《時(shí)分秒》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《時(shí)分秒》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思1
《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。 學(xué)生在一年級時(shí)曾學(xué)過(guò)認識鐘表這一內容，對整時(shí)、半時(shí)和分都有了認識。本單元是在前面學(xué)習的基礎上認識秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
考慮到與以前所學(xué)知識相隔時(shí)間挺長(cháng)，在課剛開(kāi)始，我引導學(xué)生對鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間知識進(jìn)行了復習。在《認識秒》的這節課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；通過(guò)1秒鐘寫(xiě)字、拍手、跺腳，1分鐘寫(xiě)字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標。
由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位都不同，所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn)，課上雖然進(jìn)行了細心的輔導，也還有不少學(xué)生會(huì )迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思2
《時(shí)分秒》是三年級上冊非重點(diǎn)但難度最大的一個(gè)單元，它與二年級學(xué)習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來(lái)說(shuō)，很難一下適應，需通過(guò)今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。
通過(guò)單元測試，分析失分原因，發(fā)現全班整體是解決問(wèn)題失分最多，一、二年級時(shí)的解決問(wèn)題會(huì )很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問(wèn)題需要孩子們更多的理解題意，用心動(dòng)腦。例如解決問(wèn)題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問(wèn)題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒(méi)有通過(guò)理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒(méi)有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學(xué)知識需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
在今后的教學(xué)中，我應著(zhù)重培養孩子們戒驕戒躁，養成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過(guò)渡。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思3
1、時(shí)間觀(guān)念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀(guān)念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應讓學(xué)生當場(chǎng)遷移、擴展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀(guān)念,并會(huì )遷移、應用。
2、認讀時(shí)刻這一環(huán)節,作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗,但在認識好鐘面,認識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì )更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認識是通過(guò)一部分學(xué)生的回憶介紹展開(kāi)的,不夠形象直觀(guān),使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長(cháng),秒針最長(cháng)、最細,這樣學(xué)生記憶深刻,在認識時(shí)刻時(shí)會(huì )更直觀(guān),減少一些不必要錯誤,當然會(huì )收到更好的效果。
4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據低年級學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現,本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的人不是很多,如果活動(dòng)前的問(wèn)題或要求更明確點(diǎn),目的性更強些,效率肯定也會(huì )提高。當然,教學(xué)是一門(mén)永遠遺憾的藝術(shù),本節課肯定還存在著(zhù)許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思4
這一節課，我在教學(xué)中堅持讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中豐富感性認識，建立秒的時(shí)間觀(guān)念，獲得積極的情感體驗，實(shí)現了“在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗”，學(xué)生的學(xué)習氣氛非常濃，興趣很高。能有這樣好的效果，是因為我在設計這節課時(shí)注意了以下三點(diǎn)：
