《時(shí)分秒》教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《時(shí)分秒》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 1
秒的認識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了時(shí)、分的認識，能看著(zhù)鐘面說(shuō)出幾時(shí)幾分的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學(xué)情境的創(chuàng )設。這節課了，我以新年跨年晚會(huì )倒計時(shí)作為本節課的導入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因為大部分家庭在過(guò)年過(guò)節的生活都會(huì )看央視的跨年晚會(huì )，通過(guò)“倒計時(shí)”這個(gè)生活化的情境，把生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。
其次是自主探索認識“秒”�！懊搿边@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，因為學(xué)生在一、二年級學(xué)習時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認識，能說(shuō)出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學(xué)內容我們可以通過(guò)新舊知識的遷移，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過(guò)課件演示，觀(guān)察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。再次是加強體驗，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對短時(shí)間的觀(guān)察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念，我采取了多種體驗方式，讓學(xué)生聽(tīng)鐘表的`“嘀嗒”聲、拍手練習等，并在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫(xiě)多少個(gè)字”的游戲，讓學(xué)生體驗一分鐘的長(cháng)度。通過(guò)這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(cháng)度聯(lián)系起來(lái)，不僅幫孩子們建立起長(cháng)度觀(guān)念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。 總結這節課，我也有許多的不足之處：
1、新課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對“生活中什么時(shí)候用到秒？”這一問(wèn)題回答得很不好，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)鐘面上有秒針，跑步時(shí)老師用到秒等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)才說(shuō)出有限的幾個(gè)，可見(jiàn)，學(xué)生對生活中的數學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒(méi)有讓學(xué)生準備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申，學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見(jiàn)，他對知識還沒(méi)完全掌握，我卻因為怕影響進(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 2
《時(shí)分秒》是三年級上冊非重點(diǎn)但難度最大的一個(gè)單元，它與二年級學(xué)習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來(lái)說(shuō)，很難一下適應，需通過(guò)今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。
通過(guò)單元測試，分析失分原因，發(fā)現全班整體是解決問(wèn)題失分最多，一、二年級時(shí)的解決問(wèn)題會(huì )很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問(wèn)題需要孩子們更多的理解題意，用心動(dòng)腦。例如解決問(wèn)題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問(wèn)題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒(méi)有通過(guò)理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒(méi)有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的'數學(xué)知識需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
在今后的教學(xué)中，我應著(zhù)重培養孩子們戒驕戒躁，養成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過(guò)渡。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 3
教學(xué)過(guò)程中，我以游戲的形式，讓學(xué)生了解時(shí)鐘：矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)走半天。通過(guò)游戲知道哪根是時(shí)針，哪根是分針。同時(shí)老師拿出一個(gè)鐘面模型，讓學(xué)生數一數鐘表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示幾時(shí)（幾分），一小格表示幾秒。通過(guò)有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，使學(xué)生掌握了時(shí)間計算的幾種方法，知道一節課40分鐘有多長(cháng)，知道了時(shí)間的重要性，明白時(shí)間就像金子那樣寶貴，因此要惜時(shí)如金。新課標教材中有關(guān)時(shí)間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認識及簡(jiǎn)單計算等內容。時(shí)、分、秒的認識倒還不算太難，至于時(shí)間的.簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內容后，學(xué)生可能會(huì )有以下幾點(diǎn)困惑：
