分數與除法的關(guān)系且板書(shū)。
整節課，學(xué)生的思維能力和觀(guān)察力都有充分的展現，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來(lái) 證明，語(yǔ)言表達得十分流暢，分析能力路較強。通過(guò)最后練習題的鞏固，學(xué)習效果不錯，大大的增加了他們學(xué)習數學(xué)的信心，體驗到了成功的快樂(lè )。
分一分(二)教學(xué)反思9
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗一分鐘
“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè )、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(cháng)......因為，他們并沒(méi)有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？通過(guò)采訪(fǎng)寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘�！爆F場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識
通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時(shí)間有了更深的體會(huì )，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識、時(shí)間就是生命······
四、實(shí)例對比，巧用一分鐘
既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì )到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
本節課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì )認9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì )更加珍惜時(shí)間。
在導課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下，這樣會(huì )顯得恰當些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。
在設計教學(xué)思路時(shí)，我認為本課的著(zhù)重點(diǎn)是識字，應該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )生字，培養識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì )認的生字，緊接著(zhù)默讀課文勾畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的`進(jìn)入到寫(xiě)這個(gè)環(huán)節，如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話(huà)，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習興趣，很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫(xiě)字之前，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字的筆順和結構，最后再動(dòng)筆描紅書(shū)寫(xiě)。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語(yǔ)表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經(jīng)驗，說(shuō)出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會(huì )更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前，如果再設計一個(gè)觀(guān)察田字格生字的環(huán)節，就是讓孩子們先不要動(dòng)筆去寫(xiě)，而是先認真觀(guān)察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過(guò)觀(guān)察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫(xiě)得就有效果。
在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問(wèn)應變換方式，應該這樣說(shuō)，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
分一分(二)教學(xué)反思10
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、生動(dòng)、有趣的導入。
為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時(shí)，設計了生動(dòng)有趣的課前導入：今天早上我和陶老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著(zhù)我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事��？為什么爭吵��？于是我笑著(zhù)揭曉答案，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭吵：一 = 20 我板書(shū)在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法�！扒懊娴摹弧钦Z(yǔ)文里的，后面的‘20’是數學(xué)里的字，怎么可能相等�！薄啊弧锩嬗幸粋�(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等�！�？？孩子們從語(yǔ)文和數學(xué)的角度，紛紛表達自己的見(jiàn)解，但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習的快樂(lè )！
讀完課文，很多孩子對我喊著(zhù)：我發(fā)現了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結論。
�。ǘ嗨ㄟt到 ）
一分鐘=（導致） 20分鐘
借助板書(shū)，孩子們輕而易舉地把故事的'主要內容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！薄霸�，你都可以走過(guò)十字路口了，結果這時(shí)，紅燈突然亮了，這時(shí)候，你在想些什么？”生：“我好倒霉��！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了吖！”是啊，所以他嘆了口氣，還沒(méi)等我說(shuō)完，
孩子們異口同聲地苦著(zhù)臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P了他們，并鼓勵他們在朗讀時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
