時(shí)分秒教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的時(shí)分秒教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
時(shí)分秒教學(xué)反思1
教學(xué)過(guò)程中，我以游戲的形式，讓學(xué)生了解時(shí)鐘：矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)走半天。通過(guò)游戲知道哪根是時(shí)針，哪根是分針。同時(shí)老師拿出一個(gè)鐘面模型，讓學(xué)生數一數鐘表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示幾時(shí)（幾分），一小格表示幾秒。通過(guò)有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，使學(xué)生掌握了時(shí)間計算的幾種方法，知道一節課40分鐘有多長(cháng)，知道了時(shí)間的重要性，明白時(shí)間就像金子那樣寶貴，因此要惜時(shí)如金。新課標教材中有關(guān)時(shí)間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認識及簡(jiǎn)單計算等內容。時(shí)、分、秒的認識倒還不算太難，至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內容后，學(xué)生可能會(huì )有以下幾點(diǎn)困惑：
1.“時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。而書(shū)本上的2時(shí)=（）分卻沒(méi)有這樣的區分。
2.“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是茫然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？老師可以把這一知識結合到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。如教學(xué)時(shí)間的計算時(shí)我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣，學(xué)生是不是依賴(lài)習慣了，腦子里沒(méi)有鐘面，形不成表象，無(wú)疑，對他的'學(xué)習是有障礙的。所以，應該慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀(guān)的鐘面，要在腦海中形成鐘面。在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習是有阻礙的。
時(shí)分秒教學(xué)反思2
數學(xué)是抽象的，抽象的數學(xué)要通過(guò)對生活內容的提煉而最終形成。一些抽象的數學(xué)知識在生活中有大量的具體的“原型”。因此我引導學(xué)生在觀(guān)察操作中建立了“秒”的模型，然后設計了三個(gè)層次的多維感受，估測體驗秒的環(huán)節——體驗1秒、10秒和數秒
因為有生活經(jīng)驗的累積和前面的學(xué)習，學(xué)生對秒的感覺(jué)不是一張白紙，于是我提出了“一秒究竟有多長(cháng)”？這樣的問(wèn)題。
學(xué)生的回答內容非常豐富——1秒很短，很快；1秒可以轉一下頭，眨一下眼，跺一下腳，拍一下手??總之，1秒在學(xué)生頭腦中的表象是“短而快”的，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥1秒真的很短，我們只能做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。并且以拍手為例，和學(xué)生們一起拍拍手，從擺好拍手姿勢，到“啪”的一聲響，經(jīng)過(guò)的時(shí)間約1秒。
有了與1秒相對應的準確動(dòng)作的指導，我又請學(xué)生跟著(zhù)秒針的節奏，做出自己喜歡的動(dòng)作，感受每一秒有多長(cháng)，1秒，2秒，3秒??13秒??過(guò)去了終于全班學(xué)生整齊劃一做著(zhù)與秒針同樣節奏的動(dòng)作。
此時(shí)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，用自己的思維方式，自由地開(kāi)放地探索、發(fā)現、創(chuàng )造，全方位地，個(gè)性的感受著(zhù)1秒。通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、探索、實(shí)踐，學(xué)生對“秒”的認識由模糊到清晰了。
接下來(lái)，感受10秒。這是一個(gè)遞進(jìn)中體驗的過(guò)程。對10秒的感受分為三層次——先是讓學(xué)生觀(guān)察秒針一小格一小格地走動(dòng)，傾聽(tīng)“噠噠噠”的'聲音，加深對10秒的印象；第二個(gè)層次是讓學(xué)生聽(tīng)不到聲音，也看不到鐘面估計出10秒；第三個(gè)層次是將數學(xué)知識
回歸于生活之中，讓學(xué)生在“嫦娥二號”倒計時(shí)中的感受到秒的學(xué)習與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密。層層深入，螺旋感知。
調動(dòng)學(xué)生用看、聽(tīng)、估、數的方法感受了10秒。
最后，在學(xué)生的頭腦中“秒”不再抽象，而是與自己的某一動(dòng)作相聯(lián)系的具象、物化的時(shí)間概念。
這個(gè)環(huán)節中，我安排學(xué)生常見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中用自己最適合的方式估算活動(dòng)的時(shí)間，親身體驗抽象的時(shí)間概念，與“秒”零距離接觸，讓數學(xué)散發(fā)著(zhù)“生命的活力”。
同時(shí)，我也感受到，由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學(xué)知識還需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
時(shí)分秒教學(xué)反思3
《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思。學(xué)生在一年級時(shí)曾學(xué)過(guò)認識鐘表這一內容，對整時(shí)、半時(shí)和分都有了認識。本單元是在前面學(xué)習的基礎上認識秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