一、使學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)伊始，給學(xué)生出了一道有趣的數學(xué)題：園園家有一個(gè)鐘表，時(shí)間到幾點(diǎn)鐘就敲幾下，每到半點(diǎn)時(shí)敲一下。有一天夜里，他聽(tīng)到鐘不知是幾點(diǎn)敲了一下，過(guò)了一陣又敲了一下，再過(guò)了一陣又聽(tīng)到鐘敲了一下。園園知道是幾點(diǎn)鐘了，你想一想，這時(shí)是幾點(diǎn)鐘？
這節課我們也要學(xué)習和時(shí)間有關(guān)的知識。這樣的引入使學(xué)生對本節課的學(xué)習內容產(chǎn)生自然、親切地感覺(jué)，也感受到數學(xué)與生活聯(lián)系。接著(zhù)呈現一個(gè)鐘面：你能說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)刻嗎？以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗。學(xué)生十分高興地把時(shí)刻讀了出來(lái)，我也及時(shí)地復習了讀時(shí)刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，你還知道關(guān)于它的哪些知識？簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生高度熱情，學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時(shí)針的走動(dòng)情況，這樣，我既了解了學(xué)生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)習信心。
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”。沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現者。為此，我設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）靜靜地、仔細地觀(guān)察，秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動(dòng)的？（學(xué)生充分地發(fā)言：秒針走得最快，時(shí)針走得最慢；秒針走一圈分針走一小格等等）
�。�2）驗證：1分=60秒。讓我們再來(lái)感受一下一秒鐘有多長(cháng)、一分鐘有多長(cháng)�？粗�(zhù)時(shí)鐘，我們跟著(zhù)秒針一起數，從數字12開(kāi)始：1、2、3、……60。在這里我運用課件的目的有二個(gè)：一是讓學(xué)生知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率，我讓學(xué)生觀(guān)察走動(dòng)的時(shí)鐘，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進(jìn)率，這就突破了這節課的難點(diǎn)；二是運用多媒體呈現秒針的走動(dòng)和嘀噠聲，讓學(xué)生看見(jiàn)“時(shí)間”一步（一秒）一步地走來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過(guò)去，加深學(xué)生對秒的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)學(xué)生的親身感受并通過(guò)觀(guān)察、驗證、總結出了知識要點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
�。�3）在學(xué)生認識了秒之后，我讓學(xué)生描述1秒鐘有多長(cháng)？1分鐘有多長(cháng)？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì )一秒的價(jià)值，豐富對1秒、1分的感性認識。這樣用學(xué)生身邊的事情，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感。
這節課我把課本的教學(xué)內容進(jìn)行了調整，課本第一課時(shí)是認識時(shí)與分的關(guān)系、學(xué)會(huì )看鐘表，第二課時(shí)是秒的認識。我想在本課中講兩個(gè)知識點(diǎn)：一是認識時(shí)、分、秒及其關(guān)系，二是學(xué)看鐘表。由于對課堂實(shí)際情況估計不夠，第二個(gè)知識點(diǎn)只用了十分鐘的時(shí)間，而且沒(méi)把難點(diǎn)講清楚，又沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行補救，只能拖到下節課了。所以感覺(jué)這節課出現的問(wèn)題還是很多的。
首先，小學(xué)二年級《時(shí)、分、秒的認識》是繼一年級認識了整時(shí)、幾時(shí)半，以及大約幾時(shí)的基礎上學(xué)習的。為此，我在教學(xué)中按排了復習以往舊知的環(huán)節，使學(xué)生回憶起幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)以及時(shí)針和分針的知識。接下來(lái)認識鐘面，我讓學(xué)生先盡情地發(fā)言，然后再總結出要點(diǎn)：
1、順著(zhù)指針走的方向轉叫順時(shí)針，逆著(zhù)指針走的方向轉叫逆時(shí)針。
2、又粗又短的叫時(shí)針，比它稍長(cháng)是分針，最細最長(cháng)的是秒針。
3、有12個(gè)數字，這12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格之間有5個(gè)小格，一共有多少個(gè)小格？（學(xué)生五個(gè)五個(gè)地數，一共有60個(gè)小格）
4、秒針走一小格是一秒，分針走一小格是一分，走一大格是五分，時(shí)針走一大格是一小時(shí)。其中第一條是我課前沒(méi)有想到的，學(xué)生發(fā)現了指針轉動(dòng)的方向，我順勢說(shuō)明了順時(shí)針和逆時(shí)針的知識，這在實(shí)際生活中還是很有用的。