1.“時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。而書(shū)本上的2時(shí)=（）分卻沒(méi)有這樣的區分。
2.“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是茫然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？老師可以把這一知識結合到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。如教學(xué)時(shí)間的計算時(shí)我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣，學(xué)生是不是依賴(lài)習慣了，腦子里沒(méi)有鐘面，形不成表象，無(wú)疑，對他的學(xué)習是有障礙的。所以，應該慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀(guān)的鐘面，要在腦海中形成鐘面。在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習是有阻礙的。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 4
這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識了整時(shí)、大約幾時(shí)和幾時(shí)半的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習有關(guān)年、月、日的知識打下堅實(shí)的基礎。為此，我認為要把這節抽象的知識讓學(xué)生學(xué)好，就需要遵循“在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗”的教學(xué)理念。所以，在教學(xué)中我從以下方面著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)的：
一、設境激趣以情導課
過(guò)年是每個(gè)孩子都向往的事情，我利用春節過(guò)年的場(chǎng)景，讓孩子看現在是幾時(shí)幾分？從而激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機，因為動(dòng)機是學(xué)習過(guò)程中學(xué)生情誼發(fā)展的一個(gè)重要因素，動(dòng)機一旦產(chǎn)生，就會(huì )由這種動(dòng)機引發(fā)一種強烈的行為傾向。
二、動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
教師要相信學(xué)生，學(xué)生能做的是教師決不代替。在認識鐘面時(shí)，我完全放手讓學(xué)生借助手中的鐘表進(jìn)行觀(guān)察，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的.有順序的說(shuō)一說(shuō)，達到既學(xué)習知識，又培養能力的目的。
三、親身體驗培養珍惜時(shí)間的習慣
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗1分鐘的長(cháng)短，我設計了一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗、感受1分鐘的長(cháng)短，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的良好習慣。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 5
本節課"時(shí)、分、秒的認識"是繼二年級上冊認識了整時(shí)、幾時(shí)半，以及1時(shí)=60分的基礎上繼續學(xué)習“秒”及知道1分=60秒，并會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現很多學(xué)生忘記了認鐘的方法了，尤其是當初本來(lái)就學(xué)得不扎實(shí)的個(gè)別孩子。為此，我在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復習以往舊知的環(huán)節：
一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，同時(shí)認識新朋友“秒”，根據學(xué)生的講述，用鐘面演示；
二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí)，又用鐘面向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈從而揭示時(shí)與分、分與秒的內在聯(lián)系。
三是復習看鐘表的.方法，寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。
四是進(jìn)行時(shí)間的換算和計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
本單元最難教學(xué)的是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，我由淺入深，從數鐘面上的大格入手，逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，再過(guò)幾分，合起來(lái)一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后，學(xué)生會(huì )想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當成60分進(jìn)行加減法的計算，再把計算結果轉換成幾時(shí)幾分的計算過(guò)程，當然這種方法對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有理解難度的，學(xué)生往往習慣了十進(jìn)制的換算方法，很容易在換算時(shí)不理解方法由來(lái)及各種方法的靈活運用而出錯。因此，還要學(xué)生生活中多觀(guān)察、多實(shí)踐、多體會(huì )，切實(shí)做到靈活自如的應用。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 6
