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《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思1
這是三年級音樂(lè )教材中第二課第一課時(shí)的教學(xué)內容，本人在教學(xué)時(shí)以讓學(xué)生感受音樂(lè )情緒及通過(guò)模仿杜鵑叫聲來(lái)引入歌曲學(xué)習，通過(guò)模仿“咕咕”、學(xué)習5、3兩個(gè)音，學(xué)生很快就能將樂(lè )譜中的5、3唱準并且認識了頓音記號。按節奏讀歌詞，這既是節奏的.練習又讓學(xué)生感知了歌曲情緒，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較上口易于接受它，同時(shí)也培養了他們的節奏感。在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )歌曲后，我又讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，把喜歡的小動(dòng)物編到歌里唱一唱。
學(xué)生熱情高漲，一起討論、決定所創(chuàng )編的歌詞。教師然后根據這種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行集體自由創(chuàng )編歌詞。在這一環(huán)節中，學(xué)生編了各種各樣的動(dòng)物，比如小貓、小狗、青蛙……不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生與他人交往、合作的意識，也培養了學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力和表現力。
本課教學(xué)，我摒棄“花架子”的教學(xué)觀(guān)念，利用國家專(zhuān)用的“遠程教育資源”，以真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)為課堂風(fēng)格，切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習的心理認知規律，做到了讓學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè )。
《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思2
完成了小學(xué)音樂(lè )第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì )用貼彩畫(huà)的方法快速記歌詞以及用多種形式表現歌曲，通過(guò)這節課的學(xué)習，培養了學(xué)生的審美情操以及對音樂(lè )的想象能力和創(chuàng )新能力。
為改變長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教學(xué)只重視技能訓練，知識傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗和發(fā)展的現象，我們一直強調音樂(lè )教育應該遵循藝術(shù)本身的規律，充分重視審美體驗在音樂(lè )教育過(guò)程中的重要地位 ，因此我在設計小學(xué)音樂(lè )課《頑皮的杜鵑》時(shí)，就強調了音樂(lè )教學(xué)應遵循藝術(shù)本身的規律，從聽(tīng)覺(jué)入手，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的重要作用。重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)的參與意識、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng )新精神。
對于思維活躍，又有表演欲望的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力，讓他們在實(shí)踐參與中去學(xué)習音樂(lè )。本著(zhù)這一教學(xué)思想，我執教《頑皮的杜鵑》時(shí)注重突出了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
美國 教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好動(dòng)機是對學(xué)習材料的興趣。所以在課一開(kāi)始，我嘗試著(zhù)用新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )世界，先由模仿杜鵑叫聲入手，引出兩個(gè)新的音： sol 、 mi ，教師也模仿杜鵑的叫聲，帶出對這兩個(gè)音的音高對比訓練。
二、激發(fā)想象，活躍思維
音樂(lè )給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬人的思維，使人的創(chuàng )造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開(kāi)發(fā)。因此，在新授歌曲時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂(lè )課，而是作了以下嘗試：
1 、第一次聽(tīng)范唱——找出杜鵑的鳴叫聲，并由學(xué)生自行設計聲勢伴奏（拍手、跺腳、拍腿、捻指等）；第二次聽(tīng)范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養成良好的靜聽(tīng)習慣和學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題欣賞并解決問(wèn)題的好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2 、進(jìn)行師生合作接唱，第一段由教師唱歌曲，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲，只唱“咕——咕”部分；第二段由學(xué)生唱歌曲，教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導學(xué)生如何與他人合作，為下面的小組表演做好鋪墊，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習新歌曲的積極性。
3 、運用黑板貼彩圖的方法，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂(lè )貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內容、情感。
4 、在學(xué)生理解歌曲的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，出示課件提出問(wèn)題：“東東為什么不理小杜鵑？”組織小組討論，讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見(jiàn)、互相探討、互相學(xué)習的平臺。讓學(xué)生受到熱愛(ài)小動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境、做個(gè)文明、有愛(ài)心的小學(xué)生的教育。
三、引導創(chuàng )造，大膽創(chuàng )新（讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，培養探究意識）
從兒童心理發(fā)展過(guò)程看，兒童都具有本能的創(chuàng )作欲望，在本課的第三大環(huán)節“表演歌曲”中，我讓學(xué)生分小組合作表演故事，培養學(xué)生合作、創(chuàng )新的能力，通過(guò)小組講故事、小組演故事、小組打擊樂(lè )器合奏、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生團體合作、團體創(chuàng )新的精神。的確，孩子們有著(zhù)豐富的想象力、獨創(chuàng )性，他們敢于表達、表現自己的態(tài)度，雖然說(shuō)他們的表演在我看來(lái)并不那么逼真，但我仍然肯定了他們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗，讓他們的想象力和創(chuàng )新力得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使孩子們在體驗中感知，在體驗中成長(cháng)。