第二是觀(guān)察鐘表，發(fā)現時(shí)、分、秒的關(guān)系，學(xué)生觀(guān)察表達得都很好。我讓學(xué)生跟著(zhù)秒針一起數，體驗一秒和一分有多長(cháng)，跟據自己的感受說(shuō)出一秒有多長(cháng)、一分有多長(cháng)。當有的學(xué)生說(shuō)“我一分能寫(xiě)一個(gè)字、我一分鐘可以拉上窗簾”時(shí)，應馬上讓學(xué)生驗證自己的猜測，可我這節課只停留在估計的層面上，學(xué)生對于一分鐘的認識仍不太準確，這是我這節課最失誤的一個(gè)地方。
第三是認識時(shí)刻，我側重了“幾分”的認識方法，而學(xué)生出現的問(wèn)題恰恰是在“幾時(shí)”的認識上。由于對學(xué)生易出現的問(wèn)題估計不夠，因此沒(méi)有重點(diǎn)強調學(xué)生觀(guān)察時(shí)針，輕描淡寫(xiě)的幾句語(yǔ)言沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思5
1、復名數與單名數的化聚：一二年級的時(shí)間認識，重在具體時(shí)間的指認，從一開(kāi)始的整時(shí)的認識到半時(shí)的認識再到幾時(shí)幾分的認識，雖然都知道1小時(shí)等于60分，1分等于60秒，但是它只運用到了時(shí)間的認識上，所以對于復名數的出現本身就是一個(gè)難點(diǎn)，化聚就特別難了。為了讓學(xué)生明白復名數的意義，可以在整十數乘一位數的口算以后再教學(xué)，問(wèn)題就少多了。
2、經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算：同時(shí)不同分的計算中，問(wèn)題不大。通過(guò)有序的計算，發(fā)現了可以用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間。不同時(shí)的，即跨時(shí)的計算困難較大。為了讓學(xué)生明白計算的道理，我采用了多種辦法：
A、從12時(shí)之前的幾時(shí)到12時(shí)之后的幾時(shí)，不是24時(shí)計時(shí)法如何計算？可以用數的辦法；也可以適當滲透24時(shí)計時(shí)法再計算；還可以找到12時(shí)后的同時(shí)數，看相差幾小時(shí)再算。
B、幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分可以借用退位減法來(lái)計算，需要提醒的是，平常的計算中是退一當十的，時(shí)間里要退一當60計算�？梢赃m當運用豎式幫助計算。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思6
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識比分更小的時(shí)間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯推理能力。
3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，從一分一秒做起。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在生動(dòng)直觀(guān)的情境中感知時(shí)間單位“秒”，體驗秒是比時(shí)和分小的時(shí)間單位，幫助學(xué)生建立“1秒”和“幾秒”的時(shí)間概念。
教學(xué)準備：錄像、課件、練習紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入，初步感知時(shí)間單位“秒”。
1、情境激趣：同學(xué)們，知道今天有這么多老師和咱一塊上課，高興嗎？同學(xué)們還記得2010年12月31日晚上12點(diǎn)59分)嫦娥1號發(fā)射的情景嗎？在這個(gè)場(chǎng)景中還藏著(zhù)一些數學(xué)知識呢，想再次來(lái)回顧一下這激動(dòng)人心的時(shí)刻嗎？好，讓我們跟著(zhù)指揮長(cháng)一起來(lái)為它倒計時(shí)加油吧！
(播放發(fā)射倒計時(shí)時(shí)刻）師生一起倒計時(shí)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！
誰(shuí)找到了藏著(zhù)的數學(xué)知識了？生自由回答。
師小結：剛才我們每數一個(gè)數的時(shí)間就是一秒，“秒”也是一種時(shí)間單位。
2、小朋友，想一想，生活中還有哪些地方用到秒這個(gè)時(shí)間單位
的呢?生舉例。
師小結：劉翔在奧運會(huì )上用12秒91的成績(jì)奪得了男子110米欄的冠軍；這是我們過(guò)馬路時(shí)，常�？吹降募t綠燈，顯示屏上跳動(dòng)的數字也是用秒來(lái)計時(shí)的。
師小結：在生活中用到“秒”這個(gè)時(shí)間單位的地方還有很多，今天我們就一起來(lái)認識“秒”。
板書(shū)課題：秒的認識。
二、組織活動(dòng)，探究新知，直觀(guān)感受1秒和幾秒。
�。ㄒ唬┯^(guān)察鐘面模型，復習舊知。
師：（出示鐘面）還認識它嗎？請學(xué)生來(lái)介紹一下時(shí)鐘。
�。ǘ┒喾N感官參與,建立1秒概念（聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)一說(shuō)）
1、認識秒針和1秒。
師：在鐘面上還有一個(gè)新朋友，叫出它的名字來(lái)(秒針)誰(shuí)來(lái)描述哪顆針是秒針呢？（又細又長(cháng)的那顆）。
師：那秒針是怎樣計時(shí)的呢？現在，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，認真看，鐘面上的秒針是怎么走的？（課件演示：鐘面上，秒針伴著(zhù)“嘀噠”聲走了幾小格。）生自由回答。
師：秒針走1小格是多少時(shí)間呢？
生：秒針走一小格的時(shí)間就是一秒。
板書(shū)：秒針走一小格是1秒
2、體驗感受，建立1秒的概念
過(guò)渡：秒針走一小格就是1秒，1秒有多長(cháng)呢？我們靜靜的
來(lái)感受一下1秒有多長(cháng)。
�。�1）（鐘面演示1秒），你感受到了嗎？我們再來(lái)感受一下，這一次要想一個(gè)辦法在心里記一記1秒有多長(cháng)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記的？（拍一下手、跺一下腳、說(shuō)2個(gè)字、點(diǎn)一下頭）
�。�3）你感覺(jué)1秒怎么樣？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）