前段時(shí)間我們花費了較長(cháng)時(shí)間學(xué)習了“時(shí)分秒”這一單元。時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，加之還要學(xué)習理解時(shí)間單位之間的進(jìn)率，因此“時(shí)分秒”的認識是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。
在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)學(xué)習活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，如數心跳、讀書(shū)、寫(xiě)字、唱歌等，使學(xué)生具體感知1分、1秒、的長(cháng)短。只管人時(shí)分秒之間的關(guān)系，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握�？傮w上，大部分孩子都能比較準確的認識時(shí)間，但有些孩子容易將比如：2：55認成3：55，不過(guò)經(jīng)過(guò)練習，這一現象已基本消除�，F在比較大的問(wèn)題是當孩子們遇到比如：從3：45開(kāi)始到4：20這段時(shí)間經(jīng)歷了多少時(shí)間，很多孩子不理解，覺(jué)得很難，我也費了不少口舌進(jìn)行講解，由于同課的薛老師幾套專(zhuān)項訓練，希望通過(guò)多做題來(lái)使學(xué)生更好的掌握，更好的理解�？墒钱敽⒆觽兘處熥鳂I(yè)，我們分比批改制后，不僅有皺緊了眉毛，情況并沒(méi)有像我們所希望的那樣有較大改變，一些孩子依舊出錯，依舊丈二和尚摸不著(zhù)頭腦、找不著(zhù)北，答案令我們哭笑不得。一時(shí)間，我們覺(jué)得很失敗，很郁悶，哪里出了問(wèn)題？難道是我們錯了？
我們開(kāi)始不斷思索、討論。同一年級王老師的孩子也在我們所帶的班。這是一個(gè)很有靈氣、很聰明的孩子，他對這部分知識的掌握比較好。當我們與身為家長(cháng)的王老師探討此事時(shí)受到很大啟發(fā)。鐘表的認識是實(shí)踐性很強的一項活動(dòng)，同時(shí)又要求孩子具備較好的計算能力。比較好的方法是讓學(xué)生經(jīng)常性地去看表、記錄時(shí)間。比如：吃飯前記下時(shí)間是幾點(diǎn)幾分，吃過(guò)飯后再記下時(shí)間，看看吃飯共用了多長(cháng)時(shí)間。開(kāi)始時(shí)可能說(shuō)不準確，家長(cháng)可以進(jìn)行指導，這樣孩子不僅鞏固了知識，而且還培養了時(shí)間觀(guān)念。同時(shí)這種方法最大的好處在于孩子始終看到的是真實(shí)的動(dòng)態(tài)的鐘表，這比看畫(huà)在紙上的鐘面更直觀(guān)、更生動(dòng)。當孩子對鐘面非常熟悉之后，中標的樣子會(huì )深深地印在腦子里，不管他看到的是何種方法表示的時(shí)間，都會(huì )以鐘面的'形式呈現于腦海之中，從而快速做出反應。
還有，經(jīng)過(guò)這次探討，我也跟清楚的了解了孩子們認知特點(diǎn)。對于一個(gè)新的知識點(diǎn)，孩子們從認識到消化，是需要一個(gè)變化過(guò)程的，不能太急于求成。學(xué)知識就是要應用于生活中，不能太呆板、太書(shū)面化。能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的一定讓他們體驗�，F代化的多媒體教學(xué)設備固然有它的優(yōu)勢，但不能因此剝奪孩子們動(dòng)手操作的機會(huì )。
有了這些認識之后，我與薛老師又一起討論商量設計了貼近孩子生活，易于操作，又能鞏固知識的形式靈活的作業(yè)，同時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行交流，溝通指導方法，讓孩子們時(shí)時(shí)感受時(shí)間、利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
希望我們的改進(jìn)能夠促進(jìn)孩子們的認識和成長(cháng)。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 7
這一節課，我在教學(xué)中堅持讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中豐富感性認識，建立秒的時(shí)間觀(guān)念，獲得積極的情感體驗，實(shí)現了“在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗”，學(xué)生的學(xué)習氣氛非常濃，興趣很高。能有這樣好的效果，是因為我在設計這節課時(shí)注意了以下三點(diǎn)：
一、使學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)伊始，給學(xué)生出了一道有趣的數學(xué)題：園園家有一個(gè)鐘表，時(shí)間到幾點(diǎn)鐘就敲幾下，每到半點(diǎn)時(shí)敲一下。有一天夜里，他聽(tīng)到鐘不知是幾點(diǎn)敲了一下，過(guò)了一陣又敲了一下，再過(guò)了一陣又聽(tīng)到鐘敲了一下。園園知道是幾點(diǎn)鐘了，你想一想，這時(shí)是幾點(diǎn)鐘？
這節課我們也要學(xué)習和時(shí)間有關(guān)的知識。這樣的引入使學(xué)生對本節課的學(xué)習內容產(chǎn)生自然、親切地感覺(jué)，也感受到數學(xué)與生活聯(lián)系。接著(zhù)呈現一個(gè)鐘面：你能說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)刻嗎？以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗。學(xué)生十分高興地把時(shí)刻讀了出來(lái)，我也及時(shí)地復習了讀時(shí)刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，你還知道關(guān)于它的哪些知識？簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生高度熱情，學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時(shí)針的走動(dòng)情況，這樣，我既了解了學(xué)生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)習信心。
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”。沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現者。為此，我設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）靜靜地、仔細地觀(guān)察，秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動(dòng)的？（學(xué)生充分地發(fā)言：秒針走得最快，時(shí)針走得最慢；秒針走一圈分針走一小格等等）