四、學(xué)生之間自評、互評
舊的課堂教學(xué)模式是：教師說(shuō)“對”，學(xué)生不可以說(shuō)“錯”，教師說(shuō)“好”，學(xué)生不可以說(shuō)“不好”�，F在，我在課堂上采取學(xué)生互評、自評的方法讓學(xué)生認識自我、尊重他人、增強信心。
五、課堂小結
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。所以在小結時(shí)，我首先肯定了自己在這節課中的'收獲，對學(xué)生這節課的表現提出認可。再讓學(xué)生談自己的感受，談自己的收獲及學(xué)到的知識，促進(jìn)師生雙方的交流。
�。ê诎遒N彩畫(huà)形式，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂(lè )貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內容、情感。）
在熱烈的合作學(xué)習氛圍中，孩子們學(xué)習了音樂(lè )，享受了音樂(lè )，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng )新潛能，輕松而愉快地獲得知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然在本課的設計中還存在著(zhù)許多不足之處：如 某些細節掌握不是很精確，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
通過(guò)“反思——提高——再反思——再提高”的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思3
《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動(dòng)地描寫(xiě)“我”聽(tīng)見(jiàn)杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過(guò)程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學(xué)生能較好的.理解歌曲，學(xué)唱歌曲，我采取了以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、 以音樂(lè )為本開(kāi)展教學(xué)
整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室，就始終倘徉在音樂(lè )之中。通過(guò)聽(tīng)杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂(lè )中、琴聲中進(jìn)行的，各個(gè)環(huán)節之間相互銜接、層層遞進(jìn)、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。
二、 形象的學(xué)習音樂(lè )知識、技能。
與以往自己上的課比，對音樂(lè )知識技能的訓練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過(guò)形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來(lái)感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂(lè )理學(xué)習變得生動(dòng)簡(jiǎn)單了。在頓音記號學(xué)習中，通過(guò)順口溜、拍皮球的感覺(jué)讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。
三、 主題明確內容豐富
以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內容，結果前面很精彩，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓，內容很簡(jiǎn)單：就是學(xué)會(huì )歌曲。在設計時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂(lè )剪輯，要求學(xué)生聽(tīng)出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向，學(xué)習低音等等；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內容非常豐富。所以，走這條思路應該是正確的，只不過(guò)時(shí)間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！
本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替，重視了學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學(xué)過(guò)程中能根據學(xué)生學(xué)習的表現及時(shí)作調整：由于這首歌是弱拍起，節奏的掌握對他們來(lái)說(shuō)是有一定的困難，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí)，我讓他們隨著(zhù)歌曲的節奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂(lè )拍節奏的方法來(lái)為這首歌曲拍節奏，當然都沒(méi)有拍正確，我馬上意識到這個(gè)辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手，通過(guò)兩次練習，他們能正確拍出節奏，很快掌握了這首歌的節奏特點(diǎn)和演唱方法。在最后的游戲活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng )編的動(dòng)作不多，但很有角色意識，他們興致高漲，將活動(dòng)推向了高潮。
這是本節課我自認為做的比較好的幾個(gè)地方。
當然這節課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現的不夠，只是在揭題時(shí)強調了一下，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場(chǎng)景表演出來(lái)相信這節課會(huì )更有趣些，課堂氣氛會(huì )更加活躍。
《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思4
《頑皮的杜鵑》是第五冊第2課的一首表演歌曲，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這節課，我主要以聆聽(tīng)、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，教學(xué)實(shí)踐中必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，它是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，才能從音樂(lè )中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。
在本節課的教學(xué)中我從歌曲的典型節奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點(diǎn)，利用學(xué)拍節奏、模唱旋律的練習，培養學(xué)生仔細聆聽(tīng)的聽(tīng)賞習慣。這些節奏和旋律同時(shí)也是歌曲中的旋律，對幫助學(xué)生唱準歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個(gè)鋪墊的作用。
要想培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維，就要讓學(xué)生積極思考，說(shuō)出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設計中就要為學(xué)生創(chuàng )造思考探究，運用以學(xué)知識學(xué)習新知的可能性。在本課的教學(xué)設計中，我有意識的在最后一個(gè)環(huán)節加入分組自由創(chuàng )編表演的環(huán)節。目的是培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和表現力。
