色彩的調和教學(xué)反思11篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的色彩的調和教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
色彩的調和教學(xué)反思1
課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話(huà)題。在課改教學(xué)過(guò)程中，我校創(chuàng )建的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，以它減負增效充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力，深受廣大師生的喜愛(ài)。下面結合自己在“三高”課堂匯報課的活動(dòng)中做的《傷仲永》第一課時(shí)的教學(xué)，談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點(diǎn)。
第一，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出�！叭摺闭n堂首要環(huán)節就是要公布教學(xué)目標，體現課堂的重難點(diǎn)。我把本節課的教學(xué)目標確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點(diǎn)是讀準字音和掌握句中停頓，其中掌握句中停頓又是難點(diǎn)。翻譯的重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，掌握常見(jiàn)的文言現象，其中掌握常見(jiàn)的文言現象又是翻譯的難點(diǎn)。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的`作用。
第二，實(shí)施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標。每節課教學(xué)目標不是單一的，如何有序地完成教學(xué)目標，分步教學(xué)法是切實(shí)可行的好方法。我在完成本節課的教學(xué)目標時(shí)，設置了以下幾個(gè)環(huán)節：步驟一，檢查預習環(huán)節，首先掃除同學(xué)們認讀方面的字詞障礙。步驟二，讓同學(xué)們試讀課文，尋找句中停頓的規律。步驟三，翻譯課文，積累文言詞匯和常見(jiàn)的一些文言現象，總結翻譯文言文的規律。步驟四，圍繞教學(xué)目標，進(jìn)行知識反饋。步驟五，留體驗、創(chuàng )新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內容科學(xué)地劃分幾部分，分散了重難點(diǎn)，學(xué)生化整為零地學(xué)習，即減少了學(xué)習的難度，又循序漸進(jìn)地掌握了知識點(diǎn)。
第三，自學(xué)與討論相結合，高效率地梳理知識點(diǎn)�！叭摺闭n堂最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習方式的轉變，每個(gè)環(huán)節都重視了培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。特別是在自學(xué)環(huán)節中，學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點(diǎn)，并在反饋環(huán)節中，很快地鞏固了知識點(diǎn)，達到了高參與率、高效率和高達標率的教學(xué)目的。
色彩的調和教學(xué)反思2
我們對于色彩的感知以及判斷只有在整個(gè)的色彩關(guān)系中去取得，關(guān)系問(wèn)題是我們解決色彩乃至一切藝術(shù)的金鑰匙，孤立的去分析色彩不存在任何意義，那么，這種色彩的關(guān)系中必然包括兩個(gè)方面的問(wèn)題，即色彩的對比與調和的問(wèn)題，這里我們分別將對二者所具有的'特征加以描述，，希望通過(guò)描述能夠使讀者進(jìn)一步對其性質(zhì)和藝術(shù)的價(jià)值有所把握。
另外我想申明一點(diǎn)的是，在實(shí)際的公共藝術(shù)的色彩運用中，采用單一的色彩對比形式或調和所進(jìn)行的裝飾行為是很少見(jiàn)的，更多的時(shí)候是通過(guò)多種對比和調和的關(guān)系并使之有機地融合在一個(gè)整體里面，換句話(huà)說(shuō)，你無(wú)論采用怎樣的對比與調和關(guān)系，建立起一個(gè)和諧的統一的色調關(guān)系是尤其重要的，色調不僅是公共藝術(shù)本身的需要，同時(shí)也是整個(gè)建筑環(huán)境的需要，就像文學(xué)作品之于章法，音樂(lè )作品之于旋律一樣，公共藝術(shù)一定要在一個(gè)和諧而美妙的色調中才能夠得以完美的體現。