�。�2）驗證：1分=60秒。讓我們再來(lái)感受一下一秒鐘有多長(cháng)、一分鐘有多長(cháng)�？粗�(zhù)時(shí)鐘，我們跟著(zhù)秒針一起數，從數字12開(kāi)始：1、2、3、……60。在這里我運用課件的目的有二個(gè)：一是讓學(xué)生知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率，我讓學(xué)生觀(guān)察走動(dòng)的時(shí)鐘，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進(jìn)率，這就突破了這節課的難點(diǎn)；二是運用多媒體呈現秒針的走動(dòng)和嘀噠聲，讓學(xué)生看見(jiàn)“時(shí)間”一步（一秒）一步地走來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過(guò)去，加深學(xué)生對秒的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)學(xué)生的親身感受并通過(guò)觀(guān)察、驗證、總結出了知識要點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的.活力。
�。�3）在學(xué)生認識了秒之后，我讓學(xué)生描述1秒鐘有多長(cháng)？1分鐘有多長(cháng)？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì )一秒的價(jià)值，豐富對1秒、1分的感性認識。這樣用學(xué)生身邊的事情，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感。
這節課我把課本的教學(xué)內容進(jìn)行了調整，課本第一課時(shí)是認識時(shí)與分的關(guān)系、學(xué)會(huì )看鐘表，第二課時(shí)是秒的認識。我想在本課中講兩個(gè)知識點(diǎn)：一是認識時(shí)、分、秒及其關(guān)系，二是學(xué)看鐘表。由于對課堂實(shí)際情況估計不夠，第二個(gè)知識點(diǎn)只用了十分鐘的時(shí)間，而且沒(méi)把難點(diǎn)講清楚，又沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行補救，只能拖到下節課了。所以感覺(jué)這節課出現的問(wèn)題還是很多的。
首先，小學(xué)二年級《時(shí)、分、秒的認識》是繼一年級認識了整時(shí)、幾時(shí)半，以及大約幾時(shí)的基礎上學(xué)習的。為此，我在教學(xué)中按排了復習以往舊知的環(huán)節，使學(xué)生回憶起幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)以及時(shí)針和分針的知識。接下來(lái)認識鐘面，我讓學(xué)生先盡情地發(fā)言，然后再總結出要點(diǎn)：
1、順著(zhù)指針走的方向轉叫順時(shí)針，逆著(zhù)指針走的方向轉叫逆時(shí)針。
2、又粗又短的叫時(shí)針，比它稍長(cháng)是分針，最細最長(cháng)的是秒針。
3、有12個(gè)數字，這12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格之間有5個(gè)小格，一共有多少個(gè)小格？（學(xué)生五個(gè)五個(gè)地數，一共有60個(gè)小格）
4、秒針走一小格是一秒，分針走一小格是一分，走一大格是五分，時(shí)針走一大格是一小時(shí)。其中第一條是我課前沒(méi)有想到的，學(xué)生發(fā)現了指針轉動(dòng)的方向，我順勢說(shuō)明了順時(shí)針和逆時(shí)針的知識，這在實(shí)際生活中還是很有用的。
第二是觀(guān)察鐘表，發(fā)現時(shí)、分、秒的關(guān)系，學(xué)生觀(guān)察表達得都很好。我讓學(xué)生跟著(zhù)秒針一起數，體驗一秒和一分有多長(cháng)，跟據自己的感受說(shuō)出一秒有多長(cháng)、一分有多長(cháng)。當有的學(xué)生說(shuō)“我一分能寫(xiě)一個(gè)字、我一分鐘可以拉上窗簾”時(shí)，應馬上讓學(xué)生驗證自己的猜測，可我這節課只停留在估計的層面上，學(xué)生對于一分鐘的認識仍不太準確，這是我這節課最失誤的一個(gè)地方。
第三是認識時(shí)刻，我側重了“幾分”的認識方法，而學(xué)生出現的問(wèn)題恰恰是在“幾時(shí)”的認識上。由于對學(xué)生易出現的問(wèn)題估計不夠，因此沒(méi)有重點(diǎn)強調學(xué)生觀(guān)察時(shí)針，輕描淡寫(xiě)的幾句語(yǔ)言沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 8
數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開(kāi)始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的.課前測試，共有14個(gè)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象展開(kāi)教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用鐘表演示；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，只有2個(gè)學(xué)生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 9