師小結：1秒的確很短，秒是比時(shí)和分更小的.時(shí)間單位。
�。ㄈ┗�(dòng)體驗，感受幾秒，加深對1秒的認識。
1、體驗10秒。
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，請你閉上眼睛，來(lái)感受一下10秒有多長(cháng)。當你覺(jué)得到10秒了就睜開(kāi)眼睛，悄悄的舉起你的小手,記住你看到的是幾秒鐘。
學(xué)生活動(dòng)，然后反饋。
2、感受15秒。
師：還想做這個(gè)游戲嗎？提高一下難度，感受一下15秒行不行？那秒針要從12走到幾呢？
學(xué)生活動(dòng)。
師：看來(lái)同學(xué)們的感覺(jué)是越來(lái)越準了。
3、游戲活動(dòng)
師：這個(gè)游戲有意思嗎？現在同桌兩人，自己定時(shí)間來(lái)感受，一個(gè)同學(xué)看鐘面，另一個(gè)同學(xué)感受，交換進(jìn)行�；ハ鄮椭�，調整好節奏。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
�。ㄋ模w驗探索，發(fā)現1分=60秒。
師：剛才小朋友們表現得很好，鼓勵一下自己吧，下面老師要送一個(gè)禮物給大家，送一段美妙的音樂(lè )來(lái)輕松一下，我們一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊用你自己的方法感受一下這段音樂(lè )有多少秒？（播放一段60秒的音樂(lè )“梁�！�。）
師：這段音樂(lè )有多少秒？
師：這段音樂(lè )究竟有多少秒，讓我們伴著(zhù)秒針的走動(dòng)，再次來(lái)欣賞一下這段音樂(lè )。不過(guò)這一次，請你仔細觀(guān)察秒針走動(dòng)時(shí)，分針有什么變化？（再次播放這段60秒的音樂(lè )，畫(huà)面顯示秒針從12開(kāi)始走一圈，分針走1小格）
師：秒針走了多少秒？這段音樂(lè )是多少秒呢？
生：秒針走了一圈，分針走了1小格。
師：秒針走一圈是多少時(shí)間呢？ 分針走了1小格呢？ 生：秒針走一圈是60秒，分針走了1小格是1分鐘。
師：我知道這段音樂(lè )是60秒，現在又說(shuō)是1分鐘。到底是1分鐘還是60秒？
生：1分=60秒。
板書(shū)：1分=60秒
課堂小結：讓我們回憶一下，剛才我們認識了時(shí)間單位“秒”，感受了1秒有多長(cháng)，還知道了1分＝60秒。
三、練習、感受，加深認識
如果給你10秒，你覺(jué)得能干什么？學(xué)生交流。那10秒到底能干什么呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗。這里我給大家準備了一篇文章和一些口算題，還有半張空白的紙。大家根據自己的愛(ài)好選擇一件事來(lái)作實(shí)驗。
學(xué)生活動(dòng)。
四、課堂小結
10秒我們有這么多收獲，那如果只給你1秒你能干什么呢？學(xué)生交流。你們認為1秒干不了什么？是這樣嗎？就讓我們一起去看看吧！
小結：汽車(chē)1秒能行20米，火車(chē)1秒能行30米；飛機1秒能飛行250米；地球1秒大約能自轉4100米；衛星1秒約行7900米。 所以不要小看這短短的1秒，在一些國際比賽中，往往成敗就在這短短的1秒之內，（出示奧運會(huì )男子100米決賽視頻）這是奧運會(huì )男子100米決賽的精彩畫(huà)面，冠亞軍之間相差連1秒都不到。
難怪人們常說(shuō)：“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”，這就是時(shí)間的價(jià)值通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？生自由說(shuō)。祝賀大家今天收獲可真不少，相信小朋友們今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做時(shí)間的主人。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思7
數學(xué)是抽象的，抽象的數學(xué)要通過(guò)對生活內容的提煉而最終形成。一些抽象的數學(xué)知識在生活中有大量的具體的“原型”。因此我引導學(xué)生在觀(guān)察操作中建立了“秒”的模型，然后設計了三個(gè)層次的多維感受，估測體驗秒的環(huán)節——體驗1秒、10秒和數秒
因為有生活經(jīng)驗的累積和前面的學(xué)習，學(xué)生對秒的感覺(jué)不是一張白紙，于是我提出了“一秒究竟有多長(cháng)”？這樣的問(wèn)題。
學(xué)生的回答內容非常豐富——1秒很短，很快；1秒可以轉一下頭，眨一下眼，跺一下腳，拍一下手??總之，1秒在學(xué)生頭腦中的表象是“短而快”的，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥1秒真的很短，我們只能做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。并且以拍手為例，和學(xué)生們一起拍拍手，從擺好拍手姿勢，到“啪”的一聲響，經(jīng)過(guò)的時(shí)間約1秒。
有了與1秒相對應的準確動(dòng)作的指導，我又請學(xué)生跟著(zhù)秒針的節奏，做出自己喜歡的動(dòng)作，感受每一秒有多長(cháng)，1秒，2秒，3秒??13秒??過(guò)去了終于全班學(xué)生整齊劃一做著(zhù)與秒針同樣節奏的動(dòng)作。
此時(shí)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，用自己的思維方式，自由地開(kāi)放地探索、發(fā)現、創(chuàng )造，全方位地，個(gè)性的感受著(zhù)1秒。通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、探索、實(shí)踐，學(xué)生對“秒”的認識由模糊到清晰了。
接下來(lái)，感受10秒。這是一個(gè)遞進(jìn)中體驗的過(guò)程。對10秒的感受分為三層次——先是讓學(xué)生觀(guān)察秒針一小格一小格地走動(dòng)，傾聽(tīng)“噠噠噠”的聲音，加深對10秒的印象；第二個(gè)層次是讓學(xué)生聽(tīng)不到聲音，也看不到鐘面估計出10秒；第三個(gè)層次是將數學(xué)知識
