《鄉下孩子》課文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《鄉下孩子》課文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉下孩子》課文教學(xué)反思1
這是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩(shī)歌采用樸實(shí)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫�，在田野里捉蝴蝶，吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。這邊的孩子因為生長(cháng)在農村，在理解課文內容我覺(jué)得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢著(zhù)幸福的笑容，接著(zhù)再講講游戲的情景及勞動(dòng)場(chǎng)面，都能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。并適時(shí)進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言練習，讓孩子們通過(guò)想象，從而進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，培養孩子豐富語(yǔ)言、積累句式的能力，為以后學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎。
《鄉下孩子》課文教學(xué)反思2
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景，以及他們特有的一種歡樂(lè )。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)略、生動(dòng)、活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個(gè)廣闊的空間。
在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了一個(gè)帶孩子們去鄉下游玩一番的情境，那么，鄉下孩子有怎么樣的生活呢？帶著(zhù)好奇，進(jìn)入了本課的學(xué)習。在教學(xué)第一小節時(shí)，我抓住“歡唱”、“盛開(kāi)”這兩個(gè)詞讓孩子們體驗感受鄉下孩子幼小時(shí)在爸媽?xiě)驯Ю锏男腋�。第二小節，我讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉村生活的美好。我引導學(xué)生仔細觀(guān)察課文插圖，想想，田野上飛舞著(zhù)什么樣的蝴蝶？鄉下孩子捧著(zhù)這美麗的`蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學(xué)生的想象很豐富，有的說(shuō)為花兒增添色彩，有的說(shuō)讓蝴蝶帶他去玩……學(xué)習第二句時(shí)，我讓學(xué)生想象，你仿佛聽(tīng)到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學(xué)生說(shuō)好像聽(tīng)到了樹(shù)林里小鳥(niǎo)的美妙叫聲，鄉下孩子吹出的童年歌曲，鄉間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學(xué)生自己邊想邊讀，學(xué)生讀起來(lái)，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節中，我讓學(xué)生自己看圖帶著(zhù)想象去讀，同時(shí)，進(jìn)行了一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖想象，進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活與勞動(dòng)的樂(lè )趣。在語(yǔ)言實(shí)踐中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言。第四小節，通過(guò)看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì )鄉下孩子的勤勞、能干和幸�？鞓�(lè )。
在教學(xué)中我也有值得深思的地方，在指導學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，對不同層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)語(yǔ)，顯得有些單一，對于膽小緊張的學(xué)生，沒(méi)能很好的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，這是今后教學(xué)中需多注意的地方。在教學(xué)中，我還有很多不足，以后需多學(xué)習、多積累。
《鄉下孩子》課文教學(xué)反思3
《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。
第一課時(shí)給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來(lái)卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗。
備課時(shí)，我分析這課的生字，感覺(jué)二會(huì )字、四會(huì )字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現實(shí)，所以我選擇四會(huì )字與二會(huì )字的分開(kāi)教學(xué)。含有四會(huì )字的詞語(yǔ)我側重字型、詞意的分析；含二會(huì )字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準了字音。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現并各有側重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒(méi)采用過(guò)，因此學(xué)生也覺(jué)得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在四會(huì )字詞語(yǔ)教學(xué)中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂(lè )壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來(lái)，讓學(xué)生們觀(guān)察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個(gè)場(chǎng)景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會(huì )遺忘。
在分析詞義的環(huán)節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個(gè)孩子說(shuō)，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)有了最直觀(guān)的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學(xué)生朗讀好一些特別的詞語(yǔ)，如“歡唱”、“樂(lè )壞了”，我要求他們歡樂(lè )高興的讀出來(lái)，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
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