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編碼教學(xué)反思反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的編碼教學(xué)反思反思，希望能夠幫助到大家。
編碼教學(xué)反思反思1
“數字與編碼”這節課是小學(xué)數學(xué)第九冊教材“數學(xué)廣角”的一節實(shí)踐活動(dòng)課。教材第一課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)調查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調查學(xué)生比較常見(jiàn)、而且將來(lái)使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內容更貼近生活。通過(guò)了解身份證號碼的含義，引導學(xué)生探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我合理的利用了豐富的生活資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生自主討論、交流探究，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
本課我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次用故事為激趣導入新課，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望，并為新課展開(kāi)埋下了伏筆，但從實(shí)際的情況看學(xué)生不是很有興趣，我感到在這里可以適當的讓學(xué)生去猜猜?tīng)I業(yè)員為什么能很快識破?讓學(xué)生一開(kāi)始就能很好的投入到學(xué)習中去，讓學(xué)生有說(shuō)的欲望，緩解開(kāi)公開(kāi)課的緊張情緒。
第二次層次為小組合作學(xué)習、探究身份證號碼的含義、編碼規律，通過(guò)合作交流、探索識別身份證號碼、設計身份證號碼引導學(xué)生掌握數字編排的規律與方法，還讓學(xué)生想一想生活中哪些地方用到了編碼，學(xué)生列舉了很多，如身份證、門(mén)牌號、汽車(chē)牌照等等，接著(zhù)教師又出示了一些圖片做了補充，使這些廣泛存在與生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與編碼”這一看似抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。這里學(xué)生表現的較為積極，但在老師問(wèn)出還有什么疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生反映不大，我感到可以讓學(xué)生在上課前除收集一些身份證號碼以外，還可以讓學(xué)生先去預習一下這個(gè)知識，把不明白的地方記下來(lái)，然后在上課時(shí)一起研究。
第三層次利用一個(gè)小偵探的游戲鞏固所學(xué)的編碼知識，學(xué)生被這個(gè)破案的故事一直吸引著(zhù)注意力，保持著(zhù)高度的興趣，并能將所學(xué)的編碼知識在破案故事中靈活運用，使學(xué)生感受到編碼即有趣又有用，和生活緊密聯(lián)系。
第四層次，進(jìn)一步拓展練習，讓學(xué)生自己編寫(xiě)學(xué)號，使學(xué)生深刻感悟到數學(xué)來(lái)源與生活，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，并學(xué)會(huì )用數學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成知識的整體性，并體會(huì )了編碼成功的樂(lè )趣。在小結環(huán)節我讓學(xué)生回顧今天所學(xué)知識，“你有什么收獲?”我感到效果不好，如果改成讓學(xué)生用數學(xué)日記的形式寫(xiě)一寫(xiě)“假如生活中沒(méi)有了編碼，……”深入挖掘編碼的重要性。估計效果會(huì )好一點(diǎn)。
編碼教學(xué)反思反思2
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，引導學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得的豐富數學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗�！�
本節課在課前設計和課堂實(shí)施的過(guò)程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )境激趣設問(wèn)引題
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)輕松的談話(huà)引導學(xué)生自然地發(fā)現數字不僅可以表示數量和順序，還可以用來(lái)表示編碼這一特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認識到編碼在生活中無(wú)處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過(guò)“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì )到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號碼的唯一性呢？”這一問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內進(jìn)行合作交流學(xué)習，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現、猜想、驗證的`平臺，這樣的學(xué)習形式，有利于培養學(xué)生團結合作的學(xué)習習慣，營(yíng)造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng )造性地使用教材，向學(xué)生介紹了大量課外知識，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會(huì )出地址碼的六位三級劃分規律。
在校驗碼的教學(xué)中，由于這部分知識非常抽象，科學(xué)性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來(lái)介紹，這樣使得枯燥的知識生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問(wèn)題
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節課的教學(xué)中也存在不足之處，評價(jià)的語(yǔ)言還應在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì )注意改進(jìn)。
編碼教學(xué)反思反思3
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習編碼的興趣。
課的開(kāi)始通過(guò)同名同姓現象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。通過(guò)提問(wèn)：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開(kāi)始不肯給我。她說(shuō)這是天機不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話(huà)語(yǔ)很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過(guò)以上環(huán)節很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識。
運用自主學(xué)習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會(huì )編碼編排的.特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，從中又培養了學(xué)生收集信息的能力和觀(guān)察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無(wú)限性。通過(guò)讓課前學(xué)生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。當學(xué)生了解身份證號碼的含義和結構后，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規律。
三、待改進(jìn)之處。
本課是一節數學(xué)課，而不是一節身份證知識的普及課�？v觀(guān)本課數學(xué)的思維性還應該加強。本課的最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生根據所學(xué)自主設計借書(shū)卡號碼。但是因為時(shí)間把握不恰當，導致這個(gè)環(huán)節沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過(guò)設計方案進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，同時(shí)通過(guò)集體修改等方式，進(jìn)一步
編碼教學(xué)反思反思4
數字編碼的這部分知識是小學(xué)生首次接觸，因此本節課的教學(xué)目標是了解數字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、舉例以及合作交流的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預習題：1、讓學(xué)生翻開(kāi)自己的家的戶(hù)口本，記錄自己的身份證號碼，并問(wèn)自己的家長(cháng)此號碼的`含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來(lái)。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒(méi)有這些編碼會(huì )怎樣，以此來(lái)體會(huì )數字編碼的重要性；然后以郵編的含義開(kāi)始新知識和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來(lái)將學(xué)生記錄的戶(hù)口本上自己的身份證號寫(xiě)在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己這一段號碼的含義；第三，實(shí)際運用，讓學(xué)生根據所給定的各種信息互相編號；第四，總結數字編碼的作用。
本節課我認為成功之處在于用身份證號碼來(lái)理解數字編碼的作用。首先身份證號碼所含內容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒(méi)有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒(méi)有讓學(xué)生深挖數字編碼應用的廣泛性。
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