考慮到與以前所學(xué)知識相隔時(shí)間挺長(cháng)，在課剛開(kāi)始，我引導學(xué)生對鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間知識進(jìn)行了復習。在《認識秒》的這節課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；通過(guò)1秒鐘寫(xiě)字、拍手、跺腳，1分鐘寫(xiě)字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，教學(xué)反思《《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思》。因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的.需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標。
由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位都不同，所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn)，課上雖然進(jìn)行了細心的輔導，也還有不少學(xué)生會(huì )迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
時(shí)分秒教學(xué)反思4
數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開(kāi)始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，共有14個(gè)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象展開(kāi)教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用鐘表演示；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的.內在聯(lián)系。三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，只有2個(gè)學(xué)生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
時(shí)分秒教學(xué)反思5
前段時(shí)間我們花費了較長(cháng)時(shí)間學(xué)習了“時(shí)分秒”這一單元。時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，加之還要學(xué)習理解時(shí)間單位之間的進(jìn)率，因此“時(shí)分秒”的認識是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。
在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)學(xué)習活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，如數心跳、讀書(shū)、寫(xiě)字、唱歌等，使學(xué)生具體感知1分、1秒、的長(cháng)短。只管人時(shí)分秒之間的關(guān)系，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握�？傮w上，大部分孩子都能比較準確的認識時(shí)間，但有些孩子容易將比如：2：55認成3：55，不過(guò)經(jīng)過(guò)練習，這一現象已基本消除�，F在比較大的問(wèn)題是當孩子們遇到比如：從3：45開(kāi)始到4：20這段時(shí)間經(jīng)歷了多少時(shí)間，很多孩子不理解，覺(jué)得很難，我也費了不少口舌進(jìn)行講解，由于同課的薛老師幾套專(zhuān)項訓練，希望通過(guò)多做題來(lái)使學(xué)生更好的掌握，更好的理解�？墒钱敽⒆觽兘處熥鳂I(yè)，我們分比批改制后，不僅有皺緊了眉毛，情況并沒(méi)有像我們所希望的那樣有較大改變，一些孩子依舊出錯，依舊丈二和尚摸不著(zhù)頭腦、找不著(zhù)北，答案令我們哭笑不得。一時(shí)間，我們覺(jué)得很失敗，很郁悶，哪里出了問(wèn)題？難道是我們錯了？
我們開(kāi)始不斷思索、討論。同一年級王老師的孩子也在我們所帶的班。這是一個(gè)很有靈氣、很聰明的孩子，他對這部分知識的掌握比較好。當我們與身為家長(cháng)的王老師探討此事時(shí)受到很大啟發(fā)。鐘表的認識是實(shí)踐性很強的一項活動(dòng)，同時(shí)又要求孩子具備較好的計算能力。比較好的方法是讓學(xué)生經(jīng)常性地去看表、記錄時(shí)間。比如：吃飯前記下時(shí)間是幾點(diǎn)幾分，吃過(guò)飯后再記下時(shí)間，看看吃飯共用了多長(cháng)時(shí)間。開(kāi)始時(shí)可能說(shuō)不準確，家長(cháng)可以進(jìn)行指導，這樣孩子不僅鞏固了知識，而且還培養了時(shí)間觀(guān)念。同時(shí)這種方法最大的好處在于孩子始終看到的是真實(shí)的動(dòng)態(tài)的.鐘表，這比看畫(huà)在紙上的鐘面更直觀(guān)、更生動(dòng)。當孩子對鐘面非常熟悉之后，中標的樣子會(huì )深深地印在腦子里，不管他看到的是何種方法表示的時(shí)間，都會(huì )以鐘面的形式呈現于腦海之中，從而快速做出反應。
還有，經(jīng)過(guò)這次探討，我也跟清楚的了解了孩子們認知特點(diǎn)。對于一個(gè)新的知識點(diǎn)，孩子們從認識到消化，是需要一個(gè)變化過(guò)程的，不能太急于求成。學(xué)知識就是要應用于生活中，不能太呆板、太書(shū)面化。能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的一定讓他們體驗�，F代化的多媒體教學(xué)設備固然有它的優(yōu)勢，但不能因此剝奪孩子們動(dòng)手操作的機會(huì )。
有了這些認識之后，我與薛老師又一起討論商量設計了貼近孩子生活，易于操作，又能鞏固知識的形式靈活的作業(yè)，同時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行交流，溝通指導方法，讓孩子們時(shí)時(shí)感受時(shí)間、利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
希望我們的改進(jìn)能夠促進(jìn)孩子們的認識和成長(cháng)。
時(shí)分秒教學(xué)反思6
這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識了整時(shí)、大約幾時(shí)和幾時(shí)半的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習有關(guān)年、月、日的知識打下堅實(shí)的基礎。為此，我認為要把這節抽象的知識讓學(xué)生學(xué)好，就需要遵循“在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗”的教學(xué)理念。所以，在教學(xué)中我從以下方面著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)的：