色彩的對比與調和應該是我們從事造型藝術(shù)的人們所公共探討和深入研究的課題，深切的掌握其中內容對于我們公共藝術(shù)設計無(wú)疑會(huì )起到很好的推動(dòng)作用。
啟發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生體會(huì )生活環(huán)境是多姿多彩明確色彩的重要性，提高學(xué)生色彩感受能力。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解色彩調和就是近似和有秩序的美，讓學(xué)生充分感受不同的色彩調和帶給你不同的視覺(jué)享受。讓學(xué)生熟練的掌握調和方法嘗試利用色彩的調和表現畫(huà)面內容。通過(guò)欣賞作品講授什么是調和。
色彩的調和通常是指色彩的量比關(guān)系和秩序關(guān)系，應該符合視覺(jué)審美的心理要求。在保證色彩變化豐富的同時(shí)也應該注重色彩關(guān)系的協(xié)調統一。調和具有在視覺(jué)上即不過(guò)分刺激，又不過(guò)分曖昧的基本特點(diǎn)。
色彩的調和教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)整整一周的“集中備戰”，我們級部的研究課兼我個(gè)人的匯報課在今天下午的最后一節課終于完成了!一周以來(lái)，每天白日里試講一遍，然后級部里的老師們集體教研，對我的試講進(jìn)行細致的分析評價(jià)并給予指導，晚上自己琢磨并修改，如此反復下來(lái)，今天下午的最后一講終于實(shí)現了最少的出現問(wèn)題，可謂取得了比較理想的效果!我很欣慰，靜靜的回顧反思，的確收獲頗豐。
《紙船》這首詩(shī)選自泰戈爾的《新月集》，這一詩(shī)集中的作品描寫(xiě)的都是一個(gè)兒童對世界、對自然的發(fā)現與感悟，其中所呈現出來(lái)的童趣與童真饒有詩(shī)意�！都埓愤@首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，細膩地描寫(xiě)了兒童的心理與想像，其中透露出來(lái)的童真以及兒童對遠方世界的憧憬，具有一種獨特的美感與詩(shī)意，打動(dòng)了眾多讀者的心靈，成為泰戈爾膾炙人口、廣為流傳的詩(shī)篇之一。
首先，本堂課的研究主題、設計思路、各個(gè)教學(xué)環(huán)節及落實(shí)情況應該說(shuō)還是比較清晰的，取得了不錯的效果，我個(gè)人的一些課堂應變能力及關(guān)注學(xué)生這塊也有了明顯的進(jìn)步，這些都跟級部的老師們對我的指導是密不可分的，我衷心的感謝她們!
其次，孩子們都進(jìn)行了非常充分的預習和自學(xué)，我的課前準備工作做的比較到位。試講期間，由于都是用的'其他的班級，各班情況不同，而且我對學(xué)生的掌握等情況都不太了解，出現了種種的情況，同時(shí)這也說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗太缺乏了，還很有待于提高課堂的應變能力。當然，試講中碰到的問(wèn)題在老師們的指導下也讓我得到了鍛煉并提高了認識。最后，值得重點(diǎn)關(guān)注的是這堂課還存在一些不足之處。比如：學(xué)完整首詩(shī)后的配樂(lè )朗誦詩(shī)歌環(huán)節中，多媒體音響沒(méi)能放出音樂(lè )來(lái)，使本來(lái)可以取得更好的學(xué)習效果的地方?jīng)]能理想的展現出來(lái);課堂上，我的教學(xué)設計中的一些重要的提示學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ)還有不清楚的地方，在講自學(xué)環(huán)節的《金色花》時(shí)，只讓學(xué)生自由朗讀并小組討論自學(xué)了，但沒(méi)有提示自學(xué)這首詩(shī)歌的中心問(wèn)題“這首詩(shī)借什么事物想表達什么呢?”，因此造成后來(lái)學(xué)生們對這首詩(shī)的學(xué)習有些盲目;還有，課堂上，學(xué)生的主體地位還需要進(jìn)一步的加強，應強調學(xué)生們的學(xué)習，整堂課中我的“教”的痕跡還有些明顯，這也是我今后需要繼續努力的地方!