回歸于生活之中，讓學(xué)生在“嫦娥二號”倒計時(shí)中的感受到秒的學(xué)習與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密。層層深入，螺旋感知。
調動(dòng)學(xué)生用看、聽(tīng)、估、數的方法感受了10秒。
最后，在學(xué)生的頭腦中“秒”不再抽象，而是與自己的某一動(dòng)作相聯(lián)系的具象、物化的時(shí)間概念。
這個(gè)環(huán)節中，我安排學(xué)生常見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中用自己最適合的方式估算活動(dòng)的時(shí)間，親身體驗抽象的時(shí)間概念，與“秒”零距離接觸，讓數學(xué)散發(fā)著(zhù)“生命的活力”。
同時(shí)，我也感受到，由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學(xué)知識還需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思8
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
課件出示主題圖：鐘面時(shí)刻為11：59，這是春節聯(lián)歡晚會(huì )現場(chǎng)�？磯ι系拇箸�，你能告訴大家，現在是幾時(shí)幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來(lái)倒計時(shí)。（師生一起倒計時(shí)：15、14、13、??1。）種面時(shí)刻為11：59）這是春節聯(lián)歡晚會(huì )現場(chǎng)�？磯ι系拇箸�，你能告訴大家，現在是幾時(shí)幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來(lái)倒計時(shí)。（師生一起倒計時(shí)：15、14、13、??1。）
像這樣計量很短的時(shí)間，就要用到比分更小的單位“秒”。板書(shū)課題：秒的認識
課件出示形狀各異的鐘表。形象的語(yǔ)言，精美的實(shí)物展示，使學(xué)生感到很新奇，馬上對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣。鐘表有3根針, 時(shí)針、分針和秒針。
走得最快的就是秒針，秒針的特點(diǎn)：又細又長(cháng)、走得最快 。秒針走一小格是一秒。
通過(guò)課件演示讓學(xué)生體會(huì )“秒”在生活中的應用。
二、小組合作探究秒和分的關(guān)系。
秒針走一小格是一秒。那么，秒針走一圈，是多少秒呢？請同學(xué)們細心觀(guān)察鐘面，課件演示后，小組討論交流，得出結論：1分=60秒。我還安排了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗，讓他們感受“1分”有多長(cháng)。我讓一、二小組的同學(xué)寫(xiě)數，看看在指定的1分鐘內能從1寫(xiě)到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次??由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生興趣盎然，效果不錯。
我認為在數學(xué)教學(xué)中，借助現代化教學(xué)手段,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,展現學(xué)生思維過(guò)程,使課堂教學(xué)更有效. 實(shí)踐證明，課堂上學(xué)數學(xué)，生活中用數學(xué)，把教學(xué)同生活實(shí)踐恰當結合，符合兒童的認識規律，有利于知識的學(xué)習和智能的提高。
不足之處：學(xué)生初次認識最小的時(shí)間單位“秒”，雖然在學(xué)習“秒”之前，已學(xué)過(guò)了時(shí)和分，在練習中，填上合適的時(shí)間單位，有一些學(xué)生掌握的不好，需要加強訓練，弄清時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思9
《時(shí)分秒》處于三年級上冊第一單元，是在二年級學(xué)習了時(shí)和分的基礎上進(jìn)行的，由于學(xué)生對抽象的時(shí)間學(xué)習有一定難度，時(shí)間間的進(jìn)率容易和長(cháng)度與質(zhì)量單位的進(jìn)率混淆，因此是本冊書(shū)的難點(diǎn)內容。
教學(xué)時(shí)結合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過(guò)拍手、數數、讀書(shū)等方式體驗1秒、5秒的長(cháng)度。調動(dòng)學(xué)生關(guān)于時(shí)和分的知識積累，引發(fā)學(xué)習興趣，參與教學(xué)互動(dòng)。
教學(xué)中學(xué)生對時(shí)間的準確識別有一定偏差，接近整時(shí)的時(shí)間，比如11時(shí)55分會(huì )被誤認為12時(shí)55分，針對這種情況，我專(zhuān)門(mén)抽出5分鐘時(shí)間用鐘面模型練習，經(jīng)過(guò)幾次練習，效果顯著(zhù)。
本單元計算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，學(xué)生掌握不是很熟練，尤其遇到跨整時(shí)，例如7：45到8：25經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？因此借鑒加減法豎式計算的經(jīng)驗，將計算過(guò)程讓學(xué)生口述出來(lái)：25分減45分不夠減，借一時(shí)當60分，60＋25＝85分，85–45＝40分，8時(shí)借一時(shí)還剩7時(shí),7–7＝0時(shí)，結果是40分；或找整時(shí)是8時(shí)，8時(shí)–7時(shí)45分＝15分，8時(shí)25分–8時(shí)＝25分，15＋25＝40分。這兩種方法讓學(xué)生自由選擇自己熟練易懂的方法來(lái)解決問(wèn)題，計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的難點(diǎn)分散。
