我叫神舟號的教學(xué)反思

　　《我叫神舟號》是一篇很有趣味性的文章，文中采用擬人化的手法，把嫦娥和宇宙飛船當作人物來(lái)寫(xiě)，通過(guò)他們的對話(huà)使孩子們由淺入深的對航空科技知識有了一定的了解。

　　這一課的課文篇幅較長(cháng)，因而在課堂教學(xué)中我把課文的朗讀作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在讓學(xué)生標自然段之前，我是引導學(xué)生觀(guān)察這篇課文在書(shū)寫(xiě)格式的安排上，與我們之前學(xué)的.幾篇課文有什么不同。學(xué)生看了文章后，很容易就找出了區別，此時(shí)我再機動(dòng)講解，遇到每部分開(kāi)頭空兩格的，就是自然段的標記，然后再教學(xué)生標出段落序號。

　　從學(xué)生標注的情況來(lái)看，這樣的引導是很有效果的，班級中所有的學(xué)生都標注正確了。

　　其次在這篇課文中關(guān)系到朗讀的知識點(diǎn)就是標點(diǎn)符號了。通過(guò)前面三篇課文的學(xué)習，孩子們已經(jīng)認識了逗號和句號，但對于課文中出現的雙引號、冒號、問(wèn)好，他們還是第一次接觸，所以想要學(xué)生在朗讀時(shí)能讀出節奏，還得告訴他們詞句間停頓的節奏，這就需要指導學(xué)生了解課文中出現的標點(diǎn)符號的名稱(chēng)和意思了。因此在具體的教學(xué)中，我向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹這幾個(gè)標點(diǎn)符號的意思和應該怎樣停頓……孩子在了解了相關(guān)知識后，朗讀時(shí)在節奏上學(xué)會(huì )了一些但還沒(méi)有把握到位。在學(xué)生熟讀課文基礎上，我引導學(xué)生聯(lián)系從電視、報紙上的所見(jiàn)所聞，展開(kāi)想象：嫦娥姐姐跟著(zhù)飛船弟弟回到家鄉看到了什么？剛開(kāi)始，個(gè)別孩子只結合插圖上的內容簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)花草比以前多了。我便簡(jiǎn)潔介紹了一下嫦娥代表的時(shí)代人們的生活條件和高科技的現代相比。這一介紹，孩子們有了對比，話(huà)匣子慢慢打開(kāi)了。紛紛從交通、樓房、家用電器等方面來(lái)談祖國的變化。孩子們不僅說(shuō)得多，也說(shuō)得好。學(xué)生在討論、交流中，自然感受到祖國在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。小朋友的回答讓我出乎意料，我覺(jué)得我們班的小朋友真不簡(jiǎn)單。當時(shí)，我就給好多小朋友獎勵了小紅花，并把它貼到班上的紅花臺上，孩子們美滋滋的。適時(shí)表?yè)P真好！這樣的教學(xué)效果真不錯!