在學(xué)生基本學(xué)會(huì )唱本課歌曲后，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著(zhù)表演歌曲，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。目的是培養學(xué)生對音樂(lè )課的喜愛(ài)。
這堂課總的來(lái)說(shuō)基本上是完成教學(xué)目標，但是由于自我感覺(jué)還是存在一些不足之處：
一、教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出
本課的教學(xué)重難點(diǎn)在設計方面有兩個(gè)不足之處：一方面教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于籠統，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學(xué)中，學(xué)生對歌曲的把握。另一方面，教學(xué)難點(diǎn)設計過(guò)于寬泛，比如“運用連，斷對比的`方法演唱歌曲”，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就沒(méi)有完成。在以后的教學(xué)設計中，我一定要針對學(xué)生的實(shí)際情況設計出有效、可行的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、以學(xué)生為主體這環(huán)節沒(méi)有真正貫徹落實(shí)
在本課的教學(xué)設計中，我有意識在課程的最后設計了創(chuàng )編這一環(huán)節。但是一方面由于時(shí)間關(guān)系，另一方面害怕學(xué)生沒(méi)有足夠的能力去自主創(chuàng )編，所以把這個(gè)環(huán)節放入了課后作業(yè)的環(huán)節了，而且自己親自引導學(xué)生創(chuàng )編了一個(gè)范例。這樣做就和我當初的設想完全兩回事了，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng )造，真正把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。
《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思5
新課標指出：“應充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)�！薄额B皮的杜鵑》教學(xué)設計融合了奧爾夫音樂(lè )教育理念及新課程標準，運用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，并且引導學(xué)生探索、即興創(chuàng )造，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在活動(dòng)中體會(huì )音樂(lè )元素，在表演中理解音樂(lè )。強化他們的主體地位，注重培養他們的創(chuàng )新能力。
一、教學(xué)設計合理，目標明確、條理清晰
本課的教學(xué)設計很合理，條理清晰，對教材的掌握很透徹，體現了新課標的教學(xué)理念，靈活運用了奧爾夫教學(xué)法。設計的每一個(gè)環(huán)節的目的都很明確，并遵守邏輯，貫穿始終。教學(xué)設計精細，注重細節，目標明確，重點(diǎn)突出，有所側重。把頓音這個(gè)重要的知識點(diǎn)作為一個(gè)重要學(xué)習目標，有助于形成本課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。由于本課的旋律比較簡(jiǎn)單，所以把重點(diǎn)放在了頓音和表演上，這個(gè)設計恰到好處，讓課堂精彩起伏，而不至于乏味。從遠看、從近看這份設計都有其閃光點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程引入—旋律線(xiàn)—音樂(lè )知識—歌詞—表演—欣賞—拓展，按照這條線(xiàn)路走，每個(gè)環(huán)節都很清晰，過(guò)渡語(yǔ)言設計嚴謹簡(jiǎn)潔，一個(gè)環(huán)節緊接一個(gè)環(huán)節，也按照了循序漸進(jìn)的程序進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節。教具、課件設計精美，從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生了眼球，也運用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西。比如旋律線(xiàn)，能夠讓孩子們形象的感受音樂(lè )旋律的高低。還有用奧爾夫樂(lè )器對比教學(xué)，進(jìn)行頓音的講解，讓他們對頓音更加了解，記憶更深刻。真正讓他們感受到了音樂(lè )元素的存在，也有利于更好的去感受音樂(lè )。
二、課堂生成在本課的體現
在課堂上教師應具有很強的應變能力，這種能力是很重要的，這是一點(diǎn)一滴積累的，必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，并且要有利于調節課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)目標的完成。本堂課上，教師在表演環(huán)節，讓孩子們提出自己的建議，讓他們大膽的創(chuàng )造，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應該有石頭；石頭旁應該有螞蟻在爬；河里應該有小魚(yú)在游動(dòng)等。這些創(chuàng )意豐富了課堂內容，為本課增添了亮點(diǎn)，最重要的是讓他們有了創(chuàng )造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上，讓他們感覺(jué)原來(lái)音樂(lè )也可以這樣來(lái)表演的，很有趣。這就是我們的.目的。
三、細節處理的藝術(shù)
細節的處理，有的細節更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細心的處理這些問(wèn)題。在這堂課的旋律線(xiàn)部分，有一個(gè)孩子沒(méi)有分辨正確旋律線(xiàn)，教師在這個(gè)時(shí)候就體現出了細節處理。首先，把所涉及到的兩條旋律線(xiàn)都唱出來(lái)，并讓學(xué)生跟著(zhù)劃旋律線(xiàn)。然后，這種講兩條旋律的不同之處，其中有一條兩個(gè)相鄰的音是同音。就這樣處理一下，學(xué)生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑。所以這樣的細節處理很有意義，過(guò)程也很簡(jiǎn)單明了。
四、存在的不足
1。時(shí)間的控制，前面的幾個(gè)部分用了太多的時(shí)間，導致最后一個(gè)環(huán)節就比較趕了，沒(méi)有達到效果，上的不是很理想。我們應該更多更熟悉掌握每個(gè)環(huán)節在一堂課的時(shí)間里的分配，應該讓課堂更有效率，這一方面有待提高。
2。教師上課的狀態(tài)在前面幾個(gè)部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規律，本來(lái)在表演部分應該是課堂的高潮部分，教師的狀態(tài)卻沒(méi)有跟上，孩子們的表現受到教師的狀態(tài)的影響，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導狀態(tài)。所以這是需要改善與提高的一點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課，我們找到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們都將根據這些情況在以后的工作中進(jìn)行完善，多上課，好好上好每一堂課，一步一步的提高。
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