語(yǔ)文課后的教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文課后的教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，要一年級新生在入學(xué)后六周既要讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，又要學(xué)會(huì )拼讀。這對初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)是比較困難的。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來(lái)引導學(xué)生快樂(lè )輕松學(xué)拼音。
1、創(chuàng )設愉快的童話(huà)氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。
孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話(huà)世界里。為此，教師竭力創(chuàng )設富有童趣的童話(huà)氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣；教學(xué)整體認讀音節時(shí)通過(guò)故事導入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話(huà)世界，在有趣的故事情節中完成了看似枯燥的學(xué)習任務(wù)。
2、營(yíng)造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。
教師對學(xué)生充滿(mǎn)信任，堅信他們的潛力，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取拼音知識與技能。讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變得更加積極主動(dòng)。例如，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認讀音節zi時(shí)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的童話(huà)情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識點(diǎn)鏈接，發(fā)現問(wèn)題并得出結論——“zi也是整體認讀音節，是不能分開(kāi)的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習。
3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)
游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，讓孩子在游戲中學(xué)習，可降低學(xué)習的難度，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習之中。結合教學(xué)內容，我設計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)Z、C、S時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)一根20厘長(cháng)的繩子。在鞏固練習時(shí)，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來(lái)。師生的合作，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當的激勵手段，讓學(xué)生喜歡去學(xué)
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )與成功。
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎。
【語(yǔ)文課后的教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
中學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思語(yǔ)文的課后反思12-02
語(yǔ)文課后的教學(xué)反思08-02
語(yǔ)文教學(xué)課后反思08-22
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》課后教學(xué)反思06-10
語(yǔ)文課后的教學(xué)反思范文07-01