世界多美呀教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的世界多美呀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
世界多美呀教學(xué)反思1
一、教學(xué)設計：
《世界多美呀》是一篇美麗的童話(huà)故事，結合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，在聽(tīng)讀欣賞環(huán)節中,利用多媒體課件，讓學(xué)生在觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，一面聆聽(tīng)完整課文的配樂(lè )朗誦，一面小聲跟讀，細細咀嚼品味，使學(xué)生初步獲得立體的、多層面審美感受，激發(fā)他們的朗讀興趣。在朗讀過(guò)程中，啟發(fā)引導學(xué)生用自己的有聲言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言盡情地表達文中內容，從而使學(xué)生真正感受到世界是多么美。
“小組合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。在這節課中我利用多媒體課件，通過(guò)學(xué)生自行操作電腦，將小組合作學(xué)習的學(xué)習內容一一提示。本節課我設計了以下幾個(gè)學(xué)習內容：
1、有感情地朗讀課文。（導讀員）（評價(jià)員）
2、課文有幾個(gè)自然段，請你標出來(lái)，（檢查員）
3、讀讀第二自然段，找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（檢查員）
4、讀讀第三自然段，假如你是蛋殼里的小雞，看到如此美麗的景象，你會(huì )怎樣說(shuō)？（評價(jià)員）
5、讀讀第四自然段，表演“小雞對世界的贊美”。（小演員）（評價(jià)員）
6、找一句你認為最美的話(huà)劃下來(lái)并背下來(lái)。
“小組合作學(xué)習”以四人為單位，每個(gè)學(xué)生都有明確分工，學(xué)生組成學(xué)習小組后，自己分工任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生必須都動(dòng)起來(lái)，學(xué)習之前，老師也提出要求：
1、分工合作，互相配合。
2、討論問(wèn)題時(shí)聲音要小一些，不要影響別組學(xué)習。
3、當同學(xué)發(fā)言較好時(shí)請給予掌聲。
4、有問(wèn)題不能解決時(shí)可以請教老師。
5、學(xué)習時(shí)間20分鐘。
學(xué)生根據老師給出的學(xué)習內容及學(xué)習要求，通過(guò)小組學(xué)習方式，給足學(xué)生探索的時(shí)間與空間，同學(xué)之間相互討論、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。在和諧的學(xué)習氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得無(wú)拘無(wú)束，分享彼此的思考，充分體現了學(xué)生的學(xué)習主體性。
二、課后反思：
1、在設計整堂課中，我忽略了由于停電而不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，臨時(shí)把小組合作學(xué)習的內容寫(xiě)在黑板上，通過(guò)老師讀內容，學(xué)生再去學(xué)習，但一年級學(xué)生畢竟年紀比較小，對于學(xué)習內容不能一下子全記住，因此在小組學(xué)習時(shí)，有些小組沒(méi)有按照學(xué)習內容去學(xué)習，沒(méi)有完成學(xué)習任務(wù)。
2、老師示范朗讀課文后，引導學(xué)生評價(jià)“你認為老師讀得怎樣？”，發(fā)言的學(xué)生大多數說(shuō)：我覺(jué)得老師讀得好，我覺(jué)得老師讀得很有感情。至于為什么讀得好，學(xué)生說(shuō)不出一二，老師這時(shí)也只是讓學(xué)生再評價(jià)：你認為老師哪一句讀得好，請你讀一讀。在評價(jià)這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生不能具體地評價(jià)他人的朗讀或見(jiàn)解，還需加強。
3、在小組合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生分配任務(wù)時(shí)比較激動(dòng)，都在互相爭著(zhù)要當導讀員、檢查員，花了相當時(shí)間在這個(gè)問(wèn)題上，浪費了學(xué)習時(shí)間。老師在檢查小組學(xué)習時(shí)，也沒(méi)有具體地詢(xún)問(wèn)學(xué)生任務(wù)分配情況，只是在檢查學(xué)生學(xué)習效果情況。
4、啟示：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為：在今后的教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的閱讀者，學(xué)生可根據自己的意愿進(jìn)行閱讀、分組討論、展開(kāi)自由對話(huà)，進(jìn)行心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞。因此，要引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，實(shí)現知識共享和個(gè)性的全面發(fā)展。
新課改改變了一味追求分數，學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)的現象，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，改善師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在課堂上要把握好收與放的度，對于文章重點(diǎn)部分，一定要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與討論，深入體會(huì )，讓課改真正走進(jìn)課堂。
世界多美呀教學(xué)反思2
在設計《世界多美呀》一課的教案前，反復誦讀課文后，深深地喜歡上了文中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡(jiǎn)約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內涵，我在小雞出殼后設計了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見(jiàn)多識廣，會(huì )帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，春天已經(jīng)悄然而至，孩子們在雙休日時(shí)候經(jīng)常會(huì )和家人出去踏踏青，那么綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花……他們一定還記憶猶新吧。讓他們做一次小小導游，帶領(lǐng)小雞到大自然中尋找美、感受美。這樣可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀�，F在的教學(xué)不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺(jué)得自己要找到文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)，加以發(fā)揮引導。