同時(shí)，鼓勵學(xué)生在生活中借助鐘表，記錄每天重復做的事的一些固定時(shí)間，鞏固了關(guān)于時(shí)間的知識，也培養了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，數學(xué)重在學(xué)以致用，服務(wù)于生活。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思10
在本節課開(kāi)始時(shí)我利用課件出示學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì )鐘聲即將敲響的倒計時(shí)的場(chǎng)景，立刻吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生直觀(guān)認識了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的長(cháng)短，幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念，達到了創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。我抓住契機出示鐘表來(lái)讓學(xué)生認識秒，通過(guò)課件認識秒等時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感受1小格是1秒，接著(zhù)感受1秒有多長(cháng)，加深了對1秒的體驗。1秒看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，1秒到底有多長(cháng)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng)，才能形成自己的體驗，我讓學(xué)生看著(zhù)鐘面秒針的走動(dòng)拍手、數數，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長(cháng)短，用“體驗”的方法來(lái)學(xué)習數學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，感受了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始就通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)的活動(dòng)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。然后通過(guò)出示兩個(gè)鐘表復習整時(shí)和整時(shí)半，又出示一個(gè)8時(shí)31分的鐘表，自然過(guò)渡到新課題《時(shí)分的認識》，并強調通過(guò)這節課的學(xué)習，大家一定會(huì )準確地說(shuō)出鐘面的時(shí)間。這樣設計，自然、簡(jiǎn)潔、緊扣知識點(diǎn)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習動(dòng)力。
二、充分利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生建立清晰的時(shí)分的概念，利用多媒體課件演示，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，讓學(xué)生在聲像靜觀(guān)和動(dòng)態(tài)結合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。如教師先讓學(xué)生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)操作一一讓學(xué)生去數一數。使學(xué)生通過(guò)具體的觀(guān)察、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節課的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
又如在時(shí)分關(guān)系的演示中，讓學(xué)生觀(guān)察感知，時(shí)針和分針同時(shí)開(kāi)始走，同時(shí)結束，明白時(shí)針走一大格與分鐘走一圈的時(shí)間是一樣的，得出結論：1分＝60秒。
三．讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，李老師在教學(xué)中充分地利用好了學(xué)具———鬧鐘，在探索時(shí)與分的時(shí)，不僅僅讓學(xué)生觀(guān)察課件中時(shí)針和分針的走動(dòng)，還讓學(xué)生現場(chǎng)撥動(dòng)指針，最后得出結論：1分＝60秒。在這個(gè)環(huán)節中為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現和表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及表達能力。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考中理解和感悟。
四、滲透德育思想
這節課有著(zhù)豐富的德育滲透素材，挖掘教材本身蘊藏著(zhù)德育素材，揭示其內在的思想性，有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。這節課無(wú)時(shí)無(wú)處不設計到珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，她向學(xué)生發(fā)出邀請，想讓他們來(lái)體會(huì )“1分鐘有多長(cháng)”和1分鐘內你能做哪些事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì )到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。學(xué)生是教師教學(xué)中巨大的財富，由于他們呈現出不同的生活背景與智力特點(diǎn)，決定了要有與之相適應的教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思11