色彩的調和教學(xué)反思4
啟發(fā)學(xué)生興趣
使學(xué)生體會(huì )生活環(huán)境是多姿多彩明確色彩的重要性
提高學(xué)生色彩感受能力
讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解色彩調和就是近似和有秩序的美，讓學(xué)生充分感受不同的色彩調和帶給你不同的視覺(jué)享受
讓學(xué)生熟練的掌握調和方法嘗試利用色彩的調和表現畫(huà)面內容。
通過(guò)欣賞作品講授什么是調和：
色彩的調和通常是指色彩的.量比關(guān)系和秩序關(guān)系，應該符合視覺(jué)審美的心理要求。在保證色彩變化豐富的同時(shí)也應該注重色彩關(guān)系的協(xié)調統一。
調和具有在視覺(jué)上即不過(guò)分刺激，又不過(guò)分曖昧的基本特點(diǎn)
色彩的調和教學(xué)反思5
在這一節課的教學(xué)中，總體感覺(jué)比較順暢。從最開(kāi)始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，學(xué)生不僅知道了書(shū)中的方法，還發(fā)現了學(xué)生作業(yè)中的其他畫(huà)法。在這一節課中強調了學(xué)生的自學(xué)自主研究，體現了學(xué)生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發(fā)現學(xué)生對于分析用色方法上有困難，及時(shí)調整教學(xué)策略，給學(xué)生詳細的指導：《雞冠花》這幅畫(huà)中花是什么色?葉是什么色?這兩個(gè)顏色是什么關(guān)系?綠色是翠綠色嗎?它里面混入了什么顏色?紅色呢?……以這樣的問(wèn)題引導學(xué)生發(fā)現新的方法并了解分析的具體步驟。當分析《睡蓮》時(shí)，我明顯感覺(jué)輕松了：這幅畫(huà)用了顏色?它們之間是什么關(guān)系?學(xué)生很快答出了用了藍色和綠色，它們的色彩很接近。
我再把學(xué)生的話(huà)進(jìn)行提升：它們是鄰近色。學(xué)生了解了分析方法之后，我就放手讓他們研究。
但是，在這節課中也有小小的遺憾：在導入時(shí)，如果在學(xué)生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺(jué)，使學(xué)生明白：不同的搭配給人不同的`感覺(jué)，并無(wú)好壞之分，只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺(jué)，即使是兒童臥室，色彩對比也不能太刺激，以免給人無(wú)法安定的煩躁感。
另外，在講評時(shí)，由于時(shí)間不足，所以有些著(zhù)急，是由教師點(diǎn)評的。實(shí)際上，很多內容學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了。比如：任青組介紹說(shuō)，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時(shí)學(xué)生中有反對的聲音，應該讓學(xué)生說(shuō)出反對的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因為使用了藍色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時(shí)，我再問(wèn)一問(wèn)：怎么改就變成了“同一色加不等量白色”?(變黃色為白色)效果可會(huì )更好。
色彩的調和教學(xué)反思6
色彩的調和是指幾種色彩相互之間構成的較為和諧的關(guān)系，也就是指畫(huà)面中色彩的秩序關(guān)系和量比關(guān)系應 該在視覺(jué)上符合審美的心理要求。為了將枯燥的色彩知識轉化為有趣的`內容，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的豐富資源，提供大量?jì)?yōu)秀作品供學(xué)生欣賞，引導學(xué)生體驗色彩調和 帶給人的美感。我通過(guò)引導學(xué)生分析、動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)習和掌握至少兩種調和色彩的方法。由于課堂時(shí)間有限，在欣賞評述優(yōu)秀作品后，留給學(xué)生創(chuàng )作實(shí)踐的時(shí)間少 了，這也是美術(shù)課的一大常見(jiàn)難題，部分學(xué)生作品仍出現臟亂現象，這和部分學(xué)生缺少水粉調色練習有關(guān)，今后在這部分學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中加強輔導。
色彩的調和教學(xué)反思7
課題：
《色彩的調和》
教材：
人美版美術(shù)七年級14冊第五課
課型：
造型、表現
課時(shí)：
1課時(shí)
本課程屬于[造型、表現]課。