課上，有感情朗讀、想象體驗、動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問(wèn)題。孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)帶領(lǐng)小雞去了公園，有的說(shuō)帶著(zhù)小雞去紫金山、還有的說(shuō)去海南……各抒己見(jiàn)，興致盎然。
“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生成果的.全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了”。在這個(gè)環(huán)節中，我原先還只是把“世界”這個(gè)概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開(kāi)了思路�！笆澜纭笔侨祟�(lèi)所至的每一個(gè)地方。而且設計這個(gè)問(wèn)題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來(lái)描述某一處地方。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達出來(lái)，而不是開(kāi)始教師就規定好了前進(jìn)的路線(xiàn)，讓學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)生相隔離。我覺(jué)得這節課比我預想地更加靈動(dòng)，更加率真！
只要我們堅持“讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走向生活”，為學(xué)生發(fā)展而教，我們的課堂也就會(huì )變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧的歡樂(lè )和創(chuàng )造的快意。
世界多美呀教學(xué)反思3
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話(huà)故事，課文講的是小雞在孵化過(guò)程中對周?chē)澜绲恼J識。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。小雞所看到的美景是通過(guò)“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這些詞語(yǔ)來(lái)體現的。而一年級學(xué)生由于年齡小，對這些詞的`理解還很困難。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我緊緊抓住了這幾個(gè)表示顏色的詞來(lái)學(xué)習課文。如在學(xué)習“藍湛湛”時(shí)，我說(shuō)；“你們看，天空離我們那么高，那么遠，一眼看去是廣闊無(wú)邊的深藍，就像水洗過(guò)一樣，這就是藍湛湛�！苯又�(zhù)再問(wèn)；“這里的‘藍湛湛的’僅僅是指天空嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么景物是藍湛湛的？”學(xué)生接著(zhù)說(shuō)：“我知道大海也是藍湛湛的�！�
誰(shuí)可以用藍湛湛說(shuō)句話(huà)？”學(xué)生說(shuō)：“我在電視上看到過(guò)大海，海水是藍湛湛的，真美呀！”“藍湛湛的天空離我們好遠��！”我想這時(shí)學(xué)生一定 對這個(gè)詞理解了。在理解完這幾個(gè)詞語(yǔ)后， 我說(shuō)：“小雞看到的東西可多了，還有哪些？”學(xué)生這時(shí)搶著(zhù)說(shuō)：“紅彤彤的太陽(yáng)，金燦燦的麥田，綠油油的草地”“文中用了省略號說(shuō)明還有好多，那你可以把它寫(xiě)下來(lái)嗎？”學(xué)生開(kāi)始在書(shū)上省略號后面寫(xiě)表示顏色的詞：“紅艷艷、黃澄澄、黑壓壓、白茫茫、綠油油”。
這節課抓住了文章中的省略號，通過(guò)引導學(xué)生補充，進(jìn)而展開(kāi)合理想象，提高了學(xué)生對文章重點(diǎn)的理解與把握；另一方面，也擴充了學(xué)生的詞匯量并培養了他們在書(shū)上批注的能力。
世界多美呀教學(xué)反思4
《世界多美呀》是一堂低段的閱讀課。教者以質(zhì)樸而恰到好處的動(dòng)畫(huà)情境，巧妙而細致入微的導讀，恰當又扎實(shí)的拓展，優(yōu)美而富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的體驗，豐富的想象，充滿(mǎn)感情的朗讀，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓練。為我們營(yíng)造了一堂充滿(mǎn)童趣的美的語(yǔ)文課。在課堂上我們聆聽(tīng)到了流連在語(yǔ)言文字間的稚氣驚嘆，這驚嘆來(lái)自于對語(yǔ)言的理解，對美的認識，是老師成功教學(xué)的最好體現。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都充分體現了年段的教學(xué)特點(diǎn)，每一個(gè)講點(diǎn)和學(xué)點(diǎn)的切入以及呈現方式又都準確地實(shí)踐著(zhù)課標的要求，既是易于操作的，又是靈動(dòng)的'。
整體決定成敗，細節成就了精彩!給我印象最深的是：