1、這節復習課教學(xué)流程清晰，從學(xué)生課下自己建構知識網(wǎng)絡(luò )，上課交流知識網(wǎng)絡(luò )，生上臺展示知識網(wǎng)絡(luò )，到最后教師帶領(lǐng)孩子一起構建知識網(wǎng)絡(luò )，再到后來(lái)的學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò )，而后進(jìn)行練習。沒(méi)有了新知識的趣味，學(xué)生常常會(huì )感到乏味。但是老師沒(méi)有停留在燙剩飯低水平上徘徊，而是采取了構建梳理，完善知識網(wǎng)絡(luò )，讓孩子在交流中不斷完善自己的知識網(wǎng)絡(luò )圖。
2、整節課，教師很重視呼喚正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批評，而是積極主動(dòng)地表?yè)P，表?yè)P幾個(gè)榜樣，帶動(dòng)大家學(xué)習。而且，大拇指的獎勵機制，指揮語(yǔ)的及時(shí)調控，讓課堂始終保持井然有序。
3、本節課最大的亮點(diǎn)就是教師上課不是單純的上好這一節課，而是采用構建框架圖的方法，首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對單位進(jìn)行復習的，從單位，關(guān)系，工具，應用幾個(gè)方面，比如質(zhì)量單位，長(cháng)度單位等等，那本節課你能不能也用以前的方法對本節課進(jìn)行整理與復習。教孩子不是單純的知識，而是教孩子一種方法。
4、孩子們在課堂雖然有一點(diǎn)不夠活躍，不善于發(fā)言，但孩子們整節課都在參與課堂，都在跟著(zhù)教師的節奏一步一步的進(jìn)行，想到自己的學(xué)生，個(gè)別孩子人雖然在這，但心早已遠飛，上課發(fā)呆，眼睛無(wú)光，提問(wèn)他都不知道老師講到哪了，如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂，這是聽(tīng)完本節課帶給我的思考。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思12
教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，我利用我們學(xué)校的鐘表來(lái)引導，給他們講時(shí)間的重要性來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極性。
一、先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，每大格里有多少個(gè)小格；鐘面上有三根針，時(shí)針，分針，秒針，用手拔動(dòng)這幾些針來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，從興趣中求知時(shí)針，分針和秒針在轉動(dòng)時(shí)的變化，得知時(shí)針轉動(dòng)一大格是l時(shí)，分針轉動(dòng)l小格是l分，分鐘轉一圈剛好時(shí)針走了一大格，得知1時(shí)等于60分，秒針走1小格是1秒，走1圈時(shí)分針剛好走了1分，通過(guò)拔動(dòng)鐘面，讓學(xué)生認識1分等于60秒。
二、知道時(shí)間單位之間的進(jìn)率。
三、能正確的書(shū)寫(xiě)幾種計時(shí)法。
四、重點(diǎn)，難點(diǎn)，指導學(xué)生在寫(xiě)幾時(shí)零五分時(shí)，不要把零丟掉。如5：05，另一種計時(shí)是5時(shí)零5分。還有個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)幾時(shí)55分時(shí)，不小心就多加上1個(gè)小時(shí)。
在講課時(shí)，低年級的學(xué)生注意力分散，理解能力差，需要老師形象化，生動(dòng)化，靈活講述，只有這樣，才能讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，從而得到滿(mǎn)意的效果。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思13
“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認識是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內容。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間概念是十分抽象的，鑒于時(shí)間的抽象性和低年級兒童的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)行本節內容的教學(xué)時(shí)，使用了直觀(guān)的課件與真是教具結合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間密不可分。
盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個(gè)測試，發(fā)現班上的學(xué)生幾乎不能正確說(shuō)出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象，我從最基本的角度入手進(jìn)行那個(gè)教學(xué)！
我從三個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：
一是認識鐘面：我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；
二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。
三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強練習。僅管如此，還是有好多的學(xué)生對這課掌握不牢固。