四、結合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳（ ）個(gè)繩，能踢（ ）個(gè)毽子，能寫(xiě)（ ）個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！� 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)——富蘭克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨�！捓[（中） 今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美） 合理安排時(shí)間就是節約時(shí)間�！喔�
這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
分一分(二)教學(xué)反思11
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
上課前，在與同學(xué)們問(wèn)候以后，讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的'原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì )元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話(huà)？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì )主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，注意抓住重要字詞，體會(huì )感悟。如“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會(huì )到了元元當時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
三、教學(xué)中的不足點(diǎn)
在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎差，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。
今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)，更應該大膽放手，充分挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
分一分(二)教學(xué)反思12
本課是在一年級上學(xué)期學(xué)生認識了鐘表，初步認識整時(shí)、半時(shí)，以及本學(xué)期學(xué)習分與時(shí)關(guān)系的基礎上教學(xué)的，一年級及本學(xué)期六單元第一課時(shí)的學(xué)習為本節課的學(xué)習做了很好的鋪墊。
在原有知識及簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗的基礎上，我遵循活動(dòng)感悟、活動(dòng)體驗、應用提升的主線(xiàn)設計本節課，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中感受分與秒的關(guān)系，了解體驗一分有多長(cháng)，并進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)情趣又溢滿(mǎn)人文關(guān)懷。
總體回顧本節課，做如下反思。
一、活動(dòng)承載數學(xué)知識，重點(diǎn)突出。
鉆研教材后，我將本課定位為數學(xué)活動(dòng)課。1分=60秒，與二年級的孩子生活實(shí)際來(lái)說(shuō)有些遠，理解起來(lái)有些抽象。為了降低理解難度、又能突破難點(diǎn)，我設計了一連串的數學(xué)活動(dòng)，首先聽(tīng)音樂(lè )看鐘面，讓學(xué)生初步感受一分鐘的長(cháng)短，并初步認識秒針，然后再次跟隨秒針走的節奏數數，了解秒針走一圈就是60秒，在課件的播放過(guò)程中，直觀(guān)感受分針和秒針同時(shí)開(kāi)始走，又同時(shí)停止，雖然它們走過(guò)的路程不同，但是用的時(shí)間一樣，由此突破1分=60秒的難點(diǎn)，而且重點(diǎn)也很突出，以致在接下來(lái)的1分鐘計算測試時(shí)絕大部分孩子都能輕松完成，且準確率較高。
二、游戲體驗，層次分明，體驗逐層深入。
為了讓學(xué)生對一分的長(cháng)短有深刻的體驗，我設計一連串的'活動(dòng)，讓學(xué)生感悟、體驗一分有多長(cháng)。為了突破難點(diǎn)，我首先設計讓學(xué)生跟隨秒針走動(dòng)的節奏數數的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受按秒針走的節奏數60個(gè)數的時(shí)間就是1分鐘，在腦子中建立1分=60秒的表象。然后計時(shí)1分鐘數自己的心跳數，直觀(guān)感受數自己的幾十下心跳就是1分鐘的時(shí)間。繼而看了一分鐘動(dòng)畫(huà)片，在對比體驗中，了解同樣的1分鐘，在做自己喜歡做的事情時(shí)，會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快，在做自己不喜歡做的事時(shí)，會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢一些，順勢引導：只要努力喜歡上自己不喜歡做的事情，不喜歡做的事情也能做得又快又好，滲透學(xué)習意志品質(zhì)和方法的教育。
在初步感受的基礎上，我又設計了做一做的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手做自己喜歡的事情中，感受1分鐘過(guò)得很快，滲透珍惜時(shí)間的教育，又拓展教材，發(fā)掘生活中1分鐘的用處，通過(guò)生活素材的引入，讓學(xué)生更深刻地感受到，抓緊時(shí)間，1分鐘也可以發(fā)揮最大的效益，完成情感態(tài)度目標的滲透。
在前面一系列的活動(dòng)體驗后，學(xué)生應該對1分鐘有了比較深入的認識，我又設計估一分鐘的游戲，既是對1分鐘長(cháng)短的深化，也是檢測學(xué)生是否已經(jīng)建立了一分鐘長(cháng)短的概念，并優(yōu)化估計的方法，讓學(xué)生對一分鐘的體驗更深刻，在此基礎上又設計游戲：一分鐘記憶大賽，用一分鐘的時(shí)間播放并記憶我國的十二大名勝古跡，看誰(shuí)一分鐘記住的地方最多。在課堂的最后時(shí)間抓住孩子的注意力，讓1分鐘發(fā)揮最大效益的同時(shí)，也是滲透人文關(guān)懷，讓數學(xué)課的容量變大。
三、人文滲透，豐富數學(xué)課堂。
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，生動(dòng)的數學(xué)課堂絕不是簡(jiǎn)單地學(xué)枯燥的數學(xué)知識。讓數學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)人文氣息，是我在本節課的一次有益嘗試。從上課伊始，我用薩克斯曲《回家》引入新課，讓學(xué)生精神舒展，感受美；在課中我穿插生活中的一分鐘的價(jià)值資料，在學(xué)生驚嘆一分鐘的價(jià)值同時(shí)，了解世界的神奇，感受放眼看世界后，數學(xué)竟如此充滿(mǎn)魅力；在用一分鐘體驗的環(huán)節，我設計1分鐘記我國十二大名勝古跡的活動(dòng)，在應用數學(xué)的同時(shí)，了解我國的文化魅力，在孩子幼小的心靈中，埋下要走遍祖國大好河山的愿望，沒(méi)有一句引導，卻在直觀(guān)感受美的同時(shí)，滲透了愛(ài)國教育。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的身心比較舒展，情感得到陶冶，文化價(jià)值有凸顯，但活動(dòng)設計多一些，個(gè)別活動(dòng)學(xué)生的個(gè)體感受還不夠充分，還要再思考，怎樣在有限的活動(dòng)中讓學(xué)生的數學(xué)素養和人文素養得到全面的提升。