精彩細節(一)——精巧的訓練。文中較多地出現了描寫(xiě)顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。首先利用課件，把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后老師讓學(xué)生結合文中語(yǔ)境體會(huì )“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，美美地讀詞語(yǔ)。如：藍湛湛：藍得像洗過(guò)一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見(jiàn)——(生接：河里的小魚(yú)，河里的水草??)老師通過(guò)淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類(lèi)似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“紅艷艷”“金燦燦”“綠油油”，然后再仿照課文中的句子“它還看見(jiàn)了( )是( )的”，在運用中讓學(xué)生加深印象。這里有一段巧妙的生成：有個(gè)學(xué)生說(shuō)“它看見(jiàn)太陽(yáng)是火紅紅的�！崩蠋熣f(shuō)不能說(shuō)“火紅紅”，應該說(shuō)——生馬上說(shuō)“火紅火紅”。到這里似乎可以了，但老師非常機智，沒(méi)有就此打住，說(shuō)“同學(xué)們看，‘火紅火紅’跟‘藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄’有點(diǎn)不一樣，老師告訴你們可以用‘紅通通’�！比缓笠龑W(xué)生一起說(shuō)“它看見(jiàn)太陽(yáng)是紅通通�！本瓦@樣又幫助學(xué)生積累了一個(gè)“紅通通”。接著(zhù)老師帶領(lǐng)孩子認識了省略號，告訴孩子原來(lái)小雞還看到了很多很多美麗的景色。再讓學(xué)生讀好“原來(lái)世界這么美麗呀!”課文最后，老師還不忘鞏固這些詞語(yǔ)，當學(xué)生讀完課文“嘰嘰、嘰嘰，小雞是在說(shuō)：世界多美呀——藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的??”老師接著(zhù)說(shuō)“紅艷艷的”學(xué)生馬上又接“綠油油的、金燦燦的、紅通通的”。這些練習一步步展開(kāi)，一步步深入，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。訓練在不知不覺(jué)中，但又那么順理成章地進(jìn)行著(zhù)，怎一個(gè)“巧”字了得!
世界多美呀教學(xué)反思5
《世界多美呀》這篇課文講的是一只小雞出生后所見(jiàn)到的景象。課文有兩條線(xiàn)索：一條是小計孵化的過(guò)程變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。在教學(xué)時(shí)結合導學(xué)案我是這樣設計的：先讓孩子們邊聽(tīng)課文錄音邊跟讀，然后同桌課文。再用開(kāi)火車(chē)的'方式復習上節課所學(xué)的本課生字詞，之后根據導學(xué)案上的精度感悟來(lái)輔助分析課文，讓孩子們分小組讀，然后展示。最后進(jìn)行鞏固練習和拓展延伸。
整堂課下來(lái)，通過(guò)多種形式的認讀生字練習以及基礎達標的檢側，大部分學(xué)生生字詞情況掌握的較好，并且結合著(zhù)精彩的ppt孩子們對課文內容的把握也很到位。反思這節課：
1.自己準備的東西太多，容量太大，最后也沒(méi)有進(jìn)行完；
2.應該把基礎達標部分放在第一課時(shí)來(lái)處理，學(xué)完生字詞后檢測學(xué)習效果，當堂反饋學(xué)習情況。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )多思考并且合理運用導學(xué)案，在有限的時(shí)間里把課堂變得高效一些。
世界多美呀教學(xué)反思6
在設計《世界多美呀》一課的教案前，反復讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡(jiǎn)約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內涵，我在課的拓展階段，設計了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見(jiàn)多識廣，會(huì )帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過(guò)，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說(shuō)的話(huà)當堂寫(xiě)出來(lái)，或許還有一篇好文章出現呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個(gè)設計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺(jué)得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農村孩子所見(jiàn)的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個(gè)資源呢？
課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗，動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生甲說(shuō)：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過(guò)那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞一定會(huì )覺(jué)得很好玩的�！睅煟骸澳阏f(shuō)的真好，還能帶小雞去見(jiàn)見(jiàn)世面�！保ǹ僧敃r(shí)我心中卻在想：唉呀，孩子們沒(méi)按我的思路走，還沒(méi)能用上表示色彩的詞，再等等）
學(xué)生乙說(shuō)：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會(huì )，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時(shí)，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡�！睅煟詭�，心里有些急了）：“你說(shuō)的可真長(cháng)。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準備的詞語(yǔ)吧)
生丙（我來(lái)我來(lái)）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。
生�。何蚁霂‰u到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學(xué)生們說(shuō)的興趣越來(lái)越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割?lèi)?ài)，還是生拉硬拽？后來(lái)我慶幸自己選擇了前者。讓學(xué)生說(shuō)下去吧。好家伙！孩子們去過(guò)的地方還真不少。中山陵的肅穆、長(cháng)城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進(jìn)的刺激，騎上木馬的快樂(lè )，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的`地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美好，讓我們一起好好珍惜吧!”