在本節課開(kāi)始時(shí)我利用課件出示學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì )鐘聲即將敲響的倒計時(shí)的場(chǎng)景，立刻吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生直觀(guān)認識了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的長(cháng)短，幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念，達到了創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。我抓住契機出示鐘表來(lái)讓學(xué)生認識秒，通過(guò)課件認識秒等時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感受1小格是1秒，接著(zhù)感受1秒有多長(cháng)，加深了對1秒的體驗。1秒看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，1秒到底有多長(cháng)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng)，才能形成自己的體驗，我讓學(xué)生看著(zhù)鐘面秒針的走動(dòng)拍手、數數，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長(cháng)短，用“體驗”的方法來(lái)學(xué)習數學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，感受了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始就通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)的活動(dòng)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。然后通過(guò)出示兩個(gè)鐘表復習整時(shí)和整時(shí)半，又出示一個(gè)8時(shí)31分的鐘表，自然過(guò)渡到新課題《時(shí)分的認識》，并強調通過(guò)這節課的學(xué)習，大家一定會(huì )準確地說(shuō)出鐘面的時(shí)間。這樣設計，自然、簡(jiǎn)潔、緊扣知識點(diǎn)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習動(dòng)力。
二、充分利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生建立清晰的時(shí)分的概念，利用多媒體課件演示，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，讓學(xué)生在聲像靜觀(guān)和動(dòng)態(tài)結合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。如教師先讓學(xué)生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)操作一一讓學(xué)生去數一數。使學(xué)生通過(guò)具體的.觀(guān)察、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節課的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
又如在時(shí)分關(guān)系的演示中，讓學(xué)生觀(guān)察感知，時(shí)針和分針同時(shí)開(kāi)始走，同時(shí)結束，明白時(shí)針走一大格與分鐘走一圈的時(shí)間是一樣的，得出結論：1分＝60秒。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，李老師在教學(xué)中充分地利用好了學(xué)具———鬧鐘，在探索時(shí)與分的時(shí)，不僅僅讓學(xué)生觀(guān)察課件中時(shí)針和分針的走動(dòng)，還讓學(xué)生現場(chǎng)撥動(dòng)指針，最后得出結論：1分＝60秒。在這個(gè)環(huán)節中為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現和表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及表達能力。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考中理解和感悟。
四、滲透德育思想
這節課有著(zhù)豐富的德育滲透素材，挖掘教材本身蘊藏著(zhù)德育素材，揭示其內在的思想性，有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。這節課無(wú)時(shí)無(wú)處不設計到珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，她向學(xué)生發(fā)出邀請，想讓他們來(lái)體會(huì )“1分鐘有多長(cháng)”和1分鐘內你能做哪些事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì )到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。學(xué)生是教師教學(xué)中巨大的財富，由于他們呈現出不同的生活背景與智力特點(diǎn)，決定了要有與之相適應的教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 10
教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，我利用我們學(xué)校的鐘表來(lái)引導，給他們講時(shí)間的.重要性來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極性。
一、先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，每大格里有多少個(gè)小格；鐘面上有三根針，時(shí)針，分針，秒針，用手拔動(dòng)這幾些針來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，從興趣中求知時(shí)針，分針和秒針在轉動(dòng)時(shí)的變化，得知時(shí)針轉動(dòng)一大格是l時(shí)，分針轉動(dòng)l小格是l分，分鐘轉一圈剛好時(shí)針走了一大格，得知1時(shí)等于60分，秒針走1小格是1秒，走1圈時(shí)分針剛好走了1分，通過(guò)拔動(dòng)鐘面，讓學(xué)生認識1分等于60秒。
二、知道時(shí)間單位之間的進(jìn)率。
三、能正確的書(shū)寫(xiě)幾種計時(shí)法。
四、重點(diǎn)，難點(diǎn)，指導學(xué)生在寫(xiě)幾時(shí)零五分時(shí)，不要把零丟掉。如5：05，另一種計時(shí)是5時(shí)零5分。還有個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)幾時(shí)55分時(shí)，不小心就多加上1個(gè)小時(shí)。
在講課時(shí)，低年級的學(xué)生注意力分散，理解能力差，需要老師形象化，生動(dòng)化，靈活講述，只有這樣，才能讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，從而得到滿(mǎn)意的效果。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 11