本課是初中階段美術(shù)課程色彩基礎知識課，講述色彩調和的基本知識，介紹色彩調和運用的一般方法，并應用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩設計。在教學(xué)設計上更注重激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。本課在上節課學(xué)習的基礎上作了知識的延伸，更加側重引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習觸類(lèi)旁通，建樹(shù)新知識。通過(guò)對一些應用色彩調和知識創(chuàng )作的作品實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生認知區別與強調醒目、、突出的對比效果的另一種色彩關(guān)系，即強調柔和、協(xié)調的色彩關(guān)系，并逐步加深對這種色彩關(guān)系的理解。實(shí)例分析還幫助學(xué)生了解應用色彩調和的方法的作品所具有的.藝術(shù)特點(diǎn)，掌握調和用色的基本方法，分析和體驗色彩調和的美感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習色彩搭配的興趣，以表達自己的思想情感、美化自己的生活。
通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生認真細致的觀(guān)察色彩的特點(diǎn)及調和方法，通過(guò)合作的設計使學(xué)生更多的了解色彩調和引起的效應及調和要素。
第一個(gè)內容是：學(xué)習導入認識色彩，通過(guò)兩個(gè)小游戲，區分春、夏、秋、冬及酸、甜、 苦、辣來(lái)感受色彩與我們生活的聯(lián)系。是因為物體的固有色在我們心目中留下深刻的印象,所以類(lèi)似的顏色讓我們聯(lián)想到相關(guān)的季節.味道.這些都是色彩帶給觀(guān)眾的心理感受。
第二個(gè)內容主要是：設計、學(xué)習、制作為主，通過(guò)欣賞我們知道色彩調和更注重是統一而不是對比。課前分好小組，學(xué)習設計掌握調和的要點(diǎn)和步驟。教師指導，小組合作完成。
第三內容主要是：作品展示，評展
我覺(jué)得學(xué)生對于合作完成的作業(yè)都比較感興趣，給他們感興趣的設計主題，是對學(xué)生一種肯定，學(xué)生為此在課堂上很活躍，學(xué)起來(lái)有動(dòng)力.互動(dòng)的效果更好，有趣了，思維活躍了，設計出的作品更突出更有特色。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統用“一個(gè)標準”的形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。采用激勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
色彩的調和教學(xué)反思8
在教完了六年級美術(shù)課《色彩的調和》一課后。我想本節課我圍繞“讓學(xué)生學(xué)習色彩調和的方法，感受色彩的變化，感受色彩調和的知識，體會(huì )色彩調和帶來(lái)的美感”。在教學(xué)過(guò)程中，我強調以學(xué)生為主體的自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生的色彩審美的感受能力。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，我由淺入深，循序漸進(jìn)從初步感受到了解定義，分析方法，自主研究，到最后的.練習色彩調和畫(huà)，難度逐步加深，讓學(xué)生掌握了色彩調和的方法。比較好的完成了我的教學(xué)任務(wù)。
此外，我在課堂上還很注意學(xué)生發(fā)言后的評價(jià)�？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大的能力的方法是贊美和鼓勵�！崩蠋煂W(xué)生的鼓勵的話(huà)語(yǔ)，滿(mǎn)意的微笑。贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使學(xué)生感到老師的器重，關(guān)切和敬佩，體驗到成功的喜悅，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛和諧愉悅。讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
回顧整堂課，目標還是有落實(shí)的，不足之處是我在引導學(xué)生欣賞評述環(huán)節耗時(shí)還是多了些，以至影響到后面學(xué)生的創(chuàng )作實(shí)踐時(shí)間較緊，學(xué)生沒(méi)辦法較多的完成作業(yè)，造成后面講評作業(yè)時(shí)作業(yè)方法單一，希望在今后的教學(xué)環(huán)節的設計和教學(xué)上還應更加緊湊簡(jiǎn)潔些。
色彩的調和教學(xué)反思9
《色彩的調和》這一課的重點(diǎn)很清楚，用降低色彩純度的方法來(lái)完成一件色彩調和練習的作品。對于色彩調和知識的學(xué)習，書(shū)中有介紹，所以我讓學(xué)生先通過(guò)對書(shū)中內容的'自學(xué)，然后交流不懂的地方來(lái)解決這一知識要點(diǎn)，緊接著(zhù)賞析色彩調和的作品給人帶來(lái)的美感，分析調和色的運用方法，最后自己嘗試完成一件調和色彩的練習。