人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個(gè)案例中，我原先還只是把“世界”這個(gè)概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開(kāi)了思路�！笆澜纭笔侨祟�(lèi)所至的每一個(gè)地方。而且設計這個(gè)問(wèn)題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來(lái)描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗。這個(gè)經(jīng)驗指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，而非教師的生活經(jīng)驗，更不是教師的教學(xué)經(jīng)驗，要尊重學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達出來(lái)，而不是開(kāi)始教師就規定好了前進(jìn)的路線(xiàn)，讓學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設計與操作的關(guān)系時(shí)，往往很少把自己當成學(xué)生來(lái)想想：“如果我是學(xué)生我會(huì )遇到什么問(wèn)題？”總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂(lè )園。他們帶小雞第一個(gè)要去的就是這些給他們強烈印象的地方，所以他們的說(shuō)話(huà)比我設定的要更精彩。我覺(jué)得這節課要比我的預想更靈動(dòng)，也更率真了。
只要我們堅持“為學(xué)習而設計”，為學(xué)生發(fā)展而教，就很容易處理好教學(xué)設計課堂操作的關(guān)系，我們就會(huì )對課堂中新生成的問(wèn)題和探究的更多首肯的鼓勵，我們的課堂也就會(huì )變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧的歡樂(lè )和創(chuàng )造的快意。
世界多美呀教學(xué)反思7
世界多美呀》是一篇圖文兼美的課文，用一只剛出生的小雞的視角觀(guān)察感受美好世界，并借詩(shī)一般的語(yǔ)言展現了美好和諧、充滿(mǎn)生機的自然。其中包含許多有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在獲得情感體驗的同時(shí)，學(xué)習閱讀、感受語(yǔ)言魅力并積累語(yǔ)言呢？
這節課，我進(jìn)行了一些嘗試：
一、引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有字理知識理解、感受詞語(yǔ)。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過(guò)程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生設身處地地去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會(huì )想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，一起來(lái)做啄蛋殼的動(dòng)作，從中體會(huì )小雞啄蛋殼的辛苦。
二、以拓展、朗讀練習促使學(xué)生進(jìn)一步體驗課文描述的意境，積累abb式詞語(yǔ)。透過(guò)小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來(lái)說(shuō)，要準確地理解是挺難的！但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在孩子們面前了。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的`意思，結合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì )看到什么，讓學(xué)生由衷地體會(huì )到“原來(lái)世界這么美麗呀！”加上動(dòng)作，理解第四自然段。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和描述，感受大自然的美好。低年級的學(xué)生對色彩的辨析能力較弱。教學(xué)中根據年級特征從直觀(guān)、形象的畫(huà)面入手，借助多媒體。采用觀(guān)察、比較、辨析、聯(lián)想、說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì )看到什么，讓學(xué)生由衷地體會(huì )到“原來(lái)世界這么美麗呀！”加上動(dòng)作，理解第四自然段。
三、自然滲透省略號稱(chēng)呼及作用的相關(guān)知識。從實(shí)際操作與效果看，學(xué)生面對適度的挑戰表現得興趣盎然，在成為小作家的鼓勵下，積極嘗試表達、積累詞匯；教師能及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生拓展思路，適時(shí)提供詞語(yǔ)、說(shuō)話(huà)句式、糾正方言，適度鼓勵評價(jià)學(xué)生。教學(xué)效果較好。激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
世界多美呀教學(xué)反思8
從教學(xué)思路和課后成效兩個(gè)方面反思本次課的得失。
在教學(xué)思路上，以會(huì )認字、會(huì )寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對課文的初讀、聽(tīng)讀、再讀認清漢字讀音，把握課文脈絡(luò )。
具體思路：
一、激趣導入（通過(guò)問(wèn)題世界是什么樣子的，使同學(xué)們聯(lián)系自己的世界練習語(yǔ)言表達能力，通過(guò)展示美麗的景色，讓同學(xué)發(fā)現自己周?chē)澜绲拿�，通過(guò)與小雞生存的藍湛湛綠茵茵碧澄澄的世界進(jìn)行對比，發(fā)出“世界多美呀”這一聲感嘆，在書(shū)寫(xiě)課題上通過(guò)加標點(diǎn)的方式讓同學(xué)體會(huì )小雞現在的心情，并讀出語(yǔ)氣。）
二、初讀課文，讀準字音，理清大意。（這一部分采取自讀、范讀、自讀、分段讀的方式。自讀目的在于學(xué)生通過(guò)已學(xué)拼音自行解決在讀書(shū)中所出現字音問(wèn)題，范讀作用是學(xué)生聽(tīng)清自己讀不準的字音，并模仿教師的語(yǔ)氣加以感情朗讀。自讀的作用是模仿教師，認清字音，最后分段讀檢查每個(gè)學(xué)生的知識接受情況，理清課文大意）
三、識字、寫(xiě)字
1、詞組認讀。
2、漢字認讀。
3、漢字講解
4、回歸課文。
�。ㄟ@一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在設置這一環(huán)節上，首先我以漢字結構作為線(xiàn)索，通過(guò)結構找尋漢字之間的特點(diǎn)，提出形聲字概念。以此入手，重點(diǎn)發(fā)現漢字造字規律，以三個(gè)偏旁作為教學(xué)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，再通過(guò)回歸課文的方式，在具體語(yǔ)境中鞏固所學(xué)漢字）