在教授《時(shí)分秒》這一課時(shí)，我深刻體會(huì )到時(shí)間的抽象性給學(xué)生帶來(lái)的挑戰。盡管我通過(guò)鐘表模型、動(dòng)畫(huà)演示等多種方式輔助教學(xué)，但在學(xué)生的理解過(guò)程中仍然發(fā)現了一些問(wèn)題。
首先，我發(fā)現部分學(xué)生對于時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系掌握不夠熟練。這可能與我在講解過(guò)程中沒(méi)有足夠強調它們之間的進(jìn)制關(guān)系有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我應該更加明確地闡述這一點(diǎn)，并通過(guò)更多的練習幫助學(xué)生鞏固記憶。
其次，我意識到在引導學(xué)生理解時(shí)間單位在日常生活中的應用時(shí)，我的例子還不夠豐富和生動(dòng)。我應該多從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引入更多與他們息息相關(guān)的例子，如上學(xué)時(shí)間、休息時(shí)間等，以幫助他們更好地理解和運用時(shí)間單位。
最后，我認識到在培養學(xué)生時(shí)間觀(guān)念方面，我還需要付出更多的努力。我應該通過(guò)設計更多的實(shí)踐活動(dòng)，如時(shí)間管理游戲、時(shí)間日志等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受時(shí)間的重要性，從而培養他們良好的`時(shí)間觀(guān)念。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認識到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，也明確了今后努力的方向。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的需求，努力提升教學(xué)效果。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 12
教授《時(shí)分秒》這一課時(shí)，我深感時(shí)間單位對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。他們在日常生活中經(jīng)常使用到時(shí)間，但對于時(shí)間單位的系統學(xué)習和理解還存在一定的困難。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了直觀(guān)演示和互動(dòng)探究相結合的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察鐘表模型、動(dòng)手撥動(dòng)時(shí)針和分針等活動(dòng)，他們對時(shí)間單位有了更直觀(guān)的認識。然而，我也發(fā)現部分學(xué)生在操作過(guò)程中存在困難，需要更多的指導和幫助。
在教學(xué)內容的`安排上，我力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓他們能夠感受到時(shí)間單位在日常生活中的應用。然而，我也意識到在引入新知識時(shí)，我的過(guò)渡不夠自然，導致學(xué)生有時(shí)難以理解新知識與舊知識之間的聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重知識的連貫性和系統性。
此外，我還發(fā)現部分學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，容易分心。這可能與我的教學(xué)方式不夠生動(dòng)有趣有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我將嘗試引入更多的游戲、競賽等元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加清晰地認識到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求和發(fā)展需要。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 13
回顧《時(shí)分秒》這一課的教學(xué)過(guò)程，我深感自己在教學(xué)內容和教學(xué)方法上還需要不斷完善和改進(jìn)。
首先，在教學(xué)內容的選擇上，我過(guò)于注重了時(shí)間單位的換算和計算能力的培養，而忽視了時(shí)間單位在日常生活中的應用和意義。這導致部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到枯燥乏味，缺乏興趣和動(dòng)力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重知識的實(shí)用性和趣味性，通過(guò)引入更多與生活實(shí)際相關(guān)的例子和問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
其次，在教學(xué)方法上，我雖然采用了多種教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，但在引導學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現方面還存在不足。我應該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，鼓勵他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養他們的探究精神和創(chuàng )新能力。
此外，我還需要更加注重學(xué)生的`個(gè)體差異和個(gè)性化需求。在教學(xué)過(guò)程中，我應該根據學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)來(lái)制定個(gè)性化的教學(xué)計劃和方案，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求和發(fā)展需要。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認識到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。我將以更加開(kāi)放和包容的心態(tài)去面對教學(xué)中的挑戰和困難，努力提升自己的教學(xué)水平和能力。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 14