一、設境激趣以情導課
過(guò)年是每個(gè)孩子都向往的事情，我利用春節過(guò)年的場(chǎng)景，讓孩子看現在是幾時(shí)幾分？從而激發(fā)孩子的.學(xué)習動(dòng)機，因為動(dòng)機是學(xué)習過(guò)程中學(xué)生情誼發(fā)展的一個(gè)重要因素，動(dòng)機一旦產(chǎn)生，就會(huì )由這種動(dòng)機引發(fā)一種強烈的行為傾向。
二、動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
教師要相信學(xué)生，學(xué)生能做的是教師決不代替。在認識鐘面時(shí)，我完全放手讓學(xué)生借助手中的鐘表進(jìn)行觀(guān)察，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的有順序的說(shuō)一說(shuō)，達到既學(xué)習知識，又培養能力的目的。
三、親身體驗培養珍惜時(shí)間的習慣
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗1分鐘的長(cháng)短，我設計了一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗、感受1分鐘的長(cháng)短，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的良好習慣。
時(shí)分秒教學(xué)反思7
1、這節復習課教學(xué)流程清晰，從學(xué)生課下自己建構知識網(wǎng)絡(luò )，上課交流知識網(wǎng)絡(luò )，生上臺展示知識網(wǎng)絡(luò )，到最后教師帶領(lǐng)孩子一起構建知識網(wǎng)絡(luò )，再到后來(lái)的學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò )，而后進(jìn)行練習。沒(méi)有了新知識的趣味，學(xué)生常常會(huì )感到乏味。但是老師沒(méi)有停留在燙剩飯低水平上徘徊，而是采取了構建梳理，完善知識網(wǎng)絡(luò )，讓孩子在交流中不斷完善自己的知識網(wǎng)絡(luò )圖。
2、整節課，教師很重視呼喚正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批評，而是積極主動(dòng)地表?yè)P，表?yè)P幾個(gè)榜樣，帶動(dòng)大家學(xué)習。而且，大拇指的獎勵機制，指揮語(yǔ)的'及時(shí)調控，讓課堂始終保持井然有序。
3、本節課最大的亮點(diǎn)就是教師上課不是單純的上好這一節課，而是采用構建框架圖的方法，首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對單位進(jìn)行復習的，從單位，關(guān)系，工具，應用幾個(gè)方面，比如質(zhì)量單位，長(cháng)度單位等等，那本節課你能不能也用以前的方法對本節課進(jìn)行整理與復習。教孩子不是單純的知識，而是教孩子一種方法。
4、孩子們在課堂雖然有一點(diǎn)不夠活躍，不善于發(fā)言，但孩子們整節課都在參與課堂，都在跟著(zhù)教師的節奏一步一步的進(jìn)行，想到自己的學(xué)生，個(gè)別孩子人雖然在這，但心早已遠飛，上課發(fā)呆，眼睛無(wú)光，提問(wèn)他都不知道老師講到哪了，如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂，這是聽(tīng)完本節課帶給我的思考。
時(shí)分秒教學(xué)反思8
《時(shí)分秒》是三年級上冊非重點(diǎn)但難度最大的一個(gè)單元，它與二年級學(xué)習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來(lái)說(shuō)，很難一下適應，需通過(guò)今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。
通過(guò)單元測試，分析失分原因，發(fā)現全班整體是解決問(wèn)題失分最多，一、二年級時(shí)的解決問(wèn)題會(huì )很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問(wèn)題需要孩子們更多的理解題意，用心動(dòng)腦。例如解決問(wèn)題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問(wèn)題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒(méi)有通過(guò)理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒(méi)有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的.數學(xué)知識需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
在今后的教學(xué)中，我應著(zhù)重培養孩子們戒驕戒躁，養成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過(guò)渡。
時(shí)分秒教學(xué)反思9
1、復名數與單名數的化聚：一二年級的時(shí)間認識，重在具體時(shí)間的指認，從一開(kāi)始的整時(shí)的認識到半時(shí)的認識再到幾時(shí)幾分的認識，雖然都知道1小時(shí)等于60分，1分等于60秒，但是它只運用到了時(shí)間的認識上，所以對于復名數的出現本身就是一個(gè)難點(diǎn)，化聚就特別難了。為了讓學(xué)生明白復名數的意義，可以在整十數乘一位數的口算以后再教學(xué)，問(wèn)題就少多了。
2、經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算：同時(shí)不同分的計算中，問(wèn)題不大。通過(guò)有序的計算，發(fā)現了可以用后面的時(shí)間減去前面的.時(shí)間。不同時(shí)的，即跨時(shí)的計算困難較大。為了讓學(xué)生明白計算的道理，我采用了多種辦法：
A、從12時(shí)之前的幾時(shí)到12時(shí)之后的幾時(shí)，不是24時(shí)計時(shí)法如何計算？可以用數的辦法；也可以適當滲透24時(shí)計時(shí)法再計算；還可以找到12時(shí)后的同時(shí)數，看相差幾小時(shí)再算。
B、幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分可以借用退位減法來(lái)計算，需要提醒的是，平常的計算中是退一當十的，時(shí)間里要退一當60計算�？梢赃m當運用豎式幫助計算。
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