以上就是本次教學(xué)的大體思路，但是在教學(xué)過(guò)程中所出現的'情況確實(shí)是無(wú)法預想的，具體問(wèn)題出現在：
1、教學(xué)導入效果不好
第一個(gè)問(wèn)題我設置的是要學(xué)生回答世界是什么樣的，選取素材美麗的地球�？墒呛⒆觽冊谡f(shuō)的時(shí)候兩個(gè)答案讓人匪夷所思。答案一：地球總有一天會(huì )毀滅。答案二：地球那么小怎么能裝下那么多任呢？出現問(wèn)題的關(guān)鍵是我在問(wèn)題設置上有缺陷。小學(xué)一年的孩子，他們的嚴重充滿(mǎn)了各種各樣的疑問(wèn)，他們不會(huì )因為所謂的公開(kāi)課就放棄這種疑問(wèn)。而且這種疑問(wèn)與學(xué)生所接觸的社會(huì )息息相關(guān)，從一個(gè)側面也反映出了他們對哪方面知識的過(guò)分關(guān)注。所以在導入設置的時(shí)候不僅要考慮的課程的需要，更要考慮的是孩子如何設置才能使孩子沿著(zhù)所建構的模式去進(jìn)行，這需要掌握每個(gè)孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)）
2、教學(xué)環(huán)節形式單一
低年級以認寫(xiě)字為出發(fā)點(diǎn)，但是過(guò)分的單調的一種形式的認字，勢必會(huì )造成我們心里的疲勞，更何況是一年級的學(xué)生，所以如何培養孩子的這中興趣，是需要教師不斷的去尋找利于學(xué)生健康發(fā)展的新方法的，在這一層面我覺(jué)得最直觀(guān)，最形象的往往就是孩子記憶最深的。在以前的學(xué)習中，我也體會(huì )到漢字教學(xué)有很多中方式，每一個(gè)漢字的認讀又是多種方式的共同結果。
3、課堂駕馭能力有待提高
一旦課堂上出現一些問(wèn)題，經(jīng)常處于一種很被動(dòng)的狀態(tài)，而不是像一些老教師那樣做到游刃有余。也就是說(shuō)教學(xué)智慧海存在很大的問(wèn)題，這需要與老教師進(jìn)行很好的溝通。
4、寫(xiě)字練字上有很多不足
作為書(shū)法老師，我注重漢字平時(shí)寫(xiě)字的訓練，值得欣慰的是孩子們寫(xiě)的字都有很大的進(jìn)步，可是在本次公開(kāi)課上，由于時(shí)間的問(wèn)題，對學(xué)生漢字指導不到位，課下要抽時(shí)間加以指導。
總結：通過(guò)這次公開(kāi)課，我發(fā)現我又成熟了很多，同時(shí)也從自己身上發(fā)現了越來(lái)越多的缺點(diǎn)，只有專(zhuān)注才能有所突破，在今后的教學(xué)中要及時(shí)反思，勇于發(fā)現問(wèn)題。
世界多美呀教學(xué)反思9
《世界多美呀》又是一篇孩子們喜歡的童話(huà)故事，它向我們描述了小雞孵化過(guò)程中對周?chē)澜绲恼J識，表達了對大自然的喜愛(ài)之情。
我認為，教好本篇課文，在于多讀，只有多讀，才能使學(xué)生整體感知，使“讀”貫穿于整個(gè)課堂之中，做到讓學(xué)生充分地讀，讓孩子們在讀中有所感悟，培養語(yǔ)感，并在讀中受到情感的熏陶。課堂中通過(guò)各種形式的朗讀，再加上師生的評議，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。
因此，在教學(xué)時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式。首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，來(lái)理清課文脈絡(luò )，從整體上把握課文內容。其次，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自由討論小雞孵化的過(guò)程以及對周?chē)澜缯J識的'變化。在比較中，學(xué)生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現出來(lái)。比如：在教學(xué)“它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”與“它看見(jiàn)天空是藍的，樹(shù)木是綠的，小河是碧的”進(jìn)行比較。從而理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì )看到什么，讓學(xué)生由衷地體會(huì )到“原來(lái)世界這么美麗呀！”并通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中知道世界是美的，大自然是美的，學(xué)生也都能通過(guò)朗讀將小雞看到的美麗世界讀出來(lái)。最后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小雞孵化的過(guò)程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓練，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。還有通過(guò)表演，加上動(dòng)作，學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言，而且又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的興趣，因此不僅解決了難點(diǎn)，還使學(xué)生的表達能力和朗讀水平得到了提高，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
世界多美呀教學(xué)反思10
《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話(huà)故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。第一自然段寫(xiě)小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫(xiě)小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以?xún)蓷l線(xiàn)索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。這個(gè)童話(huà)故事字里行間充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熏陶的好教材。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當時(shí)的感受可能一下子難以體會(huì )到位，因此我設想讓學(xué)生朗讀后，通過(guò)交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀(guān)的課件演示，讓學(xué)生來(lái)體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來(lái)的過(guò)程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗小雞的感覺(jué)，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學(xué)生把體會(huì )到的讀出來(lái)。
