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三年級音樂(lè )《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的三年級音樂(lè )《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級音樂(lè )《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思1
歌曲《甜甜的秘密》是一首深情、優(yōu)美的兒童歌曲，歌曲生動(dòng)地表達了學(xué)生對老師的那種濃濃的、真摯的愛(ài)意。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首歌曲還是稍有難度的，尤其是歌曲的節奏不是很好掌握。下面，我將對本課的教學(xué)思路和設計，結合課堂教學(xué)情況談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《課程標準》的理念為指導，讓學(xué)生通過(guò)感受、體驗、表現等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的'審美、感受及表現的能力。因此，在教授本課時(shí)，我以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動(dòng)人、以情促學(xué)。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我本著(zhù)從聽(tīng)覺(jué)入手，但每次的聽(tīng)都有不同的要求和問(wèn)題，這樣學(xué)生在每次的聽(tīng)中都會(huì )找到不同的答案，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累把歌曲中要掌握的在每次聽(tīng)中了解到，當然如果只有聽(tīng)是滿(mǎn)足不了學(xué)習歌曲的欲望，最主要的還得去體驗。例如：引導學(xué)生通過(guò)對“悄悄地”和“著(zhù)急等待”的樣子的模仿，體驗，唱出歌中小朋友送橘子給老師和焦急等待老師發(fā)現禮物時(shí)的心情，這樣不僅大部分學(xué)生都能夠掌握難點(diǎn)節奏而且演唱起來(lái)也更有感情了。本課的尾聲我也嘗試著(zhù)讓學(xué)生加入音樂(lè )元素來(lái)二次創(chuàng )作歌曲，這樣的目的是為了讓學(xué)生在自己的創(chuàng )作中更好的了解歌曲的意圖，領(lǐng)會(huì )歌曲的情感，這要比我破口婆心的打比方，或者其他方式來(lái)的更直接，而正好趁著(zhù)學(xué)生們自己找到的感覺(jué)來(lái)演唱歌曲自然地把情緒帶出來(lái)，是這節課最好的情感投入的方式。
但本節課還是存在很多問(wèn)題，值得去思索，去改進(jìn)。在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上，我還很欠缺。要想達到良好的教學(xué)效果，音樂(lè )教師在一堂課上，應始終都充滿(mǎn)激情，以自己的情緒去帶動(dòng)學(xué)生，引導學(xué)生積極地投入到音樂(lè )學(xué)習上來(lái)。另外，音樂(lè )教師的課堂評價(jià)語(yǔ)也是很關(guān)鍵的，我缺乏音樂(lè )性的評價(jià)，沒(méi)能做到對學(xué)生深層次的提醒，在一方面還很不足。
三年級音樂(lè )《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思2
《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動(dòng)地描寫(xiě)“我”聽(tīng)見(jiàn)杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過(guò)程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲，我采取了以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、 以音樂(lè )為本開(kāi)展教學(xué)
整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室，就始終倘徉在音樂(lè )之中。通過(guò)聽(tīng)杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂(lè )中、琴聲中進(jìn)行的，各個(gè)環(huán)節之間相互銜接、層層遞進(jìn)、看似立卻又渾然一體，不可分割。
二、 形象的`學(xué)習音樂(lè )知識、技能
與以往自己上的課比，對音樂(lè )知識技能的訓練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過(guò)形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來(lái)感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂(lè )理學(xué)習變得生動(dòng)簡(jiǎn)單了。在頓音記號學(xué)習中，通過(guò)順口溜、拍皮球的感覺(jué)讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。
三、 主題明確內容豐富
以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內容，結果前面很精彩，后面時(shí)間不夠。使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓，內容很簡(jiǎn)單：就是學(xué)會(huì )歌曲。在設計時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂(lè )剪輯，要求學(xué)生聽(tīng)出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向，學(xué)習低音等等；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內容非常豐富。所以，走這條思路應該是正確的，只不過(guò)時(shí)間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！
本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替，重視了學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學(xué)過(guò)程中能根據學(xué)生學(xué)習的表現及時(shí)作調整：由于這首歌是弱拍起，節奏的掌握對他們來(lái)說(shuō)是有一定的困難，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí)，我讓他們隨著(zhù)歌曲的節奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂(lè )拍節奏的方法來(lái)為這首歌曲拍節奏，當然都沒(méi)有拍正確，我馬上意識到這個(gè)辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手，通過(guò)兩次練習，他們能正確拍出節奏，很快掌握了這首歌的節奏特點(diǎn)和演唱方法。在最后的游戲活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng )編的動(dòng)作不多，但很有角色意識，他們興致高漲，將活動(dòng)推向了高潮。