在教授《時(shí)分秒》這一章節時(shí)，我深刻感受到了時(shí)間單位教學(xué)的獨特性和挑戰性。本節課旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和體驗等活動(dòng)，建立時(shí)分秒的時(shí)間觀(guān)念，理解它們之間的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先注重了知識的連貫性和系統性。我通過(guò)復習舊知，如認識鐘表的基本結構和功能，為新知識的'學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，如撥動(dòng)時(shí)針、分針和秒針，感受時(shí)間的流逝，從而加深對時(shí)分秒的理解。
然而，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)存在困難，無(wú)法準確撥動(dòng)時(shí)針、分針和秒針。這可能與學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力有關(guān)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的實(shí)踐活動(dòng)，如制作鐘表模型、進(jìn)行時(shí)間計算比賽等，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對時(shí)間的感知能力。
此外，我還意識到在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和興趣點(diǎn)都有所不同，我需要在教學(xué)中充分考慮這些因素，采用多種教學(xué)方法和手段，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
綜上所述，《時(shí)分秒》這一章節的教學(xué)讓我深刻認識到了時(shí)間單位教學(xué)的特殊性和挑戰性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作和個(gè)體差異，以提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 15
在《時(shí)分秒》的教學(xué)中，我試圖通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立清晰的時(shí)間觀(guān)念。通過(guò)直觀(guān)演示、互動(dòng)討論和小組活動(dòng)等形式，我試圖讓學(xué)生深入理解時(shí)分秒之間的關(guān)系以及它們在日常生活中的應用。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)舉例子、講故事等方式，讓學(xué)生感受到時(shí)間單位的重要性。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和疑惑，以便更好地了解他們的學(xué)習需求和困難。
然而，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生對時(shí)間單位的換算存在困難，尤其是從秒到分、從分到時(shí)的換算。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中加強換算練習，通過(guò)更多的實(shí)際例子和練習題，幫助學(xué)生熟練掌握換算方法。
此外，我也意識到在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重培養學(xué)生的`時(shí)間管理能力。通過(guò)引導學(xué)生制定時(shí)間計劃、合理安排時(shí)間等活動(dòng)，幫助學(xué)生養成良好的時(shí)間管理習慣，提高學(xué)習和生活的效率。
綜上所述，《時(shí)分秒》的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握時(shí)間單位的知識，更重要的是要培養他們的時(shí)間觀(guān)念和時(shí)間管理能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重這兩個(gè)方面的培養。
《時(shí)分秒》教學(xué)反思 16
回顧《時(shí)分秒》的教學(xué)過(guò)程，我深感自己在教學(xué)方法和手段上還有待提高。本節課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生真正感受到時(shí)間的流逝和時(shí)分秒之間的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試通過(guò)多媒體演示、實(shí)物展示等方式，讓學(xué)生直觀(guān)地感受時(shí)間的流逝。然而，我發(fā)現這些方式雖然能夠引起學(xué)生的興趣，但并不能讓他們真正深入地理解時(shí)分秒之間的關(guān)系。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法。例如，我可以設計一些有趣的時(shí)間游戲或競賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習和掌握時(shí)間單位的知識。同時(shí)，我也可以通過(guò)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如測量自己完成作業(yè)或跑步所需的`時(shí)間等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受時(shí)間的流逝和時(shí)分秒之間的關(guān)系。
此外，我還計劃加強與其他學(xué)科的融合。例如，在數學(xué)課上可以引導學(xué)生計算時(shí)間間隔、速度等與時(shí)間相關(guān)的問(wèn)題；在語(yǔ)文課上可以引導學(xué)生閱讀與時(shí)間相關(guān)的故事或文章等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和應用時(shí)間單位的知識。
綜上所述，《時(shí)分秒》的教學(xué)需要采用多種教學(xué)方法和手段來(lái)幫助學(xué)生建立清晰的時(shí)間觀(guān)念。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重互動(dòng)式教學(xué)方法和其他學(xué)科的融合，以提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。
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