而課文的第二、三、四自然段主要寫(xiě)了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先設置情境讓學(xué)生猜猜此時(shí)的小雞會(huì )怎么做？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過(guò)程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導學(xué)生把小雞的辛苦讀出來(lái)。接著(zhù)圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)詞語(yǔ)，用不同的方法進(jìn)行不同的側重訓練，來(lái)理解詞語(yǔ)。根據我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生加深對這個(gè)詞的理解。學(xué)生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學(xué)生結合生活積累，說(shuō)一說(shuō)還有什么也是“綠茵茵”的。學(xué)生對于“碧澄澄的小河”缺乏實(shí)際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在他們面前了，看著(zhù)這五彩的世界，我相信學(xué)生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛(ài)這個(gè)世界。此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)，從而來(lái)感悟課文精妙的語(yǔ)言，在朗讀中體悟語(yǔ)言的魅力。第三、四段我覺(jué)得我們班學(xué)生有了第二段的`親身體驗后，通過(guò)讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內心活動(dòng)，受到情感熏陶。
我發(fā)現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個(gè)世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會(huì )看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽(yáng)，是--------。引導學(xué)生學(xué)習用文中的疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)世界的認識，設計這個(gè)環(huán)節的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗，將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然谛�，產(chǎn)生情感的共鳴。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我設想給學(xué)生預留一個(gè)有關(guān)畫(huà)的作業(yè)，但是由于時(shí)間關(guān)系，此環(huán)節沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生充分展示出來(lái)，是一個(gè)疏忽。
本課學(xué)生能夠在角色體驗和重點(diǎn)詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語(yǔ)的靈活運用指導的欠缺，對學(xué)生朗讀的評價(jià)不夠恰當貼切，在今后的教學(xué)設計中還應加強思考和錘煉。
世界多美呀教學(xué)反思11
《世界多美呀》是一篇童話(huà)性質(zhì)的科普知識短文，《世界多美呀》教學(xué)反思。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線(xiàn)索，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)角色體驗和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過(guò)程中逐步滲透小雞的孵化過(guò)程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，了解科普常識，教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過(guò)“啄”這一環(huán)節的細讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì )小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節十分有意思，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開(kāi)）�！敖小保ㄐ‰u的特有語(yǔ)言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現感興趣的是通過(guò)自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛(ài)的小雞表現得淋漓盡致。但我覺(jué)得還應該多一點(diǎn)“歡快”（可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽(tīng)，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。
文中較多地出現了描寫(xiě)顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的`景物生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結合文中語(yǔ)境體會(huì )“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，美美地讀詞語(yǔ)。如：藍湛湛：藍得像洗過(guò)一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見(jiàn)——（生接：河里的小魚(yú)，河里的水草……）通過(guò)淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類(lèi)似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽(yáng)圖，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見(jiàn)是的”，在運用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受“世界多美呀！
世界多美呀教學(xué)反思12
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！痹谝荒昙壍慕虒W(xué)中，我們也應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，能夠自主學(xué)習。
一、教會(huì )孩子自學(xué)方法。