這是本節課我自認為做的比較好的幾個(gè)地方。
當然這節課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現的不夠，只是在揭題時(shí)強調了一下，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場(chǎng)景表演出來(lái)相信這節課會(huì )更有趣些，課堂氣氛會(huì )更加活躍。
三年級音樂(lè )《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思3
開(kāi)始用律動(dòng)導入，通過(guò)這種方式讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入教室，再讓同學(xué)們一起坐上我的“海鷗號”小汽車(chē)出發(fā)游覽海邊，加深同學(xué)們對3/4拍號的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習做鋪墊，開(kāi)始為分析這首歌曲的歌詞，將三個(gè)樂(lè )句分析到位，對于三年級的音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面發(fā)揮他們的主動(dòng)性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能，通過(guò)加強同學(xué)們對強弱規律的了解，采用了小水杯拍擊桌子，更形象的展示出來(lái)，因此在本節課中我更加注重情境的創(chuàng )造，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
貝殼之歌是一首朗朗上口的荷蘭兒童歌曲，我將學(xué)習目標定為學(xué)生能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，果然同學(xué)們能很好的演唱，而在旋律的處理上我采用畫(huà)旋律線(xiàn)的方法，同學(xué)們可以跟著(zhù)小貝殼一起跳動(dòng)，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的情景，根據歌曲的內容，通過(guò)師生合作，生生合作，加強他們之間的團結協(xié)作能力，由學(xué)生表演到教師表演的過(guò)程中，既能增加學(xué)生對老師的崇拜感，又能讓學(xué)生反復練習歌曲，讓他們成為學(xué)習的主人。
綜上所述，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但也存在一些問(wèn)題，課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練，對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置，氣息的.要求不多，在以后的教學(xué)中，我要腳踏實(shí)地的上好每一節課，提高自己的教育水平，說(shuō)的做的不周到的地方還請老師批評指正。
三年級音樂(lè )《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思4
《貝殼之歌》是一首具有三拍子韻律感的荷蘭兒歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，充滿(mǎn)童趣，深受孩子們的喜歡。歌曲由簡(jiǎn)單的三個(gè)樂(lè )句組成，第一樂(lè )句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛(ài)的小貝殼，第二、三樂(lè )句加入了簡(jiǎn)單的合唱，兩個(gè)樂(lè )句是一個(gè)變化重復的體現，第二聲部基本是第一聲部把中間的兩個(gè)音符省略了的首音再現，和聲簡(jiǎn)單和諧，展現了活潑可愛(ài)的小貝殼形象。
對于這堂課我的教學(xué)設計思路是以二年級學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、引導學(xué)生自己去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表現音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表現能力。
開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè )曲導入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒進(jìn)入教室，加深 3/4拍拍子的律動(dòng)感，同時(shí)為歌曲學(xué)習作鋪墊。學(xué)生感受完音樂(lè )后，我把低聲部單拿出來(lái)，打破了一貫合唱的教法，我將低聲部的旋律設計成海浪的`旋律，并帶學(xué)生用柯達伊手勢跟鋼琴學(xué)唱，感受海浪的旋律，在熟悉旋律后用la模唱旋律。同時(shí)為了鞏固低聲部的旋律，我還加入了棒鈴（椰樹(shù)的聲音），三角鐵（船鈴的聲音）這兩樣樂(lè )器給海浪的音樂(lè )伴奏，進(jìn)一步加深低聲部的旋律印象。高聲部的學(xué)習，因為學(xué)生在之前對歌曲有了初步的熟悉，通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的情景，所以學(xué)生很快就能將歌曲學(xué)會(huì )了。學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后，根據歌曲的內容，引導學(xué)生在愉快優(yōu)美的情緒中，輕松自然地參與簡(jiǎn)單的二聲部合唱，體驗合作演唱的快樂(lè )，感受二聲部歌曲和諧的音響效果。
雖然，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但是在一些環(huán)節中也留下了不少遺憾：在高聲部歌曲學(xué)唱的環(huán)節，老師放的度還不夠大，孩子們有點(diǎn)拘謹；關(guān)注學(xué)生聲音不夠，對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多；課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練。教學(xué)完《貝殼之歌》，深深覺(jué)得教學(xué)的深遠，決非一日之功，而是終身備課，“路漫漫其修遠兮”，加油！
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