因為學(xué)生平時(shí)作業(yè)大都用油畫(huà)棒、蠟筆、彩鉛等這種簡(jiǎn)便的繪畫(huà)工具來(lái)完成，較少用到水粉顏料，所以在嘗試練習的時(shí)候學(xué)生出現了一些眼高手低的現象，有些力不從心。因此，要記住“熟能生巧”，對于一種學(xué)生不太熟悉的繪畫(huà)材料，在課前應讓學(xué)生先嘗試熟悉他的特性，也應鼓勵學(xué)生在課后不斷練習掌握這種材料的使用方法。
色彩的調和教學(xué)反思10
《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過(guò)狼和小羊的神態(tài)，對話(huà)揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。
通過(guò)這節課和孩子們的相處，我能感受到他們的心情始終是快樂(lè )的，學(xué)習狀態(tài)始終是高漲和積極地。我覺(jué)得我的上的這節課時(shí)有許多地方值得我和大家分享的：
一、挖掘成功的源泉
俗話(huà)說(shuō)得好，好的開(kāi)頭就已經(jīng)成功了一半。這一節課的開(kāi)始我就設置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生嘗試學(xué)習成功帶來(lái)的喜悅，也就是讓學(xué)生帶著(zhù)自信走進(jìn)課堂。我準備的問(wèn)題是：“你們最喜歡什么動(dòng)物?”問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是目的是在簡(jiǎn)單的問(wèn)題當中讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過(guò)的中小學(xué)遠程教育資源——，來(lái)導入新課的。當這樣的新生事物展現在孩子們眼前時(shí)，無(wú)疑就是增加了孩子們的好奇心，這使我又達到了一個(gè)目的，那就是無(wú)意識集中了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，比直白地堆學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)開(kāi)始上課了，請同學(xué)們注意聽(tīng)講”相比較，那使用遠程教育資源的效果是顯而易見(jiàn)的。
二、利用遠教資源營(yíng)造學(xué)習氣氛，搭建朗讀平臺
我認為利用遠程教育資源，運用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強、符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。
課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而傳統的教學(xué)總是很難滿(mǎn)足學(xué)生這方面的要求的.。遠程教育資源的出現，則改變了一切，它撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心弦，像磁鐵一樣緊緊吸引著(zhù)學(xué)生。教學(xué)中所用到的聲音，圖片等不僅可以調節課堂的氣氛，改善教室里緊張的學(xué)習環(huán)境，不同的圖片會(huì )給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動(dòng)物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。
而且我覺(jué)得利用遠程教育資源輔助語(yǔ)文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果，學(xué)生看著(zhù)課件投影出來(lái)的課文內容，總比讓學(xué)生看著(zhù)書(shū)，或者看著(zhù)黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿(mǎn)意的效果的�！独呛托⊙颉肥窃⒀怨适�，而寓言故事的內容，是寓言的外殼，它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊含豐富的思想意義的。因此對寓言?xún)热莸睦斫庠缴钤酵�，領(lǐng)會(huì )寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內容，體會(huì )課文思想感情，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習寓言的重要方法，也是我在本課教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導和訓練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對話(huà)。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導學(xué)生展開(kāi)朗讀訓練，設計提問(wèn)，引導學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話(huà)，小羊極力申辯的話(huà)。