學(xué)程導航的理念就是讓孩子自主學(xué)習，根據孩子的自學(xué)情況再行指導。在教學(xué)課文第二、第三自然段時(shí)，我開(kāi)始嘗試使用學(xué)習單，讓孩子自主學(xué)習。比如：學(xué)習課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀第二段，再找出小雞看到的世界，并用“ ”劃出來(lái)，最后再讀一讀。在學(xué)習課文第三自然段時(shí)，我又布置了一個(gè)學(xué)習任務(wù)，把小雞出殼的句子用“~~~~~~”劃出來(lái)。在這一環(huán)節，我指導學(xué)生按照老師的要求一步一步完成，一起讀，一起劃，再一起讀，讓學(xué)生明白自學(xué)的.步驟。而不是一聽(tīng)到學(xué)習任務(wù)，還沒(méi)讀書(shū)，就拿出筆來(lái)劃。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的符號來(lái)劃，訓練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
二、教會(huì )孩子讀書(shū)方法。
一年級的孩子還沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣，特別是有感情的朗讀。因此，在本課讀書(shū)指導時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀體會(huì )，加深理解，然后有感情地朗讀出來(lái)。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”這些詞體會(huì )小雞啄蛋殼兒的不容易，抓住“撐、破、叫、站”這一系列小雞的動(dòng)作來(lái)體會(huì )小雞急于出殼的迫切心情，并讓學(xué)生表演讀，在讀中品，在演中悟，加深理解。
三、教會(huì )孩子識字方法。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“低年級學(xué)生識字的要求是認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)，并喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望�！笨梢�(jiàn)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何培養低年級的識字能力，提高識字效率，使學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，是我們需要探索的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我根據兒童的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，結合生動(dòng)、具體、有趣的事物，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字的途徑，收到了良好的教學(xué)效果。
在本節課上，我重點(diǎn)指導了學(xué)生認識“美”字。先讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境了解“美”字的不同意思，最后教給孩子四種識字方法：賞畫(huà)學(xué)字、加減偏旁、編猜字謎、編順口溜。在認識四種識字方法后，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的辦法再來(lái)記一記“麗”字，學(xué)生說(shuō)了一些比較形象的方法，效果不錯。
我想：教學(xué)就像給孩子喂飯一樣，你硬塞給他的，他可能不喜歡，而他自己動(dòng)手可能吃得更歡。學(xué)習同樣如此，你講給他聽(tīng)的不如他自己學(xué)到的記得更牢。因此，我堅信：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！�
世界多美呀教學(xué)反思13
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，也是學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的畫(huà)面把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生“身臨其境”，感受意境，感受語(yǔ)言文字的美，從而產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的`狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識，他們通過(guò)課文內容，感受大自然的美，產(chǎn)生了真切的情感體驗，課文就讀得有聲有色了。
說(shuō)話(huà)訓練是本課的一個(gè)特色。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。并且在說(shuō)話(huà)訓練的指導上能照顧到學(xué)生的差異。在課堂教學(xué)中，學(xué)生把完成學(xué)習任務(wù)及老師對自己的良好評價(jià)看成自己最突出的需要，老師的評價(jià)會(huì )使他們產(chǎn)生愉快和不愉快的情感體驗。對不同層次的學(xué)生如果用一種標準去評價(jià)，那低層次的學(xué)生可能難得受到肯定。于是，我在說(shuō)話(huà)訓練上一步一步地設置了階梯，讓不同層次的孩子都有話(huà)可說(shuō)。對學(xué)習有困難的學(xué)生，要求他們按提示說(shuō)出完整的話(huà)；對高層次的學(xué)生則要求他們落落大方，吐詞清晰，語(yǔ)言有條理。在評價(jià)內容方面不僅僅局限于思維的正確性，還從思維習慣、思維方式及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)行，以培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
世界多美呀教學(xué)反思14
一、反思教材：
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話(huà)故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。課文以?xún)蓷l線(xiàn)索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內容學(xué)習前七個(gè)生字。第二課時(shí)的教學(xué)目標主要定位在指導學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語(yǔ)言，同時(shí)受到熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活的情感熏陶上，學(xué)習書(shū)寫(xiě)課文中的2個(gè)生字“麗”和“站”。根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的要求，把有感情的朗讀課文理解課文內容定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、反思教學(xué)方法：
