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白公鵝教學(xué)設計及反思優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的白公鵝教學(xué)設計及反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
白公鵝教學(xué)設計及反思優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì )豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì )作者表達方式的不同。
3.體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話(huà)導入
1、同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì )有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的.這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
一）、初讀感知
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個(gè)字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）
二）、比較
1、同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結合引導學(xué)習白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？
B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì )想些什么？（板書(shū)：傲氣）
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三）、辯論
“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據——
1、證據一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）
引導生讀出喜愛(ài)。
2、證據二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧？
�。▽В核雷约和禆|西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）
3、證據三：“吃了”
A出句“白鵝大概認為這個(gè)……大吃一驚了�！�
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）
C聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話(huà)啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話(huà)的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來(lái)試試�！�
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調侃的語(yǔ)氣對白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎？
四）、小結
看來(lái)作者明著(zhù)是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對這只有著(zhù)傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？
白公鵝教學(xué)設計及反思優(yōu)秀2
一、預習探究
1、認真讀課文，認識并能正確書(shū)寫(xiě)本課相應的詞語(yǔ)。
2、想一想課文主要講了什么事？
3、搜集有關(guān)鵝的詩(shī)句和文字資料。感知文章大意，完成預習要求。
認識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。
二、合作交流
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）
2、看了這些白鵝的圖片，你覺(jué)得白鵝怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
3、看著(zhù)白鵝，有沒(méi)有想起一首古詩(shī)？
4、生背誦《詠鵝》，這首古詩(shī)贊美了什么？
5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
�。�1）今天這節課，我們要學(xué)習一篇寫(xiě)白鵝的課文。（板書(shū)：13、白鵝）
齊讀課題。這是著(zhù)名的文學(xué)家豐子愷先生寫(xiě)的，想不想認識一下這位文學(xué)大師？
�。�2）出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。
�。�3）看了他的簡(jiǎn)介后，你想說(shuō)什么？（接著(zhù)學(xué)生的話(huà)題說(shuō)）所以讀豐
子愷先生寫(xiě)的文章，我們應該感到很榮幸。
�。�4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養的一只白鵝畫(huà)了下來(lái)（展示豐子愷先生畫(huà)的畫(huà)，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫(xiě)了這一篇文章。
6齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現白鵝特點(diǎn)的.語(yǔ)句。
1、學(xué)生看圖片。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)對白鵝的感受。
3、學(xué)生背誦《詠鵝》。
4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說(shuō)什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題：這是怎樣的一只白鵝？
6、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
創(chuàng )設意境，學(xué)生學(xué)習興趣濃。
鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內容。
梳理讀書(shū)疑難問(wèn)題。要向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷
三、品讀體驗
1、品讀“吃相”部分
�。�1）在這幾方面的描寫(xiě)中，作者著(zhù)重寫(xiě)的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫(xiě)上，可見(jiàn)白鵝的吃相作者觀(guān)察得最細致了，我們不妨就先來(lái)學(xué)習鵝的吃相這部分內容。
�。�2）請同學(xué)們把讀書(shū)要求看一看�？焖倌x5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，用“﹏”畫(huà)下來(lái)。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“__”劃下來(lái)。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì )到了什么？可以把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
�。�3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機板書(shū)兩個(gè)詞。（師：吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規律，有節奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）
�。�4）這句話(huà)讓你體會(huì )到了什么呢？（鵝的高傲）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�5）接著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣�！�
�、佟疤觅摹笔鞘裁�？（相當于以前飯館里的服務(wù)員）
�、跒槭裁窗座Z吃飯時(shí)必須有人侍侯？接著(zhù)找。
�。�6）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候…并且站著(zhù)侍侯。（順勢提問(wèn)：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（高傲）讀一讀。
�。�7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足！”
好，我們全班讀一讀這句話(huà)。從這些句子中你體會(huì )到了什么？（生自由說(shuō)）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見(jiàn)這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”可見(jiàn)豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱(chēng)為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！
�。�8）這些描寫(xiě)白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來(lái)。指名讀。師生共評。全班齊讀。
2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分
真是一只架子十足的鵝老爺��！這位鵝老爺的高傲不僅表現在“吃相”上，還表現在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫(huà)出能表現白鵝高傲的句子。
�、拧白藨B(tài)”方面
學(xué)生讀句子，你體會(huì )到了什么？哪些詞是體現鵝高傲的？（板書(shū)：伸長(cháng)頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來(lái)嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�、啤敖新暋狈矫�
�、賹新暩信d趣的同學(xué)來(lái)讀一讀。通過(guò)哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)？
�、谡n文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明它的叫聲的高傲？
順勢提問(wèn)：如果鵝也會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，當生客進(jìn)來(lái)時(shí)，鵝會(huì )怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開(kāi)想象）
�、蹚倪@些句子中你體會(huì )到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話(huà)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請女生來(lái)讀一讀第二自然段，讓我們再去體會(huì )一下它的盡職和高傲吧！
�、恰安綉B(tài)”方面
�、傧嘈艑Π座Z步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢提問(wèn)：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的男子。）隨機出示圖片。見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎？（展示包公出場(chǎng)的片段影像資料）
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，我采用了對比的方法，復習《白鶴》的特點(diǎn)，引出思考：葉。諾索夫筆下白公鵝又用什么特點(diǎn)呢？一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣。再通過(guò)自學(xué)、小組合作探究學(xué)習白公鵝的特點(diǎn)，然后品讀描寫(xiě)白公鵝特點(diǎn)的句子，最后通過(guò)表格引導學(xué)生進(jìn)行比較兩課異同點(diǎn)，體會(huì )不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色。
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