狼的話(huà)以粗而低沉的語(yǔ)調來(lái)讀，一字一句充滿(mǎn)殺機，小羊的話(huà)用尖細柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀，這樣把課文內容角色化地讀書(shū)，一方面完全適應孩子的童心，談化學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感，心理及語(yǔ)言的興趣，另一方面抓住角色的對話(huà)的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。通過(guò)這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。
總之，遠程教育資源讓我們實(shí)現了同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的，她正在面向學(xué)生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。
色彩的調和教學(xué)反思11
課題：
色彩的調和
課時(shí)：
兩課時(shí)
教材分析：
本課屬于“造型—表現”領(lǐng)域。通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解色彩的調和現象，學(xué)習利用調和色表現物象的基本方法，感受調和色帶給人的美感。
課業(yè)類(lèi)型：
造型—表現
教學(xué)目標：
認知目標：
了解什么是色彩調和以及色彩調和給人帶來(lái)的和諧、平靜、溫馨的感覺(jué)；知道色彩調和的表現方法和特點(diǎn)。
技能目標：
會(huì )使用至少兩種調和色彩的方法。
情感目標：
培養學(xué)生自主探究意識，激發(fā)他們對色彩的興趣，充分感受色彩的藝術(shù)魅力以及色彩與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解什么是色彩調和，能運用兩種以上的色彩調和方法，使畫(huà)面和諧、沉穩。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )造性地使用色彩調和方法，完成一幅自己喜歡的色彩豐富又和諧的畫(huà)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、范畫(huà)、油畫(huà)棒等涂色工具、圖案草稿。
教學(xué)過(guò)程：
第一節
一、欣賞導入：
課件出示：比較兒童居室效果圖。
思考：它們分別給人什么樣的`感覺(jué)？你更喜歡哪一幅？為什么？
教師：這種色彩豐富又和諧統一的搭配就是調和的美。
揭示課題
板書(shū)：色彩的調和
二、講授新課：
1、色彩調和的準確定義是什么呢？書(shū)中介紹了那些色彩調和的方法？
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本第十四頁(yè)，自學(xué)。
2、學(xué)生匯報，讀定義。
3、欣賞感悟：《雞冠花》與《睡蓮》這兩幅畫(huà)是怎樣使色彩調和的？
組織小組交流，分析書(shū)中作品是如何使用調和色的，說(shuō)說(shuō)帶給人的感受。
設計意圖：了解色彩調和在美術(shù)作品中的應用，感受作品內容與色彩帶給人的調和之美。
4、如果我們來(lái)創(chuàng )作一幅畫(huà)，除了這幾種方法之外，還可以用其他什么色彩調和的方法？
看書(shū)第十五頁(yè)，我們一起來(lái)研究。
分組研究，討論。
5、演示調和色的調色方法。
教師：我們也來(lái)試一試，選一種方法為你的畫(huà)涂上豐富而又和諧的色彩。
�。�1）、起稿。
�。�2）、選擇水粉色。
�。�3）、調色、著(zhù)色。
學(xué)生觀(guān)看演示，動(dòng)筆試一試還有哪些方法可以使色彩調和。
設計意圖：學(xué)習色彩調和的方法，體驗色彩調和帶給人的美感。
三、學(xué)生作業(yè)
1、作業(yè)要求：
根據掌握的色彩調和的知識進(jìn)行調色練習，完成一幅表現色彩調和的作品。
2、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )作，教師輔導。
第二節
一、作品展覽，進(jìn)行評優(yōu)
1、學(xué)生活動(dòng)：請你介紹一下自己的畫(huà)，它使用了什么調色的方法？給人什么感覺(jué)？
2、 評價(jià)作品用色的方法和調和的效果。
設計意圖：引導學(xué)生按照作業(yè)要求評價(jià)作業(yè)，培養學(xué)生的評價(jià)能力。
二、優(yōu)秀作品展示，激發(fā)創(chuàng )作激情
1、優(yōu)秀作品欣賞，強調色彩調和
2、比較自己的繪畫(huà)作品，找出存在的優(yōu)缺點(diǎn)
三、繼續完善或創(chuàng )作自己的繪畫(huà)作品，教師輔導。
四、課后拓展
展示其他內容的作品，引導學(xué)生回家進(jìn)一步學(xué)習。
設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。
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