我們說(shuō)“興趣是最好的老師”。在課文導入時(shí)我能充分激發(fā)孩子們的興趣，以跟隨小雞一起去看世界到底有多美來(lái)激活孩子們的求知欲望。進(jìn)入課文以后，我運用多媒體課件創(chuàng )設情境，在孩子們面前展現一個(gè)黃乎乎的雞內世界，此時(shí)即使老師不問(wèn)，孩子們也會(huì )自問(wèn)，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開(kāi)。使他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習課文的殿堂。這就是現代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
透過(guò)小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來(lái)說(shuō)，要準確地理解是多么難��！但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力�？粗�(zhù)這五彩的世界，讀著(zhù)這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？
當小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，一幅美麗的圖畫(huà)又展現在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語(yǔ)言�！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內化、拓展課文語(yǔ)言��！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅彤彤的、金燦燦的、黑乎乎的.、白茫茫的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運用語(yǔ)言創(chuàng )設了情境，提供了條件。確實(shí)，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂(lè )了。
三、反思教學(xué)策略：
《標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。通過(guò)各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在反復朗讀、背誦、感悟的基礎上，引導學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)！
四、不足之處：
1、部分學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)。對此教師沒(méi)能充分利用獎勵小紅花的辦法來(lái)激勵學(xué)生。
2、 教師心里素質(zhì)有待提高，如導入課文后本應板書(shū)課題卻因緊張而忘了書(shū)寫(xiě)。最后只好調整為總結課文時(shí)，進(jìn)行總結性的板書(shū)了。
3、 課件的運用雖能引起學(xué)生的興趣但不能使用過(guò)多，這樣就會(huì )占用寶貴的課堂時(shí)間。
4、對學(xué)生的評價(jià)鼓勵性語(yǔ)言雖然也使用了一些，但還不夠到位，仍需進(jìn)一步提
世界多美呀教學(xué)反思15
《世界多美呀》是一篇童話(huà)性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線(xiàn)索，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)角色體驗和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過(guò)程中逐步滲透小雞的孵化過(guò)程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，了解科普常識。讓學(xué)生通過(guò)“啄”這一環(huán)節的細讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì )小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節十分有意思，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開(kāi)）�！敖小保ㄐ‰u的特有語(yǔ)言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現感興趣的是通過(guò)自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛(ài)的小雞表現得淋漓盡致。但我覺(jué)得還應該多一點(diǎn)“歡快”（可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽(tīng)，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。
讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是通過(guò)“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)ABB式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空，樹(shù)木，小河的美麗，借助省略號展開(kāi)想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的'小花”。這里處理得不夠生動(dòng)�？梢砸浴靶‰u”的身份進(jìn)行對話(huà)。如：教師扮問(wèn)話(huà)的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話(huà)的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花�！比绱松鷦�(dòng)的場(chǎng)景對話(huà)，相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )小雞內心的興奮。
在學(xué)完全文，還需要幫助學(xué)生梳理一下，明確“小雞孵化”的過(guò)程，可以設計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來(lái)，留出一個(gè)洞眼寫(xiě)上“小雞”，再將課題以說(shuō)話(huà)的圖標標識，學(xué)生便會(huì )一目了然“哦，小雞經(jīng)過(guò)這漫長(cháng)的生長(cháng)過(guò)程，看到了美麗的世界，情不自禁地說(shuō)‘世界多美呀’�！敝攸c(diǎn)指導學(xué)生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以邊學(xué)邊識記，采用個(gè)別讀，個(gè)別輔導來(lái)幫助學(xué)生深刻記憶。
整篇課文應以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生，避免生硬的問(wèn)答，師生共同進(jìn)入“小雞的世界”，會(huì )真正體會(huì )到“世界多美呀”。
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