分一分(二)教學(xué)反思13
教學(xué)目標
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識字寫(xiě)字。
2、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
課前準備
課件生字卡片
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲導入
1、上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅持得最久。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
3、你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？（學(xué)生自由交談）
4、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng)；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì )一定會(huì )更深。
二、自學(xué)生字
1、讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
3、小組合作交流。
4、認讀詞語(yǔ)卡片。
5、用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。
6、教師檢查生字掌握情況（開(kāi)火車(chē)讀）。
三、初讀課文
1、學(xué)生讀課文。要求讀得正確、流利。
2、分段朗讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。
四、指導寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的字，把部件和筆畫(huà)看清楚。
2、觀(guān)察字形結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習生字詞，導入新課
二、理解課文
1、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì )遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學(xué)們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)。
2、小組討論。
3、派代表在班上發(fā)言。（教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥）
�。�1）元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的'時(shí)候，他會(huì )想些什么？這時(shí)他的心情怎樣？
�。�2）請用嘆息、自責的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
4、過(guò)渡：當同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì )受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習，使他到感到愧疚和后悔。
小組討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )元元的心情。
三、拓展延伸
1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你從這個(gè)小故事中明白了什么？
四、作業(yè)
通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）
教學(xué)反思：
《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。在具體教學(xué)中，我從課題入手，由游戲導入。在上課以前，我讓學(xué)生堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？學(xué)生們都各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的`元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文吧�！痹谡n文的教學(xué)中，我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并聯(lián)系上下文體會(huì )元元的心理活動(dòng)。所以，我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位。
分一分(二)教學(xué)反思14
表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學(xué)習的`難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎的基礎，有著(zhù)舉足輕重的地位。這一單元的教學(xué)，我通過(guò)讓學(xué)生認真觀(guān)察課件的主題圖，設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“實(shí) 際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì )除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫(xiě)法和讀法。
在本單元應用題方面，部分學(xué)生掌握得不太好，其一，條件和問(wèn)題分不清，算式中的除數和商會(huì )顛倒位置。其二，數量關(guān)系分析得不透徹，當乘法和除法題目都出現的時(shí)候，分不清什么時(shí)候用乘法解決，什么時(shí)候用除法解決。針對這兩點(diǎn)，我在練習課上，重點(diǎn)讓學(xué)生多對應用題分析條件和問(wèn)題，并理清每道題的數量關(guān)系，使他們熟練掌握及應用本單元知識。
分一分(二)教學(xué)反思15
《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了意想不到的效果。
一、從課題入手，游戲導入。
上課前，我讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的'原因是什么？
二、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
三、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
當然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。
今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)，更應該大膽放手，充分挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
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