教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始設計時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)引入教學(xué)，積極地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在新授部分：首先是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用媒體隨機演示；接著(zhù)是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。然后是學(xué)習看鐘表的方法；最后是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出鐘面上所指示的時(shí)刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我感悟到教師不是要純粹地教給學(xué)生怎樣認，而是應該指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再由教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學(xué)知識需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思14
"時(shí)、分、秒的認識"是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。
剛開(kāi)始，我從四個(gè)方面的開(kāi)始教學(xué)：
一是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，并用教具鐘表進(jìn)行教學(xué)；
二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具鐘表向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。
三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自已撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在教學(xué)中盡量做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本上都能認識鐘面上的時(shí)間，但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這是一個(gè)難點(diǎn)，需要一個(gè)學(xué)習過(guò)程，好事多磨吧！
《時(shí)分秒》教學(xué)反思15
《時(shí)分秒的認識》教學(xué)反思秒的認識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了時(shí)、分的認識，能看著(zhù)鐘面說(shuō)出幾時(shí)幾分的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學(xué)情境的創(chuàng )設。這節課了，我以新年跨年晚會(huì )倒計時(shí)作為本節課的導入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因為大部分家庭在過(guò)年過(guò)節的生活都會(huì )看央視的跨年晚會(huì )，通過(guò)“倒計時(shí)”這個(gè)生活化的情境，把生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。
其次是自主探索認識“秒”�！懊搿边@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生在一、二年級學(xué)習時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認識，能說(shuō)出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學(xué)內容我們可以通過(guò)新舊知識的遷移，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過(guò)課件演示，觀(guān)察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。再次是加強體驗，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對短時(shí)間的觀(guān)察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念，我采取了多種體驗方式，讓學(xué)生聽(tīng)鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習等，并在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫(xiě)多少個(gè)字”的游戲，讓學(xué)生體驗一分鐘的長(cháng)度。通過(guò)這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(cháng)度聯(lián)系起來(lái)，不僅幫孩子們建立起長(cháng)度觀(guān)念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。 總結這節課，我也有許多的不足之處：
1、新課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對“生活中什么時(shí)候用到秒？”這一問(wèn)題回答得很不好，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)鐘面上有秒針，跑步時(shí)老師用到秒等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)才說(shuō)出有限的幾個(gè)，可見(jiàn)，學(xué)生對生活中的數學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒(méi)有讓學(xué)生準備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申，學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見(jiàn)，他對知識還沒(méi)完全掌握，我卻因為怕影響進(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。
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