《北方》課文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《北方》課文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《北方》是艾青寫(xiě)于抗戰初期的一首詩(shī)歌。本詩(shī)運用大量灰色的意象構筑了祖國的苦難形象，詩(shī)人在傾訴土地的災難時(shí)涌動(dòng)著(zhù)對祖國的熱愛(ài)和擔當的精神。
從教材安排看，《北方》是“祖國土”專(zhuān)題中“頌歌的變奏”板塊的第二首詩(shī)歌，屬于自讀篇目。它跟“江山多嬌”板塊相比，明顯少了幾分自豪感，而多了幾分苦澀的咀嚼。這種愛(ài)與痛的掙扎，距離在和平環(huán)境中成長(cháng)的高一學(xué)生的人生體驗比較遠，因此，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人疼痛中的熱愛(ài)，必須引導學(xué)生反復誦讀，在聲音的節奏中體會(huì )詩(shī)人的情感，在文本細讀中品味詩(shī)人土地情結的文化內涵。因此在教學(xué)策略上，我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)朗誦和品味意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人熾熱的愛(ài)國情感。
本課教學(xué)主要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組討論重在過(guò)程，要求人人參與活動(dòng)討論。在小組討論中，必須人人有事干，事事有專(zhuān)人負責。任務(wù)定位是否科學(xué)而合理直接決定了小組討論的質(zhì)量和效果。必須人人發(fā)言，必須專(zhuān)人負責組織討論活動(dòng)，專(zhuān)人負責記錄小組成員的發(fā)言，專(zhuān)人負責整合成員觀(guān)點(diǎn)形成小組意見(jiàn)；專(zhuān)人負責匯報小組討論結果。本課例試教時(shí)由于沒(méi)有嚴格規范小組討論的程序，小組發(fā)言者用個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)隨意替換小組意見(jiàn)，就是由于沒(méi)有專(zhuān)人負責文字記錄并且缺乏尊重學(xué)習伙伴的意識的結果。正式開(kāi)課時(shí)，我對小組討論程序進(jìn)行了嚴格規范，因而呈現了良好的小組討論效果。
學(xué)生小組討論過(guò)程中我的“不作為”，是完全違背教師的`身份和職責的，也是不利于提升學(xué)生的認識水平的。今后，應重新定位自己的教師角色，扮演了學(xué)生學(xué)習伙伴和學(xué)習指導者的雙重身份，參與到學(xué)生的討論過(guò)程，適時(shí)幫助學(xué)生跳出“知人論世”這一學(xué)習“瓶頸”，廣化了學(xué)生的思維，深化了學(xué)生的認識，使學(xué)生越過(guò)“最近發(fā)展區”，進(jìn)入新的“最近發(fā)展區”，學(xué)生的學(xué)習于是發(fā)生了。
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