語(yǔ)文的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文的教學(xué)反思1
期末成績(jì)均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語(yǔ)文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jì)，已經(jīng)很不錯了。
我反思這一學(xué)期對語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒(méi)做！不但沒(méi)特別做什么，語(yǔ)文課還少上了幾節，要么是排節目，要么是參加活動(dòng)，交給數學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái)，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補缺補差；我也沒(méi)有像數學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒(méi)有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補。只是偶爾象征性地懲罰不寫(xiě)家庭作業(yè)的。應該說(shuō)，我骨子里就是“懶”教師，從教以來(lái)，就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業(yè)啊.......
看上去，我什么都沒(méi)做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的身上了。應該說(shuō)，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習成績(jì)，以及這幾年的思考,我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(cháng)，提高學(xué)生的成績(jì)，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。
語(yǔ)文的教學(xué)反思2
讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文的教學(xué)反思3
本節課學(xué)習內容為小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊，教師以剛舉行的旅游導入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設計新穎，思路清晰。
三個(gè)板塊的內容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習饒有興趣。通過(guò)自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當引導，學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。課堂上，教師結合課文內容和學(xué)生實(shí)際設計了一些訓練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語(yǔ)文的教學(xué)，教師重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì )到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，
讓孩子們能更好地成長(cháng)。
語(yǔ)文的教學(xué)反思4
今學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校決定由我們四年級組研發(fā)《語(yǔ)文園地四》精品課，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)覺(jué)得壓力挺大的。
一、磨課，破繭成蝶收獲成功
歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結束了，用上“終于”這個(gè)詞可以想見(jiàn)我此刻的心情。磨課，那真是一個(gè)痛苦而又充滿(mǎn)了希望的過(guò)程。在精品課研磨團隊各成員的悉心指導下，我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺(jué)，常常讓我聯(lián)想到數學(xué)中的無(wú)限循環(huán)小數——周而復始，無(wú)休無(wú)止�？烧l(shuí)知，這種循環(huán)遠沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單，每一次試教都是對教學(xué)設計和教師課堂調控能力的一次檢驗，一串串問(wèn)題如列清單似的被羅列出來(lái)，問(wèn)題的指向由最初針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節和每個(gè)情境的創(chuàng )設，到最后哪怕是一句過(guò)渡語(yǔ)、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細琢，力求精益求精。經(jīng)過(guò)多次的磨課，使這堂課的環(huán)節也漸漸成形，雖然改過(guò)的教案還要再推翻，再修改，我們團隊經(jīng)歷了多次磨課過(guò)程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無(wú)形的`浸潤。三個(gè)多月的時(shí)間，可謂是忙碌又充實(shí)。生活談不上有多么精彩，卻處處溢滿(mǎn)激情與幸福。
曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí)，它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子，每日都要經(jīng)受著(zhù)巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。
磨課的過(guò)程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過(guò)反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出”看到天地間豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”，快樂(lè )的感覺(jué)油然而生，成功的滋味回味無(wú)窮。
二、評課，讓我直視不足之處
我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)著(zhù)名的推銷(xiāo)員成功的秘訣就是經(jīng)�；ㄥX(qián)請別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn)，他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來(lái)，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要學(xué)會(huì )反思，要
勇敢地面對自己的不足，讓劣勢發(fā)展成優(yōu)勢。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當事者迷，旁觀(guān)者清”，上課教師在上課過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，如果沒(méi)有別人指出來(lái)，是很難自己發(fā)現自己的成功之處和不足之處的。
每次上完試教課后，團隊的所有老師坐到一起，坦誠相待，相互評議，交換心得體會(huì )，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，促進(jìn)我的信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍。另一方面，聽(tīng)課老師都十分誠懇地指出我的不足之處：沒(méi)有依綱靠本，把學(xué)習的難度加大，學(xué)生學(xué)習熱情被難題抹殺了；四人小組合作沒(méi)有達到老師的目的；學(xué)生對“明褒實(shí)貶”的表達方式體會(huì )不深；故事的趣味性沒(méi)有很好地體現：老師引導不夠細致，學(xué)生沒(méi)能很好體會(huì )到待客之道??大家還滿(mǎn)腔熱情地幫助我分析原因，找出對策，引導我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步，而且毫不保留地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)和招數，促使我開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思。在評課的過(guò)程中，我感受著(zhù)大家切磋技藝、交流心得的快樂(lè )，感受著(zhù)在不斷思維沖撞中所實(shí)現的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
回想磨課的經(jīng)歷，我是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著(zhù)這條路我們無(wú)法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì )化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止??
語(yǔ)文的教學(xué)反思5
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線(xiàn)，安排了我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗到其中的樂(lè )趣。在“我的發(fā)現”板塊，編者都以“對話(huà)”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調動(dòng)起來(lái)，課內的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力將會(huì )發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學(xué)生去自己理解、運用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習過(guò)程中有哪些發(fā)現（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習作實(shí)例中總結的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在學(xué)習中做有心人，多發(fā)現，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵學(xué)生成長(cháng)
在學(xué)習日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習的趣味性。再讓學(xué)生在小組內交流自已對成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
為了使內容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設計了考考你環(huán)節，繼續交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內容的教學(xué)中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類(lèi)型的教材，在傳統教學(xué)中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(cháng)期沒(méi)有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現教學(xué)內容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
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